不吃幼兒園的飯菜——個(gè)案分析

幼兒園游戲的案例分析。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“不吃幼兒園的飯菜——個(gè)案分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

濤濤今年六歲多了，剛進(jìn)幼兒園時(shí)不吃幼兒園的飯菜，每天只喝媽媽給他準(zhǔn)備的營(yíng)養(yǎng)湯，喝水也不用幼兒園的杯子而是使用自己的小奶瓶。到了中班大班能夠在班級(jí)里和小朋友一起用餐了，但是用餐的速度較慢。當(dāng)其他小朋友都開(kāi)始餐后活動(dòng)甚至是準(zhǔn)備去散步時(shí)他才能較快的吃飯。聰明活潑的濤濤唯一在吃飯上面養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。例如每次不管是吃飯還是吃點(diǎn)心，他總會(huì)較慢的吃飯并且時(shí)不時(shí)的會(huì)停下來(lái)，當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)他才會(huì)開(kāi)始吃。而且桌子上會(huì)有許多頑皮的小米粒，有時(shí)候衣服上褲子上也會(huì)粘到一些小米粒。

結(jié)合幼兒的社會(huì)性方面分析：幼兒的性格較為內(nèi)向，在班級(jí)與小朋友交往行為較少，喜歡一個(gè)人自顧自的搭積木，或者玩一些拖拉玩具，社會(huì)性交往能力較弱，因此當(dāng)其他小朋友都在那邊吃飯時(shí)，他仍然能自顧自的玩弄手中的飯菜。

結(jié)合幼兒的家庭原因分析：濤濤是家里的獨(dú)子，加之家里有些重男輕女的觀念，所以你家里人都比較寵愛(ài)他，對(duì)他的吃飯問(wèn)題也就放任自流了。在家里吃飯時(shí)媽媽總會(huì)跟在濤濤后面一直邊玩邊喂，并且只要他不喜歡吃的東西就不給他吃。endrikfelipe.com

根據(jù)以上原因分析我主要采取了這些教育措施：一是進(jìn)行了家訪活動(dòng)，家訪師幼兒園與家庭之間聯(lián)系的橋梁。通過(guò)家訪活動(dòng)與濤濤的爸爸媽媽對(duì)育兒方面的一些知識(shí)行為交流了一些意見(jiàn)和想法，同時(shí)對(duì)于濤濤吃飯問(wèn)題也給予家長(zhǎng)一些建議和引導(dǎo)策略，希望能家園合作，發(fā)揮教育合力。二是在幼兒園吃飯時(shí)，能給予濤濤一些鼓勵(lì)，例如看到他吃了平時(shí)不怎么吃的蔬菜可以及時(shí)的給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。將濤濤安排在吃飯較快的那一組小朋友當(dāng)中，通過(guò)其他小朋友得良好用餐行為能帶給濤濤隱形的示范，創(chuàng)造一個(gè)良好的用餐氛圍。并且在用餐開(kāi)始之前可以向小朋友介紹一下今天的飯菜，告訴他們今天飯菜所含有的營(yíng)養(yǎng)，增加他們用餐的積極性。

以上措施我都有在逐步實(shí)施，達(dá)到的效果還在跟進(jìn)當(dāng)中。希望濤濤能快快吃飯，快快長(zhǎng)大！

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小班幼兒個(gè)案分析

一、觀察對(duì)象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)特別內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)退讓?zhuān)瑢幙刹煌?。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。

2.話語(yǔ)少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

二、情況分析

天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自己脫鞋了，來(lái)，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚?，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的。”我又俯下身來(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺(jué)好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。

四、指導(dǎo)策略

（一）家長(zhǎng)工作方面

利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，建議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己身上發(fā)生了什么有趣的事，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)集體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)不喜歡說(shuō)話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、老師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱老師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，心中的幸福感油然而生。

幼兒個(gè)案分析：蟲(chóng)蟲(chóng)

