媽媽的時(shí)間管理能力會(huì)傳給孩子

教育管理的讀書(shū)筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《媽媽的時(shí)間管理能力會(huì)傳給孩子》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

很多媽媽都咨詢我兩個(gè)孩子時(shí)間如何分割？怎么做到平均分配給兩個(gè)孩子？

我的回答很簡(jiǎn)單，除了分割，我們是不是有更好的方式去處理兩個(gè)孩子的關(guān)系？因?yàn)閶寢寕儞?dān)心時(shí)間分配不均，是怕孩子感覺(jué)不公平。那么我們是不是可以讓孩子感覺(jué)心悅誠(chéng)服卻不分割時(shí)間？

我一直是邀請(qǐng)大女兒兜兜當(dāng)我的拍檔，和我一起照顧小寶，剛開(kāi)始兜兜會(huì)好奇的問(wèn)：“媽媽，我小時(shí)候也是這樣嗎？”比如小寶喜歡抓我的頭發(fā)，她就想知道自己小時(shí)候是什么樣子？我會(huì)告訴她“你小時(shí)候啊！比她還要過(guò)分呢！你抓我的眼鏡扔到地上，兩個(gè)月摔碎三個(gè)眼鏡很正常的，還有媽媽的耳環(huán)都被你扯掉了?！?/p>

我們?cè)谝黄鹫疹櫺殞毜倪^(guò)程中溫馨的回憶她所不知道的嬰兒時(shí)期。不出一個(gè)月，兜兜就感慨的寫(xiě)下了這樣一篇日記：“妹妹，如果你長(zhǎng)大了瘋狂的玩兒游戲，瘋狂的戀愛(ài)，都顧不上回家，你一定要記得為你付出了時(shí)間與生命的是我們，最愛(ài)你的也是我們！”后來(lái)又陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)了很多感恩媽媽的文章。這種經(jīng)歷對(duì)姐姐的歷練比其他口頭講的感恩教育要好百倍。我們小寶的名字也是姐姐給起的，用了爸爸名字的第一個(gè)字，我名字的第二個(gè)字和她自己名字的第三個(gè)字，的說(shuō)“因?yàn)樗俏覀內(nèi)齻€(gè)人的寶寶??！”

你看，時(shí)間可以重疊，愛(ài)可以傳遞，不一定非要糾結(jié)兩個(gè)孩子愛(ài)和時(shí)間平均分配，不是嗎？

關(guān)于時(shí)間管理，我認(rèn)為主要是四個(gè)步驟：

1、四象限法則：診斷自己的時(shí)間

不知道大家有沒(méi)有觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)家庭中媽媽的作用就好比是一只鐘表的時(shí)針，稍微改變一點(diǎn)點(diǎn)，整個(gè)家都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，女人關(guān)系著家庭的整體氛圍。那么媽媽的時(shí)間管理能力就很現(xiàn)實(shí)的會(huì)影響到全家做事的實(shí)效，對(duì)孩子以后性格的塑造更是有決定性的影響。

有很多媽媽都會(huì)說(shuō)一天到晚忙死了，結(jié)果晚上睡覺(jué)時(shí)感覺(jué)自己一天什么都沒(méi)干，只照顧孩子了都沒(méi)空打扮、沒(méi)時(shí)間做家務(wù)、沒(méi)法去工作，更沒(méi)有時(shí)間跟朋友見(jiàn)面聊天、看電影···因?yàn)樽龅氖潞墁嵥?、很忙亂，搞得自己心情不好，效果也不理想。

究竟什么占據(jù)了我們的時(shí)間？這是一個(gè)經(jīng)常令人困惑的問(wèn)題。如果把工作按照重要和緊急兩個(gè)不同的程度進(jìn)行了劃分，基本上可以分為四個(gè)“象限”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。這就是關(guān)于時(shí)間管理的“四象限法則”。時(shí)間管理理論的一個(gè)重要觀念是應(yīng)有重點(diǎn)地把主要的精力和時(shí)間集中地放在處理第二象限“重要但不緊急”的工作上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。但這需要很好地安排時(shí)間，才能保證時(shí)間不會(huì)被別人所占據(jù)。

怎么做才達(dá)到事半功倍的效果呢？那么你需要先診斷一下自己的時(shí)間利用有沒(méi)有問(wèn)題。

(1)記錄時(shí)間：記錄每項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間，了解自己的生活。

首先，找出什么事情是根本不必做的，做了就是浪費(fèi)時(shí)間。問(wèn)問(wèn)自己“這件事如果不做會(huì)有什么后果？”如果沒(méi)有影響就立刻取消。比如不停的網(wǎng)購(gòu)、廢寢忘食的打游戲，孩子上特長(zhǎng)班的時(shí)候媽媽坐在外邊無(wú)所事事的玩兒手機(jī)、孩子做作業(yè)的時(shí)候家長(zhǎng)又很苛責(zé)的坐旁邊盯著等等，這都是應(yīng)該取消的活動(dòng)。

我的女兒做作業(yè)時(shí)間我會(huì)用來(lái)寫(xiě)稿，我會(huì)告訴他，媽媽和你一起寫(xiě)作業(yè)，等寫(xiě)完了咱們互相檢查。我們分別作自己的事情，又能夠有效監(jiān)督。

