孩子不是出氣筒

教育孩子筆記。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家編輯的《孩子不是出氣筒》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

在家庭教育中，家長(zhǎng)自己的情緒問(wèn)題的往往是最容易被忽視的。父母自己心情不好時(shí)，孩子往往就成了出氣筒，父母會(huì)不管不顧的把負(fù)面情緒發(fā)泄在孩子身上。孩子無(wú)緣無(wú)故的成了父母情緒的受害者。孩子的這些負(fù)面情緒如果得不到及時(shí)釋放，就會(huì)被壓進(jìn)潛意識(shí)，伴隨著孩子的成長(zhǎng)。成人之后，那些被壓進(jìn)潛意識(shí)的負(fù)面情緒，一旦被觸碰到，就會(huì)跳出來(lái)傷害其他人。

在我們自由繪畫(huà)心理樂(lè)園，有一個(gè)家長(zhǎng)，從小在媽媽的棍棒下長(zhǎng)大，媽媽不僅打，而且打完還要罰她挺直了跪1—2小時(shí)，如果腰彎了，還要繼續(xù)打。當(dāng)年打斷的木尺依然放在娘家的柜櫥里。這位在暴力環(huán)境下長(zhǎng)大的媽媽?zhuān)瑑?nèi)心壓抑了太多的負(fù)面情緒，由于沒(méi)有正確的出口，最后身體承擔(dān)了她的痛苦，身患兩種癌癥。媽媽的情緒無(wú)處釋放，孩子理所當(dāng)然地充當(dāng)了媽媽的出氣筒。久而久之，孩子變得越來(lái)越不愛(ài)表達(dá)，到四五歲的時(shí)候，孩子已不與外界交往。帶孩子去看心理醫(yī)生，被診斷為有嚴(yán)重的自閉傾向。

在家長(zhǎng)課堂上，經(jīng)過(guò)我的多次啟發(fā)，媽媽終于打開(kāi)了自己的內(nèi)心，向我哭訴了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她說(shuō)她以前從不掉眼淚，更不會(huì)向外人訴說(shuō)自己的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)多次疏導(dǎo)，媽媽情緒得到了釋放，再也不把孩子當(dāng)出氣筒了。隨著媽媽的改變，孩子的狀態(tài)有了很大的好轉(zhuǎn)，自閉“開(kāi)了”。所以，父母能夠?qū)W會(huì)管理自己的情緒，孩子才能真正健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

那么父母應(yīng)如何管理自己的情緒呢？

首先、把自己內(nèi)心深層次的負(fù)面情緒清理掉

一個(gè)人就是一個(gè)世界，你對(duì)外界所有的看法，都是你內(nèi)心向外的投射。如果你的內(nèi)心是平靜的，安寧的，那么外邊的世界就是寧?kù)o的，和諧的。當(dāng)你的內(nèi)心充滿了憤怒，怨恨，恐懼，你就會(huì)感覺(jué)世界充滿了危機(jī)，周?chē)娜顺錆M敵意，經(jīng)常有麻煩，容易出問(wèn)題。我把內(nèi)心的負(fù)面情緒比作炸藥庫(kù)，而孩子的問(wèn)題是你炸藥庫(kù)的導(dǎo)火索。當(dāng)你需要爆炸的時(shí)候，孩子就會(huì)不斷地出問(wèn)題，充當(dāng)你的導(dǎo)火索去引爆。可以通過(guò)繪畫(huà)心理等咨詢方法，清理你的炸藥庫(kù)，把你的負(fù)面情緒釋放出來(lái)。如果你的內(nèi)心沒(méi)有了炸藥庫(kù)，就不再需要導(dǎo)火索，你看孩子的眼光就變了，孩子的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少。

其次、當(dāng)看到孩子問(wèn)題想要發(fā)火時(shí)，學(xué)會(huì)向內(nèi)看。

人往往是向外看找別人的問(wèn)題，總認(rèn)為是孩子不聽(tīng)話，是配偶不夠關(guān)心，是同事找麻煩等等讓自己發(fā)火。這樣找的結(jié)果，自己的火氣越來(lái)越大。如果你學(xué)會(huì)向內(nèi)看，想一想是自己內(nèi)心的什么東西投射到目前的問(wèn)題上。當(dāng)你想發(fā)火的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)自己怎么了？為什么因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就有這么大的火氣？這時(shí)候你的火氣就下去了一半。等你冷靜下來(lái)梳理情緒的時(shí)候，你的情緒就下來(lái)了。

其三、要學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒

當(dāng)有負(fù)面情緒時(shí)，要通過(guò)正確的途徑和合適的方式表達(dá)。無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)配偶，都需要使用正確的方式表達(dá)情緒。誰(shuí)都會(huì)有心情不好的時(shí)候，當(dāng)你心情不好的時(shí)候，學(xué)會(huì)傳達(dá)“我”信息，就是告訴孩子或配偶自己當(dāng)下的情緒和感受，讓他們能夠理解你當(dāng)下的心情，包容你當(dāng)下的情緒。你能夠正確的表達(dá)情緒，對(duì)孩子本身就是榜樣作用，孩子也會(huì)像你一樣，有了情緒時(shí)會(huì)用合適的方式表達(dá)和釋放情緒。

父母都愛(ài)自己的孩子，但很多時(shí)候卻在無(wú)意中深深地傷害著孩子。高興時(shí)孩子就是你的心肝寶貝；不高興時(shí)，孩子就是你的垃圾箱，出氣筒。你對(duì)孩子的態(tài)度一會(huì)兒是零上40度，一會(huì)兒是零下40度，想一想，幼小的孩子怎么受到了！家長(zhǎng)要關(guān)注自己的情緒，學(xué)會(huì)管理自己的情緒是家庭教育中不容忽視的問(wèn)題。

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這樣教育孩子不是愛(ài)

做父母可以說(shuō)是世界上最難的一種職業(yè)，因?yàn)椴粌H要心甘情愿地全身心付出，而且即使做得費(fèi)力、不開(kāi)心了，也不能辭職不干。做父母還是個(gè)技術(shù)活，即使兢兢業(yè)業(yè)，仍然有可能事與愿違，比如以下的八個(gè)教育誤區(qū)就是中國(guó)父母很難全部避免的。