接手這個(gè)班不到一學(xué)期，蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)三歲多的小不點(diǎn)就吸引我的注意，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往自己一個(gè)人躲在角落，不是玩玩具就是看圖書(shū)，集體活動(dòng)剛一落座轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)蹤影?？磮D書(shū)、玩玩具也就罷了，還總是亂扔?xùn)|西，班上的圖書(shū)區(qū)玩具柜經(jīng)常讓他翻得亂七八糟，你有時(shí)提醒他讓他收拾收拾隨手亂仍的玩具，他還為自己辯解“不是我扔的、我現(xiàn)在可累了我沒(méi)勁了等等”，這是讓人又氣又好笑。和家長(zhǎng)幾次溝通后，明顯感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，蟲(chóng)蟲(chóng)媽媽從來(lái)不正視孩子的問(wèn)題，總是為孩子的各種行為找理由“什么他其實(shí)在家很好呢，從不亂扔玩具”“他喜歡新的東西，幼兒園的玩具家里沒(méi)有所以他愛(ài)玩”等等。使我覺(jué)得在與家長(zhǎng)的溝通中總是受挫，每次有什么問(wèn)題，他媽媽總是替孩子開(kāi)脫，這一點(diǎn)讓我很是苦惱，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)該怎么辦呢？蟲(chóng)蟲(chóng)就是我個(gè)案研究的事例。下面我把平時(shí)生活中的一些鏡頭捕捉下來(lái)與大家共享。

◆鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接，可蟲(chóng)蟲(chóng)早就自己走開(kāi)了，一會(huì)兒摸摸玩具架子，一會(huì)兒看看衣柜里的東西，一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā)，一會(huì)又爬上床翻書(shū)，一刻都閑不著。

◆鏡頭二：老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙，他嘴里說(shuō)著“好吧”，然后像小鳥(niǎo)一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動(dòng)的音樂(lè)響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，蟲(chóng)蟲(chóng)早就按耐不住了，不等老師說(shuō)完話他就想跑開(kāi)。幾次都是老師拉住他要不早跑了。

◆鏡頭四：蟲(chóng)蟲(chóng)中午很少睡覺(jué)，躺在床上一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)偷偷拿個(gè)玩具玩，一會(huì)兒又去動(dòng)動(dòng)旁邊的小朋友，終于起床了他可開(kāi)心了，還大聲質(zhì)問(wèn)別人“你們太吵了，害得我都沒(méi)睡著”

面對(duì)這個(gè)聰敏可愛(ài)讓人又氣又愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)，我不能放棄。家長(zhǎng)越是難溝通我越是要和他勤溝通真誠(chéng)的溝通，我采取了以下幾種方法：第一，每天都抽時(shí)間觀察蟲(chóng)蟲(chóng)和他多交流，發(fā)現(xiàn)他身上一些有趣的話，和一些細(xì)微的小事把它記下來(lái)，下午家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)有了交流的話題。第二，注意交流的技巧，世上的媽媽沒(méi)有不愛(ài)孩子的，維護(hù)孩子是每個(gè)做媽媽的本能，一開(kāi)始我們總是說(shuō)蟲(chóng)蟲(chóng)的問(wèn)題，越是想讓她重視這些問(wèn)題，她越是想逃避?，F(xiàn)在我們站在另一個(gè)角度想問(wèn)題，跟她媽媽溝通時(shí)，先把蟲(chóng)蟲(chóng)表現(xiàn)好的一面或一句好玩的話一件有趣的事告訴他媽媽?zhuān)缓笤侔呀ㄗh提出來(lái)，這樣做感覺(jué)蟲(chóng)蟲(chóng)的媽媽明顯沒(méi)有以前那么維護(hù)孩子了。也能聽(tīng)進(jìn)老師的一些建議。第三、邀請(qǐng)蟲(chóng)蟲(chóng)媽媽來(lái)園當(dāng)志愿者，讓他參與班級(jí)的一些活動(dòng)，這樣在自然情況下她對(duì)孩子也有一些不同的觀察和發(fā)現(xiàn)。第四、老師要有極大的耐心和愛(ài)心來(lái)面對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)，站在孩子的角度去分析他每次行為的背后到底是在想什么，只有了解了孩子，你才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，才能讓他愿意配合你的一切。

一段時(shí)間之后，盡管蟲(chóng)蟲(chóng)還是那么好動(dòng)，還是時(shí)不時(shí)惹出點(diǎn)亂子，但明顯一些不好習(xí)慣得到改變，比如扔?xùn)|西，當(dāng)他隨手扔一本書(shū)時(shí)，你也叫他名字他不再是自己跑開(kāi)不理你，而是一邊自己開(kāi)脫一邊把書(shū)放到書(shū)架上。蟲(chóng)蟲(chóng)的媽媽有了明顯變化，她主動(dòng)跟我們講蟲(chóng)蟲(chóng)奶奶溺愛(ài)蟲(chóng)蟲(chóng)的事，也說(shuō)出了她的苦惱，希望得到我們的幫助，看來(lái)一開(kāi)始蟲(chóng)蟲(chóng)媽媽對(duì)我們是有戒心的，而且也可以看出她媽媽是一個(gè)很愛(ài)面子的人，所以任何矛盾要想解決好就得站在對(duì)方的角度多想想，找出原因不怕辛勞精誠(chéng)所至金石為開(kāi)。