其次，找出哪些活動(dòng)可以由別人替代，并且不會(huì)影響效果。

以前我的周末跟其他媽媽一樣，就是集中做家務(wù)：洗衣服、做飯、擦窗臺(tái)、擦抽油煙機(jī)，老公和女兒的校服襯衣全都是手洗，白襯衣的領(lǐng)子很難搓干凈，真是非?，嵥槊y，情緒也越來(lái)越差。后來(lái)，我改變了自己的時(shí)間分配：我請(qǐng)了家政幫我打掃衛(wèi)生，她比我專業(yè)做的比我更好更快；襯衣送到干洗店，洗得更干凈、熨燙更平整；節(jié)省下來(lái)的時(shí)間我可以用來(lái)陪孩子看電影、再跟孩子一起寫(xiě)篇影評(píng)，我寫(xiě)文章賺到的稿費(fèi)支付家政勞務(wù)費(fèi)與干洗費(fèi)綽綽有余，身心也非常輕松。

再比如說(shuō)，我懷小寶之前，對(duì)大女兒也是事必躬親，但是懷孕七個(gè)月以后發(fā)現(xiàn)自己力不從心了，很忐忑的把老大交給爸爸，卻發(fā)現(xiàn)爸爸把孩子帶的非常好，半夜也能起來(lái)給孩子蓋被子、早晨也能送孩子上學(xué)、周末也能輔導(dǎo)作業(yè)，甚至因?yàn)槟腥说男愿窀鼉A向于探索、思維更加理性，帶孩子出去玩兒的時(shí)候，孩子覺(jué)得更加過(guò)癮、刺激，更喜歡跟爸爸出門。

這就是我們常說(shuō)的“授權(quán)”。把可以交由別人做的事情授權(quán)給合適的人，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間做真正不能替代自己的事情，這是有效性的一大進(jìn)步。

(2)制定計(jì)劃：有條不紊的生活，每天從一份計(jì)劃開(kāi)始。

首先說(shuō)一下我自己的生活：我的生活非常規(guī)律，每天早晨6:40起床叫醒9歲的大女兒，7:00爸爸送她上學(xué)后，我給四個(gè)月的小女兒喂奶，帶她和月嫂一起去上班，因?yàn)獒t(yī)生建議純母乳喂養(yǎng)到六個(gè)月，所以8:30-17:30我上班的時(shí)間，她們?cè)谖覇挝慌赃?，我租的房子里住。下班我們?cè)僖黄鸹丶?，照顧兩個(gè)孩子到九點(diǎn)半，孩子們睡覺(jué)后我會(huì)跟老公聊天分享一天的經(jīng)歷，之后還有時(shí)間就閱讀、寫(xiě)作，十二點(diǎn)左右入睡。

我會(huì)把自己每天要做的事情在早晨起床時(shí)就做好一份計(jì)劃，怕自己忘記經(jīng)常是寫(xiě)在手機(jī)備忘錄里邊，重要的事件我會(huì)定上鬧鐘提醒自己。

時(shí)間的供應(yīng)是沒(méi)有伸縮性的。不管我們需求有多么強(qiáng)烈，時(shí)間的供應(yīng)就是這么多。它還不同于其他商品性的供應(yīng)，因?yàn)樗鼪](méi)法用價(jià)格來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，花錢買不到。所以別期待它能靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，它只能是你自己提前計(jì)劃，執(zhí)行過(guò)程中稍作調(diào)控。

2、帕累托法則：消除浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)

帕累托法則也就是我們常說(shuō)的二八法則，它的定義是：在任何特定群體中，重要的因子通常只占少數(shù)，而不重要的因子則占多數(shù)，因此只要能控制具有重要性的少數(shù)因子即能控制全局。比如生活中80%的結(jié)果幾乎源于20%的活動(dòng)；20%的客戶為企業(yè)創(chuàng)造了80%的利潤(rùn)，因此，要把注意力放在20%的關(guān)鍵事情上。

我們工作中常常遇到這樣的情況，一些與你毫無(wú)關(guān)系的會(huì)議讓每個(gè)部門抽個(gè)人去聽(tīng)一下，只是坐在那里湊人數(shù)，根本不需要上傳下達(dá)，不需要你開(kāi)展任何后續(xù)工作，根本沒(méi)有必要參與，卻白白浪費(fèi)了時(shí)間。

時(shí)間管理當(dāng)中最有用的詞是“不”，而人們工作生活處理不當(dāng)中最常見(jiàn)的一種情況就是不會(huì)拒絕。

除了沒(méi)有價(jià)值的活動(dòng)對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，還有一種情況是能力有限或者職責(zé)范圍之外的事物，自己勉為其難的接手造成的時(shí)間浪費(fèi)。

自己不能勝任委托的工作，不僅徒費(fèi)時(shí)間，還會(huì)對(duì)自己其它工作造成障礙；同時(shí)，無(wú)論是時(shí)間延誤還是完成質(zhì)量都無(wú)法達(dá)標(biāo)，都會(huì)打亂委托人的時(shí)間安排，結(jié)果是“雙輸”。其實(shí)量力而行地說(shuō)“不”，對(duì)己對(duì)人都是一種負(fù)責(zé)。

