幼兒園觀察隨筆：可愛(ài)的寶寶

幼兒園游戲的觀察。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒園觀察隨筆：可愛(ài)的寶寶”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

今天我們的晨間活動(dòng)是玩踩高蹺，小朋友們興致勃勃的來(lái)到塑膠場(chǎng)上，拿起高蹺一展自己高超技藝，有的小朋友走的非常好，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖吡撕荛L(zhǎng)一段，有的小朋友由原來(lái)的踩不上去，現(xiàn)在也能走上幾步，在走走停停中玩的很起勁。

順順是一個(gè)非?？蓯?ài)的小男孩，胖嘟嘟的臉蛋兒，胖嘟嘟的身體，他也拿著自己的高蹺玩著，樣子顯得更加的可愛(ài)。我在一旁看著他玩，他呢，擺弄著走了起來(lái)，可沒(méi)走幾部就摔倒了。這次他快速的站起來(lái)，我正想過(guò)去問(wèn)他，就聽(tīng)到他說(shuō)，“哎呀，衣服都弄臟了，我不玩了。”說(shuō)著丟下走掉了。

記得上次玩高蹺后，請(qǐng)小朋友把自己的高蹺上的繩子繞起來(lái)，他卻說(shuō)：這個(gè)我從小到大都不會(huì)做。我聽(tīng)了之后笑出聲來(lái)，并對(duì)他說(shuō)：“你很小的時(shí)候也不會(huì)自己吃飯，現(xiàn)在呢，不但會(huì)自己吃，還會(huì)自己收拾，所以有些都是自己練出來(lái)的，你說(shuō)對(duì)嗎？”他聽(tīng)了后說(shuō)：“對(duì)，是我自己練出來(lái)的?！币卜浅Ｙ澩臉幼?。

今天為了自己的新衣丟掉了高蹺，讓我看到他那可愛(ài)的樣子，也不難看出他身上有那么點(diǎn)懶惰。希望自己對(duì)他有那么點(diǎn)小小幫助，使這點(diǎn)慢慢改進(jìn)吧。

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幼兒園教師隨筆5則（可愛(ài)的小蝸牛）

1、可愛(ài)的小蝸牛

一次偶然的機(jī)會(huì)，我得到幾只蝸牛，便帶到了幼兒園，孩子們爭(zhēng)著好奇的眼睛擠在一起看，只見(jiàn)陀螺狀的小蝸牛一動(dòng)不動(dòng)的在那，孩子們問(wèn)：“老師，它怎么不出來(lái)？”“老師，它是不是死掉了？”我說(shuō)：“你們不要吵，靜靜的等，它就會(huì)出來(lái)了?！焙⒆觽兌己芄缘撵o靜的等著，一會(huì)兒，只見(jiàn)蝸牛動(dòng)了一下，慢慢的，軟軟的身體開(kāi)始從殼里鉆出來(lái)，兩個(gè)小觸手不住的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，探測(cè)著這個(gè)陌生的世界，仿佛像個(gè)剛來(lái)的娃娃，害羞的偷偷瞄著，認(rèn)著周圍的孩子們。

蝸?？蓯?ài)的模樣引的孩子們一陣陣喝彩聲，孟一小朋友忍不住伸出小手指摸了一下，小蝸牛立馬縮緊了殼里，孩子們一陣埋怨，孟一低下了頭。我說(shuō)：“沒(méi)事，一會(huì)兒還會(huì)出來(lái)的。”果然，一會(huì)兒蝸牛又出來(lái)了，孩子們又開(kāi)心的笑了。

我看孩子們這么喜歡小蝸牛，便借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蝸牛，了解蝸牛的特點(diǎn)和它的生活習(xí)性。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們知道了蝸牛頭上觸角最頂端是它的眼睛，身體很軟，有粘液，營(yíng)養(yǎng)豐富，美味可口，很多幼兒都吃過(guò)，都喜歡吃。

孩子們了解了蝸牛以后我們便開(kāi)展了“有趣的小蝸?！泵佬g(shù)活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒們?cè)谠煨突緶?zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫(huà)面并涂色，孩子們畫(huà)的很開(kāi)心，我啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開(kāi)思路，展開(kāi)想象畫(huà)，有的幼兒表現(xiàn)著蝸牛媽媽背著蝸牛寶寶的情景，特別可愛(ài)。

孩子們的畫(huà)就是這樣妙趣橫生，他們的思維也是那么的活躍，但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框所限制住。

