感悟季節(jié)變化

幼兒園教案變化。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《感悟季節(jié)變化》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

早晨，來(lái)到幼兒園，看到地上的落葉，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了……..”我的話音未落，張雅婻小朋友問(wèn)道：“老師，現(xiàn)在是冬天了，為什么幼兒園槐樹(shù)上的葉子還是那么多、那么綠？昨天我去阿姨家的果園了，樹(shù)上還有許多蘋(píng)果，也沒(méi)有凍壞，這是為什么呀？”是啊，在孩子們的記憶里，春天花兒開(kāi)，夏天電閃雷鳴，秋天落葉飄飄，冬天雪花飛舞。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，幼兒認(rèn)識(shí)四季及季節(jié)的交替是有很大難度的。為了讓孩子們弄明白這個(gè)問(wèn)題我決定去游一游我們幼兒園附近的果園。

我與園主取得聯(lián)系，為幼兒準(zhǔn)備好果籃、梯子等，并與幼兒約法三章：遵守紀(jì)律；愛(ài)護(hù)果農(nóng)伯伯的一草一木；認(rèn)真觀察果園果樹(shù)及果子，小草和落葉…..

出發(fā)了，“走、走、走走走，我們小手拉小手，走、走、走走走，一同去郊游。白云悠悠，藍(lán)天柔柔……”

一首《去郊游》帶領(lǐng)我們小朋友來(lái)到了果園，孩子們手舞足蹈，小朋友們的交談聲、掌聲、各種歡呼聲及鳥(niǎo)兒們的叫聲交織在一起，奏出了一曲好聽(tīng)的流行“搖滾樂(lè)”。

來(lái)到果園里，一棵棵果樹(shù)上的葉子雖然稀疏不多，但是枝頭還是掛著又大又紅的蘋(píng)果，像燈籠似的。有的枝頭上果子還比較多，紅通通的。你碰我，我擠你，仿佛怕羞的小姑娘，臉都紅了。

放好梯子，組織大膽的孩子采摘果子，孩子們動(dòng)起來(lái)了，有的踮起腳尖，躍躍欲試；有的拉下樹(shù)枝采摘；還有的干脆爬上樹(shù)摘蘋(píng)果，一個(gè)個(gè)開(kāi)心極了。

看到孩子們興趣來(lái)了，我話鋒一轉(zhuǎn)，

——“孩子們，現(xiàn)在是冬季了，果樹(shù)怎么樣了？”

——“樹(shù)上有綠葉?！薄斑€有黃葉子?！薄斑€有紅紅的蘋(píng)果呢?！?/p>

——“地上呢？”

——“有黃黃的葉子。”“有小草?！薄靶〔萦芯G的和黃的?！薄斑€有枯萎的呢?！?/p>

——“你們感覺(jué)有風(fēng)么？”

——“有風(fēng)，但風(fēng)不大，也不吹的臉疼?！?/p>

——“你們感到冷么？”

——“不冷，我們身上還有汗呢！”

孩子們七嘴八舌地說(shuō)。

這是張雅婻又發(fā)話了，“老師，我知道了，天氣是一天一天的在變化著，不是一下子就很冷，一下子就很熱?！薄拔乙仓懒?，天氣是慢慢變化的?！?/p>

我的目的達(dá)到了，孩子們感悟到了季節(jié)的變化。

初冬，秋意未盡……

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計(jì)劃跟不上變化

今天，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《一樣多》，主要想讓幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力有所提高。我設(shè)計(jì)啟發(fā)幼兒用站排找朋友的方法來(lái)理解小動(dòng)物一樣多，可全班只有強(qiáng)強(qiáng)理解了我的用意，給小動(dòng)物站好了排，其余的幼兒好像根本沒(méi)聽(tīng)懂。他們只是把小動(dòng)物堆在一起，雖然也能比較一樣多，但一點(diǎn)秩序感、規(guī)則都沒(méi)有，我急壞了，不停地啟發(fā)幼兒，并讓他們看看強(qiáng)強(qiáng)擺的好不好，提示他們站兩排來(lái)比較，最后他們也按我所提的要求進(jìn)行了排列，但時(shí)間也一分一秒過(guò)去了。