我是做企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析工作的，兩個(gè)月前，一家羊奶粉的生產(chǎn)企業(yè)找到我，希望我出一篇關(guān)于羊奶比牛奶健康的行業(yè)分析報(bào)告，我根本不了解羊奶粉這個(gè)行業(yè)，又怎么能如期按質(zhì)做真實(shí)的分析評(píng)判？所以我選擇放棄。我不希望因?yàn)檫@一件事耗費(fèi)我80%以上的精力，打亂現(xiàn)有的工作安排，削弱現(xiàn)有工作可預(yù)期的效果，卻只取得20%以下的收益。

生活中很多新手爸媽也會(huì)無(wú)條件的答應(yīng)孩子無(wú)理的要求耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。比如在我們家里，大女兒三四歲的時(shí)候，爸爸做一桌菜，女兒不喜歡吃，他就問(wèn)：“那你喜歡吃什么??？爸爸再去給你做??？”

我很反對(duì)這樣的做法。要么你在做飯前問(wèn)好“今天中午你想吃什么啊爸爸給你做”；要么就是讓孩子有什么吃什么，尊重別人的勞動(dòng)。重新返工不僅是食物的浪費(fèi)，也是時(shí)間的浪費(fèi)。

3、韻律原則：將碎片化時(shí)間整合

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟做好了時(shí)間計(jì)劃、明確什么是需要優(yōu)先處理的事物、并經(jīng)過(guò)充分授權(quán)后篩選出必須自己親自完成的事情，這時(shí)，我們就可以保持自己做事的韻律節(jié)奏自由支配時(shí)間了

一方面事件的合并歸類必不可少。

做飯與親子時(shí)間矛盾嗎？比如我下班回到家很晚了急著準(zhǔn)備晚飯，可是大女兒想讓我陪他玩，我會(huì)說(shuō)：“你來(lái)廚房陪我做飯吧！”然后她打雞蛋，我切肉；她擇菜，我炒菜；她淘米，我煮飯很快一頓桌豐盛的晚餐就上桌了。

這就是把兩類不同的需求合并執(zhí)行了，時(shí)間減半效果卻不減。

另一方面，一件事最好抽一大段完整時(shí)間一次把它做完。

比如我一般會(huì)用夜深人靜的時(shí)間完整的寫(xiě)作，白天想占用工作時(shí)間忙里偷閑寫(xiě)作非常不劃算，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)剛理清思路，就被突如其來(lái)的臨時(shí)性工作打亂，忙完工作再拾起筆墨，原有思路早已煙消云散不知去向。

當(dāng)你用完整的時(shí)間一次性只做一件事情時(shí)，一次只瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，思路連貫效率反而會(huì)提高。

4、運(yùn)用二十一天法則將將時(shí)間管理培養(yǎng)成習(xí)慣

還是先從我自己說(shuō)起，這個(gè)學(xué)期，也就是小寶出生后，周末我想抽出一個(gè)整天的時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)大女兒作業(yè)很困難了。周五老師說(shuō)，下周就要期中考試了，周末家長(zhǎng)務(wù)必抽出時(shí)間來(lái)給孩子做全面的復(fù)習(xí)。

我一看老師的要求，周六把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)交給月嫂李阿姨就開(kāi)始翻看兜兜的書(shū)包，可是當(dāng)我拿出兜兜的作業(yè)時(shí)，吃了一驚：語(yǔ)數(shù)外三科作業(yè)周五在學(xué)校就已經(jīng)全部完成，并且用紅筆都批改完了！我問(wèn)兜兜：“是誰(shuí)給你聽(tīng)寫(xiě)、批改的？”

兜兜說(shuō)：“我和同桌互相聽(tīng)寫(xiě)、批改的?！?/p>

“你們哪有這么多時(shí)間？”

“都是用零散的時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊的。比如大課間，做完課間操、喝完水、上了廁所回教室還有幾分鐘時(shí)間，老師放動(dòng)畫(huà)片，正好這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我看過(guò)了，我就拿出作業(yè)來(lái)做。同桌一看我都快做完了，就急忙拿出來(lái)追我的速度。有時(shí)候是我在看些亂七八糟的閑書(shū)，同桌又會(huì)督促我，我寫(xiě)作業(yè)了哦，你要不要一起？我們就這樣七拼八湊的時(shí)間，倆人一起寫(xiě)完了?！?/p>

我贊嘆道：“上個(gè)月你們是只做完能獨(dú)自寫(xiě)算的部分，上一周可以互相聽(tīng)寫(xiě)、互相檢查背誦，這周竟然又進(jìn)一步，互相批改糾錯(cuò)了！”

兜兜很得意的說(shuō)：“對(duì)??！我們摸索出經(jīng)驗(yàn)來(lái)了，要是只做寫(xiě)算部分周末還是不能徹底放松的玩兒，還要聽(tīng)寫(xiě)背誦，我們希望在學(xué)校把零散的時(shí)間都用起來(lái)，回家就有完整的時(shí)間休息了！經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們可以擠出更多的時(shí)間，一起做更多事情！”

（1）習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要持之以恒

據(jù)研究，大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時(shí)間。所以，人的行為暗示，經(jīng)21天以上的重復(fù)，會(huì)形成習(xí)慣，而90天以上的重復(fù)，會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。習(xí)慣的形成大致分三個(gè)階段：

第一階段：1一7天，這個(gè)階段你必須不時(shí)提醒自己注意改變，并刻意要求自己。因?yàn)槟阋徊涣粢?，你的壞情緒、壞毛病就會(huì)浮出水面，讓你又回到從前。你在提醒自己、要求自己的同時(shí)，也許會(huì)感到很不自然、很不舒服，然而，這種“不自然、不舒服”是正常的。

