培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的實(shí)例分享

幼兒園分享的游戲。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的實(shí)例分享》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

語(yǔ)言是生活中人們交往中必不可少的，每當(dāng)看到少兒頻道的小主持人們那么的口齒伶俐，做父母的看到也都是羨慕得不行吧，我想家長(zhǎng)們肯定也會(huì)想出各種不同的方式來(lái)培養(yǎng)寶寶的表達(dá)能力，其實(shí)啊我們不必羨慕別人家的孩子聰明伶俐，只要平時(shí)多注意和寶寶的溝通方式以及培養(yǎng)，正確地引導(dǎo)，每個(gè)孩子都可以和少兒頻道的小主持人們一樣的能說(shuō)會(huì)道。燕子以自己的經(jīng)驗(yàn)給姐妹們推薦，和寶寶一起講故事。

和寶寶一起講故事，不但可以提高他的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)寶寶的觀(guān)察力、想象力和邏輯思維能力，應(yīng)該算是一種最簡(jiǎn)單卻綜合性非常全面的一種方法吧。

不知道姐妹們是不是也經(jīng)常給寶寶買(mǎi)故事書(shū)？丫頭他爸爸經(jīng)常會(huì)買(mǎi)一些不同的故事書(shū)，而且是帶著丫頭去挑，有精美插圖的那種，也有圖文并茂的連環(huán)畫(huà)，當(dāng)然也少不了生動(dòng)形象的漫畫(huà)。

當(dāng)一本書(shū)買(mǎi)回來(lái)后，不要先急著給寶寶講故事，因?yàn)槟阋婚_(kāi)始就給寶寶講了故事情節(jié)，那寶寶的心思就在記住故事情節(jié)上，很多寶寶聽(tīng)兩三遍就能復(fù)述出故事，這對(duì)寶寶的記憶培養(yǎng)是很好，但限制了寶寶的想象力。也因?yàn)橛泄适虑楣?jié)的限制，寶寶會(huì)變得對(duì)故事書(shū)里的插圖也會(huì)不在意起來(lái)。會(huì)忽略插圖，使得顏色、形象都不重要了，雖然同一幅插圖可以看出很多不同的意思，可是因?yàn)槟阆冉o寶寶講了故事情節(jié)，寶寶能夠得到的只是一個(gè)情節(jié)，，寶寶無(wú)法發(fā)揮自己的想象力編出屬于她自己的故事。

實(shí)例一：就講這兩天的事情吧，丫頭的作業(yè)本。

丫頭：媽媽?zhuān)@個(gè)小企鵝喜歡吃金魚(yú)，

燕子：那這個(gè)呢？（我指著那個(gè)大的企鵝）。

丫頭：這大的企鵝也抓了到了大魚(yú)，它好開(kāi)心。

丫頭：這兩個(gè)小魚(yú)好笨的，等一下就游到企鵝那里，又被他們兩個(gè)吃掉….

由一個(gè)作業(yè)本封面引發(fā)的想象。

當(dāng)一本書(shū)買(mǎi)回來(lái)后，燕子和老公一般都只是和丫頭一起看故事里的插圖，然后一邊問(wèn)她插圖里有什么、是什么顏色的，因?yàn)閷殞殏兛吹臅?shū)都是顏色亮麗，人物形象簡(jiǎn)單的，既培養(yǎng)了寶寶的觀(guān)察能力，也同時(shí)在培養(yǎng)寶寶的審美能力。每個(gè)故事插圖都可以是另外一個(gè)故事，可以完全由著寶寶的想象去紡故事，不要求情節(jié)，也不要管合不合邏輯。然后再按書(shū)上的故事給寶寶講一遍，可以讓他自己比較下她的故事好聽(tīng)還是書(shū)上的故事好聽(tīng)？

實(shí)例二：插圖是一個(gè)小鳥(niǎo)孵了幾只小鳥(niǎo)。

丫頭說(shuō)：媽媽?zhuān)憧茨莻€(gè)小鳥(niǎo)肚子那么大，肚子里肯定還有好多的小寶寶吧。

燕子：那有好多小寶寶怎么辦呀？反問(wèn)，并不加以糾正

丫頭：生好多好多的小寶寶，就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)

燕子：鳥(niǎo)爸爸呢？

丫頭：鳥(niǎo)爸爸賺錢(qián)去了呀，不然鳥(niǎo)寶寶們會(huì)沒(méi)有東西吃的....