我設(shè)定的最后的環(huán)節(jié)是怎樣使兩排小動(dòng)物變得一樣多，為重難點(diǎn)部分。但事實(shí)上，把少的一排添1個(gè)小動(dòng)物變成一樣多，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是很難，他們很快就做對(duì)了，難就難在把多的去掉1個(gè)變成一樣多。我連續(xù)提示了幾次，請(qǐng)了3個(gè)在班級(jí)里比較創(chuàng)新的孩子回答，他們都用了添1的方法進(jìn)行。最后我根據(jù)圖片給孩子講了一個(gè)我即興創(chuàng)作的故事，結(jié)局是減1個(gè)變成一樣多。通過(guò)這個(gè)故事孩子們一下子明白了，用減1個(gè)變成一樣多的方法做對(duì)了。

課后我想，為什么孩子的反應(yīng)出乎了我的設(shè)想，是否我設(shè)計(jì)的方法有問(wèn)題?好在當(dāng)時(shí)我及時(shí)做出了調(diào)整，讓孩子們理解了我的用意，掌握了教學(xué)內(nèi)容。以后，我會(huì)更加用心去了解和揣摩孩子的思維和想法.

那是一個(gè)關(guān)于蘋(píng)果的季節(jié)

去年的這個(gè)時(shí)候，我常常會(huì)問(wèn)我自己，什么是科學(xué)？答案是深?yuàn)W、莫測(cè)、未知的世界。那什么又是屬于孩子們的科學(xué)？答案是縮小號(hào)的深?yuàn)W、刪減版的莫測(cè)和已能用肉眼觀察的世界。誠(chéng)然，這樣的回答是不合格的，直到有一次我聽(tīng)到了這樣的一個(gè)有關(guān)于蘋(píng)果的故事，相信與您分享完后，您必定和我一樣，會(huì)有另外一番的回味與感悟。

那年，果園里的蘋(píng)果大豐收，果園里的孩子們也一起來(lái)分享各種各樣的“蘋(píng)果”，先是摘到一張?zhí)O果圖片，這時(shí)孩子“眼”前出現(xiàn)了一枚紅紅的圓圓的蘋(píng)果，再是摘到一張?zhí)O果字母卡，這時(shí)孩子“眼”前出現(xiàn)了一串字符的蘋(píng)果，然后是一枚真實(shí)的水果，這時(shí)孩子的“鼻子”告訴孩子這是香香的蘋(píng)果，“嘴巴”告訴孩子這是甜甜地、脆脆的蘋(píng)果，“小手”告訴孩子這是硬硬的、會(huì)滾得蘋(píng)果，“耳朵”告訴孩子這是可以發(fā)出咚咚聲響的蘋(píng)果。。。。。。

小小的蘋(píng)果讓我倍感慚愧，面對(duì)那些孩子，我的行為時(shí)不時(shí)的讓他們“失明”、“失聰”、“嗅不出”或“嘗不到”，徘徊在蘋(píng)果周圍，久久不能與之親密相擁。

各種各樣的“蘋(píng)果”傳遞出各具特點(diǎn)的信息，各種各樣的“蘋(píng)果”挖掘了孩子們的各種與生俱來(lái)的能力，由此，讓我突然間頓悟，原來(lái)孩子們的科學(xué)就是讓我們引導(dǎo)他們充分的觀察與嘗試，調(diào)動(dòng)一切能接觸自然事物的感官能動(dòng)性，通過(guò)不同的途徑來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷同一事物，從而得到對(duì)同一事物的多元認(rèn)知。

今年的果園依舊豐收，果樹(shù)上綴滿了各式各樣的果子，除了蘋(píng)果，還有蜜桃、雪梨、鮮橘。。。。。。相信只要您善于管（觀）理，勤于施（思）肥，一定能摘得您心目中那顆鮮美的果實(shí)。