1.為保全面子，滿足孩子的無(wú)理要求。在公眾場(chǎng)合，孩子用哭鬧“要挾”父母，父母迫于顏面只好乖乖“就范”，這樣的現(xiàn)象比比皆是。在心理學(xué)上，這關(guān)系到對(duì)孩子“延遲滿足”能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到父母權(quán)威的樹(shù)立。面對(duì)這種情況，父母一方面要打定主意，教育孩子遠(yuǎn)比面子重要，即使眾目睽睽，不該滿足的要求決不可輕易松口；另一方面，可以用其他新刺激來(lái)吸引孩子的注意力。

2.不尊重孩子的隱私和權(quán)利。中國(guó)父母雖然疼孩子，但經(jīng)常把孩子看作是沒(méi)有獨(dú)立人格的“不完全的人”：孩子的房間想進(jìn)就進(jìn)，日記抽屜也是公然“檢查”。其實(shí)，孩子從出生開(kāi)始就是具有隱私權(quán)的公民，受法律保護(hù)。如果不想孩子長(zhǎng)大后到處吃虧，那么從小就要開(kāi)始保護(hù)孩子包括隱私權(quán)在內(nèi)的各項(xiàng)權(quán)益。

3.把自己的遺憾寄托在孩子身上。有些父母不僅把孩子看作自己生命的延續(xù)，還把他們當(dāng)成彌補(bǔ)自己人生缺憾的最后機(jī)會(huì)。父母的這種補(bǔ)償心理，會(huì)讓孩子錯(cuò)失成為他們自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，父母應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而不是孩子為父母的理想負(fù)責(zé)，這才是符合進(jìn)化論、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。不管在什么職業(yè)什么崗位，把自己的分內(nèi)事做好就是成功，拼兒子并不是真英雄。

4.成績(jī)代表一切。當(dāng)今中國(guó)，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，孩子們不得不靠成績(jī)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。不過(guò)，考試不是唯一重要的，它只能考察知識(shí)的掌握，不能考察知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。所以，在督促孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子的實(shí)際能力。

5.早起就是好，睡覺(jué)就是懶惰。現(xiàn)在未成年人學(xué)習(xí)任務(wù)重，睡眠普遍不足，對(duì)身體和智力發(fā)展都有影響，可有的父母還擔(dān)心孩子貪睡。為了追求“聞雞起舞”而催孩子早起沒(méi)有問(wèn)題，但關(guān)鍵是，孩子無(wú)法跟古人一樣“日落而息”，于是早起就成了疲勞戰(zhàn)。

6.孩子就應(yīng)該專(zhuān)心讀書(shū)，不用分心做家務(wù)。做家務(wù)不僅能鍛煉孩子的生活技能，放松學(xué)習(xí)中緊張的神經(jīng)，還能讓孩子體會(huì)到父母的辛苦，從而加深親子關(guān)系。

7.只要學(xué)習(xí)好，缺乏幽默感和情趣是無(wú)所謂的。學(xué)習(xí)成績(jī)并不能伴隨孩子一輩子，而活潑幽默的性格能讓孩子一生好人緣，不管逆境順境都能快樂(lè)生活。

8.撒嬌是不合理要求的借口。很多父母把孩子的示愛(ài)或撒嬌看成是“提要求”的信號(hào)，一方面是因?yàn)橹袊?guó)人情感內(nèi)斂的文化使然，另一方面是父母把成人世界的物質(zhì)化套到了孩子身上。其實(shí)，根據(jù)心理學(xué)的期待效應(yīng)，多正面看待孩子，他們會(huì)回饋給你驚喜。

孩子夸多了不是好事

“現(xiàn)在一聽(tīng)到父母夸我，就恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去?！眲偵细咧械男≤姡ɑ┱f(shuō)，“他們逢人就夸我優(yōu)秀。小時(shí)候，我還為此自豪，可現(xiàn)在我最煩的就是聽(tīng)見(jiàn)他們夸我。”近來(lái)，為了不讓父母再拿他炫耀，小軍考試時(shí)甚至故意把題做錯(cuò)。

小軍的苦惱，凸顯了青少年心理發(fā)展的軌跡。當(dāng)他們還是懵懂頑童的時(shí)候，自我意識(shí)尚未形成，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)心理極強(qiáng)。他們常會(huì)問(wèn)父母“我這樣行嗎？”因?yàn)?，在他們的心目中，父母是至高無(wú)上的，受到家長(zhǎng)的贊許是令人無(wú)比欣慰的。但孩子進(jìn)入青春期后，心理就發(fā)生了一定的變化。首先，獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，他們期望能夠依靠自己的力量找到真正體現(xiàn)自身價(jià)值的東西。自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)后，例如，取得了好成績(jī)，他們更愿意獨(dú)自品嘗勝利的滋味。如果父母頻繁地向別人夸耀自己的孩子，會(huì)讓他們感覺(jué)自己的私人空間遭到了入侵。于是，許多孩子選擇了與家長(zhǎng)的意愿背道而馳的做法來(lái)表達(dá)自己“爭(zhēng)取獨(dú)立”的意志。

其次，在青春期的孩子看來(lái)，他們爭(zhēng)取好成績(jī)只是為了贏得一份驕傲，而不附帶任何其他的意義。如果這些成績(jī)總被父母掛在嘴邊，孩子就會(huì)認(rèn)為這份令他們驕傲的財(cái)富已經(jīng)失去了本來(lái)的價(jià)值，變成了被父母炫耀的資本。一位中學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“我寧愿做餐桌上的一只碗，也不想當(dāng)家里多寶格里被夸耀的擺設(shè)……”于是，任何評(píng)價(jià)一旦與父母的虛榮掛上鉤，立刻就成為他們“逆反”的對(duì)象，個(gè)別孩子甚至表現(xiàn)得像小軍那樣“不通情理”。

雖然，夸獎(jiǎng)本身是家長(zhǎng)與孩子情感互動(dòng)的極好方式，但也要講究策略。首先，當(dāng)孩子表現(xiàn)良好時(shí)，家長(zhǎng)一定不要吝惜贊許的言語(yǔ)，應(yīng)該及時(shí)給予他們最真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。這樣，孩子會(huì)不斷重復(fù)這種良性行為。當(dāng)然，家長(zhǎng)不要僅僅拿過(guò)去的事情夸獎(jiǎng)孩子，那會(huì)使他們對(duì)當(dāng)前行為產(chǎn)生不良的認(rèn)知。需要注意的是，家長(zhǎng)切忌在他人面前無(wú)休止地夸獎(jiǎng)孩子，這難免有炫耀之嫌，也會(huì)激活青春期孩子的逆反情緒。