由此展開(kāi)丫頭的想象，任她天馬行空的想，不加以限制。

實(shí)例三：丫頭在學(xué)校聽(tīng)了老師講的白雪公主，回來(lái)復(fù)述給我聽(tīng)。

丫頭：………..(故事情節(jié)省略)

燕子：寶貝，你把媽媽也加到故事里去好不好??？

丫頭：不好

燕子：為什么??？

丫頭：把媽媽加進(jìn)去了不沒(méi)有媽媽陪小寶貝了

燕子：那把小寶貝也加進(jìn)去啊

丫頭：那爸爸就沒(méi)有人陪啊，他好可憐的

燕子：那我們把爸爸也加進(jìn)去啊，我們都去陪白雪公主好不好

丫頭：媽媽?zhuān)€是不要吧，小矮人那里沒(méi)有床睡，也沒(méi)有水喝，還沒(méi)有我們的家，也沒(méi)有超市，也沒(méi)有KFC……..

由此去引導(dǎo)孩子的想象，培養(yǎng)孩子的跳躍思維。

丫頭現(xiàn)在可會(huì)編故事了呢，看到什么圖片或者是身邊的事。

實(shí)例四：

故事的原版：幼兒園有個(gè)小朋友和媽媽去超市走丟了，小朋友很聰明，就自己找到路邊值崗的警察說(shuō)：警察叔叔我找不到媽媽了，你幫我找媽媽好不好，我是明升幼兒園的。

于是，警察就把小朋友送到幼兒園，并且等待園長(zhǎng)聯(lián)系上家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)接了小朋友，警察才離開(kāi)。（祝福下這位好警察）

丫頭的版本：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)變簣@有個(gè)小朋友好笨的，昨天和他媽媽去大新，然后走丟了，找不到媽媽了，然后小朋友碰到了一個(gè)壞的警察，壞的警察還打了他一槍….

然后又來(lái)了一個(gè)好的警察，用槍?zhuān)骸芭九九尽卑褖牡木齑蚺芰?，然后把小朋友送到幼兒園了。

可以看出丫頭有自己獨(dú)特的思維和想象能力，而且還學(xué)會(huì)了用模擬聲詞了（這是丫頭爸爸的功勞，他給丫頭講故事是布置任務(wù)、設(shè)疑問(wèn)、提問(wèn)題，表演法、復(fù)述法、接續(xù)法、配音法、可謂是把故事訓(xùn)練七大法全給用上了，每次他給丫頭講故事都是表情動(dòng)作一起來(lái)，很多時(shí)候故事被父女兩講得早就遠(yuǎn)離了故事的本身，哈哈）

另外也可以給寶寶看一些沒(méi)有臺(tái)詞的動(dòng)畫(huà)片，讓寶寶完全看畫(huà)面去想象，充分發(fā)揮寶寶的想象能力，這對(duì)寶寶的思維邏輯是非常有幫忙的。例如：原版的，《貓和老鼠》，所有英文版的動(dòng)畫(huà)。當(dāng)然，如果你時(shí)間夠多的話(huà)可以陪寶寶一起看，偶爾給她講解。

聰明的、用心的父母?jìng)?，?chuàng)造出屬于你培養(yǎng)方法，只要用心，一定可以用講故事開(kāi)戶(hù)孩子智慧的大門(mén)。

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家庭對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

講述能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行講述能力的培養(yǎng)時(shí)可以使用回歸自然法。如在周末，全家人可以帶著幼兒去戶(hù)外、鄉(xiāng)下親近大自然，這能讓幼兒有美好的生活體驗(yàn)，可以自由抒發(fā)自己對(duì)美的感受。這種回歸自然教育法可以周期實(shí)行，也可以不定期的實(shí)行，對(duì)于幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都是有促進(jìn)的作用。“在幼兒的講述過(guò)程中家長(zhǎng)要興致盎然地傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒極大地講述熱情。”再者，幼兒在講述的過(guò)程中，家長(zhǎng)要尊重幼兒，不要中途打斷幼兒的講述，當(dāng)幼兒講完后再稍微作一些評(píng)論，并且這些評(píng)論是多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，保護(hù)幼兒講述的愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、不善交流的孩子，家長(zhǎng)可以提問(wèn)一些廣泛性的問(wèn)題，讓孩子有能說(shuō)的內(nèi)容，慢慢地幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)和講述語(yǔ)言的材料；對(duì)于性格活潑開(kāi)朗、善于交流的大班孩子，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們使用各種形容詞、同義詞來(lái)表達(dá)意思，積累大班孩子的詞匯。

