幼兒園小紅花說課稿。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的想要小紅花的南南，僅供參考，希望能為您提供參考！
下午點心時間，蘋果組的孩子叫道：“老師你看，南南動你的小貼紙?！蔽易哌^去一看，南南趴在桌子上，滿臉貼著小貼紙。他看見我走過來以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來貼到原來的地方。我問南南：“南南是不是很想得到小紅花？”只見他滿臉笑意地點點頭。我接著說：“想得小紅花要對老師說，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過它只親能干的寶寶，如果你現(xiàn)在把它剝下來，它會傷心的哦?！庇螒驎r間，南南搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣力，于是在講評環(huán)節(jié)我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。昨天南南爸爸打電話來說：南南在家哭了，因為沒有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應了孩子內(nèi)心對小紅花的渴望。其實幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的
，但是如何讓孩子能夠說出自己的需求，我們在日常生活中應該怎樣引導這需要我們思考：
⒈與家長溝通，鼓勵幼兒在家時也能說出自己的想法。在家雖然有時候家長明白幼兒的想法，但是我們也應該等一等，鼓勵幼兒說出來，這樣對幼兒的表達更有幫助。家長在家也應該多抽出一些時間，帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流，幼兒之間有獨特的相處方式，這是孩子成長所不可替代的。
⒉與幼兒交流，明白幼兒的想法。當幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習慣時，我們應該及時地制止，但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問問孩子為什么，只有明白了幼兒的動機，接著加入適當?shù)拇胧?，才能糾正幼兒的行為，幫助幼兒建立良好的行為習慣。
⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過自己努力得到小紅花的愉快，但是在接下來的時間里我還需要持續(xù)的關注，這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習慣。
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一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽陽，我會親手獎給他一朵小紅花，并對他說一聲：對不起。
在我的從教生涯中，有一件事令我始終耿耿于懷。
那時我剛參加工作不久，每天和孩子們在一起，感到很開心。家長們也都很熱情，對我的工作給予了很大的支持。有一次，周五下午，我照例總結一周的情況，并給孩子們發(fā)小紅花。輪到陽陽小朋友時，小紅花沒有了，家長們都擠在門口接孩子，于是我告訴陽陽明天再給他小紅花，然后就開始讓家長接孩子回家了。到了明天，碰巧我有事，請了一天假。等我到幼兒園時，發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友轉學了，我雖然感到很突然，但對小紅花的事也沒放在心上。過了幾天，我在上班的路上，碰到了陽陽的媽媽，順便聊了幾句，問起了陽陽的情況。他的媽媽說：“陽陽經(jīng)常說，老師也會騙人，說給小紅花，可到現(xiàn)在也沒給，世界上沒有一個好人?！甭犃怂脑?，我的臉一陣發(fā)燒。
一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽陽，我會親手獎給他一朵小紅花，并對他說一聲：對不起。
一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應把他作為激勵幼兒積極向上的強化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至會說出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進取，實則是教師引導不當，對于將在而言，當孩子拿到小紅花時，應給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應廣泛。再次，獎勵應關注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當?shù)氖褂茫拍苁剐〖t花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。
教育隨筆：想玩玩具的南南
飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到軒軒在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過頭一看，原來南南走到了軒軒的位置上正搶著軒軒的玩具。我說：“南南，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒有喜歡的去拿一個玩?！蹦夏下犃艘院笞叩酵婢呖疬叿瓝炝似饋?。沒過一會兒，軒軒又喊了起來：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是南南……
玩具整理好以后，我和大家說了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說出自己的想法：請問我可以玩一會兒你的玩具嗎？我對南南說：“假如你想玩我的玩具，你怎么問我拿？”南南馬上接著說：“你要玩我玩具。”我馬上糾正說：“你要問我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說：“我能玩玩具嗎？”
南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見軒軒在玩時候就直接過去拿了。但是他不知道該如何表達自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭搶。其實，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因為他們大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過今天的事件，我也正好讓孩子學會表達自己的想法。我再現(xiàn)當時的情境，并讓越越知道該如何表達自己的想法，并學說。
接著我還改編了一個故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭搶和謙讓，讓孩子在形象生動的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學說：請你讓我玩一會兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂意接受。
冬天到了，天氣越來越冷，早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問題，每天早晨看著寥寥無幾的幼兒人數(shù)，會有一陣凄涼的感覺，我想，不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去，該用什么樣的方法才能制止這種不良習慣的發(fā)生呢?