2、歡樂(lè)時(shí)光

充足的睡眠有助于孩子的成長(zhǎng)，孩子們?cè)谟變簣@每天都要午睡，這使他們能勞逸結(jié)合，快樂(lè)成長(zhǎng)。可是，大多幼兒都不喜歡午睡，入睡難、愛(ài)說(shuō)話，影響了午睡的質(zhì)量，起床后又會(huì)無(wú)精打采，對(duì)于這些現(xiàn)象，我們采取了一系列措施，效果很好。

午飯散步后，幼兒都興沖沖的來(lái)到寢室，迅速的收拾躺在自己的小床上，互相議論著：“今天老師給我們講什么呢？”然后都用期待的眼神看著我，我說(shuō)：“今天講古力多的故事?！焙芸欤_(kāi)始了我們的睡前故事環(huán)節(jié)，孩子們靜靜的聽(tīng)著，躺在床上都很安靜，故事講完，孩子們的情緒平定下來(lái)，滿足的睡著了，有的孩子淺淺的笑容還沒(méi)散去便甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

午睡起床的時(shí)候，孩子們都慢悠悠、無(wú)精打采，整理床鋪都很拖拉，很多孩子醒后不想動(dòng)，坐在那里發(fā)呆。為了讓孩子們能輕松愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我在他們起床前放一段輕柔而歡快的音樂(lè)

，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒，孩子們?cè)谳p松的活動(dòng)中醒來(lái)，整理床鋪，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到下午的活動(dòng)中去，效果非常好，上課的效侓也高了。

孩子們的可塑性很高，只要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就會(huì)有不一樣的收獲。

3、我們應(yīng)該關(guān)心他

幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，尤其是對(duì)于自理能力特別差的孩子更要多幫助，這點(diǎn)我班孩子做的非常棒。

我班宋濟(jì)云小朋友，在出生時(shí)不幸擠到腦袋，發(fā)育比同齡的孩子慢，在班里收到特別的照顧，我們常跟孩子們說(shuō)要多幫助他，老師對(duì)他也格外照顧。開(kāi)始，我們擔(dān)心其他孩子會(huì)欺負(fù)他，但慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)他都特別照顧。一天中午吃飯，永慧小朋友突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我?guī)退佯z頭泡在湯里了，他很愛(ài)吃！”我一驚

幼兒觀察記錄：不再哭涕的小可愛(ài)

觀察時(shí)間:**

觀察地點(diǎn)：小二班教室

觀察對(duì)象：王**

觀察老師：趙老師

一、幼兒情況分析

王**小朋友是個(gè)性格非常開(kāi)朗的孩子，懂禮貌，能主動(dòng)向老師問(wèn)好，小朋友都很喜歡跟她玩，但是就是比較愛(ài)哭，稍不“如意”就愛(ài)哭。王**生活在一個(gè)大家庭中，和爺爺、奶奶、住在一起，家里人很喜歡他，什么事都讓著他，也就養(yǎng)成了嬌氣、愛(ài)哭的性格。有時(shí)候小朋友因?yàn)橄矚g她，摸摸她的小辮兒，她也總是跟老師哭著說(shuō)：“她摸我的頭發(fā)了。”類似于這樣的事情時(shí)有發(fā)生，教師要幫助王**慢慢地學(xué)會(huì)控制自己的情緒，改掉愛(ài)哭泣的習(xí)慣。二、現(xiàn)象記錄

1、第一階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①午睡的時(shí)候，小朋友們都睡著了，王**突然哭起來(lái)，原來(lái)是睡在她上面小朋友的被子掉了一點(diǎn)點(diǎn)在她的床上，她邊哭邊喊：“她的被子在我的床上?！崩蠋熯B忙抱著她，哄了哄，可她還是不停地哭，直到老師把她哄睡著，她才慢慢地止住哭涕。

②集體活動(dòng)，教師帶孩子們玩音樂(lè)游戲，小朋友不小心輕輕地碰到了王**，王**止不住大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“我讓我媽媽打你?！崩蠋煱矒崃怂怕夭豢蘖?。

（2）分析與措施：

①孩子生活在大家庭中，家人難免寵愛(ài)，孩子遇到事情的時(shí)候會(huì)用哭來(lái)解決問(wèn)題。

②由于剛剛?cè)雸@，王**小朋友還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的生活，教師要多陪伴著王**小朋友，讓其慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，知道班級(jí)里的小朋友都是好朋友，鼓勵(lì)其多與其他小朋友玩。