第二階段：7—21天，經(jīng)過(guò)一周的刻意要求，你已經(jīng)覺(jué)得比較自然、比較舒服了，但你不可大意，一不留神，你的壞情緒、壞毛病還會(huì)再來(lái)破壞你，讓你回到從前。所以，你還要刻意提醒自己，要求自己。

第三階段：21一90天，這一階段是習(xí)慣的穩(wěn)定期，它會(huì)使新習(xí)慣成為你生命的一部分。在這個(gè)階段，你已經(jīng)不必刻意要求自己，它已經(jīng)像你抬手看表一樣的自然了。

（2）尋找一個(gè)同路人，相互鼓勵(lì)更輕松

兜兜可以用21天養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，除了良好的自律，其實(shí)還有很重要的一條就是尋找一個(gè)合拍的同伴，一個(gè)好的同伴可以與你保持相互督促，這更有利于習(xí)慣的養(yǎng)成與保持！

媽媽們，不要總是抱怨孩子做事拖拉、沒(méi)有時(shí)間觀念，時(shí)間管理能力是種傳染病，每個(gè)孩子都不是孤立的存在，如果父母、親朋沒(méi)有強(qiáng)烈的時(shí)間影響力，孩子怎么可能不扶自直？

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園長(zhǎng)管理能力探析

系統(tǒng)的核心，起著主導(dǎo)和決策作用，因此，園長(zhǎng)的管理能力是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。本文試提出園長(zhǎng)管理能力由總攬全局的能力、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力組成，以求從管理者自身素質(zhì)的角度對(duì)園本管理進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]

園本管理；園長(zhǎng)；管理能力

幼兒園園長(zhǎng)所從事的雖然不是“治國(guó)”，但從工作職能來(lái)說(shuō)，也是一種“理政”，一種管理工作。管理者就需要具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力。幼兒園在辦園過(guò)程中，園氏始終處于園本管理系統(tǒng)的核心，發(fā)揮著主導(dǎo)和決策的作用。采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，是園長(zhǎng)管理能力與水平的根本要求。

那么，園長(zhǎng)應(yīng)注重從哪些方畫(huà)提高自己的管理能力呢?筆者以為，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面：

一是總攬全局的能力

園長(zhǎng)的首要任務(wù)是樹(shù)立正確的辦園思想，把握辦園方向。一位善于總攬全局的園氏，必然堅(jiān)持貫徹、落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，有正確的辦園指導(dǎo)思想，能夠帶領(lǐng)教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教工：作的行政法規(guī)和規(guī)章，并努力付諸實(shí)施；能夠及時(shí)糾正重教輕保、重智輕德、保教分離等違背教育規(guī)律、偏離教育目標(biāo)的傾向，牢牢把握正確的辦園方向。當(dāng)前，社會(huì)上拜金主義思想也沖擊著幼兒園這片圣潔的土地。幼兒園是保育保教中心工作，提高辦園質(zhì)量呢，還是熱衷于辦特長(zhǎng)班，甚至巧立名目亂收費(fèi)呢?這是對(duì)每一位園長(zhǎng)能否把握辦園方向的考驗(yàn)。

其次，園長(zhǎng)總攬全局的能力體現(xiàn)在善于抓大事，抓全園性的大事，抓決策性的大事，抓方向性的大事。例如，不久前教育部召開(kāi)的幼兒安全工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)采取一切防范措施，確保幼兒的人身安全，包括食品衛(wèi)生安全，防止意外事故發(fā)生等，這就是大事。園長(zhǎng)必須親自抓安全制度的建立健全、緊急事故處理預(yù)案等，要親自檢查安全措施的落實(shí)。安全無(wú)小事，要細(xì)化細(xì)抓，切不可麻痹大意，掉以輕心。

第三，園長(zhǎng)總攬全局的能力體現(xiàn)在能夠根據(jù)本園實(shí)際，建立合理的組織管理系統(tǒng)，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，并強(qiáng)化制度教育，使教職員工樹(shù)立遵制守制的觀念。在全園上下，真正形成用制度規(guī)范行為，按制度辦事，靠制度管人的有效機(jī)制，并層層落實(shí)崗位責(zé)任制，實(shí)行目標(biāo)管理，從而使全園工作協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行，以確保辦園質(zhì)量。

第四，園長(zhǎng)總攬全局的能力還體現(xiàn)在能夠充分聽(tīng)取園務(wù)會(huì)議和教職員工的意見(jiàn)，正確決策，機(jī)謀善斷，科學(xué)制定本園工作計(jì)劃。對(duì)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)檢查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，又善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將有成效的措施與做法逐步標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，不斷提高管理水平。可見(jiàn)，園長(zhǎng)總攬全局，并不是要求園長(zhǎng)事必躬親，事無(wú)巨細(xì)，親自出馬，而是要善于用人，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，群策群力，完成工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力

善于溝通和理順各種關(guān)系，是管理者必須具備的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教職員工思想情緒的相對(duì)不穩(wěn)定性，以及面向社會(huì)辦園的開(kāi)放性，都要求園長(zhǎng)注重提高自己構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力。這種能力主要體現(xiàn)在園本凝聚力和公關(guān)能力上。

