給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

吃過(guò)午飯后，我和孩子們一如既往的到外面去散步，孩子們都樂(lè)意跟隨著老師到外面去活動(dòng)活動(dòng)。圍著花池走了好幾圈，孩子們顯得有些倦了，原本站得直直的隊(duì)伍，一下子變得松散了：本來(lái)兩個(gè)小朋友牽起的小手也變得不是那么友好了，都把小手撒開了。見狀，我們立刻更換了活動(dòng)場(chǎng)地，來(lái)到了我們做操的地方，因?yàn)榈厣嫌泻芏嗨{(lán)色的小方磚，這些小小的磚塊，倒成了孩子們最好的玩伴。因?yàn)榻裉靹偤秃⒆觽冋J(rèn)識(shí)了很多種飛機(jī)，孩子們更是興奮不已，學(xué)知識(shí)的時(shí)候胳膊就舉得平平的，學(xué)著飛機(jī)飛翔的樣子，玩得不亦樂(lè)乎?，F(xiàn)在眼前有很多的藍(lán)磚塊，連起來(lái)像很多的線路一樣，孩子們一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)著飛機(jī)飛翔的動(dòng)作，有秩序的玩兒了起來(lái)，看到孩子們這么津津有味的玩兒著，一旁的我看到了，夸孩子們走得好。孩子們聽到了我對(duì)他們的鼓勵(lì)，一個(gè)個(gè)的咧著小嘴，走的更帶勁兒了。楊焜琪小朋友靈機(jī)一動(dòng)沖我喊了一句：“老師，我想學(xué)小兔子跳著走路，好不好??？”我隨即表?yè)P(yáng)了她，夸她是個(gè)聰明的孩子：別的孩子都聽到了夸獎(jiǎng)坤琪，一個(gè)個(gè)的小腦袋都活躍了起來(lái)，有好幾個(gè)新的點(diǎn)子沖我飛來(lái)：“老師，我想學(xué)著長(zhǎng)頸鹿的樣子走一走；老師，我想學(xué)著大猩猩的樣子走一走；老師，我想學(xué)著老奶奶的樣子走一走......看到孩子們都這么津津有味，我看到以后心里也跟著高興起來(lái)。

孩子們每天入園除了早晨做完早操后，最高興地就數(shù)中午的戶外活動(dòng)了，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，孩子們會(huì)更樂(lè)意的投入其中，會(huì)更加喜愛(ài)自己所在的幼兒園！

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為孩子營(yíng)造一個(gè)游戲的氛圍

今天上午的角色游戲開展時(shí)，大多數(shù)幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與游戲并認(rèn)真聽老師講話，可是王梓陽(yáng)陽(yáng)在教室不停地從一邊跑到另一邊，完全沒(méi)有理會(huì)周圍的事情，沉浸在自己的世界中，后來(lái)，老師提醒了他：“王梓陽(yáng)陽(yáng)，請(qǐng)你回到自己的座位上。

”他就回到了自己的座位上，接著老師又開始讓小朋友按照自己的意愿選擇自己喜歡的游戲，可是王梓陽(yáng)陽(yáng)并沒(méi)有表達(dá)自己的想法，而是東倒西歪的坐在那里，咬著袖管。

我便問(wèn)他：“王梓陽(yáng)陽(yáng)，你今天想到哪里去玩，剛開始他不回答，于是我把叫到身邊，對(duì)他說(shuō)：“你喜不喜歡玩游戲？”過(guò)了一會(huì)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你今天想玩什么？”王梓陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我不想玩，我想看書。

“過(guò)了一會(huì)，他又來(lái)到圖書館，一個(gè)人看起書來(lái)。

第二天開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在幼兒紛紛表達(dá)自己的意愿時(shí)，我特別關(guān)注了王梓陽(yáng)陽(yáng)，他仍然坐在位子上咬著袖管，無(wú)視周圍發(fā)生的事情，等游戲開始了，他便在班級(jí)里走來(lái)走去。

于是我把請(qǐng)到了身邊，說(shuō)：“王梓陽(yáng)陽(yáng)，你看娃娃家真熱鬧，你想不想也去玩。

”他不作聲，我繼續(xù)問(wèn)道：“那你在家里有沒(méi)有看到爸爸媽媽做什么事情？”她說(shuō)：“我媽媽天天幫我洗澡的，爸爸給我講故事。

”我說(shuō)：“那你想不想也來(lái)當(dāng)一回爸爸，幫寶寶講故事。

”王梓陽(yáng)陽(yáng)想了想說(shuō)：“我現(xiàn)在不會(huì)講，我先去看會(huì)書。

”于是他跑到了圖書館一個(gè)人坐下來(lái)看書了。

第三天王梓陽(yáng)陽(yáng)還是保持著這個(gè)狀態(tài)，有所改變的是他在游戲開展的過(guò)程中，不停的把我拉倒身邊，問(wèn)我書中的問(wèn)題。