培養(yǎng)孩子思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

心理學(xué)研究表明，兒童期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，要抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，將受益終生。語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展如何是鑒別孩子智力高低的一個(gè)重要的標(biāo)志。

培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力可以從以下幾方面入手：

1、不要用兒語(yǔ)，讓孩子把話(huà)說(shuō)的完整些

家長(zhǎng)最好能用規(guī)范的普通話(huà)與孩子說(shuō)話(huà)，不要跟孩子講兒語(yǔ)。孩子說(shuō)兒語(yǔ)家長(zhǎng)要立刻糾正，并且要告訴孩子，要把想法說(shuō)完整。還可以追問(wèn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話(huà)時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單，刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

2、給孩子積累詞語(yǔ)，多打比方

學(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力是要同步進(jìn)行的。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)“漂亮”，“美麗”等。晚上區(qū)逛街看到城市的燈亮了，用于形容“燈”的詞 “燈火輝煌”“五顏六色”等。看到大海起了大海浪，告訴他“波濤洶涌”，早晨看日出，可以說(shuō)“太陽(yáng)公公從大海里跳出來(lái)了，把海水照得紅彤彤的”。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。

3、多給孩子講故事

比如讓孩子看，童話(huà)故事，兒歌童謠等，每天晚上睡覺(jué)前給孩子聽(tīng)?zhēng)资昼姷墓适?，?tīng)完了可以問(wèn)孩子：大象長(zhǎng)的什么樣??？猴子吃什么??？鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了語(yǔ)言能力，而且還能幫助孩子在小伙伴中得到更多人的喜歡，和自信。

4、閱讀繪本是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑。最好要從親子共讀開(kāi)始，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)繪本就是最好的閱讀工具。

5、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

做語(yǔ)言游戲。譬如，開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽，演講比賽等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典，孩子就會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)，去記憶了。

6、到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

多帶他到戶(hù)外，大自然中去玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。回家讓他有條理地描述出來(lái)，要求像“真的一樣"。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)，用玩學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的佳境！

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，進(jìn)入大班后語(yǔ)言發(fā)展顯的尤為重要，良好的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，受益終身。如何幫助幼兒發(fā)展閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力，我根據(jù)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、提供豐富的書(shū)籍，給幼兒充足的閱讀時(shí)間和場(chǎng)所

書(shū)籍對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一樣不可或缺的營(yíng)養(yǎng)品，他不僅能帶給幼兒豐富的知識(shí)，還能加深幼兒的道德意識(shí)，大班幼兒正處于求知欲非常旺盛的時(shí)候，他們喜歡讀書(shū)，喜歡在書(shū)中去探索一些未知的世界。因此，我們選擇了一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，畫(huà)面形象逼真、新穎有趣、幅面較大，且涉及各個(gè)領(lǐng)域，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《看圖說(shuō)話(huà)》，《兒歌》等等，現(xiàn)在我們每周都有一個(gè)閱讀活動(dòng)，我們就請(qǐng)幼兒自己帶書(shū)來(lái)，并把它們放進(jìn)圖書(shū)角，讓幼兒閱讀。幼兒在看完自己帶來(lái)的書(shū)后，還可以交換著看。有一段時(shí)間幼兒對(duì)迷宮非常感興趣，帶了很多迷宮書(shū)，我們將一些書(shū)中的迷宮圖取下后塑封，再將塑封好的圖片串成一本自制迷宮書(shū)，方便幼兒閱讀。在豐富充足書(shū)籍的基礎(chǔ)上，我們?cè)谧灾餍杂螒蛑性O(shè)立了“書(shū)棋苑”，提供幼兒閱讀書(shū)籍的場(chǎng)所。幼兒在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中不斷探究發(fā)現(xiàn)，將自己的情感融匯到書(shū)籍中，也將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中采用不同形式和方法

