隨筆：小紅花的魅力

幼兒園小紅花說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“隨筆：小紅花的魅力”，僅供參考，希望能為您提供參考！

冬天到了，天氣越來(lái)越冷，早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問(wèn)題，每天早晨看著寥寥無(wú)幾的幼兒人數(shù)，會(huì)有一陣凄涼的感覺(jué)，我想，不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去，該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，不見(jiàn)成效。正在疑惑時(shí)，鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾，想到每次發(fā)小紅花時(shí)幼兒總會(huì)用一種期待、渴望的眼神注視著，可見(jiàn)小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是，每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來(lái)園的幼兒一朵小紅花。漸漸地，原來(lái)遲到的幼兒為爭(zhēng)得小紅花，也早早地來(lái)到幼兒園，更令我欣喜的是，他們還幫助我整理區(qū)角的物品，抹桌子、抹凳子，他們忙的不亦樂(lè)乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂(lè)趣。

著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令?！毙〖t花就是一種積極的鼓勵(lì)，日常生活中，我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵(lì)措施，給孩子正面、積極的引導(dǎo)，并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)及時(shí)地鼓勵(lì)，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

孩子們?cè)絹?lái)越懂事了，看著這些可愛(ài)的孩子們，幸福感油然而生，跟你們?cè)谝黄鹗俏易畲蟮目鞓?lè)。

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"小紅花"的魅力

一直以來(lái)都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“小紅花”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“小紅花”就尤為的重視。其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他(她)們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他(她)們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。剛開(kāi)始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的日子，終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂(lè)有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，樂(lè)終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫(huà)地很好，還展示在美工區(qū)”。樂(lè)終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法，將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義，這就夠了。

小紅花

孩子們?nèi)氪蟀嗪筇貏e的淘氣，一直以來(lái)都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。

大班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“小紅花”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“小紅花”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天發(fā)“小紅花”時(shí)，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

今天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的時(shí)間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫(huà)地很好，還展示在美工區(qū)”。

康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時(shí)，心心媽媽告訴我，說(shuō)，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時(shí)表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺(jué)的時(shí)候，常常影響其他的小朋友，我就沒(méi)有獎(jiǎng)她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實(shí)每個(gè)孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實(shí)，小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對(duì)待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵(lì)幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽(tīng)話，我就不給你小紅花，這樣只會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f(shuō)出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時(shí)，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說(shuō)什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對(duì)的。其次是建行里要適度，獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象應(yīng)廣泛。再次，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎(jiǎng)勵(lì)五種的一種。小紅花是童年時(shí)代的美好回憶，在班級(jí)管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵(lì)作用，讓所有幼兒綻放笑容。

蘑菇花變“小紅花”

早上桌面游戲時(shí)，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語(yǔ)說(shuō)：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說(shuō)著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說(shuō)：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說(shuō)，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽衣?tīng)著他們的交流，走上前，看了看。不一會(huì)，小杰也來(lái)了，他坐到昊昊的邊上，對(duì)昊昊說(shuō)：“我來(lái)和你一起搭花吧。”一會(huì)功夫，作品完成了，我請(qǐng)昊昊介紹他們的作品，昊昊說(shuō)：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說(shuō)：“你搭的不是白云吧，像一把槍。”昊昊說(shuō)：“白云會(huì)飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說(shuō)：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個(gè)人都開(kāi)心的笑了。

“小紅花”作為教師平時(shí)教育孩子使用的一種輔助教育材料，對(duì)教育工作的有效開(kāi)展有著不小的作用?！靶〖t花”對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)有著極大的魅力。從某種角度來(lái)看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個(gè)動(dòng)力。

教育隨筆：得到小紅花是多么開(kāi)心

教育隨筆：得到小紅花是多么開(kāi)心

我們班小偉是個(gè)個(gè)性倔強(qiáng)，總是用一些不良行為來(lái)發(fā)泄自己情緒的小男孩，而且當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，你越是批評(píng)他，他越是和你對(duì)著干。我想這樣的孩子可能更需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)。這幾天我發(fā)現(xiàn)他很喜歡小紅花，經(jīng)常站在他照片前看（因?yàn)樗?jīng)常搗亂，一朵小紅花也沒(méi)得到），于是今天一天我走過(guò)去問(wèn)：“偉偉你是不是也想要小紅花呀？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄憬裉毂憩F(xiàn)好點(diǎn)，老師肯定也給你一朵小紅花，好嗎？”“好的”。