后來(lái)等我離開了，他又開始自己一個(gè)人看起書來(lái)教育反思：首先，作為一名教師，應(yīng)該尊重幼兒的意愿，王梓陽(yáng)陽(yáng)想看書教師就應(yīng)該允許，以這種尊重幼兒的方式，讓他不產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得老師是尊重他的。

其次，教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，采取激勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式王梓陽(yáng)陽(yáng)，笑之以情，動(dòng)之以理，以一種直觀的方式，比如和王梓陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)溝通，觀察爸爸媽媽在家里的行為，讓他對(duì)區(qū)域游戲產(chǎn)生興趣，同時(shí)在日常生活中幫助他樹立“我喜歡”的想法，大膽的參與游戲。

孩子們會(huì)給你一個(gè)意想不到的結(jié)果

我們幼兒園沒(méi)有老師單獨(dú)的辦公室，所以老師吃飯也要在活動(dòng)室里。每次輪到我值中午班的時(shí)候，總是狼吞虎咽地吃幾口，感覺(jué)飯都被堵在嗓子里。剛開始，我會(huì)等孩子們上床了再吃飯，可是，我剛開始吃，孩子們就會(huì)看著我，一直看到我吃完，弄得我都不好意思吃飯了。后來(lái)，我就干脆和孩子們一起吃，但是大班的孩子都比較能吃，兩個(gè)老師分飯會(huì)有點(diǎn)忙不過(guò)來(lái)。最后我不得不等孩子們都睡著了再吃飯，可是不爭(zhēng)氣的肚子早就開始“咕咕”叫。

那天又是我值班，早上就沒(méi)來(lái)得及吃早飯，還沒(méi)到中午肚子就開始抗議了，孩子們剛上床，我就迫不及待地把飯拿過(guò)來(lái)。我值班的時(shí)候習(xí)慣給孩子們講故事或是放故事光碟給他們聽

，本來(lái)準(zhǔn)備給他們放故事光碟，我就可以趁機(jī)把飯吃了，但是這樣他們肯定又會(huì)盯著我看。忽然想到放假的時(shí)候讓他們回家學(xué)會(huì)講一個(gè)故事，何不讓他們講呢？于是我就說(shuō)：“今天啊，張老師不給你們講故事了，放假的時(shí)候，老師讓你們回家學(xué)會(huì)講一個(gè)完整的故事，誰(shuí)會(huì)講了舉手？”很多小朋友都舉手了，我又接著說(shuō)：“今天我只請(qǐng)六名小老師給大家講故事，其余的小朋友也不要著急，每次午睡的時(shí)候都有機(jī)會(huì)。”然后，我給這六名小朋友安排好了順序，他們就開始依次講故事，我也開始吃飯，奇怪的是，這次沒(méi)有一個(gè)人在看我，大家都盯著講故事的小老師。等故事講完了，我的飯也吃完了，孩子們也很愉快地開始入睡了。

困擾我很久的問(wèn)題就這樣很容易地解決了，其實(shí)只要老師稍微用心一點(diǎn)點(diǎn)，有一點(diǎn)點(diǎn)的改變，孩子們會(huì)給你一個(gè)意想不到的結(jié)果！

給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)

我所在的班級(jí)是小班，小班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，一是不熟悉環(huán)境，而且需要自己去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來(lái)的飯菜。其實(shí)說(shuō)句實(shí)在話，這是在讓老師很頭疼！我們班里就有一個(gè)叫萱萱的孩子，是中間插進(jìn)來(lái)的。早晨從來(lái)不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說(shuō)：“萱萱在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。萱萱這孩子很聰明是個(gè)明白人，一聽媽媽說(shuō)這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來(lái)，連著幾天萱萱進(jìn)教室后就告訴老師說(shuō)在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)檩孑娼?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺(jué)得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了萱萱媽媽，她媽媽說(shuō)她在家里根本沒(méi)吃呀。我們才恍然大悟，原來(lái)萱萱為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說(shuō)謊了。我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說(shuō)謊的事情以后再處理。后來(lái)我們對(duì)孩子說(shuō)：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑?，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說(shuō)的可不算的啊”。這句話對(duì)萱萱這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，萱萱就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯萱萱吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會(huì)，萱萱竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰(shuí)就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水奧”。正好這個(gè)時(shí)候是萱萱第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說(shuō)：“我看是萱萱第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來(lái)了，萱萱一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來(lái)了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說(shuō)：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說(shuō)：“好，現(xiàn)在萱萱當(dāng)小老師給小朋友們接水”。從此，萱萱做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。萱萱經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情?，F(xiàn)在我們班里每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，孩子們都很積極?？梢娢覀兊囊痪湓捑涂梢宰尯⒆痈竽懜孕牛蔷偷每课覀?cè)谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。萱萱媽媽見了我們都說(shuō)：萱萱變化可大了，每天都迫不及待的來(lái)上學(xué)，而且還把這一套帶到家里，還給家里人分配任務(wù)呢！我們聽了也很高興。當(dāng)然萱萱說(shuō)謊的事情也沒(méi)有人再提。