幼教隨筆：變化的孩子

“老師，我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，兩只耳朵，會(huì)蹦蹦跳跳是誰(shuí)?”“我再問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)兩只翅膀，會(huì)飛，小小的是誰(shuí)?”這是一個(gè)女孩在對(duì)我發(fā)問(wèn)，如果不是親眼所見(jiàn)，只憑耳朵聽(tīng)的話，你絕對(duì)不會(huì)想到這是一個(gè)中班的孩子所說(shuō)的話。看到此時(shí)活潑可愛(ài)的孩子，又有誰(shuí)能想到剛?cè)雸@時(shí)她是一個(gè)愛(ài)哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爺爺剛來(lái)送時(shí)，她趴在爺爺?shù)膽牙镢妒遣幌聛?lái)，手緊緊地拽住爺爺?shù)囊陆螅鹊胶貌蝗菀装汛罂薜乃畔聛?lái)，在爺爺走后的半個(gè)小時(shí)里，她是絕對(duì)不會(huì)住聲的，任你怎么哄勸。半個(gè)月后，和老師、小朋友、幼兒園都熟悉了，家人送她時(shí)不哭了，還能和家人大聲的說(shuō)再見(jiàn)。但是又一個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)了，如果哪一天哪個(gè)好事的孩子去動(dòng)了她的東西，或撕了她的紙，那么她又會(huì)放聲大哭，在老師批評(píng)了那個(gè)惹事的孩子后再哄勸她，就逐漸變成了抽泣，半個(gè)小時(shí)內(nèi)，也不會(huì)住聲，也是任你怎么哄勸。時(shí)間總是在一天一天的流動(dòng)，孩子也會(huì)在一點(diǎn)一滴的變化，現(xiàn)在的她已經(jīng)變成了一個(gè)小大人，絕對(duì)改變了愛(ài)哭鼻子的習(xí)慣，還特別懂事，別的孩子讀不出的詩(shī)歌，她讀;別的孩子不會(huì)折的紙，她折;別的孩子不會(huì)說(shuō)的謎面，她說(shuō);別的孩子提不出的問(wèn)題，她提。說(shuō)到這兒，不想知道她是誰(shuí)嗎?無(wú)須隱瞞，告訴你吧，她就是我們班的荊晶，相信她的變化嗎?不知明天孩子會(huì)有什么變化，讓我們拭目以待吧。

教育隨筆：奇妙的變化

在對(duì)中班組進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域奇妙的變化的主題活動(dòng)的過(guò)程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料有限，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的目的主要是要培養(yǎng)幼兒善于觀察，以及養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的是讓幼兒可以進(jìn)行分組操作。但在進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。在此與大家分享，以便在獲得更多可以促進(jìn)活動(dòng)的有效方法。

在對(duì)中班組幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，由于班級(jí)幼兒的人數(shù)相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)材料有些匱乏，因此在活動(dòng)當(dāng)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)，尋找安全可靠的替代材料。在進(jìn)行火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)材料中涉及的小蘇打和食醋使用的比較多，在對(duì)第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行完了活動(dòng)之后，實(shí)驗(yàn)材料幾乎被用完了，緊接著就是另外一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，這時(shí)候聽(tīng)到了園里通知，有到園里進(jìn)行參觀的參觀團(tuán)，眼看著活動(dòng)馬上就開(kāi)始了，小蘇打所剩無(wú)幾了，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，眼看著活動(dòng)即將開(kāi)始，再次翻看了活動(dòng)設(shè)計(jì)的PPT資料，看到了活動(dòng)目標(biāo)一欄，使得我不禁眼前一亮，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的關(guān)鍵就是利用小蘇打的堿性和食醋的酸性反應(yīng)，不禁是我想起了洗衣粉也是堿性物質(zhì)的這一原理，于是立刻找來(lái)了少許洗衣粉，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)了使用洗衣粉和使用小蘇打的實(shí)驗(yàn)效果是一致的，眼看這活動(dòng)馬上開(kāi)始了，在輔助老師的幫助下，迅速為班級(jí)幼兒準(zhǔn)備了新的實(shí)驗(yàn)材料，在課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料與上次使用的小蘇打有些不一樣，并且有觀察細(xì)致的幼兒發(fā)現(xiàn)了此次活動(dòng)使用的實(shí)驗(yàn)材料是洗衣粉，在幼兒有些不理解的時(shí)候，和幼兒一起觀看了實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)里，幼兒很容易的掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，利用酸性與堿性的反應(yīng)形成“火山爆發(fā)”的效果，在本次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒也很好的認(rèn)識(shí)了另外一種堿性物質(zhì)--洗衣粉。在這個(gè)小插曲中，是我自己也認(rèn)識(shí)到了很多得問(wèn)題，在平時(shí)的活動(dòng)中，對(duì)于現(xiàn)象后的本質(zhì)把握的不是很透徹，所以在活動(dòng)中的一些小問(wèn)題解決的不是很好，通過(guò)這件事情，使我明白了，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要注意思考，了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的本質(zhì)，也要善于在活動(dòng)中積累遇到的各種問(wèn)題。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要保持幼兒想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在活動(dòng)中，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重教師在教學(xué)過(guò)程中，充分理解活動(dòng)本質(zhì)，通過(guò)比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，尋找解決問(wèn)題的辦法。更加使我明白了，在一節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或孩子的發(fā)展過(guò)程中，我們都會(huì)遇到各種各樣的挫折與失敗，但在遇到問(wèn)題時(shí)候，要善于掌握問(wèn)題的本質(zhì)，從根本上去想辦法，問(wèn)題一定會(huì)得到圓滿的解決的。