③教師與家長(zhǎng)溝通，家園共育，幫助孩子慢慢學(xué)會(huì)控制情緒。

2、第二階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①戶外活動(dòng)，小朋友們正在玩，突然聽(tīng)到一陣呵呵的笑聲，老師一看，原來(lái)是王**和一個(gè)小女孩在玩軟包，王**對(duì)那個(gè)小女孩說(shuō)：“呵呵，你的軟包砸到我了，真好笑?！崩蠋熞矔?huì)心一笑，這個(gè)孩子的進(jìn)步真大，現(xiàn)在小朋友們不小心碰到她了，她都會(huì)覺(jué)得沒(méi)關(guān)系，跟小朋友相處的非常好。

②戶外體育活動(dòng)，王**不小心摔倒了，這次，她沒(méi)有哭，很勇敢的站起來(lái)拍拍手，又接著跟小朋友玩了。

分析與措施：

①王**小朋友經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與其他小朋友的相處，完全適應(yīng)了集體生活，在教室里哭泣的時(shí)候越來(lái)越少，教師們常?？吹揭粋€(gè)愛(ài)笑的小女孩。

②遇到事情，王**不再想都沒(méi)想就大哭起來(lái)，而是慢慢控制了自己的情緒。

③加強(qiáng)家園共育，培養(yǎng)良好性格，多鼓勵(lì)為主，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

三、反思

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里處處受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，什么都是自己優(yōu)先，當(dāng)遇到不順心的事或者是一點(diǎn)兒困難，就不知如何是好了，只知道以哭相對(duì)。當(dāng)然哭并不一定是壞事，孩子大哭后可以感覺(jué)輕松一些，哭可以減輕壓力。但是動(dòng)不動(dòng)就哭就說(shuō)明“哭”是有問(wèn)題了。不要強(qiáng)化孩子哭，對(duì)孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度，使孩子分散注意力而停止哭泣?？山o予一定的安慰，抱一抱，哄一哄，就會(huì)使她“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來(lái)。但當(dāng)小孩做了不對(duì)的事情時(shí)，也不要因怕他哭而不說(shuō)明不對(duì)的原因，要清楚地說(shuō)明不對(duì)在哪里，既不要斥責(zé)，也不能無(wú)原則遷就。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，王**長(zhǎng)大了，懂事多了，遇到困難不再是只知道哭，會(huì)請(qǐng)小朋友和老師幫忙，還會(huì)主動(dòng)地幫助班集體做些力所能及的事情。以后教師將繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行這方面的教育，讓她變得更加“勇敢”、“堅(jiān)強(qiáng)”。作為教師在教育孩子時(shí)，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實(shí)施教育，使孩子能真正地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

教育隨筆：可愛(ài)的笑容

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，張博翔眼淚汪汪地來(lái)告狀：“老師，張勇打我！”張勇緊跟在張博翔的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”張博翔又說(shuō)：“他讓我的頭撞墻上了?！甭?tīng)了他們的話，我首先摸摸張博翔的頭，輕聲詢問(wèn)：“頭疼不疼？”張博翔委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥?lái)，張博翔的頭沒(méi)傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)小家伙在商量，還連說(shuō)帶比劃，張勇說(shuō)：“我這樣走?！睆埐┫枵f(shuō)：“我往那邊走。”張博翔淚痕未干的臉上掛著可愛(ài)的笑容。我心里一寬，說(shuō)道：“你倆去玩兒吧?！币粓?chǎng)糾紛不了了之。

過(guò)一會(huì)兒，張凱麗來(lái)報(bào)：“老師，大班的大哥哥欺負(fù)欣欣。”我過(guò)去，看到欣欣一臉不高興地站在草地上，不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在滑梯上。我看欣欣沒(méi)被咋地，尋思著應(yīng)該對(duì)鄰班的小男孩客氣點(diǎn)兒，就跟欣欣商量：“咱饒了他，好不好？”欣欣搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開(kāi)著玩笑的說(shuō)，“讓老師揍他一頓。”聽(tīng)了這話，欣欣展顏一笑。旁邊老師很配合地把那個(gè)小男孩抱在懷里。那小男孩本來(lái)有點(diǎn)緊張地盯著欣欣，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓?chǎng)風(fēng)波煙消云散。

在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，防止大問(wèn)題發(fā)生。對(duì)一些無(wú)法避免的小沖突，則要用愛(ài)心、用智慧，靈活處理，將小事化無(wú)，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。