擔(dān)當(dāng)好一個(gè)觀眾做孩子們游戲的好伙伴

午點(diǎn)過(guò)后，窗外下起了淅淅瀝瀝的小雨，沒(méi)有辦法出去做午間操了。孩子們開始喧鬧起來(lái)，有的玩餐巾紙、有的玩手帕、也有的三兩個(gè)聚在一起玩“石頭、剪子、布”……非常熱鬧，卻也有點(diǎn)亂哄哄的。于是，我提出建議，請(qǐng)小班長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)大家玩游戲，我則搬了張椅子清閑地坐到了旁邊。

班長(zhǎng)想不出來(lái)玩什么游戲，于是殷孜杰提出玩前幾天剛學(xué)的“猜猜我是誰(shuí)”，聽到這個(gè)提議，大家一致表示好。小班長(zhǎng)先請(qǐng)了唐澤陽(yáng)來(lái)猜，她把唐澤陽(yáng)的腦袋牢牢地抱在懷里，怕他偷看。又拼命地朝殷孜杰揮手、使眼色，叫他來(lái)說(shuō)句話讓唐澤陽(yáng)猜是誰(shuí)，殷孜杰踮著腳飛快地跑來(lái)，故意用變了聲的聲音又輕又快地說(shuō)了聲“猜猜我是誰(shuí)”，又“哧溜”一下溜回座位上去了。該唐澤陽(yáng)猜了，他左看右看，猶豫不決，陳浩文又跟著搗亂，說(shuō)：“是鄒祎宸，是鄒祎宸?！贝蠹乙宦?，也跟著叫了起來(lái)：“是鄒祎宸，是鄒祎宸?！编u祎宸馬上羞得臉通紅，扭著頭往下藏，拼命地?cái)[手。終于，唐澤陽(yáng)說(shuō)：“是賈城?！贝蠹胰w哈哈大笑，胡一佳興奮得轉(zhuǎn)著圈圈跳了起來(lái)，勝利的殷孜杰不停地伸著手指叫“耶！”“是殷孜杰。”有人喊出了答案，唐澤陽(yáng)紅著臉笑著走回了座位。新的一輪游戲又開始了，當(dāng)小班長(zhǎng)把新的游戲者請(qǐng)到前面時(shí)，大家又馬上安靜了下來(lái)，等待小班長(zhǎng)的手勢(shì)。

雖然這個(gè)游戲非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到?jīng)]有任何道具，連遮眼睛都靠孩子們抱一下自己解決，每次游戲的時(shí)間也只有短短的一分鐘左右，但孩子們卻樂(lè)此不疲地沉浸在其中，每一次游戲后的歡呼也都是發(fā)自內(nèi)心最快樂(lè)的喊聲，完全沉浸在了快樂(lè)之中。此時(shí)，我的角色就是擔(dān)當(dāng)好一個(gè)觀眾，在沒(méi)有猜對(duì)時(shí)和他們一起快樂(lè)的歡呼，猜對(duì)了和他們一起發(fā)出“哎”的沮喪聲，融入他們的歡樂(lè)中，做他們游戲的好伙伴。