孩子不是我們手中的風(fēng)箏

孩子不是我們手中的風(fēng)箏

前幾天有位朋友送了一套“樂(lè)高”的玩具給lulu。之前一直覺(jué)得lulu玩樂(lè)高還早了點(diǎn)。但這次lulu看到后很感興趣，于是決定陪他一起玩。

1、完成一輛摩托車(chē)

這輛摩托車(chē)的拼裝并不復(fù)雜。我讓lulu幫忙找零件，由我來(lái)組裝。主要是想讓他學(xué)會(huì)看圖紙。

2、完成一輛小汽車(chē)

這輛小汽車(chē)是在第二天完成的。由于第一天摩托車(chē)進(jìn)程十分順利，lulu很有興趣。這次我鼓勵(lì)他自己拼。他的小手還是很不聽(tīng)使喚的，我在旁邊主要是指導(dǎo)和幫忙。但在幫了幾次忙之后lulu很自然地在我伸手的時(shí)候放棄了自己的努力。

3、完成大汽車(chē)

這部汽車(chē)是整套玩具中最復(fù)雜的一個(gè)，開(kāi)頭我還是讓lulu嘗試但由于復(fù)雜，在多次的失敗之后他對(duì)拼裝不再那么有興趣了。為了保持他對(duì)樂(lè)高的興趣我們打算以我們組裝、lulu幫忙的方式，用一個(gè)晚上的時(shí)間拼好了。之后用這3輛車(chē)玩了很久的“警察抓小偷”的游戲。lulu重新有了興趣。

4、完成“戰(zhàn)士”

今天帶lulu去反斗城，lulu對(duì)樂(lè)高中的“戰(zhàn)士”系列產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。雖然這套玩具適合的人群是6~16歲的孩子，在他的堅(jiān)持和旁邊銷(xiāo)售小姐的蠱惑下我們還是買(mǎi)下來(lái)了。但我們和lulu的約定是“要自己拼裝起來(lái)，如果需要的話可以叫爸爸媽媽幫幫忙”。晚飯后lulu很認(rèn)真地開(kāi)始了他的工作。我們僅僅在旁邊作一些必要的指導(dǎo)，不斷地提醒了自己“動(dòng)口不動(dòng)手”“鼓勵(lì)+鼓掌”。漸漸地，lulu要我們幫忙的次數(shù)越來(lái)越少，有時(shí)甚至還會(huì)因?yàn)槲覀兊摹皫兔Α倍鷼狻Ｎ覀兎浅Ｐ老驳乜吹絣ulu用自己的堅(jiān)持完成了所有的步驟，同時(shí)他也品嘗到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“成功的驕傲”---而這恰恰是我們無(wú)法給與他們的。

從這里我們看到了lulu的堅(jiān)持和他的潛力。我們往往把他們當(dāng)成是小孩子，在不經(jīng)意間他們長(zhǎng)大了，可以去完成很多我們無(wú)法想象的事情。作為父母我們要做的是，放開(kāi)我們的手，讓他們成為在天空中自由飛翔的小鷹，而不是我們手中的風(fēng)箏。

孩子交往出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)怎么做

孩子的人際交往能力處于發(fā)展過(guò)程之中，當(dāng)他們?cè)诮煌谐霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要用孩子的方式而不是成人的方式去解決。成人常常會(huì)用所謂“成熟”的方式去干預(yù)兒童的朋友圈規(guī)則。比較突出的問(wèn)題有兩個(gè)，一個(gè)是成人的“吃虧理論”，另一個(gè)是成人的“自我強(qiáng)大理論”。成人怕孩子在人際交往中“吃虧”而變得“窩囊”，于是當(dāng)孩子遇到人際矛盾與沖突時(shí)稍有不快，成人就急于去安慰孩子，替孩子做主，甚至要為孩子“打抱不平”“討回公道”。長(zhǎng)此以往，孩子越來(lái)越依靠大人，結(jié)果很可能會(huì)變得膽怯、不自信，甚至“窩囊”。

有的家長(zhǎng)則用“自我強(qiáng)大理論”來(lái)回避孩子在交往過(guò)程中遇到的煩惱，教育孩子只有把自己變得優(yōu)秀與強(qiáng)大，才能讓同伴服氣，因而減少與同伴交往的機(jī)會(huì)，獨(dú)自增強(qiáng)自己的其他本領(lǐng)，等有朝一日讓大家對(duì)自己“刮目相看”。但是兒童的朋友圈恰恰不是這樣的。他們建立朋友圈的主要規(guī)則是“有趣”，也就是說(shuō)相處帶來(lái)輕松與快樂(lè)，就可以成為好朋友。這個(gè)“有趣”也許是孩子的新玩具有趣，吸引了很多小朋友，但是到了4歲以后，孩子越來(lái)越靠自己的個(gè)性特點(diǎn)和交往能力給人帶來(lái)快樂(lè)，而建立自己的朋友圈。

做“壞事”的孩子其實(shí)不是“壞孩子”！

做“壞事”的孩子其實(shí)不是“壞孩子”！

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)做很多“壞事”，為了讓孩子懂事聽(tīng)話，媽媽們開(kāi)始使用自己的辦法，幫助孩子改掉這些“壞毛病”!