中班隨筆：可愛(ài)的聲音

每天，我們都要與幼兒一起參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的游戲，幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在不聽(tīng)的學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，忙碌對(duì)于他們是一種快樂(lè)，中班的幼兒與小班相比，他們的語(yǔ)言能力有了很大的發(fā)展，幼兒之間的語(yǔ)言交流，相互間的交往也很多，所以，對(duì)于靜悄悄的小班來(lái)說(shuō)，來(lái)到中班的教室，已經(jīng)不免會(huì)感到一陣陣的嘈雜聲此起彼伏，有時(shí)候也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師一聲令下：“小嘴巴、閉起來(lái)?！蔽乙郧耙渤３?huì)讓孩子們安靜下來(lái)，靜坐，其實(shí)這是不適合的，應(yīng)該給他們充分交往的機(jī)會(huì)，孩子們無(wú)時(shí)不刻不在說(shuō)話

，有的時(shí)候是在認(rèn)真的討論問(wèn)題，有的時(shí)候閑話家常，還有很多時(shí)候是自?shī)首詷?lè)，時(shí)不時(shí)還要大聲的喧嘩，在這些聲音中，如果你能夠仔細(xì)的傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的聲音，于是，在課間餐后的這些“鬧哄哄”的時(shí)間里，我不在讓他們安靜的做什么做什么，而是“偷聽(tīng)”他們的小“秘密”。

小雨和甜甜兩個(gè)人正在建構(gòu)區(qū)搭大積木，他們一起合作搭建了一間房子，小雨躺在里面，對(duì)甜甜說(shuō)：“老公，老公，快點(diǎn)過(guò)來(lái)呀?！碧鹛瘃R上回答：“好的，我馬上過(guò)來(lái)?！碧鹛饋?lái)到房間中，兩個(gè)人很甜蜜的抱在一起，小雨說(shuō)：“我們睡覺(jué)吧?！眱蓚€(gè)人抱著躺了下來(lái)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很搞笑，兩個(gè)女孩子在一起扮演夫妻的角色，這些經(jīng)驗(yàn)都是幼兒平時(shí)在家看見(jiàn)或者聽(tīng)到而模仿成人的行為。從此可以看出，成人的行為對(duì)幼兒的影響很多，不僅如此，教師的行為也時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒，所以我們平時(shí)要注意我們的一舉一動(dòng)，規(guī)范我們的行為，用良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣去從側(cè)面影響幼兒，久而久之潛移默化的內(nèi)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)

生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體是革命的本錢(qián)”，那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。

在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀察先行?！睕](méi)有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過(guò)去對(duì)為什么要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得開(kāi)心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來(lái)觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。

第一：體育活動(dòng)中要觀察什么

我覺(jué)得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。

帶著探索，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)來(lái)回回，忙得不亦樂(lè)乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會(huì)以主動(dòng)的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過(guò)去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒(méi)勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一下，行。

“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來(lái)一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)?有的幼兒沒(méi)有掌握好手的位置，試了沒(méi)行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長(zhǎng)登的游戲”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長(zhǎng)登往下跳，大部分的孩子在較高的長(zhǎng)登后面;當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)登疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過(guò)去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。

如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過(guò)活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒(méi)有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷?duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

第二：作為教師多與幼兒交流

我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。

教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。

平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。

在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好。”而后，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。

只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。

幼教隨筆：有趣的觀察活動(dòng)

為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

最近,種植角的兩棵白菜開(kāi)花了,孩子們?cè)诙虝旱捏@奇之后,便不再理會(huì)它們,只留下淡淡的花香飄在教室里.這樣一個(gè)培養(yǎng)幼兒觀察力的大好機(jī)會(huì)，怎么能夠讓它消失呢?

為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

“劉老師，我們的白菜不見(jiàn)了?！睆埵珑∨笥鸦呕艔垙埖嘏苓^(guò)來(lái)?！澳遣皇菃?？”我指著其中的一盆問(wèn)她。她說(shuō)：“還有一盆呢？”“是啊，那一盆呢？”我也著急起來(lái)?！拔覀兛炜煺艺野?。”其他孩子們紛紛提議。我說(shuō)：“可是，小朋友們認(rèn)識(shí)白菜花嗎？知道它的花是什么顏色嗎？張文琪搶著回答：“是黃色的！”“花瓣是什么形狀的？”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細(xì)的觀察起來(lái)：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味。”“咦？還有一些黃色的花末?！薄皩?duì)，粘到我鼻頭上了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)越說(shuō)越高興。我不失時(shí)機(jī)地插了一句：“黃粉末是它的花粉?！薄艾F(xiàn)在我們快去找吧！”根據(jù)白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。