給孩子一個(gè)想象的空間

假日的兒童樂(lè)園熱鬧極了，綠茵茵的草地上，五花八門的各種游戲設(shè)施都在吸引著孩子們。小朋友有的在滑滑梯，有的在開小電瓶車，有的坐旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，還有的坐蹺蹺板什么的。侄子樂(lè)樂(lè)在我的帶領(lǐng)下，一口氣玩了好幾個(gè)項(xiàng)目，我看出他有點(diǎn)累了，就提議在公園的長(zhǎng)椅上休息一下。喝了幾口果汁之后，樂(lè)樂(lè)又準(zhǔn)備去玩兒了。這回該玩什么呢?他的目光落在了不遠(yuǎn)處的秋千上。我順著他的目光看去，只見一架秋千上坐著一個(gè)胖嘟嘟的小妹妹，媽媽陪在她身邊，正慢悠悠的推著秋千。而另一架秋千上則坐著一個(gè)比樂(lè)樂(lè)大一些的小男孩，他看起來(lái)是個(gè)玩秋千的老手，不僅自己就能蕩起來(lái)，而且蕩的很高。兩個(gè)小朋友都玩得很高興，真讓樂(lè)樂(lè)羨慕，可是他們看起來(lái)沒(méi)有想走的意思，什么時(shí)候才能輪上我玩兒呀?“姑姑，你說(shuō)秋千好玩兒?jiǎn)?”樂(lè)樂(lè)問(wèn)我。但他的眼睛一直盯著秋千，意思是讓我?guī)蛶妥约旱拿Α！澳阆胪媲锴а?可是一個(gè)小朋友已經(jīng)在那里玩上了，你對(duì)他說(shuō)：讓我玩兒一會(huì)兒吧。你想象他會(huì)怎么樣?要是你一直站在那里不說(shuō)話的看著他玩兒，那他又會(huì)怎么樣呢?要是你希望姑姑幫你玩上秋千，那姑姑會(huì)怎么做呢?”

也許是我從蕩秋千的小男孩身上有所悟，我忽然覺(jué)得樂(lè)樂(lè)的依賴心太重了。我看出樂(lè)樂(lè)很想玩秋千了，便下決心讓他自己解決問(wèn)題，于是才對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)了這番話。我問(wèn)完以后，用期待的眼神看著孩子。樂(lè)樂(lè)雖然沒(méi)有做聲，但顯然他在想我剛才說(shuō)的話。

過(guò)了好一會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)徑直走到秋千那里。他先是看著小男孩，引起了小男孩的注意，然后用商量的口吻說(shuō)這個(gè)小朋友說(shuō)：“等你玩兒完了，讓我玩兒一會(huì)好嗎?”結(jié)果呢?正如他預(yù)想的那樣，那個(gè)已經(jīng)玩了半天的男孩很痛快的答應(yīng)了，而且讓樂(lè)樂(lè)沒(méi)有想到的是，那個(gè)男孩立刻就讓了位子，跑開了。樂(lè)樂(lè)坐在秋千上，向我招了招手，看他的樣子真是開心極了。

通過(guò)想象可以在頭腦中設(shè)想事情講如何進(jìn)行，會(huì)有哪些結(jié)果。交往是人們相互作用的過(guò)程，一方的行動(dòng)會(huì)引起對(duì)方的相應(yīng)反應(yīng)。我利用樂(lè)樂(lè)想玩秋千的機(jī)會(huì)，促使他對(duì)將要做出的行為可能會(huì)帶來(lái)的后果做了一番想象。樂(lè)樂(lè)則運(yùn)用自己的想象，成功的進(jìn)行了一次人際交往的活動(dòng)。

我想說(shuō)：遇到適合的機(jī)會(huì)，爸爸媽媽也可以給孩子提出一些問(wèn)題，請(qǐng)他設(shè)想一下，別人在和自己交往的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)些什么話，做些什么舉動(dòng)。給孩子一個(gè)空間讓孩子通過(guò)想象自己解決問(wèn)題。

給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

下面給大家提供的是“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

不知道各位老師們有沒(méi)有覺(jué)得，在班里總有那么幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上紀(jì)律上常規(guī)上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導(dǎo)他們呢?

我們這個(gè)班的孩子是我從小班一直帶過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在已經(jīng)是大班了。

我們班里有一對(duì)雙胞胎男孩，他們的常規(guī)學(xué)習(xí)紀(jì)律樣樣都讓我很頭疼。

不過(guò)好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會(huì)討人喜歡。

后來(lái)在中班的時(shí)候，有一次練習(xí)跳高，通過(guò)檢測(cè)，這一對(duì)雙胞胎是我們班里跳得最高的，而且動(dòng)作上干凈利索。

后來(lái)，我想了想，其實(shí)這也是在意料之中的事情，他們平時(shí)鬧騰慣了，對(duì)于這樣的事情應(yīng)該是比其他的小朋友熟練一些。

再后來(lái)，轉(zhuǎn)呼啦圈的時(shí)候，他倆剛開始的時(shí)候直接不學(xué)，一個(gè)都轉(zhuǎn)不起來(lái)，后來(lái)我盯著他倆學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他倆學(xué)得很快。

我就在想，應(yīng)該給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律都沒(méi)法好好表現(xiàn)，這個(gè)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，我便讓班里其他的小朋友過(guò)來(lái)看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。