小班幼兒語(yǔ)言個(gè)案分析

觀察記錄

在餐前活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒自愿給小朋友們分享一個(gè)故事，結(jié)果大家都不說(shuō)話了，眼睛也不瞅老師，我走到平常口語(yǔ)表達(dá)比較活躍的幼兒跟前請(qǐng)他來(lái)分享，他卻怯怯的說(shuō)：“我不會(huì)，我不知道講什么”我再次鼓勵(lì)：“你們的爸爸媽媽講的繪本故事就可以分享啊，老師上課教給大家故事都可以”這時(shí)，周子鈺高高的舉起小手，她勇敢地站在前面，大聲講了個(gè)“小兔找太陽(yáng)”的故事，講得聲音響亮，口齒雖然不太清楚，但富有一點(diǎn)感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，聽(tīng)的津津有味。然后請(qǐng)小朋友講一講，故事里講了什么？小兔都看到了什么？都能講出故事的大致內(nèi)容。

在每一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中我們基本都是制作精美的PPT，組織看圖講述形式，如出示一張有故事情節(jié)的圖片，如：圖上有小兔，還有兔媽媽?zhuān)t燈籠。請(qǐng)幼兒講一講圖片上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？然后?qǐng)幼兒編成一個(gè)故事。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒講出故事中發(fā)生什么事情了？小動(dòng)物們碰到會(huì)講些什么話？他們會(huì)怎么做？今后會(huì)發(fā)出什么事情等等。并且引導(dǎo)幼兒說(shuō)長(zhǎng)句，說(shuō)完整句。

分析說(shuō)明

1.同一年齡階段幼兒閱讀理解水平存在明顯的個(gè)別差異，小班幼兒年齡小，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠規(guī)范。

2.跟父母有關(guān)系，工作忙給幼兒灌輸繪本量少，與幼兒交流少的幼兒閱讀與表達(dá)能力就稍差一些。

3.和設(shè)備條件、活動(dòng)方式的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境、設(shè)備條件創(chuàng)設(shè)的好壞（圖書(shū)量的多少、電視、錄音機(jī)等），兒童每天用于閱讀時(shí)間的多少，成人是否給予指導(dǎo)，都在很大程度上影響幼兒的閱讀水平?！?/p>

方法措施

1.在一日活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒在做中學(xué)。如教小班幼兒漱口時(shí)，教師就一邊示范一邊念兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐出水?！庇變河捎谠谔囟ǖ沫h(huán)境中常受到這樣的語(yǔ)言刺激，他們很自然地就接受了這些話。

2.定期舉行兒歌朗誦會(huì)、看圖說(shuō)話比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像看圖說(shuō)話活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.根據(jù)具體情況，每日談話時(shí)間，為幼兒提供用語(yǔ)言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。

個(gè)案分析：隨意的天天

個(gè)案分析：隨意的天天

觀察地點(diǎn)：大一班觀察對(duì)象：天天年齡：6歲

一、幼兒情況分析

天天小朋友活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他有時(shí)抿嘴不說(shuō)話，有時(shí)就笑嘻嘻的看著你。但回頭同樣的事情還是會(huì)重復(fù)的做。另外天天小朋友比較散漫、隨便。在活動(dòng)中喜歡隨便走動(dòng)，注意力不容易集中，喜歡在玩玩具的時(shí)候去看別的小朋友的玩具，當(dāng)別的小朋友做了什么的時(shí)候，他就第一時(shí)間跑到老師跟前說(shuō)這件事，但是自己也并不能遵守規(guī)則。

二、成因分析

面對(duì)這樣的孩子一開(kāi)始只是覺(jué)得他有點(diǎn)愛(ài)說(shuō)話，但時(shí)間久了，我感覺(jué)這必須進(jìn)行干預(yù)。我先了解造成他這種情況的原因。天天小朋友是家里的獨(dú)生子，平時(shí)就爸爸媽媽對(duì)他呵護(hù)有加，對(duì)于孩子的要求，家長(zhǎng)基本上是有求必答，特別寵他。不順從孩子就鬧脾氣，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就去哄他，久而久之，養(yǎng)成了他我行我素的現(xiàn)狀；在家很多事情家長(zhǎng)都是代辦，孩子動(dòng)動(dòng)嘴家長(zhǎng)就把事情給解決了。而且爸爸媽媽有時(shí)候需要工作，很少有時(shí)間可以帶孩子出去和同伴交流。過(guò)多的寵愛(ài)以及沒(méi)有規(guī)則的約束孩子總是自由自在的活動(dòng)。

