幼兒和幼兒之間的游戲有了初步的“溝通”

幼兒園的游戲有哪些。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“幼兒和幼兒之間的游戲有了初步的“溝通””，僅供參考，歡迎大家閱讀。

游戲開始后，瑾瑄和彬彬配合默契地從小綠家的柜子里找出了燒飯的鍋碗瓢盆，彬彬“切菜”，瑾瑄炒菜。彬彬嚓嚓嚓切好了菜放在碗里，瑾瑄一手端著鍋子，一手拿起彬彬切好的菜倒進鍋子里，來回翻炒。不一會兒，灶臺上的蔬菜都切光了，彬彬用手抓著腦袋在找東西，瑾瑄看到手邊的雞蛋，又拿起雞蛋熟練地在碗口邊緣敲了一下后，又做出掰開蛋殼的動作，將雞蛋放進了菜種一起翻炒。直到所有的材料都用完了，兩個人就開飯了。

進入中班后，幼兒和幼兒之間的游戲有了初步的“溝通”，因此，今天案例中兩個孩子的游戲行為逐漸從“獨自游戲”轉向“聯(lián)合游戲。案例中彬彬切菜的動作和瑾瑄熟練的打雞蛋動作，也說明隨著幼兒生活經驗的豐富，游戲情節(jié)也在進一步的豐富。以往我們提供的游戲材料成品較多且具有明顯特征，停留在形象逼真，外觀美麗上，這在一定程度上限制了幼兒的發(fā)散性思維，創(chuàng)新意識缺乏。由于沒有及時提供一些可操作的材料，在游戲中發(fā)現孩子們以物代物的能力欠缺。因此接下來我們要減少這些高結構的材料，更大程度的發(fā)揮孩子們的想象力學會將沒有的東西進行替代。

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真誠的溝通終于幫助了孩子

如今小四班的孩子，經過一個暑假的洗禮，成為了一名中班的孩子。很多孩子都長高了許多、長黑了許多，同時更加調皮了許多。

為了鍛煉孩子的耐心和定性，我和睢老師組織了一次數學活動“學寫1”。孩子們在老師的教授下，學會了抓筆、寫字姿勢以及怎樣書寫數字“1”。見孩子臉上雀躍的表情，我知道孩子對第一次的書寫充滿了好奇與期待。于是我接著講明要求：寫字時要坐好、抓好、寫好，同時不能夠講話。誰寫得又快又好，我獎勵他一朵漂亮的笑臉花。

孩子們一聽樂開了懷，都轉過小椅子坐得端端正正，一副胸有成竹的樣子。我不禁打心眼里高興，我快速掃視了全班，就開始發(fā)本子和鉛筆。其實在我的快速中

，我忽略了一個小男孩------毛志遠的表情，他正端正的坐著，可是腦袋是耷拉著的。

一會兒地功夫，在兩位老師的巡視和幫助下，越來越多的孩子寫好了。我輕輕的表揚了完成作業(yè)的孩子們，也讓睢老師帶著他們下去玩一玩，以免影響其他孩子。當我來到毛志遠那時發(fā)現，他根本就沒有寫，頓時我很生氣，但還是耐心的抓住他的手，教他寫了三個“1”，我撂下一句：“你快點自己寫吧！”就走了。等我再轉到他那，發(fā)現他的本子上還是三個“1”，我真的很生氣，我又抓住他的手開始寫起來。“啪嗒啪嗒”兩大滴眼淚落在了本子上，原來毛志遠不寫的原因：右手的中指受傷了，根本不能動！我看著那紅腫的中指，心里一疼，心想：他肯定很疼！大人知道嗎？知道怎么不告訴我呢？在我的疑惑中，我蹲下來，摸著他的腦袋輕輕對他說：“老師不知道，很疼吧！我相信毛志遠肯定會寫的，而且還很勇敢，一直都沒有哭，是太疼了才哭的對嗎？”他點點頭。我又緊著問了問原因，原來他是昨天上學時坐在車上，和一輛汽車碰撞了起來。針對這件事，我覺得要和毛志遠家長好好聊一下。