1．關(guān)于園本凝聚力

幼兒園教職員工雖然不是很多，但各人有各人的興趣愛(ài)好，各人有各人的想法和困難。作為一園之長(zhǎng)，應(yīng)該多與教職員工談心交心，有的放矢地做工作，在既講原則又講人情的前提下，盡可能幫助教職員工解決實(shí)際困難，做群眾的貼心人。毛澤東同志的“關(guān)心群眾生活，注意工作方法”的教誨，對(duì)于加強(qiáng)人本管理的實(shí)效性，是很有指導(dǎo)意義的。

思想政治工作，要圍繞辦園理念、宗旨與目標(biāo)，注重教職員工的職業(yè)道德修養(yǎng)和本園文化建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)和諧、不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神與良好園風(fēng)的形成。

還要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織與工會(huì)的作用，依靠黨團(tuán)組織與工會(huì)共同做好工作。要盡可能提供各種條件，支持黨團(tuán)組織與工會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。園長(zhǎng)要積極參加這些活動(dòng)。共產(chǎn)黨員的園長(zhǎng)，要以普通黨員的身份，參加黨的組織生活，帶頭開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

2．關(guān)于公關(guān)能力

園長(zhǎng)要在有效理順園本關(guān)系的同時(shí)，搞好對(duì)外協(xié)調(diào)。與家長(zhǎng)、社區(qū)、教育行政主管部門，以及社會(huì)的方方面面處理好關(guān)系，建立幼兒園、家庭和社會(huì)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造和諧的社區(qū)環(huán)境。為此，要主動(dòng)吸收社區(qū)成員包括幼兒家長(zhǎng)參與管理，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，定期或不定期向家長(zhǎng)委員會(huì)和所在社區(qū)匯報(bào)工作情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，改進(jìn)工作，為幼兒園的發(fā)展?fàn)幦⊥獠凯h(huán)境與條件的支持。同時(shí)，也要有效利用園本教育資源，為社區(qū)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。特別是幼兒園的保教工作，必須有幼兒家長(zhǎng)與家庭的密切配合。只有在教師與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系溝通的情況下，才能對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的教育。幼兒家長(zhǎng)滿意不滿意，放不放心，是幼兒園生存與發(fā)展的基石。因此，園長(zhǎng)要重視與家長(zhǎng)的溝通工作，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)。

和諧人際關(guān)系的構(gòu)建，就是要使教職員工愛(ài)幼兒園，幼兒愛(ài)幼兒園，幼兒家長(zhǎng)愛(ài)幼兒園，社區(qū)、社會(huì)支持幼兒園，幼兒園的發(fā)展才會(huì)日益興旺。這就離不開(kāi)園長(zhǎng)自身良好形象的塑造。園長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，廉潔務(wù)實(shí)，公道正派，為人表率。園長(zhǎng)構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力，是寓于自身的親和力與影響力之中的。

三是開(kāi)拓創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)單位的管理者，如果沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神與能力，所帶來(lái)的最終只能是這個(gè)單位落伍的悲嘆。幼兒園園長(zhǎng)在改革與發(fā)展的大潮中，必須具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神與能力。

首先，關(guān)注“兒童全面和諧發(fā)展”，是幼兒教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。創(chuàng)新并不是要標(biāo)新立異，而是要為幼兒的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造更好的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。

其次，幼兒教育創(chuàng)新內(nèi)涵豐富。包括教育思想、體制、內(nèi)容與方法等多方面的創(chuàng)新，其中教育思想的創(chuàng)新，即教育觀念的更新，突破與超越原有思維定式與原有的教育文化，是最本質(zhì)的創(chuàng)新。

第三，幼兒教育創(chuàng)新的動(dòng)力與源泉在于實(shí)踐。幼兒教育的改革一定要以幼兒教育研究為基礎(chǔ)。教育研究來(lái)源于教育實(shí)踐，扎于教育實(shí)踐，反之也指導(dǎo)與推動(dòng)教育實(shí)踐。具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神與能力的園長(zhǎng)決不是憑主觀意愿盲目沖動(dòng)的人，而應(yīng)以園本教研為依托，積極組織和指導(dǎo)全體教師開(kāi)展形式多樣的園本教研活動(dòng)，將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的園本教研活動(dòng)引向深入。因?yàn)橹挥辛⒆阌诒緢@實(shí)際的教育研究，在實(shí)踐——研究——提高——再實(shí)踐——再研究——再提高的反復(fù)循環(huán)中，幼兒園旨獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和持久的發(fā)展。

第四，園長(zhǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力還體現(xiàn)在提高自身和全體教職員工文化、專業(yè)素質(zhì)的危機(jī)感與緊迫感。園長(zhǎng)應(yīng)身體力行并積極組織全體教職員工努力學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展園本培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，努力打造學(xué)習(xí)型組織。只有通過(guò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能進(jìn)發(fā)出智慧的火花，涌動(dòng)創(chuàng)新的思維。

第五，園長(zhǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力還體現(xiàn)在對(duì)新生事物的敏感性上。園長(zhǎng)要善于接受新事物，吸收新經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒幼兒教育的先進(jìn)思想與舉措，并結(jié)合本園實(shí)際，消化積累，改進(jìn)工作。因循守舊，故步自封是不行的，只有納新，才能更好地激活創(chuàng)新。