我的“樹(shù)朋友”變化了

今天，孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候，軒軒突然說(shuō)到：“老師，我已經(jīng)有一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)我的‘樹(shù)朋友’了，我好想去看看它有沒(méi)有變化?！逼渌∨笥崖?tīng)見(jiàn)軒軒的話，也都附和著：“我想見(jiàn)我的‘樹(shù)朋友’?！蔽倚南耄汉⒆觽兙尤粫r(shí)刻記得自己的‘樹(shù)朋友’，并且這么喜歡觀察它們，就讓他們?nèi)タ纯窗桑∮谑?，我?duì)孩子們說(shuō)：“既然你們想念自己的‘樹(shù)朋友’那就去看看它們吧！但是，你們一會(huì)要告訴老師，你們的‘樹(shù)朋友’跟之前相比又發(fā)生了什么變化？比如樹(shù)的整體模樣、葉子的顏色、葉片的多少等等?！焙⒆觽兇饝?yīng)后，興奮地跑去找自己的“樹(shù)朋友”了。

過(guò)了一會(huì)，宸宸跑過(guò)來(lái)，興奮地說(shuō)：“我的‘樹(shù)朋友’枝干上的葉子都掉光了，像‘禿子’一樣?！闭f(shuō)完捂著嘴，呵呵地笑了起來(lái)。這時(shí)，軒軒又跑了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我的‘樹(shù)朋友’沒(méi)什么太大的變化，它的葉子還是綠色的，只是掉了幾片葉子。”一會(huì)甜甜又笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我的樹(shù)上只剩很少的葉子啦?！薄?/p>

孩子們對(duì)觀察的興趣逐漸增強(qiáng)，觀察能力也逐漸提高。老師在鼓勵(lì)孩子觀察的同時(shí)，給予一些必要的指導(dǎo)，可以幫助孩子進(jìn)行有效的觀察。

教育隨筆：植物的變化

孩子們的天性都喜歡探索和觀察，但缺乏持久性和堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。

在班級(jí)的植物角，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來(lái)園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們的變化，就可以來(lái)做觀察記錄。

第一天一早，于皓軒來(lái)到幼兒園就直奔自然角，仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察。這時(shí)，錢思涵問(wèn)：“那個(gè)綠色的是什么呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說(shuō)：“不像，我見(jiàn)過(guò)的蒜苗可比它長(zhǎng)?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。哎，你看蒜頭怎么起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——于皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫(huà)在記錄表中，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我每天都帶著孩子們來(lái)到植物角，鼓勵(lì)他們給植物澆水等等。后來(lái)，蒜苗越長(zhǎng)越高，孩子們又多了一個(gè)任務(wù)——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會(huì)有幾個(gè)小朋友熱心地關(guān)注著大蒜發(fā)芽的變化過(guò)程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。

后來(lái)，植物角還增加了小實(shí)驗(yàn)——“比比誰(shuí)發(fā)芽的快”，我們用綠豆和黃豆分別分盤(pán)裝好，同時(shí)泡在水中，看看誰(shuí)發(fā)芽的快。每天，植物角都有很多孩子來(lái)觀察豆子?？粗L(zhǎng)得茂盛的豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。