在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒精神不集中，對(duì)課的內(nèi)容沒(méi)有興趣，更有部分幼兒自我控制能力差，總會(huì)在課堂中弄出一些小插曲，而影響了其他幼兒的學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒的這些情況，我們?cè)谡n堂中采用不同形式和方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高幼兒的興趣，把幼兒的思想和情感轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)去。

1、變教師主動(dòng)講述為幼兒閱讀講述

大班幼兒已經(jīng)有了自己一定的思維模式和觀(guān)點(diǎn)，已不像中小班的幼兒以純聽(tīng)老師講述故事為主，他們希望自己去講述故事，去告訴其他人我覺(jué)得這個(gè)故事是怎樣的。所以在課堂中我們把書(shū)籍分發(fā)給幼兒，讓他們自己去閱讀，去根據(jù)畫(huà)面了解故事的內(nèi)容，猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展以及最后的結(jié)果。同時(shí)在閱讀過(guò)程中教師可以淺意識(shí)的滲透一些閱讀的方法，比如說(shuō)《小蝌蚪的春天》在通篇閱讀后，幼兒可以嘗試分塊在閱讀一下，看看小蝌蚪是如何變成青蛙的，它們要經(jīng)過(guò)幾步的變化等。幼兒閱讀完故事以后，教師可以請(qǐng)幼兒們自己來(lái)講故事，把看到的，想到的都講出來(lái)，幼兒的興趣非常高，每個(gè)人的故事都不同，都有不同的見(jiàn)解，在幼兒的講述中我對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話(huà)，引導(dǎo)他們“請(qǐng)你用完整的話(huà)來(lái)表述你看到的故事內(nèi)容好嗎？”幼兒在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。最后教師綜合幼兒的故事，再和幼兒一起看書(shū)完整講述，整堂課氣氛也是非常熱烈。

2、多提問(wèn)，多探索

課堂提問(wèn)對(duì)于提高幼兒語(yǔ)言表述能力不失為一個(gè)好辦法，但是在課堂提問(wèn)中也出現(xiàn)這樣一種問(wèn)題，作為一個(gè)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的新老師，在課堂教學(xué)里我經(jīng)常會(huì)問(wèn)幼兒：“對(duì)不對(duì)啊，是不是啊”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，幼兒一開(kāi)始還挺有興趣，到最后顯然已經(jīng)倦怠了，懶洋洋的回答一聲是或不是，課堂氣氛也因此調(diào)動(dòng)不起來(lái)。后來(lái)老教師們告訴我，課堂教學(xué)中還應(yīng)該多放一些啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒去思考，去解答，去想象，后來(lái)在《動(dòng)物職業(yè)介紹所》這一活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“大猩猩所長(zhǎng)是根據(jù)什么來(lái)幫動(dòng)物們介紹工作的？”“你準(zhǔn)備幫其他小動(dòng)物介紹什么樣的工作？”等，果然幼兒的積極性提高了，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，整堂課也收到了意想不到的效果。

提倡“雙向性”的提問(wèn)，在一些幼兒非常感興趣的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有幼兒向我提問(wèn)，比如說(shuō)詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》，里面提到了軟件，幼兒?jiǎn)栁摇笆裁词擒浖?？”“軟件有什么用？”?duì)于幼兒突如其來(lái)的提問(wèn)，我有些噎然，總覺(jué)得課堂里面多是教師向幼兒提問(wèn)，從沒(méi)想過(guò)幼兒也會(huì)提問(wèn)，指導(dǎo)老師告訴我要多問(wèn)問(wèn)孩子：“你有什么問(wèn)題要提嗎？還有什么地方不明白的嗎？這樣可以激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣和積極性，也可以引發(fā)幼兒的討論。

3、利用仿編故事、仿編詩(shī)歌等來(lái)提高幼兒的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)言課的教學(xué)中經(jīng)常有一些有趣的故事，好聽(tīng)的兒歌使幼兒產(chǎn)生興趣，我抓住這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，幫助幼兒進(jìn)行仿編，比如說(shuō)詩(shī)歌《春天的秘密》，學(xué)習(xí)完詩(shī)歌后，我引導(dǎo)幼兒“小朋友想想春天來(lái)了，大自然中還有哪些變化”，有些幼兒編到“春天來(lái)了，春天來(lái)了，迎春花咧開(kāi)小嘴，笑著說(shuō)：‘春天在這兒，春天在這兒’?！?，幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