其實(shí)，對(duì)我們大人而言，那只不過(guò)是一張貼畫(huà)紙而已，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小紅花的魅力敵過(guò)所有的事物，它能讓注意力不太集中的孩子立刻集中精神，還能讓中午不愿睡午覺(jué)的孩子立刻閉上小眼睛進(jìn)入他們甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它還能讓在班上特別調(diào)皮的孩子安靜下來(lái)。

我心里很清楚，不是小紅花的魅力有多大，而是孩子特別希望自己能夠得到老師和爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，別看他們小小的，好像不懂什么，其實(shí)，在他們小小的世界里面，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱帶給孩子的精神上的鼓勵(lì)是最大的，它能讓孩子覺(jué)得我們?cè)谧⒁馑麄?，沒(méi)有忽視他們，這不我們?cè)诿恐艿闹芪逑挛缍紩?huì)一一的對(duì)孩子們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓孩子知道在哪方面表現(xiàn)好，在以后的生活中要注意哪些，。即使是這樣，孩子們心里也很高興，瞧，看孩子們都一個(gè)個(gè)開(kāi)心的合不攏嘴了！

教育隨筆：借你一朵小紅花

教育隨筆：借你一朵小紅花

星期五下午，評(píng)完了小紅花，家長(zhǎng)把小朋友接得差不多了，我開(kāi)始收拾東西，準(zhǔn)備等最后幾個(gè)孩子都接完了，我就可以高高興興的度周末了。這樣想著，我不由得輕松的哼起歌來(lái)?！袄蠋?，老師，我會(huì)挨打的，我會(huì)挨打的?！闭l(shuí)呀，一看，原來(lái)是方方小朋友，只見(jiàn)他帶著焦急而又怯怯的表情，可憐兮兮的看著我。小討厭！“誰(shuí)要打你了”？我沒(méi)好氣的問(wèn)?！拔野职终f(shuō)，這星期再?zèng)]有小紅花，回家就打我?！闭f(shuō)完，頭低低的，滿臉懺悔的表情。

我記得方方是開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才插到我們班的，來(lái)了后我才知道又多了一個(gè)特不省油的燈，聽(tīng)說(shuō)他已先后在不少的個(gè)體園呆過(guò)，那里的老師誰(shuí)都奈何不了他，大概覺(jué)得我們實(shí)驗(yàn)園比較有能耐，就把他送到這兒來(lái)了。記得他媽媽第一次送他來(lái)園就懇切的對(duì)我說(shuō)：都拜托你們了，老師，不管是打，還是罵，只要能把他變乖就好了。這不，他一到來(lái)，不僅打破了以往的常規(guī)，還讓你每天不得安寧：下課時(shí)，告狀的聲音不絕于耳，上課時(shí)盡找周圍的小朋友說(shuō)話，人家不理睬還不行。每次總讓你不得不提高八度的聲音提醒，而且要提醒很多次才有所收斂。把他叫到老師身邊坐著，要不就弄老師上課用的教具，要不就在老師的眼皮底下和坐在最前邊的小朋友你一腳我一腳的踢了起來(lái)。每次一批評(píng)他，承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子非常誠(chéng)懇：老師，我錯(cuò)了，我要改。而這句話不知說(shuō)了多少遍了，沒(méi)有一次是真的。弄得你每次覺(jué)得又好氣，又好笑。每星期一次的評(píng)小紅花，不說(shuō)到他還好，一說(shuō)到他，教室里一片反對(duì)聲，簡(jiǎn)直成了小朋友的“投訴會(huì)”。一朵小紅花，對(duì)別的小朋友來(lái)說(shuō)，輕而易舉就可以得到，但對(duì)于他，有時(shí)卻是可望而不可及。