談?wù)労⒆拥呐d趣和時(shí)間管理問(wèn)題

問(wèn)：關(guān)于小朋友對(duì)于某項(xiàng)東西的執(zhí)著，是不是需要順著孩子的意思這樣去做呢？

答：這里面涉及孩子的興趣和時(shí)間管理兩個(gè)問(wèn)題。

孩子不管喜歡什么，玩玩具或做題目，當(dāng)然是鼓勵(lì)+引導(dǎo)最好，喜歡做什么，投入去做，這總是值得鼓勵(lì)的，除了看電視玩游戲這些。但需要強(qiáng)調(diào)的是，玩不要瞎玩，做題不要瞎做，興趣第一，但家長(zhǎng)不要完全放任不管。和孩子一起討論、陪孩子玩、陪孩子學(xué)習(xí)，才能有所收獲。

另一個(gè)時(shí)間管理問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)，也是難題，我自己也沒(méi)有做到，也沒(méi)有想明白，都是感興趣的事情，自己是不是有權(quán)利任意安排。我也經(jīng)常不合理地分配時(shí)間，甚至拖延癥。我想主要的原則有這幾個(gè)：

第一，引導(dǎo)孩子規(guī)劃時(shí)間，就像大人上班路上可以規(guī)劃好一天工作的先后順序、大概耗時(shí)一樣，也鼓勵(lì)孩子自己安排每天放學(xué)回家后的時(shí)間安排，比如今天想做哪幾件事，哪幾件是必須要做的，哪幾件可以機(jī)動(dòng)；

第二，睡覺(jué)時(shí)間到了，不管是玩還是學(xué)習(xí)，一概不是理由，不能說(shuō)不可以玩，但可以學(xué)習(xí)。真的想做題目，早點(diǎn)做，睡覺(jué)時(shí)間到了別耍賴；

第三，所謂原則的執(zhí)行，也不要太強(qiáng)硬了，孩子帶著不滿足的情緒入睡并不好，可以婉轉(zhuǎn)一些，比如說(shuō)好只做2道題，或者講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，盡量讓孩子帶著平和的情緒入睡。

育兒知識(shí)：讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理的辦法

昨天傍晚，遇到了豆豆媽，她一看到我，就抓住我的胳膊，說(shuō)：我真的要心梗了，我老公出差3天了，我一個(gè)人弄娃，受不了，這孩子寫(xiě)作業(yè)天天磨蹭，一二年級(jí)還好，作業(yè)不多，再磨蹭，也不會(huì)太晚，現(xiàn)在三年級(jí)，作業(yè)開(kāi)始多了，每天都要搞到10點(diǎn)多，才能把作業(yè)寫(xiě)完，覺(jué)睡得比人家少，玩的也比人家少，成績(jī)卻直往下掉，我也想給她提高，做做課外作業(yè)，可沒(méi)時(shí)間啊。

豆豆媽的苦惱應(yīng)該是很多媽媽的苦惱，孩子在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間也不少，但是成績(jī)卻不見(jiàn)好，其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞不在于學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)與短，而在于時(shí)間管理。

學(xué)習(xí)好的孩子，會(huì)在短時(shí)間里輕松地完成老師布置的作業(yè)，然后做課外作業(yè)，看課外書(shū)，提高自己。

學(xué)習(xí)不好的孩子，效率低下，完成老師布置的作業(yè)都很困難，更別說(shuō)看課外書(shū)、做課外作業(yè)了。

時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，要想在有限的時(shí)間里讓孩子有所作為，必須讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提高效率。

一、培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間的意識(shí)

要告訴孩子時(shí)間是寶貴的，它永遠(yuǎn)不會(huì)為你停留，你在這件事上浪費(fèi)幾分鐘，在其它的事上就會(huì)損失幾分鐘，比如晚上如果寫(xiě)作業(yè)磨蹭，不僅沒(méi)有玩耍的時(shí)間，而且睡覺(jué)的時(shí)間要比別人少，要想做時(shí)間的主人，必須要抓住時(shí)間，不讓它悄悄地溜走。

二、指導(dǎo)孩子合理規(guī)劃時(shí)間

每天孩子放學(xué)后，父母要指導(dǎo)孩子根據(jù)作業(yè)記錄本來(lái)安排寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間和順序，比如語(yǔ)文作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，以此類推，這樣就能規(guī)劃出寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，還要告訴孩子精力充沛時(shí)，可以背誦一些東西，寫(xiě)一些需要思考的作業(yè)，精力不濟(jì)時(shí)，可以寫(xiě)一些抄寫(xiě)的作業(yè)，這樣也能提高效率。

三、讓孩子獨(dú)立實(shí)行計(jì)劃

在孩子的書(shū)桌上放一個(gè)鬧鐘，每門作業(yè)設(shè)置的時(shí)間一到，鬧鐘就會(huì)響，以此來(lái)提醒他做每門功課的時(shí)間，讓他學(xué)會(huì)看著時(shí)間做作業(yè)，減少磨蹭，增加緊迫感。

四、父母事后要和孩子進(jìn)行溝通

孩子一開(kāi)始實(shí)行計(jì)劃時(shí)，肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，不能按時(shí)完成，這時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要責(zé)怪、懲罰孩子，而是要冷靜地和孩子分析，是自己磨蹭耽誤了時(shí)間，還是預(yù)估的時(shí)間不夠，根據(jù)孩子的回答來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。