下午放學的時候，我和毛志遠爺爺交談了一下之后發(fā)現他爺爺居然不知道這件事情。為了孩子的身心健康，我則用言語鼓勵、安慰毛志遠：小手讓它好好休息，以后有什么事跟老師講，等手好了，我們再來寫好么？對于毛志遠爺爺不知道的事，我沒有多講。只是在后面的幾天里，我每天都和他交流孩子在園的情況，終于有一天當孩子把寫好的1給我時，他爺爺說：“這件事的確是他的疏忽，造成了孩子的不方便！謝謝老師！”真誠的溝通終于幫助了孩子，感動了家長。

從這件事中我發(fā)現，教師、家長對孩子細致的觀察是多么重要。從體察孩子們的生活細節(jié)中我們能發(fā)現孩子的問題并及時解決，為孩子今后的成長提供幫助。同時，通過這件事，我還感受到家園只見的溝通橋梁是由真誠和共同促進幼兒健康發(fā)展的心連接起來的

，只要我們擁有一顆真誠、善良的心，再難的家長也能和他成為朋友。并且，在這件事中我也發(fā)現了家長對孩子的生理、心理健康知識的缺乏。在日常生活中往往只是注意讓孩子吃好、喝好、穿好、不生病，可是對孩子卻缺乏細致、深入的觀察和了解，這是很多家長普通存在的問題。作為教師，我們應該不斷幫助家長、指導家長，巧妙地提示家長，家園合作共同促進幼兒身心健康的發(fā)展。

活動間隔之間的游戲調節(jié)

幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)皆教育，單個活動教師會精心設計各個環(huán)節(jié)的自然過渡，然而在活動與活動之間，我們往往會有了更多的隨意性，如在餐點時間、午餐之前、午間活動時間，沒有游戲作調節(jié)，幼兒就會在等待中度過，也有可能會帶來幼兒之間的吵鬧，弄得班級里一片混亂。

那么該怎樣做好活動間隔之間的游戲調節(jié)呢?我嘗試了幾種簡單易行的數學游戲玩法，我覺得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學習數數、動作協(xié)調能力等都有幫助，還對培養(yǎng)班級常規(guī)有好處。

玩法一：

教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數數，從1數到10，然后把小鈴傳給數數拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手數數的情況，找出數得好的幼兒把小鈴傳給他。

游戲循環(huán)進行，熟練了以后再從1數到20。

玩法二：

幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內)，幼兒默數，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數，給做對的小朋友獎五角星。

游戲重復進行。

教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

玩法三：

教師敲鈴，幼兒心里記數，等教師敲完，幼兒一起根據鈴聲數拍手數數。

游戲重復進行。

教師可以變換節(jié)奏敲。

以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開展游戲。

教師乘機做好下一個活動的準備。

不仿一試。

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回味著和孩子之間簡單的快樂

那一日，我接到一個電話，是熊睿琪媽媽，在互相問好之后，我問孩子媽媽：“有什么事情嗎？”她說：“我們家點點沒有來上幼兒園，你不知道嗎？”“哦，不好意思，我在辦公室里備課。”“點點昨天晚上咳嗽厲害，向你請個假?！睊炝穗娫挘倚睦镉悬c慚愧，因為自己的事情忙，所以一到單位就躲在辦公室里寫東西，卻沒有到班級里去看看孩子。這個電話應該說是給我與孩子之間的交流增加了責任和義務。所以從那以后無論多么忙，我都到教室里轉一圈，也實話說并不能顧及全部孩子，但是心里卻日漸踏實起來。

今天，我也不例外，來到班級看看孩子來了多少。呵呵，小家伙都很早來了，在沈老師的帶領下，和昨天一樣在走廊里拍皮球呢！看到我來了，很多孩子都圍過來親昵地叫我：張老師媽媽。那響亮清脆的聲音，如同清晨一曲優(yōu)美動聽的樂曲，縈繞在我耳邊，讓我在清晨就感受到了工作的幸福和快樂。