他們很高興，表現(xiàn)的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應(yīng)該跳的多么高。

后來(lái)，到了大班跳大繩的時(shí)候，因?yàn)樗麄兊哪懽雍艽?，所以在跳的時(shí)候也是他們倆個(gè)先學(xué)會(huì)的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿滿，這個(gè)自信心同時(shí)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，這讓他們的爸爸媽媽感到無(wú)比的欣慰。

其實(shí)孩子不是不好好學(xué)，只是缺乏對(duì)他們的肯定，缺乏一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏其他孩子對(duì)他們的認(rèn)可。

大人尚且需要?jiǎng)e人的欣賞，別人的肯定，更何況一個(gè)僅僅四歲的孩子呢?

關(guān)于“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的答案

“和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幘昧?，人也變得單純了”，大多?shù)的老師都有這樣的體會(huì)，沒(méi)錯(cuò)，孩子的心靈像一塊璞玉，沒(méi)有半點(diǎn)雜質(zhì)，明的純粹，亮得徹底，但總是忍不住想讓孩子知道得多一些，就會(huì)對(duì)某件事或某個(gè)詞語(yǔ)作過(guò)多的解釋，但卻越想解釋清楚就越解釋不清楚，到最后連我也弄得一頭霧水。

欣雅是我班一個(gè)孩子，我和她媽媽是好朋友，所以放學(xué)后她很多時(shí)間都會(huì)跟著我，昨天放學(xué)我們一起去體育場(chǎng)散步，討論起了陌生人的話題。

“姨，我們不能和陌生人說(shuō)話是不是啊?”“是啊?！蔽一卮鸬煤芨纱?，“那么陌生人是好人還是壞人啊?”“陌生人是指我們不認(rèn)識(shí)的人，但不一定是壞人，就像你沒(méi)有認(rèn)識(shí)我之前，我對(duì)于你來(lái)說(shuō)是陌生人。因?yàn)槲覀兿嗷ゲ徽J(rèn)識(shí)，所以就不能隨便跟他走，漸漸的了解了就由陌生變?yōu)槭煜ち?。也就是說(shuō)陌生人不一定是壞人?！?/p>

我自認(rèn)為我解釋得夠詳細(xì)明了了，既告訴了欣雅不能跟陌生人走，又同時(shí)告知她不能對(duì)任何人都抱有懷疑的心態(tài)，可是欣雅半天說(shuō)出一句話：“姨，我們不說(shuō)陌生人了，我害怕?！?/p>

我們開始往回走，若大的體育場(chǎng)上映著兩個(gè)單薄的影子。

回家的路上我不停的想：或許對(duì)于他們小孩子來(lái)說(shuō)，我的解釋太過(guò)于復(fù)雜難懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人還是壞人，只是兩個(gè)選項(xiàng)的選擇題，而我卻把我復(fù)雜到不能自圓其說(shuō)的境地，讓我深深的明白了，我們不能按照自己的想法去灌輸給孩子那顆純真的心，孩子要的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，是或者不是，如此簡(jiǎn)單。

給孩子一個(gè)謙讓的機(jī)會(huì)

孩子的分享、謙讓等行為，也是天性中的一種，重要的是家長(zhǎng)是否給予孩子釋放的機(jī)會(huì)，如果不給他這個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)認(rèn)為這些都是沒(méi)有必要的。昕昕在與家人分享食物的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了很多東西，比如分享、謙讓等等，并不會(huì)霸道地認(rèn)為什么東西都只屬于她一個(gè)人的。心理成長(zhǎng)也有同樣的道理。當(dāng)孩子開始出現(xiàn)分享、謙讓等欲望時(shí)，如果大人對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多的拒絕或者限制，他們這種正確的欲望就得不到強(qiáng)化，漸漸地就會(huì)按照“用進(jìn)廢退”的原則被淘汰了。這也是為什么很多孩子不懂得與他人分享的原因之一，責(zé)任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母沒(méi)給孩子學(xué)習(xí)與強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。家庭關(guān)系同樣是一種重要的人際關(guān)系。不能處理好家庭關(guān)系的人，在人際交往方面也會(huì)困難重重。一個(gè)事事不能考慮別人，處處都表現(xiàn)得十分霸道的孩子，很難在人群中立足。家庭是孩子最早體會(huì)、分享樂(lè)趣的場(chǎng)所，因此我們應(yīng)該多給孩子一些釋放分享和謙讓欲望的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)處理家庭關(guān)系，為孩子的人際交往能力打好基礎(chǔ)。

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