看著方方欲哭無(wú)淚的樣子，想一想，確實(shí)有兩星期沒(méi)評(píng)給小紅花了，本來(lái)想今天好說(shuō)歹說(shuō)評(píng)給一朵，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，但上星期剛剛打破了玻璃窗戶，這星期的表現(xiàn)可又沒(méi)讓人省心的。再說(shuō)班上的小朋友也不愿推薦他，所以理所當(dāng)然得不到小紅花。但如果回家讓爸爸挨打（因?yàn)樘卣{(diào)皮可沒(méi)少挨打）我實(shí)在是于心不忍，真讓人矛盾?？粗驹诜椒脚赃叺男》残∨笥?，我忽然有個(gè)想法，我問(wèn)：“小凡，把你的小紅花借給方方好不好？”小凡搖搖頭“不不不，我沒(méi)小紅花，爸爸也打我的”?！澳憧矗》驳男〖t花也不借人，怎么辦呢”?“要不，老師借給你一朵，好嗎？”聽(tīng)到我的小紅花要借給他，方方不知所措的望著我“不過(guò)，老師的小紅花不是隨便借的，下星期如果表現(xiàn)好，有進(jìn)步，這朵小紅花就不用還，而且老師還會(huì)給你一朵，但如果表現(xiàn)不好的話?”方方眼睛一亮，剛才還愁眉苦臉的樣子頓時(shí)來(lái)了精神，咧著小嘴又開(kāi)始開(kāi)心起來(lái)，“謝謝老師，我錯(cuò)了，我要改”，方方保證了又保證，滿懷感激的把小紅花“借”走了。

一朵小小的小紅花，是一周來(lái)對(duì)幼兒各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在平時(shí)的“小紅花”評(píng)比活動(dòng)中，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的配合，它才發(fā)揮了更嚴(yán)肅認(rèn)真的作用，。因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。在評(píng)比的過(guò)程中，我們要考慮到的是怎樣使用更靈活的方法來(lái)激發(fā)每個(gè)幼兒對(duì)小紅花的熱情，不要使一部分幼兒失去一次次得到小紅花的機(jī)會(huì)的同時(shí)也對(duì)自己失去信心，而是讓他明白通過(guò)自己努力，只要有進(jìn)步，想得到小紅花并不難，從而促進(jìn)幼兒在小紅花的激勵(lì)下，不斷地獲得進(jìn)步和發(fā)展。

我多希望借出去的這一朵小紅花，雖然不是一朵神奇的“七色花”，哪怕能發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)作用，那就“再借不難”。

“小紅花”帶給我的思索

一直以來(lái)都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“小紅花”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“小紅花”就尤為的重視。其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。剛開(kāi)始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的日子，終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂(lè)有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，樂(lè)終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫(huà)地很好，還展示在美工區(qū)”。樂(lè)終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法，將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義，這就夠了。

教育隨筆：小紅花，我該怎樣來(lái)愛(ài)你？

[背景]：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”

每個(gè)星期五下午，我們幼兒園里都會(huì)開(kāi)展一次幼兒評(píng)比活動(dòng)，老師會(huì)結(jié)合孩子一周里生活、學(xué)習(xí)、游戲等各方面的表現(xiàn)，評(píng)出每個(gè)班的“紅花寶貝”，并發(fā)一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。所以，每個(gè)星期五家長(zhǎng)來(lái)接孩子離園時(shí)問(wèn)的第一句話就是：“你有沒(méi)有得到小紅花呀？”得到的自然是高高興興把家還，沒(méi)有得到的，孩子垂頭喪氣，大人臉上無(wú)光，真是幾家歡喜幾家愁！

[具體過(guò)程]：

星期五，下午放學(xué)時(shí)，大部分家長(zhǎng)都拉著胸前貼著小紅花的孩子高高興興回家，不時(shí)還能聽(tīng)到家長(zhǎng)給孩子的承諾，“寶貝，晚上帶你去吃肯德基！”“好孩子，明天帶你去買新衣服！”等等。這時(shí)，我聽(tīng)到活動(dòng)室里面?zhèn)鱽?lái)一位媽媽和老師的談話，媽媽問(wèn)：“老師，這個(gè)星期我們家明明為什么沒(méi)有得到小紅花呀？”老師摸了摸孩子的頭說(shuō)：“這個(gè)星期，老師認(rèn)為明明在做游戲時(shí)候的表現(xiàn)還可以更好一些，對(duì)不對(duì)？下個(gè)星期老師想看到你做得更棒，好嗎？”孩子心有不甘地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒，媽媽帶著孩子走出活動(dòng)室，滿臉不高興，邊走邊罵起了孩子：“你怎么搞的，笨死了，別人能得到，你怎么得不到，丟人死了，再這樣下次就不來(lái)接你了……”孩子怯怯的看著媽媽，眼淚都快掉下來(lái)了。這時(shí)，旁邊一位奶奶插話了：“哎，沒(méi)什么大不了的，我家亮亮都好幾個(gè)星期沒(méi)有得到了，不就是一個(gè)小紙片嘛?！苯又?，慈祥的奶奶安慰自己垂頭喪氣的小孫子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，奶奶帶你到超市里買東西吃?！绷亮谅?tīng)了奶奶的話，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，蹦蹦跳跳地跟著奶奶奔向超市……