很多孩子在我即將走出教室，走向辦公室的時候來了，在我們互相問好的時候，我能深切地感受到孩子今天特別快樂，是呀，多一個快樂，多一個微笑，彼此之間就多一份真誠。我很滿足與孩子之間的簡單交流，哪怕只是一個小小的點頭。

芳瑜妹妹來了，和奶奶去了廁所之后，來到了我們的面前，孩子依然還是有點膽小，不夠放開。盡管年齡小，但基本上已經適應得挺好了?？墒窃诰旁碌椎臅r候，突然身體不好，這給孩子無疑是一次挫折，所以現在依然有點不怎么適應，膽子也不是很大。

看到孩子在奶奶的懷里不肯下來，我索性急了性子，把孩子抱過來，一邊任她再哭會，一邊帶她去樓下放松心情。呵呵，小家伙還是挺給我面子的，一會功夫也就不哭了，然后我?guī)タ创蟀喔绺缃憬阕霾?，又去別的班級簡單參觀一下，然后再回到隊伍的時候，盡管還是有點扭捏，但是基本上能并且愿意讓自己融入到集體和隊伍中，我放下孩子，沒有再回頭看她，這應該是給她時間的時候，我不打擾孩子。

回到辦公室，我哼起了小曲，同事問我，怎么心情這么好，呵呵，我回味著和孩子之間簡單的快樂和微笑，我只說了句：一日之際在于晨。也愿意在以后的每一天，能夠做到這樣的承諾。

我和孩子之間的信任危機

一手從小班帶到大的孩子，我心里一直都相信他們是愛我的。從眼神姿態(tài)還有小細節(jié)上，中班的所有孩子都會用他們不經意的小溫柔小體貼打動著我，比如彈鋼琴的時候搬椅子給我坐；在大家一起游戲的時候給我捶背；樂意跟我分享他們所有的小秘密……我一直一直都以為我和他們是最好的朋友，都是彼此的小天使。

但是，這一份親昵突然充斥進了一份信任的危機。在區(qū)域活動的時候，有小朋友把新添加的沙漏給摔壞了。在老師詢問四周的時候，竟然沒有一個孩子告知是誰弄壞的。甚至還有的孩子舉手表示，他在哪個地方玩，沒有碰過沙漏更不會弄壞它，一個孩子舉手“洗白”了。更多的孩子聞風而至，等多的是表清自己的立場，居然沒有一個人坦白說是自己弄壞的。也沒有一個小朋友站出來說我看到了情況是怎么樣的。面對孩子的面面相覷，老師真不知道是該為他們的“團結一致”高興還是為他們對老師的信任危機苦惱。無奈之下，老師只好使出絕殺，“我在班級里面裝了攝像頭的，現在我給你一個機會哦，如果你主動承認是你弄好的，老師還可以原諒你，如果讓老師檢查出來了，那我就絕對不肯原諒你了?！痹捯魟偮?，牛牛顫顫巍巍舉著手，然后蜷著腿站了起來：“好像是我弄到的，但我不是故意的……”“那你剛才為什么不說呢？”牛牛一聲不吭，低著頭扭著手指，“是不是怕老師批評你？”牛牛點點頭，快速的看了老師一眼，立刻低頭看地上。

為什么在我和孩子之間會產生這樣的信任危機，我反思。是什么讓我和孩子之間產生了這樣的隔閡？我悄悄問孩子們，為什么那天不肯跟老師說原因呢？“我怕老師以為是我弄壞的”“我沒有看到是誰弄壞的”“我怕老師批評我”“你那么兇，我怎么敢說啊？”最后一個回答讓我當頭棒喝。我細細反思自己當天的態(tài)度，面對孩子抵死不肯承認錯誤的時候我，我的態(tài)度確實值得改正。也發(fā)現大班的孩子自尊心變得更加的高，不愿意聽到老師對自己不好的評價，甚至為了不得到老師的批評，面對錯誤的時候也不肯承認。