三、個(gè)體描述

第一次觀察記錄：

**年**月**日下午：離園前請(qǐng)小朋友玩桌面玩具，他自己玩著椅子，同桌的辰辰和琪琪兩個(gè)人一邊從筐子里拿玩具，一邊拼接。拿著拿著，兩個(gè)人不小心拿到了同一個(gè)，兩個(gè)人爭(zhēng)搶了起來(lái)。琪琪立刻跑到我面前告訴我：老師，玩具是我先拿到的，辰辰搶我玩具。這時(shí)，天天也跑了過(guò)來(lái)，拉著我說(shuō)：老師，辰辰和琪琪搶玩具。

第二次觀察記錄

**年**月**日上午：在體檢中心，格格在給客人掛號(hào)，天天是檢查血液的醫(yī)生，但總是在區(qū)角里隨意走動(dòng)。這時(shí)志志作為小客人過(guò)來(lái)體檢，但平時(shí)志志容易亂蹦亂跳，有時(shí)還會(huì)坐在地上打滾。這時(shí)志志走過(guò)來(lái)要體檢血液，但是他忘了帶“錢(qián)”。天天就馬上跑過(guò)來(lái)告訴我：老師，志志沒(méi)有帶錢(qián)就來(lái)檢查了，他不能玩這個(gè)游戲，你趕緊去看看。

四、解決措施

1、與他家長(zhǎng)交流，尋求配合。

離園及入園時(shí)，多次和天天小朋友家長(zhǎng)談話，了解到了全家人都對(duì)他十分溺愛(ài)，從小處處都順著他，有求必應(yīng)，只要他感興趣的，就都是他的。通過(guò)這幾次誠(chéng)懇的交流，家長(zhǎng)保證積極配合，對(duì)于孩子的一些要求，有甄選的答應(yīng)，孩子自己能做的事情自己動(dòng)手，而不是對(duì)家長(zhǎng)“指手畫(huà)腳”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為時(shí)刻給予提醒，堅(jiān)決杜絕他的“霸王”行為。

2、發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢(shì)。

集體活動(dòng)中，當(dāng)天天再次下座位準(zhǔn)備告狀時(shí)，我就停下來(lái)對(duì)其他小朋友說(shuō)：現(xiàn)在小朋友們都坐好了吧，天天小朋友也是我們班的小朋友嗎？現(xiàn)在是什么時(shí)間呢？有事情該不該等一等。等我們活動(dòng)結(jié)束以后再解決也不遲啊。充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢(shì)，讓他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)隨意的方式是不行的。

3、利用活動(dòng)，從實(shí)踐中感悟規(guī)則的重要性。

集體的競(jìng)爭(zhēng)體育游戲中，老師先說(shuō)清楚規(guī)則，然后開(kāi)始游戲，對(duì)于違反規(guī)則輸了的小朋友，教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。

4、激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化積極行為

開(kāi)始，每當(dāng)天天小朋友一天內(nèi)沒(méi)犯錯(cuò)誤，我就夸獎(jiǎng)他。每當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我總是給予鼓勵(lì)。就這樣，在外因和內(nèi)因的共同作用下，天天隨意、挑毛病的情況漸漸改掉了。

五、效果記錄

第三次觀察記錄：

**年**月**日戶(hù)外活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒進(jìn)行跳繩比賽，天天小朋友認(rèn)真的練習(xí)，而不是拉著跳繩在操場(chǎng)上跑動(dòng)。結(jié)束以后，天天告訴我：老師，我挑的好嗎？爸爸媽媽有時(shí)間就會(huì)陪我去小區(qū)練習(xí)。小區(qū)的小伙伴們也都想和我一起跳繩呢?？吹竭@樣的天天我覺(jué)得這兩個(gè)月的努力都是值得的?，F(xiàn)在，他樂(lè)意與同伴一起友好相處，不隨意跑動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)去做一些事情。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。

通過(guò)兩個(gè)多月的個(gè)案跟蹤研究，天天小朋友漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣。此次個(gè)案追蹤觀察中，我始終把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。并且非常注重”互動(dòng)式”的家教指導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)“溝通、合作和研究”，通過(guò)家園共育實(shí)現(xiàn)了教育效果的最大化。

區(qū)域活動(dòng)個(gè)案分析

經(jīng)過(guò)區(qū)域活動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愿意參加參與活動(dòng)，對(duì)此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察。