“游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲?！痹诮逃?，教師要有足夠的教育機(jī)智，抓住一切教育機(jī)遇，將枯燥的活動(dòng)變得有趣，真正使學(xué)習(xí)與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，這才是稱職的教育者應(yīng)該做的。

隨筆三則　可愛(ài)的孩子

郝桂屾小孩子初到一個(gè)陌生地方的他，對(duì)一切都感到新奇，每看到一樣?xùn)|西，或是看到一些人都會(huì)尋根問(wèn)底，想把一切都弄個(gè)明白。來(lái)自都市的晨晨，學(xué)著家里的人說(shuō)方言，跟著小朋友們一起做調(diào)皮的怪相……可愛(ài)的他隨著時(shí)間的推移，成了一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子。

大朋友

剛到我家那會(huì)兒，他喜歡跟大哥哥一起玩。他們之間年齡差距很大，我擔(dān)心他們不會(huì)打成一片?？珊髞?lái)卻發(fā)現(xiàn)他很會(huì)與哥哥交流。每天下班回家，我為全家準(zhǔn)備飯菜而忙碌，顧不上與他游戲玩耍，這時(shí)他會(huì)去找出自己的玩具，搬一小凳坐在那里邊唱邊玩，等著哥哥放學(xué)。聽(tīng)到腳步聲，他會(huì)立即放下手中的東西，先跑到我的身邊，顯得特別興奮：“哥哥回來(lái)了!”然后快速跑到門(mén)邊撿起地上的拖鞋，等待哥哥進(jìn)屋。

兒子上初中也正是調(diào)皮的年齡，有幾次我在家里批評(píng)他也被晨晨學(xué)得淋漓盡致。我給小家伙買(mǎi)了他最喜歡的“奧特曼”玩具，兒子回來(lái)后逗他，假裝要搶。他把玩具藏到身后，大聲吼到：“哥哥不聽(tīng)話，不是好孩子!今天晚上不要吃飯了!”

睡前故事

睡覺(jué)之前我沒(méi)有跟孩子聊天的習(xí)慣，要求孩子到時(shí)間必須躺在床上，并且不準(zhǔn)再有問(wèn)題。小家伙來(lái)了之后，每天晚上都要我講一個(gè)故事，否則，決不洗腳。我把這一“光榮而艱巨”的任務(wù)交給了老公，于是孩子每天晚上都要等老公回家。如果實(shí)在是困了也決不脫衣，沉重的眼皮一次次努力睜開(kāi)，喃喃地問(wèn)一句：“大姑夫回來(lái)了嗎?”睡前聽(tīng)故事一直持續(xù)著。

第一天到幼兒園，正是小朋友們午休時(shí)間，走進(jìn)休息室值班的老師跟他打招呼，他趕緊豎起右手的食指放到嘴邊，然后朝老師笑了笑，小聲說(shuō)：“quite”。老師很不好意思地給他鋪好了床：“好的，那你躺下睡吧。”

大姑老師

每天進(jìn)了幼兒園，他對(duì)我的稱謂立即改變。上幼兒園的第二天，老師帶孩子們?nèi)鐜?，我從他們身邊走過(guò)，個(gè)子最小的他首先向我打招呼：“老師好!”帶隊(duì)的老師聽(tīng)后覺(jué)得不可理解：“晨晨，你喊她什么?”“在家里她是大姑，在幼兒園她是老師。”引得大家哈哈大笑。

三歲的孩子，在父母眼里確實(shí)太小，可孩子畢竟是要長(zhǎng)大的?，F(xiàn)在有的孩子由爺爺奶奶帶，含到嘴里怕化了，托到手里怕凍壞。其實(shí)孩子是需要家長(zhǎng)放手的，應(yīng)該給孩子提供自己鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)展。

小班教育隨筆：可愛(ài)的孩子

小班教育隨筆：可愛(ài)的孩子

這學(xué)期小班又多了很多新來(lái)的孩子，當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！我們班的孩子很調(diào)皮，有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；有的孩子比較強(qiáng)勢(shì)，會(huì)打人；有的......但我們班的孩子也很聰明，早上來(lái)的時(shí)候，都會(huì)自己好好排隊(duì)，準(zhǔn)確地找到自己的位置；多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì)詢問(wèn)老師的去處；上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng)；能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置；多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班，一看到這群孩子，就會(huì)全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)逐漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，他們也會(huì)越來(lái)越可愛(ài)！真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！

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