我們要讓孩子知道，他是自己時(shí)間的主人，他必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，只要在規(guī)定的時(shí)間段把自己的事情認(rèn)真完成，剩下的時(shí)間自由支配，自行安排。這樣會(huì)讓孩子有掌控感，能體會(huì)到獨(dú)立自主的樂(lè)趣，能生出成就感和責(zé)任感。

孩子學(xué)習(xí)拼的不是智商，而是時(shí)間管理！

為什么有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好！很多家長(zhǎng)，甚至有些老師都會(huì)說(shuō)，智商有高低，努力各不同！

但是很多人往往會(huì)忽視這么一點(diǎn)，真正決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的，不是智商，而是孩子對(duì)時(shí)間的管理。這就是有些人想方設(shè)法補(bǔ)課、熬夜，最終也學(xué)不過(guò)另外一些同學(xué)。因?yàn)樗](méi)有掌握時(shí)間管理的訣竅。

時(shí)間并不重要，效率才是關(guān)鍵

說(shuō)到學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，很多人首先會(huì)想到的就是怎么擠時(shí)間——壓縮睡覺(jué)的時(shí)間、壓縮吃飯的時(shí)間、壓縮休閑娛樂(lè)的時(shí)間，等等，把一切學(xué)習(xí)以外的時(shí)間都?jí)嚎s到極致，彷佛就是管理時(shí)間的終極目標(biāo)。

為學(xué)習(xí)成績(jī)而苦惱的同學(xué)，常常也伴隨著覺(jué)得時(shí)間不夠的苦惱。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，要想把成績(jī)趕上來(lái)，必須給自己“補(bǔ)課”——多補(bǔ)習(xí)以前的基礎(chǔ)或者多找點(diǎn)別的教輔材料來(lái)做一下。但是，老師上課占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，又要布置好多好多的作業(yè)，每天連作業(yè)都做不完，哪里來(lái)的時(shí)間去自己學(xué)習(xí)？

還有一種情況是，有的人花了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，幾乎達(dá)到了人的生理極限了，不太可能再擠得出什么時(shí)間出來(lái)了，但進(jìn)步仍然十分有效?？吹阶约涸诜浅Ｍ纯嗟目磿?shū)做題的時(shí)候，有些成績(jī)比自己好很多的同學(xué)卻似乎很悠閑的樣子。如果時(shí)間利用都到了這步田地，自己還有再改進(jìn)的余地嗎？

對(duì)于這些問(wèn)題，用一句話解釋：“時(shí)間并不重要，重要的是效率。”

學(xué)習(xí)時(shí)間也有“馬太效應(yīng)”

排名靠后的同學(xué)總是抱怨老師布置的作業(yè)太多，除了做作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間自己學(xué)習(xí)；而排名靠前的同學(xué)，則認(rèn)為老師布置的作業(yè)其實(shí)沒(méi)多少，每天放學(xué)之前就已經(jīng)把家庭作業(yè)做的差不多了，剩下的時(shí)間可以自己找點(diǎn)題來(lái)做找點(diǎn)書(shū)來(lái)看，還可以小小的休閑娛樂(lè)一下。

對(duì)于那些希望通過(guò)自己的刻苦努力改變現(xiàn)狀的同學(xué)而言，這是一個(gè)非常令人沮喪的局面。對(duì)于這種現(xiàn)象，給它起了個(gè)名字，叫：學(xué)習(xí)時(shí)間的馬太效應(yīng)。馬太效應(yīng)，是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會(huì)現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說(shuō)道：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！?/p>

學(xué)習(xí)好的人，因?yàn)榭磿?shū)做題很輕松，時(shí)間剩下很多，可以用來(lái)讓自己取得更大的進(jìn)步；而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因?yàn)榭磿?shū)做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，只能越來(lái)越痛苦。學(xué)習(xí)成績(jī)的“貧富差距”越拉越大。

要解決這個(gè)問(wèn)題，單純靠擠時(shí)間是沒(méi)用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲(chǔ)蓄無(wú)法從根本上改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況一樣——我們必須記住世界上有比時(shí)間更重要的東西：效率。眼睛只看著時(shí)間，是無(wú)法逃脫“馬太效應(yīng)”的陷阱的。

在管理時(shí)間的時(shí)候，我們必須要記?。好總€(gè)人一天都只有24個(gè)小時(shí)，再怎么擠也有限；但是時(shí)間利用的效率是可以成倍提高的，提升的空間很大。當(dāng)我們?cè)谒伎既绾卫脮r(shí)間的時(shí)候，首先要想到的不是怎樣去從哪里“摳”時(shí)間，而是怎樣提高現(xiàn)有的時(shí)間利用效率。

提高時(shí)間利用率的原則

原則一：學(xué)會(huì)舍棄

“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你?！卑堰@句話的思想用在時(shí)間管理上，也可以說(shuō)：“利用好時(shí)間的最重要原則，就是不要試圖把所有的事情都做好?！?/p>

真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。

中學(xué)學(xué)習(xí)的壓力很大，很多人被弄得手忙腳亂。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，面前總放著一大堆書(shū)，但你每次只能拿起一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，而不是同時(shí)拿起十幾本書(shū)隨意瀏覽——這是一種最浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)方法。只有讀完一本之后，再去拿起另一本來(lái)閱讀。那么，該選擇哪一本呢？答案很簡(jiǎn)單：最重要的那本。對(duì)第二重要的那本，堅(jiān)決不看。當(dāng)年把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就變成了最重要的了。