通過這件事情，跟孩子進行了一個良性的溝通，讓孩子們知道，老師生氣的原因并不是東西被弄壞了，而是生氣小朋友不信任老師，不肯主動承認自己的錯誤。在日常的教學中，配合相關故事進行教育。

小班的孩子有了競爭意識

今天升好國旗后，我們所有的班級一起集中在操場上進行流動紅旗的頒發(fā)，對于我們小班來說這是第一次，以前從來沒有經歷過，感覺很新奇。排隊在那里的時候，他們的小眼睛一直瞧著前面，心里肯定會在想，這么多人在一起到底要干什么呢?知道張老師要頒發(fā)紅旗時才明白，原來今天要給我們小二班一面紅旗。看著我們小班的小朋友在那里拿旗拍照時，我們在一邊觀看的老師，發(fā)現這些孩子經過三個月的鍛煉學習，真的是長大了，站在那里真是有模有樣。

從我的觀察來看，有部分孩子明白這面紅旗的存在意義，還有大部分的孩子還是無所謂的態(tài)度，不是特別關心這面紅旗，回到教室后很快就忘記了。我為了讓這面紅旗更有意義，就故意在孩子面前，拿著紅旗讓它飛啊飛啊，引起孩子們的注意，他們發(fā)現以后都笑了，覺得很好玩，我就問孩子們：“你們笑什么??？”他們就實話實說：“因為老師讓紅旗飛了，像飛機一樣。”我怕緊接著又問：“你們知道為什么紅旗會飛到我們小二班來而不是飛到小一班呢？”我聽到的有趣回答是，有孩子說因為我們小二班的門開著，所以紅旗就飛進來了，聽完后，我就捂著肚子笑了，這些孩子太可愛了，能夠想到這方面真是佩服。但我沒有讓笑聲持續(xù)很久，我馬上嚴肅的說：“那是我們小二班小朋友一起努力得來的小紅旗！紅旗上面寫了文明禮儀好寶寶，你們知道那是什么意思嗎？”這個時候小朋友的話匣子都打開了，有的說因為我們小朋友很乖，有的說我們上課舉手發(fā)言了等等理由，但是沒說到點上的，于是我只能給孩子們解釋什么是文明禮儀好寶寶，小朋友理解了以后，都開始這兒說你好，那兒說你好，相互之間都在打招呼，都很高興能拿到這面紅旗。除此之外，我還和小朋友說了，不僅有文明禮儀寶寶，還有課堂紀律寶寶和環(huán)境衛(wèi)生寶寶，小朋友如果不加油，小紅旗下次就飛到別的小班里去不回來了，小朋友們就像是心愛的玩具要被搶走似的，紛紛舉手說要如何做個好寶寶，那些不好缺點要怎么改正，個個都表決心要把小紅旗永遠留在小二班。并且我和孩子們說，下次把紀律寶寶也請進我們小二班，讓我們也成為紀律好寶寶，小朋友都很有干勁，馬上個個都坐得端端正正的表現給我看。