4、開(kāi)展故事表演

幼兒都喜愛(ài)模仿，碰上有趣的故事總想表演出來(lái)，如《想飛的小猴》，講完了小猴幾次試飛的經(jīng)歷，幼兒都想把它表演出來(lái)，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了表演，幼兒非常的積極和快樂(lè)。想要表演必須引導(dǎo)幼兒深入的理解文學(xué)作品的情節(jié)、角色的形象特征、角色的內(nèi)心活動(dòng)、情緒變化等。于是我們引導(dǎo)幼兒又一次仔細(xì)的閱讀故事，想一想要什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小猴試飛的樣子，小猴心里在想什么等問(wèn)題。要求幼兒用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)小猴每一次“飛”時(shí)的樣子，引導(dǎo)他們思考：此時(shí)小猴心里在想什么？表演結(jié)束后又請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)，哪里表演的好”孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺(jué)，敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺(jué)地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

三、開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，提高幼兒閱讀和表達(dá)能力

在班級(jí)里有一些幼兒表達(dá)能力不強(qiáng)，生性羞怯，不能在大家面前勇敢的表達(dá)自己的想法。而游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，在游戲中幼兒很容易與他人交流，表達(dá)自己的想法和看法，所以游戲?qū)τ谔岣哂變旱乃季S能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著極大的益處。

1、制作自己的小書(shū)

最近，我們開(kāi)展了一個(gè)自制圖書(shū)的親子活動(dòng)。孩子們負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)、剪貼，家長(zhǎng)們則是負(fù)責(zé)寫(xiě)文字，把孩子們講述的故事內(nèi)容已文字的形式記錄在圖畫(huà)的下面。孩子們參與活動(dòng)的積極性很高，每個(gè)人都把自己制作的小書(shū)帶來(lái)了。后來(lái)，我們將孩子們的作品收集起來(lái)放進(jìn)了圖書(shū)角，沒(méi)想到孩子們很感興趣，閱讀的興趣也很高。

2、講故事比賽

幼兒們很想把自己的故事講給別人聽(tīng)，還有的幼兒也從其他書(shū)籍里看到了有趣的故事想和其他小朋友分享。我們便開(kāi)展了講故事比賽的活動(dòng)。幼兒們紛紛講述著故事，繪聲繪色，有的小朋友還加上了動(dòng)作。對(duì)于有的故事幼兒們還展開(kāi)了討論，如《龜兔賽跑》，“這個(gè)故事告訴了我們什么？”這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。還有的幼兒為其他幼兒的故事進(jìn)行了創(chuàng)編，最后大家一起評(píng)出了故事大王，通過(guò)講故事比賽，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也知道了更多的故事，學(xué)到了更多的道理。

3、小老師

通過(guò)幼兒自己當(dāng)老師，帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過(guò)閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、和閱讀形式，互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

游戲的形式還有很多種，游戲使幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

四、在日常生活中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在日常生活中也要注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如說(shuō)我們?cè)绯康某块g談話(huà)，課間談話(huà)等，多讓幼兒說(shuō)說(shuō)談?wù)?，在輕松的談話(huà)氣氛中培養(yǎng)幼兒與他人交流的興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

談?wù)劥蟀嘤變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)（家庭篇）

大班的幼兒已經(jīng)進(jìn)入了離園倒計(jì)時(shí)的時(shí)間了，對(duì)孩子做好幼小銜接的工作很關(guān)鍵，做好幼小銜接工作包括物質(zhì)和精神上的，精神上包括各方面能力的提高，才能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，能力方面包括口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)小學(xué)有了向往，而心中的想法也日漸增多，而是否能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)心中的想法，是否能進(jìn)一步的提高他們的表達(dá)能力需要我們家園的合作，而提及語(yǔ)言教育，一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌，每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類(lèi)話(huà)題，家長(zhǎng)總是感到非常困惑，不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話(huà)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1、家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，3-6歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談.家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話(huà)交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話(huà)題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話(huà)表達(dá)。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地，充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔?，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話(huà)。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話(huà)。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息，孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等。家長(zhǎng)還可以為孩子們選擇配樂(lè)的優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀；同時(shí)也可以利用錄音機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