由此可以看出，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式，要想培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成為有心人。而在過(guò)程中，老師的鼓勵(lì)和支持也是很必要的。

教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)寶寶在大聲喊：“王老師，樂(lè)樂(lè)又吃衣服了！”我過(guò)去用眼睛看了一眼樂(lè)樂(lè)，他正怯怯的看著我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì)了?！蔽覄傁肱u(píng)他，這時(shí)欣瑞跑過(guò)來(lái)說(shuō)欣航尿褲子了，我很無(wú)奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來(lái)了，跟我說(shuō)我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話給我們說(shuō)在車上哭不下來(lái)了，讓我們?nèi)ケ聛?lái)。可現(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點(diǎn)就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我對(duì)全班寶寶們說(shuō)：“今天，王老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來(lái)，“她是誰(shuí)呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話音剛落，這時(shí)芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請(qǐng)到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過(guò)后我們一起對(duì)芳芳說(shuō)：“芳芳你真棒！”這時(shí)的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開(kāi)心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多?？粗@一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，使她們茁壯成長(zhǎng)。

教育隨筆：“點(diǎn)名”的變化

我是幼兒園的一名教師，每天我重復(fù)念叨著孩子們的名字，他們也習(xí)慣性地回復(fù)著“到”，這就是點(diǎn)名。

以前，我以為點(diǎn)名就是為了記錄孩子們的出勤情況，可從來(lái)沒(méi)想過(guò)還有其他的好處。帶小班時(shí)，有次與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)疑惑地把在超市里的經(jīng)過(guò)告訴我：她帶著兒子逛超市，兒子遇到了同班同學(xué)，可兩個(gè)小朋友卻叫不出對(duì)方的名字。我困惑了：小朋友相處了這么久，況且每天都在點(diǎn)名，難道是由于小朋友自己不說(shuō)的緣故還是年齡的問(wèn)題？名字叫不出來(lái)，那就在點(diǎn)名時(shí)下功夫！于是我抱著試試看的心理，改變了每次的點(diǎn)名策略：老師點(diǎn)到名字后，那個(gè)小朋友就說(shuō)：“我的名字叫XX”，這樣既鼓勵(lì)幼兒用普通話說(shuō)名字，又熟悉其他小朋友的名字，同時(shí)還提供了小朋友大膽地在集體面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

這個(gè)方法的確很好，時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友不僅會(huì)把自己的名字說(shuō)得很準(zhǔn)確，連同伴的也說(shuō)得很順溜。不知不覺(jué)到了中班，漸漸地，點(diǎn)名時(shí)開(kāi)始說(shuō)話了，覺(jué)得無(wú)聊了。怎么辦呢？

記得上次在一本雜志上看到說(shuō)點(diǎn)名前定一個(gè)主題，這樣可以讓孩子和老師的感情得到交流。我決定再試一次。先從小朋友自己身邊的事情談起吧：“我家里有誰(shuí)”“我的爸爸媽媽”“我的好朋友”……說(shuō)起自己的事，孩子們滔滔不絕，聽(tīng)的小朋友也格外認(rèn)真。“我昨天生日，媽媽給我買了藍(lán)貓?zhí)诫U(xiǎn)圖書(shū)。”“我家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”“六一兒童節(jié)，下大雨了，媽媽沒(méi)回來(lái)陪我，奶奶在打掃房間，我很難過(guò)。”……每天從孩子們簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，讓我們了解了他們的所思所想，知道了他們?cè)诩以趫@的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)這種形式，既幫助幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又促進(jìn)家園的溝通，便于教師更好地去觀察和引導(dǎo)孩子，讓孩子更好地成長(zhǎng)。

《綱要》指出，教育必須“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律”，兒童身心發(fā)展規(guī)律是客觀的、必然的，是不以成人意志為轉(zhuǎn)移的，所以要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的發(fā)展需要，善于發(fā)現(xiàn)和把握日常生活中的教育契機(jī)。只要我們用心去觀察、理解，用行動(dòng)去配合、嘗試，哪怕是一次簡(jiǎn)短的點(diǎn)名，都能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

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