一、孩子亂扔?xùn)|西，亂拆東西

當(dāng)看到孩子把玩具扔得滿地都是時(shí)，當(dāng)看到孩子把玩具拆得無(wú)法再恢復(fù)原樣時(shí)，很多家長(zhǎng)總會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一番教育，還警告孩子說(shuō)：“你再亂扔，我就不給你買(mǎi)玩具了!”“你把玩具都拆壞，沒(méi)得玩時(shí)可別怪我不給你買(mǎi)!”……這些說(shuō)教、打罵似乎并未湊效，甚至起到了相反的作用。

其實(shí)，幾乎每個(gè)寶寶都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段。在孩子3歲前，他們會(huì)樂(lè)此不疲地扔?xùn)|西，是因?yàn)樗麄兿胩剿鞑煌锲返袈涞厣蠒r(shí)發(fā)出的不同聲音;他們看到能拆的總想拆開(kāi)一探究竟，是因?yàn)樗麄儗?duì)未知的東西都充滿了好奇心。

如果家長(zhǎng)朋友不了解這個(gè)階段孩子的心理特點(diǎn)，看到滿地的廢棄玩具就采取粗暴批評(píng)或嚴(yán)厲阻止孩子的行為，便會(huì)挫傷孩子的積極性和好奇心，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。面對(duì)此種情況，家長(zhǎng)朋友們也無(wú)須苦惱，只需要告訴孩子什么東西可以扔，什么東西是不可以扔的。不妨給孩子提供一些耐摔耐玩的玩具給孩子，把易碎品、貴重物品或者容易傷害到孩子的物品放到孩子拿不到的地方即可。

如果孩子是在憤怒的情況下通過(guò)摔東西來(lái)發(fā)泄不滿的情緒時(shí)，家長(zhǎng)們就應(yīng)該制止孩子的這種“抗議”行為了，并利用科學(xué)的方式指導(dǎo)他學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他自己的情緒和需求。千萬(wàn)不要打罵孩子，因?yàn)檫@種訓(xùn)斥會(huì)澆滅孩子探索未知世界的熱情!

二、和小朋友打架

當(dāng)孩子出門(mén)玩耍時(shí)，總是會(huì)與別的孩子發(fā)生沖突，甚至?xí)?dòng)手打別人。很多家長(zhǎng)為了避免孩子的這一行為，教育孩子、罵孩子、甚至不讓孩子再出去與別的小朋友玩耍，生怕他再闖禍。

其實(shí)，在孩子4歲之前，他們對(duì)身體的控制力是非常差的，他們對(duì)自己的暴力行為有可能是懵然不知的。他們愛(ài)打人并不代表他們的本質(zhì)就是“壞孩子”，有的時(shí)候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蛘呤遣恢鯓颖磉_(dá)自己的友好，卻被誤認(rèn)為打人了。

家長(zhǎng)應(yīng)多站在孩子的角度，幫助孩子把自己的感受表達(dá)出來(lái)，千萬(wàn)不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)、多和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。

另外，對(duì)于愛(ài)打人的孩子，有的父母生怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，這樣也是非常不妥的。愛(ài)打人的孩子更需要多參加集體活動(dòng)，需要在父母的耐心引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的社會(huì)交往方式。

孩子做的很多“壞事”，有的時(shí)候并非是“壞事”，只是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，這更像是一個(gè)特殊信號(hào)，表明他們進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展階段。

若父母誤解了孩子，很可能會(huì)親手阻礙孩子的健康發(fā)展；若父母能夠讀懂孩子傳遞的成長(zhǎng)信號(hào)，就能夠?yàn)楹⒆拥纳硇慕】堤峁O佳的外界支持!

好孩子不是夸出來(lái)的

我們小時(shí)候，育兒理論是，什么都是孩子的錯(cuò)。

這個(gè)小孩不聽(tīng)話；那個(gè)小孩不用功；這個(gè)小孩調(diào)皮搗蛋；那個(gè)小孩撒謊騙人。

70、80后，很少聽(tīng)到?jīng)]有挨過(guò)打的孩子。拎起來(lái)打屁股是正常的。用皮帶綁起來(lái)抽，拿著搟面杖輪，甚至直接扇耳光，也都有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

我也挨過(guò)打。打得最重的那次，是五年級(jí)上學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)50分。我媽按著我，我爸打，拿塊小木板，噼里啪啦，伴隨著我拼命的嚎叫聲，記憶深刻。我皮厚，屁股沒(méi)有被腫，后來(lái)小升初，我數(shù)學(xué)96分。

終于輪到我們做父母，結(jié)果育兒理論變成了，什么都是父母的錯(cuò)。

父母沒(méi)有盡到責(zé)任，沒(méi)有精心專(zhuān)心，沒(méi)有有效陪伴，沒(méi)有教養(yǎng)內(nèi)涵，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力去買(mǎi)幾百萬(wàn)的學(xué)區(qū)房，沒(méi)有掙得贏家人生，你看人家王思聰。

頭頭是道，句句在理，還真是這么回事兒?？墒窃趺绰?tīng)，怎么心酸，請(qǐng)?jiān)试S我先去墻角里哭一會(huì)兒再來(lái)。

我是一個(gè)焦慮的母親，自從有孩子以后，一直自發(fā)自覺(jué)的拼命努力學(xué)習(xí)?？戳撕芏鄡和逃龝?shū)。書(shū)里講的都是正面鼓勵(lì)，積極贊美，用心陪伴；附著圖文并茂的介紹，如何開(kāi)發(fā)，如何獎(jiǎng)勵(lì)，如何鼓舞，如何正面引導(dǎo)，但是沒(méi)看到哪本書(shū)，有提到懲罰，就算提到，也是僅僅是在陳述弊端。

一句話現(xiàn)代育兒理論的基點(diǎn)是：孩子們都是天使，懲罰天使的必然是魔鬼。你是不是想下地獄？

如果說(shuō)，我們那一代是嚇大的，現(xiàn)在的孩子就是哄大的。

懲罰成了一個(gè)禁忌的話題，縮頭縮腦的沉浸到陰影里面。每個(gè)熊孩子都是寵愛(ài)一身，滿腹經(jīng)綸的小皇帝。天文地理，國(guó)學(xué)英語(yǔ)，無(wú)所不知，可是行為粗魯，自私冷漠，無(wú)視規(guī)矩。

父母徹底淪落成了給孩子們打工的奴隸，威嚴(yán)掃地，毫無(wú)控制力。

帶孩子去參加試聽(tīng)課，開(kāi)課之前，十幾個(gè)孩子滿地亂跑，大喊大叫。有個(gè)六七歲的男孩子，跑到講臺(tái)上，邊扭屁股邊脫褲子，讓大家都看到里面的小內(nèi)褲。他媽媽就坐在人群里面看著他，用自己的手指刮自己的臉，意思說(shuō)羞羞。

他的舉動(dòng)成功的引起所有小孩子的注意，小孩子們都圍著他笑。他把褲子拉上去又脫，反反復(fù)復(fù)脫三次。孩子的媽媽?zhuān)恢弊谌巳褐?，開(kāi)始是用手勢(shì)表示羞羞，后來(lái)見(jiàn)不管用，索性扭過(guò)頭去不看自己的兒子。