李祎洋小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，李祎洋小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說(shuō)：“我不想玩?！蔽艺f(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵(lì)他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點(diǎn)出發(fā)，找到這個(gè)孩子愛(ài)好。

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對(duì)困難自己解決不了的時(shí)候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對(duì)區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂(lè)的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無(wú)比的欣慰。

心理語(yǔ)言個(gè)案分析

一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

一、情況摘述

阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察：

觀察一自選圖書(shū)時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀察二吃飯時(shí)，阿敏把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，她只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓清清多開(kāi)口說(shuō)話。

一段時(shí)間以來(lái)，阿敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說(shuō)話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說(shuō)：“多喝水不生病啊。”“阿敏，你站在這兒做操就行了?！卑⒚粽f(shuō)：“站好了，別跌倒啊。”只要老師說(shuō)一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

個(gè)案分析：中班孩子的心理偏差

豪楠初到幼兒園時(shí)，婆婆帶他走進(jìn)活動(dòng)室，老師向他打招問(wèn)好，他不僅比回答，反而報(bào)以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他婆婆拉回來(lái)。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來(lái)的一段時(shí)間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動(dòng)，上課從來(lái)不肯回答問(wèn)題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個(gè)小朋友，當(dāng)老師批評(píng)他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無(wú)法控制自己的行為，無(wú)論和藹的話語(yǔ)還是嚴(yán)厲的批評(píng)都對(duì)他無(wú)濟(jì)于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時(shí)攪得整個(gè)班級(jí)都不能正常的上課，活動(dòng)。原因分析：這是一個(gè)明顯心理偏離的孩子，孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來(lái)自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對(duì)孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響，如，父母感情不和或者離異，會(huì)對(duì)孩子失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。反過(guò)來(lái)，過(guò)分的溺愛(ài)容易使號(hào)召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。解決對(duì)策：絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長(zhǎng)注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過(guò)來(lái)。首先，家長(zhǎng)在平時(shí)要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，家長(zhǎng)首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí)，了解不同時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。此外，家長(zhǎng)還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動(dòng)，特別是有家長(zhǎng)參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。

幼兒個(gè)案分析：動(dòng)不動(dòng)就哭的孩子

個(gè)案現(xiàn)象：孩子們晨間鍛煉結(jié)束，大家都排好隊(duì)走著，我也不時(shí)地回頭張望，就生怕那些調(diào)皮的男孩子！正當(dāng)我?guī)е⒆觽兩蠘翘輹r(shí)，一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，子皓哭了！”我轉(zhuǎn)過(guò)頭，只見(jiàn)子皓眼睛紅紅的眼淚掉下來(lái)了，此時(shí)此景我又不能調(diào)解，就說(shuō)：“到了教室里，我們好好說(shuō)好嗎？”。

到了教室，我見(jiàn)他情緒稍微穩(wěn)定了，我就讓孩子們先喝水然后再問(wèn)問(wèn)他，也給他一個(gè)情緒緩沖的過(guò)程。正當(dāng)我想喝口水喘氣的時(shí)候，一個(gè)聲音冒出來(lái)：“老師，子皓又哭了！”這個(gè)時(shí)候我徹底無(wú)語(yǔ)了。

我立刻把他喊到我面前，我耐著性子問(wèn)他怎么了？他還在不停地哭泣，我聲音不由自主提高了幾分：“你不說(shuō)，我怎么幫你？”他一邊哭一邊說(shuō)：“剛才何宇豪來(lái)倒水，他不是第一組的。”我聽(tīng)了繼續(xù)問(wèn)：“那么在樓梯上呢？”他繼續(xù)邊哭邊說(shuō)：“因?yàn)槭⒉┎尻?duì)的！”聽(tīng)了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭點(diǎn)太低了吧！”我沒(méi)有做任何處理，給他一張餐巾紙就讓他下去了。

個(gè)案分析：

看看子皓的情況我覺(jué)得他是屬于比較敏感的孩子，很容易受外界情緒而影響，他有時(shí)也是個(gè)遵守規(guī)則的人，但是他遇到不遵守游戲規(guī)則的人時(shí)，通常就顯得手足無(wú)措，這一點(diǎn)可以看出來(lái)他的交往能力是比較差的，不能很好地與他人交流、溝通。而且他的受挫能力差。最后是他不能較好的與他人交流、溝通，于是就采取了哭的方式

總之，作為教師在教育孩子時(shí)，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實(shí)施教育，使孩子真正地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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