確保自己一直在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時(shí)間一直在被高效地利用。如果你今天計(jì)劃做五張?jiān)嚲?，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請(qǐng)先做你覺(jué)得最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來(lái)砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張?jiān)嚲韺?duì)你的分?jǐn)?shù)提高仍然是極有幫助的。

原則二：做自己力所能及的事

在有限的時(shí)間內(nèi)尋找最重要的事情來(lái)做，要放棄的東西，不僅是那些看起來(lái)不太有價(jià)值的東西。更重要的是，要學(xué)會(huì)放棄那些看起來(lái)很有價(jià)值，但是超過(guò)自己能力范圍的事。

一道難度極高的題目，總是讓人忍不住想去挑戰(zhàn)一下。如果你在做完高考試卷前面的題目之后，還有充足的時(shí)間去解決最后一道難題，這樣的難題當(dāng)然值得去挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鼤?huì)給你加分。但是，如果你前面的題目做起來(lái)都很困難，那么，挑戰(zhàn)這樣的難題，不僅不會(huì)有結(jié)果，還是讓你減分——因?yàn)槟銢](méi)有更多的時(shí)間去做那些你本來(lái)可以拿分的題目。我們要保證自己的學(xué)習(xí)效率，就要多做和自己水平相適應(yīng)的題目，既有成就感又能提高自己的解題能力。

所以，對(duì)于那些剛開(kāi)始制定計(jì)劃的人來(lái)講，計(jì)劃應(yīng)該定得適度低于而不是高于自己所能完成的水平。比如你預(yù)計(jì)自己復(fù)習(xí)某一部分的內(nèi)容需要一個(gè)小時(shí)，那么你可以計(jì)劃用80分鐘。讓時(shí)間寬裕一些，但盡量保證每天給自己規(guī)定的任務(wù)都能完成。在一天結(jié)束的時(shí)候，前一天所計(jì)劃的事情都做完的成就感是非常爽的，可以給你繼續(xù)制定和執(zhí)行計(jì)劃的信心和動(dòng)力。這樣循序漸進(jìn)，再慢慢的提高標(biāo)準(zhǔn)，才能真正高效的利用時(shí)間。

原則三：根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容安排時(shí)間

“沒(méi)有人能兩次踏進(jìn)同一條河流”——這是古希臘哲學(xué)家德謨克利特的名言。那么，我們也可以說(shuō)：“沒(méi)有人能兩次度過(guò)同一個(gè)小時(shí)。”每一個(gè)小時(shí)都是很獨(dú)特的，在每一個(gè)小時(shí)里面，我們周圍的環(huán)境、我們自己的生理心理狀態(tài)，都會(huì)發(fā)生變化。上課的時(shí)間和在家自習(xí)的時(shí)間，顯然是各不相同的。我們不能簡(jiǎn)單的把24個(gè)小時(shí)進(jìn)行劃分成一個(gè)一個(gè)的小格子，然后往里填充內(nèi)容，然后就管這叫“時(shí)間計(jì)劃”。我們必須學(xué)會(huì)讓不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的時(shí)間相契合。

面對(duì)那些需要大量的閱讀、理解、背誦的東西，就要安排時(shí)間比較長(zhǎng)、精力比較充沛、不容易受到干擾的時(shí)間段來(lái)做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時(shí)間用來(lái)做什么呢？用來(lái)做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，可以強(qiáng)迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達(dá)到練習(xí)的效果。

原則四：注意適當(dāng)?shù)男菹?/p>

孩子們要想把時(shí)間利用好，除了要擠時(shí)間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時(shí)間休息。有很多同學(xué)在喜歡熬夜，因?yàn)橐估锇察o，有利于學(xué)習(xí)。但這樣就會(huì)影響白天的精神，上課老想打瞌睡，又怕被老師發(fā)現(xiàn)，睡得很不安穩(wěn)，于是課沒(méi)有聽(tīng)好，覺(jué)也沒(méi)有睡好，一天到晚都迷迷瞪瞪的。

其實(shí)，高中的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，說(shuō)短也短。要浪費(fèi)時(shí)間很容易，一晃就過(guò)去了；；要努力學(xué)習(xí)也足夠長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)候偶爾熬夜可以，長(zhǎng)期如此肯定堅(jiān)持不住。

最重要的原則：學(xué)會(huì)執(zhí)行

把良好的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)就跟我們學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一樣，計(jì)劃既需要每天執(zhí)行之前牢記在心，也應(yīng)該在每天執(zhí)行之后進(jìn)行檢查，只有如此才能不停的督促自己，持之以恒。

總之，說(shuō)了那么多關(guān)于如何進(jìn)行時(shí)間管理的話，就是沒(méi)有告訴大家該怎么樣列一張每天如何安排時(shí)間的表格。實(shí)際上，這可能是在時(shí)間計(jì)劃中最不重要的一個(gè)方面了。你只要拿出一支筆一張紙就可以填滿整張表格，但里面的東西可能對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助。

我們都知道，同樣是一張寫(xiě)滿了字的密密麻麻的試卷，有的能得到150分，有的只能得零分。所以，把試卷寫(xiě)滿不是本事，知道該寫(xiě)上什么正確的內(nèi)容才是本事。時(shí)間管理也是一樣，列出表格把時(shí)間填滿不是本事，知道如何在正確的時(shí)間填入正確的內(nèi)容，然后認(rèn)真執(zhí)行，這才是真正的本事。

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