作為媽媽?zhuān)颐靼?，這個(gè)媽媽不是不想管，管不了。她比誰(shuí)都更明白，若是出言制止，將會(huì)當(dāng)場(chǎng)上演一出怎樣的鬧劇。

當(dāng)她的兒子終于第三次把褲子提上去的時(shí)候，這個(gè)媽媽居然做鼓掌的樣子，對(duì)于提上褲子的動(dòng)作，表示鼓勵(lì)。

我相信這個(gè)媽媽一定也讀了很多的育兒書(shū)，因?yàn)槎颊f(shuō)教育要，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)，積極贊美，才會(huì)不傷害孩子脆弱心靈中，任意一個(gè)小小的角，才會(huì)讓孩子自由成長(zhǎng)，快樂(lè)童年，人生陽(yáng)光。

我確信所有的人做了父母之后，對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的最多的話，絕對(duì)不是“我愛(ài)你”，而是“不行”，“不要”，“不可以”！

而且，流血流汗的努力拼命，實(shí)現(xiàn)自己更美好的價(jià)值，是一件從來(lái)沒(méi)有被編進(jìn)人生的程序的事情。人類(lèi)的價(jià)值觀完全是后天社會(huì)屬性的表現(xiàn)。吃飽喝足，少出力，多偷懶，找個(gè)地方躺下來(lái)曬著，才是人性的本能。

所以，從我這個(gè)粗魯母親的角度來(lái)看，在育兒的過(guò)程中，最重要的，絕對(duì)不是如暴風(fēng)雨一樣猛砸下來(lái)的贊美和鼓勵(lì)，也不是永遠(yuǎn)細(xì)聲慢語(yǔ)的耐心陪伴。育兒中最重要的是：制定規(guī)矩，透明公平，獎(jiǎng)罰分明。

孟子三千年前就說(shuō)過(guò)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。

我婆婆在她的院墻邊種了很多薔薇，每年她都要花很多時(shí)間去修理。薔薇科的植物都帶刺，修理一整墻的薔薇，并不是一件美事。

有一次我問(wèn)：“讓它長(zhǎng)成自然的樣子，也省了你的事兒，不好么？”

我婆婆搖頭：“養(yǎng)花，七分靠管，三分靠剪。單澆水施肥是不行的，剪不能隨便亂剪，但是想要它盛開(kāi)到荼蘼，就要及時(shí)剪?！?/p>

人也是一種動(dòng)物。教育的本質(zhì)，其實(shí)是在努力泯滅人類(lèi)骨子里面存留下來(lái)野蠻天性，把一個(gè)軟軟，瞇著眼的小動(dòng)物訓(xùn)練成一個(gè)遵守規(guī)矩的人。整個(gè)社會(huì)規(guī)范也不過(guò)就是一堆堆人給自己制定下的規(guī)矩，框定了自己，也方便了自己。

所以人在江湖，想走得快，想吃的開(kāi)，絕對(duì)不是張揚(yáng)自我，恣意妄為，而是庖丁解牛，游刃有余。

有一次我一個(gè)人帶著兩孩子趕火車(chē)。子覓看見(jiàn)別的小孩吃巧克力，她也要。我包里有巧克力，但是檢票的時(shí)候，抱著她，牽著思迪，拉著箱子，背著自己的包，還垮了一個(gè)袋子。我實(shí)在是沒(méi)辦法掏出巧克力，撕開(kāi)袋子。還要提防著她不會(huì)把巧克力掉地下，或者化在手里，摸得滿臉都是巧克力。我給她說(shuō)：“等一會(huì)兒，上了車(chē)就給你?！?/p>

也許是餓了，也許在一個(gè)陌生的環(huán)境里面，她煩躁不安，被拒絕后，就開(kāi)始發(fā)脾氣，坐到地上，嚎啕大哭。

火車(chē)站的地有多臟，我就不形容了。我試圖去把她拉起來(lái)，她全身的力量，拼命往下拽。子覓是個(gè)很胖的小妞，那時(shí)三歲，差不多三十斤了，跟個(gè)秤砣一樣，根本拽不起來(lái)。

一個(gè)卷毛混血兒在地上嚎叫，恨不得全候車(chē)廳的人都來(lái)圍觀。人越多她哭的越厲害，我怎么提也提不起來(lái)。所有人的票都剪完了，再不走就晚了。

我沒(méi)辦法，咬著牙，使勁的把她提起來(lái)，她還想再往下墜，還沒(méi)等她再坐下去，我手起手落的就狠狠的在肉屁股上拍了一巴掌。

子覓被震住了，一下子就止住了哭聲，驚恐地看著我。

我把她抱起來(lái)，讓她勾住我的脖子，我厲聲厲氣地說(shuō)：“不許再哭了。抱住我，我們上火車(chē)。”

旁邊思迪看到媽媽發(fā)脾氣了，也是有些驚恐。跟著我拼命的跑，沒(méi)有和平常一下，喊累喊跑不動(dòng)。

我如逃難一樣，跑上車(chē)。還沒(méi)坐定，火車(chē)就開(kāi)了。

我是個(gè)粗魯?shù)哪赣H，思迪子覓，我都打過(guò)屁股和掌心。不過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拎起來(lái)，當(dāng)著人的面揮手就是一巴掌的次數(shù)非常少見(jiàn)，所以這一次，我一輩子都會(huì)記得。

我想如果把這拍了視頻，請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)?？隙〞?huì)說(shuō)，今天子覓的表現(xiàn)一定是有原因的，而且她能坐在地上哭，那是因?yàn)槠匠５臅r(shí)候，我對(duì)她放任。打孩子是不對(duì)的，尤其當(dāng)烏泱泱好幾百號(hào)人。還會(huì)有更有效的建議是，最好不要一個(gè)人帶著兩個(gè)幼齡孩子的出門(mén)，火車(chē)站是非常危險(xiǎn)的地方，總要有個(gè)照應(yīng)……

很有道理，但是作為一個(gè)成年人，活在當(dāng)口，我首先要完成的事，趕上這輛火車(chē)。其他的事兒，容我喘過(guò)氣來(lái)再說(shuō)。