從“閱讀”開(kāi)始提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒與別人交流的必要條件，分為書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。書(shū)面表達(dá)能力主要包括閱讀、朗讀、書(shū)寫(xiě)?？陬^表達(dá)能力則主要是指口頭描述和口語(yǔ)交際的能力，是書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，多進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)于今后孩子的書(shū)面表達(dá)會(huì)有很大的幫助。而我們現(xiàn)在就讀幼兒園的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，側(cè)重指口語(yǔ)表達(dá)能力。那么，如何培養(yǎng)并提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?我認(rèn)為“閱讀”很重要。我所說(shuō)的“閱讀”，是指家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子一起讀、共同欣賞、相互交流。而要達(dá)到較好的“閱讀”效果，我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。在這里提到的閱讀環(huán)境包括社會(huì)閱讀環(huán)境和家庭閱讀環(huán)境兩方面。

何為社會(huì)閱讀環(huán)境？就拿我們家來(lái)說(shuō)，住在圖書(shū)館旁邊，雖然孩子還沒(méi)到給辦借書(shū)證的年齡，但因?yàn)槲页ツ抢?，他總?huì)問(wèn)：“媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候可以到里面借書(shū)了？”于是，我就會(huì)偶爾帶本書(shū)，與他一起到那里看一看，讓他感受一下那兒良好的閱讀氛圍。再比如說(shuō)，多和愛(ài)看書(shū)的小朋友一起，他也會(huì)受到熏陶。其實(shí)，這和“孟母三遷”的道理是一樣的。

我們都知道，孩子易看樣學(xué)樣、善于模仿。父母應(yīng)該算是孩子的啟蒙老師，所以更要以身作則，在家里，自己一天之間一定要看看報(bào)，看看書(shū)，給孩子做個(gè)好榜樣。對(duì)于小孩子，我們也應(yīng)當(dāng)買(mǎi)給他各種相當(dāng)?shù)膬和x物，給他準(zhǔn)備一個(gè)自己的私人空間，專(zhuān)門(mén)擺放他的書(shū)籍，讓他做它們的小主人：愛(ài)護(hù)它們、管理它們、使用它們，充分感受書(shū)帶給他的快樂(lè)！二、教給一定的閱讀方法

做父母的還應(yīng)當(dāng)好好指導(dǎo)孩子，引起他的興趣，使他喜歡“閱讀”。我覺(jué)得孩子還小，最好是進(jìn)行“親子共讀”。“親子共讀”的方法是多種多樣的，比如：

看書(shū)講故事、看書(shū)聽(tīng)朗讀、聽(tīng)指令找圖、聽(tīng)故事找圖、扮演書(shū)中的角色等。在這樣的“閱讀”過(guò)程中，孩子的思維、情感、想象及理解能力都得以發(fā)展；詞匯量也越來(lái)越豐富；在耳濡目染下孩子掌握了一定的“閱讀”技巧；在潛移默化中孩子養(yǎng)成了良好的“閱讀”習(xí)慣。

在有了一定的“閱讀”積累后，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)，為孩子搭建鍛煉展示的平臺(tái)。例如：與孩子做游戲，鼓勵(lì)孩子介紹游戲角色或者情節(jié)等，在游戲中發(fā)展孩子的口語(yǔ)；多向孩子提問(wèn)，可以父母和孩子互換角色的方法來(lái)進(jìn)行；多參加些集體活動(dòng)、比賽或表演（講故事、朗誦等）

，有益于鍛煉孩子的膽量，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在平常的生活中，家長(zhǎng)在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，注意傾聽(tīng)孩子的話(huà)，做到有問(wèn)必答。家長(zhǎng)更要以身作則，用兒童化的語(yǔ)言去影響孩子。記得有一天，我的鞋子前面脫膠了，我看了后翹了翹這只腳，隨口對(duì)兒子說(shuō)：“你看，媽媽的鞋張開(kāi)了大嘴巴，多有趣??！”兒子聽(tīng)了，也很感興趣地邊說(shuō)邊看。一個(gè)星期后，兒子的鞋后面也脫膠了，他忙跑過(guò)來(lái)著急地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)业男右矎堥_(kāi)了大嘴巴，怎么辦？”聽(tīng)了兒子的話(huà)，我摸著他的頭高興地笑了。

實(shí)踐證明，孩子在進(jìn)行了較好的“閱讀”，通過(guò)“閱讀”有了一定量的積累沉淀，而后引導(dǎo)他以不同渠道多種方式“輸出”，慢慢地，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得以提高。

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