看到孩子有了競爭的意識，說明孩子們長大了，懂得要積極向上取得更好的表現，那就是一種進步。我也會和我的孩子們一起努力，我相信他們會有進步會有成長！

小班角色游戲記錄：隨時隨地和孩子溝通

在我們班里有幾個孩子很少與老師溝通，我也常常為用怎樣的方式和這樣的孩子溝通而傷腦筋。由于他們年齡小，一般都是用說教的方式來與孩子們溝通，但有時效果不理想。

一天角色游戲時，孩子們都在饒有興趣的玩著。非非小朋友在玩具店里拼裝玩具。他一會拼了一個恐龍，一會又搭了個飛機······非常的逼真,立體感很強。我被吸引了過去，要求他教給我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理后，我說：“老師也有不會的東西，我想向非非學呀!”聽了我的話，他點了點頭，很快他教我搭恐龍，還叫我拼插了恐龍的翅膀,嘴里還不停的介紹:“這是翼龍，它有翅膀的可以飛的。”說到恐龍，他的話匣子一下打開了：“我還認識甲龍，它的尾巴上長著大骨錘，是很好的武器。霸王龍是一只最厲害的恐龍······”這么一說，引來了許多圍觀的小朋友。我當著許多孩子的面，表揚了非非的知識真豐富知道好多連老師都不知道的東西，聽到老師的表揚，非非開心的笑了。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“明天我把爺爺給我買的恐龍書給你們看，我再教你們搭霸王龍?！钡诙煲淮笤纾麐寢尵拖蛭曳从撤欠腔丶液?，和她說了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。接著在角色游戲時，非非又玩起了昨天的積木玩具，還等不及地拉著我的手，告訴我他的秘密：他最喜歡搭大恐龍和飛機輪船了，長大了他要當宇宙超人······。

一件小小的事情，使我認識到，溝通可以隨時隨地進行，有時可以在和孩子一起行動時找出談話的機會，不必故意排定時間。作為一名幼兒園老師，如何與幼兒交流是一門細致的學問。我們要用心去觀察每一個孩子，和孩子交流好了，那么你的工作就得心用手。每個孩子的內心世界其實都是豐富多彩的，關鍵是她是否愿意和你交流，同時是否愿意接受你對他的教肓，最好的方式是和像朋友一樣交流。我們要讓幼兒感受老師的平等對待，它是開啟孩子心靈的鑰匙，我們以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會取得意想不到的效果。

幼兒游戲的規(guī)則意識變差了

今天孩子們對游戲很期待積極性也很高，每個店的生意都很好。但出現了有些幼兒擅自離開崗位去其他角色區(qū)玩的現象。小雨玩的是“牛寶寶自助”的游戲，游戲開始他還能堅持在自己的崗位上，但十分鐘以后，他就跑到隔壁的理發(fā)店去玩了。我介入到角色中，“我想吃牛排，老板去哪了？”小雨聽到以后，馬上跑過來“剛才你人怎么不在??？我來都沒有人。”小雨不好意思的低下了頭。

幼兒游戲的規(guī)則意識變差了。雖然游戲前強調過，但幼兒還是不能自覺地遵守。但在游戲角色的扮演上幼兒還是駕輕就熟的，一下子就能適應了，角色區(qū)的分工很明確。在最后的評價中幼兒還是可以分清對錯，對游戲中的行為進行正確評價的。

因為好久沒玩角色游戲了，幼兒顯得很興奮所以對游戲中的規(guī)則有些忽視，只要在之后堅持強調幼兒一定能很快地調整好。但隨著孩子年齡和知識結構的增長，應該對其的要求更加高些。要一步步規(guī)范游戲玩法，例如：在菜場買菜不可以像以前一樣隨便給錢了，要設定好價格，收取相應數目，讓幼兒真正體驗角色職能。。

幼兒之間的沖突問題

一日，幼兒在院內玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑挘沂紫让畎沧娴念^，輕聲詢問：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點點頭，我又問：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認真地點點頭?？磥恚畎沧娴念^沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個小家伙在商量，還連說帶比劃，王晨博說：“我這樣走。”李安祖說：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說道：“你倆去玩兒吧?！币粓黾m紛不了了之。過一會兒，時麗雅來報：“老師，中一班的大哥哥欺負田欣冉?！蔽疫^去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠處，一個小男孩站在滑梯上。我看田欣冉沒被咋地，尋思著應該對鄰班的小男孩客氣點兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開著玩笑的說，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個小男孩抱在懷里。那小男孩本來有點緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓鲲L波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時關注幼兒，防止大問題發(fā)生。對一些無法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過每一天。

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