真實(shí)生活中，有很多當(dāng)口，我們真的沒(méi)有辦法如說(shuō)的那樣，細(xì)心耐心，閑庭信步。這就需要成人和孩子之間建立一種相互馴養(yǎng)的默契關(guān)系，彼此知道對(duì)方的底線，遵守游戲規(guī)則，才能一起快速的走過(guò)。

如果說(shuō)我這次是一個(gè)意外事件，那我朋友兒子挨打，則是厚積薄發(fā)的必然。

我朋友的兒子三歲時(shí)，喜歡拿家里廁所刷，當(dāng)作一柄劍迎風(fēng)揮舞。為了增加效果，自己還會(huì)去馬桶坑里沾點(diǎn)水，甩的客廳里一地水點(diǎn)。

讓我們坐下來(lái)慢慢說(shuō)，三歲左右，是從嬰兒期到幼兒期的一個(gè)轉(zhuǎn)型。孩子們需要不停的挑釁父母的極限，從中證實(shí)自己對(duì)于世界的認(rèn)知，探索自身能力，吸引注意力，擴(kuò)張自己的根據(jù)地。

給他買(mǎi)塑料劍，木頭劍，甚至干凈沒(méi)用過(guò)的馬桶刷，爸爸媽媽陪著舞，都沒(méi)有用。因?yàn)閮鹤又?，只要他一揮馬桶刷，所有的大人都會(huì)朝他靠攏。五千年前，周幽王烽火戲諸，也就這么個(gè)效果，不過(guò)結(jié)果更慘烈，丟了了整個(gè)帝國(guó)。

有陣子，他們把馬桶刷藏起來(lái)呀。問(wèn)題是，去朋友家玩，兒子會(huì)把別人的馬桶刷拿出來(lái)，在別人家的客廳里舞，可以腦補(bǔ)一下尷尬指數(shù)。

如果有可能，我真的很想知道，對(duì)此有什么辦法？不是分析原因，不是提出看法，而是有什么有效意見(jiàn)，可以改變這個(gè)客廳地板上橫著一個(gè)滴水的馬桶刷的問(wèn)題？

后來(lái)我朋友有一次，把兒子提起來(lái)，褲子拽下來(lái)，朝著屁股啪啪啪一頓。兒子白白的屁股上，全是紅色的巴掌印。打完之后，他把自己鎖洗手間里，看著自己嗡嗡發(fā)麻的手，對(duì)著鏡子說(shuō)：“你真是個(gè)不稱(chēng)職的父親?！?/p>

從此兒子知道，玩馬桶刷會(huì)屁股疼。在自己長(zhǎng)得比爸爸高之前，這個(gè)家里還是老爸的地盤(pán)。偶然還會(huì)偷偷再玩一下，阿姨警告：“再玩，我就去告訴你爸爸?！眱鹤右荒槻粷M，摸摸屁股，也就放棄了。

現(xiàn)在兒子已經(jīng)十歲了，問(wèn)他為什么那么愛(ài)玩馬桶刷。已經(jīng)長(zhǎng)到一米五的半大小子一臉迷茫地?fù)u頭，“怎么可能？你們?cè)谖勖镂?？?/p>

我并不是在推崇懲罰孩子，我是推崇制定規(guī)矩。規(guī)矩制定后一定要嚴(yán)格遵守，不可以輕易放棄。

成人不應(yīng)該依仗自己更高更大更強(qiáng)壯更有力，把懲罰作為一種優(yōu)于孩子的特權(quán)。但是在育兒的問(wèn)題上，懲罰也不應(yīng)該是一個(gè)有意被淡化的話題。懲罰是一個(gè)鋒利的寶劍，可以切肉，也可以切手指頭，但是就因?yàn)榕虑械绞种割^而鎖到抽屜里面，是一件非常愚蠢的事情。

如果說(shuō)，規(guī)矩是壘起來(lái)的墻，懲罰就是孩子們失控后，撞到墻上的蘑菇包，撞得越狠，記得越牢。孩子都是一個(gè)個(gè)的小人精，這次在這里撞到了，知道了疼，下次絕對(duì)盡早拐彎，只留個(gè)優(yōu)美背影。

這個(gè)世界原本沒(méi)有天生出來(lái)的好孩子。每個(gè)好孩子都是七分的贊美，三分的懲罰，十分守規(guī)矩。

父母和孩子，雙方協(xié)定，共同認(rèn)可，在一起制定規(guī)矩。言必信，行必果，對(duì)于父母也對(duì)于子女。

契約精神，始于孩提。

孩子寫(xiě)字不是教出來(lái)的

孩子并不是上學(xué)之后才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的！早在上學(xué)之前，他的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展就在為書(shū)寫(xiě)所需要的手眼協(xié)調(diào)能力做準(zhǔn)備，他對(duì)文字的整體體驗(yàn)，也預(yù)備了書(shū)寫(xiě)所必須具備的基本常識(shí)。孩子就是有一連串不純熟的筆觸及自創(chuàng)的符號(hào)探索中，漸漸奠定了書(shū)寫(xiě)能力，請(qǐng)別為了你的驕傲，犧牲孩子的探索能力。

安安爸興高采烈地拿著兩張寫(xiě)滿了字的作品來(lái)找我?！澳憧矗@是安安寫(xiě)的，她自己要求我寫(xiě)給她看，然后再照著描！”

“啊，真不錯(cuò)?！蔽易焐线@么說(shuō)，心里卻想，“又來(lái)了，其實(shí)是你想要她寫(xiě)吧。”果然不出所料，這位愛(ài)女心切的爸爸，又向我咨詢有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)幫助幼兒學(xué)寫(xiě)字的帖或興趣班。

家里有個(gè)聰明孩子，3歲能讀，4歲會(huì)寫(xiě)，父母多么驕傲呀。但事實(shí)是怎樣的呢？

別走進(jìn)書(shū)寫(xiě)技能培養(yǎng)的誤區(qū)

過(guò)了暑假，又有許多孩子將升入小學(xué)，為避免入學(xué)后的書(shū)寫(xiě)困難，父母希望孩子在入學(xué)前掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。由于漢字筆畫(huà)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。若方法不當(dāng)，不僅徒勞無(wú)功，還會(huì)影響孩子對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。那么，請(qǐng)注意下面三種常見(jiàn)誤解。