簡單的批評教育，不見成效。正在疑惑時，鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾，想到每次發(fā)小紅花時幼兒總會用一種期待、渴望的眼神注視著，可見小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應該可以改變現(xiàn)狀。于是，每天獎勵給那些按時來園的幼兒一朵小紅花。漸漸地，原來遲到的幼兒為爭得小紅花，也早早地來到幼兒園，更令我欣喜的是，他們還幫助我整理區(qū)角的物品，抹桌子、抹凳子，他們忙的不亦樂乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂趣。
著名教育家陳鶴琴曾說：“積極的鼓勵勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令?！毙〖t花就是一種積極的鼓勵，日常生活中，我們教師就應多采用積極的鼓勵措施，給孩子正面、積極的引導，并在孩子們?nèi)〉眠M步時及時地鼓勵，相信每一個孩子都是最棒的。
孩子們越來越懂事了，看著這些可愛的孩子們，幸福感油然而生，跟你們在一起是我最大的快樂。
早上桌面游戲時，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語說：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎勵?！蔽衣犞麄兊慕涣鳎呱锨?，看了看。不一會，小杰也來了，他坐到昊昊的邊上，對昊昊說：“我來和你一起搭花吧?！币粫Ψ?，作品完成了，我請昊昊介紹他們的作品，昊昊說：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說：“你搭的不是白云吧，像一把槍?！标魂徽f：“白云會飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說：“你們今天拼搭的很認真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個人都開心的笑了。
“小紅花”作為教師平時教育孩子使用的一種輔助教育材料，對教育工作的有效開展有著不小的作用。“小紅花”對于家長和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看，它的確也是幼兒積極進取的一個動力。
班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。
這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。
“小紅花”行動還在班中繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。
在當天的上課之前，我說：“今天誰帶來皮尺的孩子請上來，老師獎勵你們小紅花。
”孩子們聽了我的話一個一個上來，只見浩浩也上來，我的印象中他好像沒帶來，為了不傷害他的自尊心，我靈機一動，對他說：“請你把皮尺拿來，老師幫你寫上名字吧，不然要搞錯的。
”這時，他不知說什么好，他支支吾吾說的話我也沒聽懂，等了大半天，他也沒拿來，看來他是沒帶皮尺，為了得到小紅花而上來的。
平時我們一貫這樣做的，也許平時他也蒙騙過老師讓他得到過小紅花，所以今天發(fā)生這件事。
我為此很無奈，是否對家長說呢，但我還是沒對家長說，因為該家長對自己的孩子很疼愛，有時說了反而對老師有誤解，我只是對孩子說：“你今天如果得到小紅花也不光榮，因為你沒帶皮尺，讓老師很生氣，希望下次要得小紅花經(jīng)過自己努力而得到才是最棒的。
”看來一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。
他蒙騙老師說明他要求上進，如果沒有上進心，他也不會蒙騙老師，從這一點上對他應肯定的。
反過來孩子說謊也應從老師方面找找原因，老師在覺察方面的缺陷，讓他懂得了謊言的用途。
他們一味地撒謊有時是為了好玩、虛榮心等，老師應慢慢引導，讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。
初衷獎勵小紅花就是為了鼓勵孩子以后配合老師的工作，沒想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。
小紅花的魅力可大呀!今后老師獎勵小紅花要慎重，千萬不要讓孩子為了小紅花乘機可得。
在幼兒教學中領悟到許多，發(fā)現(xiàn)幼兒對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，但如果過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣。
剛開始教學時候，感覺無從下手，上課只是一味的領讀，讓幼兒跟讀，剛開始幼兒可能會覺得新鮮跟著對，但是幾遍下來，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會去忙自己的，說話的說話，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著不斷地教學一步步的了解到，上課其實也是一種組織。
你的抓住幼兒的興趣點，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。
例如;‘一個小游戲’‘一個上臺的機會’，往往一堂生動活潑的課，一定能帶動幼兒的學習興趣，通過做游戲集中他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興奮感，不會覺得那樣枯燥無味，學習也是很有意思的，他們會在玩的當中更加積極的學習，而不是被動學習。
在游戲的過程中，以幼兒為主，給他們一次上臺的機會，讓他們做一回小老師，他們會很樂意的，從而其他小朋友的興趣也會被帶動起來，在教學和游戲中，適當?shù)墓膭钜彩遣豢杀苊獾摹?/p>
對于孩子來說，你的稱贊和鼓勵是他們前進的催化劑，實行‘小紅花’政策，就是再調(diào)皮的孩子也會為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個孩子心中都有榮譽感的，他們會為了得到小紅花而高興一段時間，但也不宜過多，過多的話就會打擊沒有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵孩子的一種工具，它會使孩子知道這次沒有，只要我表現(xiàn)好，進步了，一定能得到。
興趣是前提，鼓勵是動力，才能使幼兒更加愿學，樂學。
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