1.越早學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)越好。

可能許多父母都已經(jīng)忘了自己兒時(shí)學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的經(jīng)歷，并沒(méi)有意識(shí)到，書(shū)寫(xiě)其實(shí)是一項(xiàng)精細(xì)的，大腦與肌肉的聯(lián)合活動(dòng)，它需要高度的協(xié)調(diào)能力和精確的力量調(diào)控。所以，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童書(shū)寫(xiě)能力必須要結(jié)合兒童的生理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。事實(shí)上，兒童手指的小肌肉群發(fā)育完善是比較滯后的，并不適合過(guò)早的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

所以一般來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒園小班的孩子，主要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。此時(shí)，“涂鴉”依然是他們最為“得心應(yīng)手”的方式；到了中班，可以讓他們適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)一些漢字的基本筆畫(huà)，學(xué)習(xí)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。不求孩子寫(xiě)得有多么漂亮，大致上的書(shū)寫(xiě)順序掌握就夠了。要知道，讓這個(gè)年紀(jì)的孩子把筆畫(huà)的輕重都體現(xiàn)出來(lái)，屬于“強(qiáng)人所難”，因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力還不足以靈活控制自己的手勁；進(jìn)入大班后，可以開(kāi)始教孩子學(xué)寫(xiě)自己的名字和一些簡(jiǎn)單的常用字，比如“人、口、日、水、山”之類(lèi)的。

2.孩子連描紅都描得那么糟糕，將來(lái)肯定寫(xiě)不好字。

許多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子通過(guò)描紅學(xué)習(xí)寫(xiě)字，其實(shí)，描紅這種方式究竟是否有助于兒童對(duì)書(shū)寫(xiě)技能的掌握，至今仍是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的問(wèn)題。

孩子的描紅不到位，并不一定是他們心不在焉，或是故意寫(xiě)成那樣，而是與孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力直接相關(guān)。這就類(lèi)似孩子做填色游戲一樣，他們明明很認(rèn)真、很專(zhuān)心地用畫(huà)筆填色，可還是會(huì)涂到線條以外。這是因?yàn)樗麄兗∪獾木?xì)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展完善，不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，這些能力都將逐步提高。

3.教了很多次，孩子還是b、d不分，肯定不正常。

兒童在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)生左右相反的情形，如“人”寫(xiě)成“入”，“由”寫(xiě)成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反復(fù)混淆，甚至許多一年級(jí)的孩子還是如此，令父母?jìng)儞?dān)心不已。其實(shí)，這是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，將隨著孩子年齡增加和知覺(jué)能力的漸趨成熟而自行消除。

父母仔細(xì)觀察一下就不難發(fā)現(xiàn)，這些易混淆的筆畫(huà)和字母是存在“鏡像關(guān)系”的，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，區(qū)分它們當(dāng)然不存在任何難度，但是對(duì)幼兒而言，要準(zhǔn)確地進(jìn)行識(shí)別也絕非易事。一種解釋是，在兒童真正開(kāi)始閱讀之前，準(zhǔn)確辨別出這些“莫名其妙”的差異似乎對(duì)他們而言實(shí)用價(jià)值不大。但隨著兒童認(rèn)知能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，即便沒(méi)有成人的教導(dǎo)，兒童最終也是會(huì)識(shí)別出差異的。

在孩子學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中，父母往往傾向于站在自己的角度要求孩子，忽視了孩子客觀的生理和認(rèn)知發(fā)展。其實(shí)許多問(wèn)題的解決方法很簡(jiǎn)單，就是時(shí)間。不過(guò)，面對(duì)當(dāng)前日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，在子女教育上，大多父母總是抱著“趕早不趕晚”的心態(tài)，這也屬人之常情。但我們常常會(huì)因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)、太久，而忘了出發(fā)的目的——孩子身心的健康成長(zhǎng)。

過(guò)多的包辦、代勞不是愛(ài)孩子

下午，小朋友們都相繼搬著小椅子去活動(dòng)室外休息，室內(nèi)只有欣儀一個(gè)人坐在小椅子上一動(dòng)也不動(dòng)。我一邊清理地面衛(wèi)生，一邊提醒欣儀：“欣儀，搬著你的小椅子到外面和小朋友去玩?！毙纼x坐在小椅子上沒(méi)有動(dòng)，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的。我認(rèn)為可能欣儀剛?cè)雸@不久，沒(méi)有聽(tīng)懂我的話，就走到她身邊蹲下來(lái)說(shuō)：“欣儀，搬著你的小椅子到小朋友那里去玩吧。老師一會(huì)兒掃完地就去和你玩?！彼龥](méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有動(dòng)，還是坐在小椅子上，眼睛看也不看老師一眼。于是，我心里很納悶，就搬起小椅子遞給欣儀，說(shuō)：“欣儀是個(gè)乖孩子，一定能把椅子搬到外面去?！比欢纼x卻把椅子又放在了地上，把臉扭向旁邊，依然沒(méi)有理我。只是神情木然的看了我一眼，沒(méi)有任何反應(yīng)。

我打掃完衛(wèi)生，就幫助欣儀搬著小椅子來(lái)到室外，她跟在我身后，來(lái)到小朋友中間。其他小朋友在和同伴交流著什么，不時(shí)發(fā)出開(kāi)心的笑聲。然而，只有欣儀一人默默的坐在椅子上。既不和小朋友交流也不回答他人的問(wèn)話。

休息結(jié)束后，小朋友們自己搬著小椅子陸續(xù)回活動(dòng)室了。我發(fā)現(xiàn)：唯有欣儀一人還坐在椅子上一動(dòng)也不動(dòng)，我向她招手，她沒(méi)有反應(yīng)；我向她喊話，她既不答應(yīng)也不過(guò)來(lái)，仍然坐在椅子上一動(dòng)也不動(dòng)。最后我只好請(qǐng)一位小朋友把她領(lǐng)來(lái)。“舒雅，請(qǐng)你幫欣儀小朋友搬著小椅子——領(lǐng)她回來(lái)，好嗎？”果然，舒雅高高興興的搬著欣儀的小椅子，手里拿著心儀的書(shū)包，然而欣儀只在后面慢吞吞的跟著——一言不發(fā)。

后來(lái)，通過(guò)走訪家長(zhǎng)，得知：欣儀的爸爸媽媽外出打工很少回家照顧孩子，是奶奶一手撫養(yǎng)帶大的。在家什么事情都是由奶奶代勞。不讓孩子做任何事情。欣儀吃飯時(shí)需要奶奶把飯、碗等吃飯用具、椅子等一切準(zhǔn)備就序，然后等著奶奶喂飯。所有的事情都由奶奶來(lái)幫助完成，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。

想起此情此景，我的心頭有一種隱隱的痛的感覺(jué)；有一種說(shuō)不出的失落和茫然失措的感覺(jué)；有一種教育缺失的感覺(jué)……

通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)：教養(yǎng)孩子要愛(ài)孩子，但不能溺愛(ài)孩子，一切的包辦、代勞不是愛(ài)孩子；相反，是害了孩子；是剝奪了孩子應(yīng)有的動(dòng)手能力、獨(dú)立能力；結(jié)果會(huì)導(dǎo)致孩子冷漠、消極、無(wú)所適從，對(duì)周?chē)挛锊桓信d趣。最終，會(huì)給孩子以后的成長(zhǎng)和發(fā)展造成障礙。

在教養(yǎng)孩子過(guò)程中，家長(zhǎng)要在工作之余多抽出時(shí)間關(guān)心、教育孩子；相信孩子有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、獨(dú)立能力；適當(dāng)?shù)姆攀郑嘧尯⒆訁⑴c到我們的日常生活中來(lái)，給孩子充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；在孩子參與活動(dòng)的過(guò)程中，適時(shí)的給予孩子以幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。相信孩子表現(xiàn)的會(huì)越來(lái)積極，越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干，越來(lái)越棒！

孩子的童年是旅程不是賽跑

導(dǎo)讀：調(diào)查顯示，正有越來(lái)越多的家長(zhǎng)把送孩子去興趣班作為“贏在起點(diǎn)”的重要砝碼，但現(xiàn)實(shí)生活中“欲速不達(dá)”的例子并不鮮見(jiàn)。一些孩子在學(xué)前參加英語(yǔ)、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練等興趣班，能熟練背誦唐詩(shī)，會(huì)100以內(nèi)加減法，但進(jìn)入小學(xué)卻成績(jī)平平，甚至發(fā)生學(xué)習(xí)困難。

從幼兒園放學(xué)，不是回家，而是趕往各種興趣班、學(xué)習(xí)班，這已成為越來(lái)越多孩子的生活常態(tài)。調(diào)查顯示，九成以上家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒有必要參加興趣班，五成以上家長(zhǎng)認(rèn)同“幼兒不參加興趣班會(huì)輸在起跑線上”。不少家長(zhǎng)為孩子不止報(bào)名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。但專(zhuān)家認(rèn)為，“童年是旅程，不是賽跑”，早期教育不應(yīng)只看結(jié)果，而忽視孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟和體驗(yàn)。

“贏在起點(diǎn)”教育可能欲速不達(dá)

調(diào)查顯示，正有越來(lái)越多的家長(zhǎng)把送孩子去興趣班作為“贏在起點(diǎn)”的重要砝碼，但現(xiàn)實(shí)生活中“欲速不達(dá)”的例子并不鮮見(jiàn)。一些孩子在學(xué)前參加英語(yǔ)、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練等興趣班，能熟練背誦唐詩(shī)，會(huì)100以內(nèi)加減法，但進(jìn)入小學(xué)卻成績(jī)平平，甚至發(fā)生學(xué)習(xí)困難?！巴晔锹贸?，不是賽跑”，華東師大心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授桑標(biāo)非常贊同這一說(shuō)法?！斑@意味著我們需要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，有序地開(kāi)展智能開(kāi)發(fā)，為兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)適合其年齡和個(gè)性特點(diǎn)的早期教育環(huán)境?！?/p>

不應(yīng)只把目光停留在學(xué)習(xí)結(jié)果上

鋼琴、珠心算、英語(yǔ)、識(shí)字，是最受家長(zhǎng)歡迎的早教項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的一個(gè)共同特點(diǎn)是教育效果明顯，家長(zhǎng)們很容易因此獲得鼓勵(lì)，于是一傳十、十傳百，越來(lái)越多的家長(zhǎng)“隨波逐流”。桑標(biāo)認(rèn)為，家長(zhǎng)們不應(yīng)只把目光停留在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，而應(yīng)當(dāng)更關(guān)注兒童在早期教育過(guò)程中的感悟與體驗(yàn)。他以孩子學(xué)習(xí)鋼琴為例，良好的早期教育應(yīng)著眼于孩子對(duì)音樂(lè)的感悟及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果只關(guān)注彈琴的技能、技巧訓(xùn)練，一味追求考出“八級(jí)”、“十級(jí)”，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，那很可能會(huì)使孩子“痛苦地彈奏《歡樂(lè)頌》”。

早期教育未必都要上興趣班

在一些家長(zhǎng)看來(lái)，好的早期教育就是把孩子送到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。桑標(biāo)對(duì)此并不認(rèn)同，“其實(shí)親子同樂(lè)的過(guò)程就是很好的早期教育。”國(guó)內(nèi)曾有心理學(xué)家對(duì)父母的教養(yǎng)方式與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的父母在教養(yǎng)方式上有明顯差異：前者偏愛(ài)溫暖與理解，后者偏愛(ài)懲罰與干涉。而這種差異引起的結(jié)果是，優(yōu)等生有信任與安全感，并形成良好的個(gè)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣；而差等生有逆反與自卑心理，他們更多厭學(xué)和缺乏自信。

興趣班學(xué)習(xí)占用孩子休息游戲時(shí)間

興趣班學(xué)習(xí)一般被安排在每天放學(xué)后，一些家長(zhǎng)為孩子不止報(bào)名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，幼兒一周參加興趣班學(xué)習(xí)平均次數(shù)是2.6次，一次平均用時(shí)110分鐘。如此算來(lái)，一周幼兒參加興趣班的時(shí)間占到286分鐘，平均每天40.9分鐘。調(diào)查還顯示，80%左右的幼兒回家要完成與興趣班相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)，如做數(shù)學(xué)題、練琴、畫(huà)畫(huà)等。過(guò)于密集地參加興趣班學(xué)習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致幼兒調(diào)整休息的時(shí)間被占用，游戲和交往活動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)減少。

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