[案例分析]：

“小紅花”評(píng)比活動(dòng)是我園開(kāi)展的對(duì)孩子的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)一部分，目的就是希望通過(guò)評(píng)比肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

做為家長(zhǎng)因“望子成龍，望女成鳳”心切，對(duì)孩子都有著很高的期望，希望自己的孩子在他所在的團(tuán)體中是最棒的，并能夠得到老師和周圍人群的認(rèn)可和肯定，甚至把孩子的成功當(dāng)成是自己炫耀的一個(gè)資本。所以，通過(guò)我一段時(shí)間的觀察了解后發(fā)現(xiàn)，在對(duì)待“小紅花”事件上，家長(zhǎng)對(duì)小紅花的得失心比孩子更重。得到了就高高興興，并對(duì)孩子承諾各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；得不到覺(jué)得臉上無(wú)光，認(rèn)為孩子或自己很失敗，把一腔怨氣全撒在孩子身上；或者還有少部分家長(zhǎng)，特別是爺爺奶奶，出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，而無(wú)視獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的價(jià)值等等。而孩子的看法和大人是不一樣的，他們看待得失常常是以大人的情感為取向，他們?cè)诤醯氖歉改负屠蠋熓欠裣矚g他，如果大人會(huì)因?yàn)楹⒆拥玫姜?jiǎng)勵(lì)而喜歡他，或是因?yàn)椴坏玫姜?jiǎng)勵(lì)而生氣，那么久而久之，孩子會(huì)為了討大人的歡喜而患得患失。只要是來(lái)自他所重視的人，任何一句話、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

[反思交流]：

那么，做為家長(zhǎng)應(yīng)如何正確看待孩子的“小紅花”呢？

1、積極的肯定和鼓勵(lì)

“鼓勵(lì)”是幫助孩子樹(shù)立自信心的原動(dòng)力。對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及他的努力、進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)與肯定，要讓孩子知道父母欣賞他的好行為及以他為榮的心意。但像上面案例中描述的大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的進(jìn)步多是以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，而忽略了對(duì)孩子精神上的肯定和贊美。久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為得到小紅花，就可以跟爸爸媽媽進(jìn)行物質(zhì)交換，這樣，孩子的努力就會(huì)帶上一種“功利色彩”，反而會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響。所以，當(dāng)孩子通過(guò)自身的努力，取得進(jìn)步，家長(zhǎng)通過(guò)適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，讓孩子逐漸肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而建立自信心，這才是對(duì)孩子最好的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

2、適當(dāng)?shù)睦斫夂蛯捜?/p>

當(dāng)孩子沒(méi)有得到小紅花時(shí)，建議家長(zhǎng)首先自己應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)太過(guò)在意，孩子沒(méi)有達(dá)到自己給他設(shè)定的目標(biāo)，家長(zhǎng)就大聲斥責(zé)，甚至采取一些懲罰措施，就像案例中明明媽媽的做法，那無(wú)形當(dāng)中會(huì)給孩子增加很大的壓力，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。但也不能一味地維護(hù)孩子，不去正視孩子的缺點(diǎn)，像案例中亮亮的奶奶一樣，只會(huì)讓孩子在家長(zhǎng)的放縱和溺愛(ài)中失去正確的價(jià)值判斷能力。這種時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)告訴他，雖然這件事做得不夠好，但并不表示他沒(méi)有能力或永遠(yuǎn)都做不好，幫助孩子重新樹(shù)立起信心。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，其能力發(fā)展完全不同，父母要無(wú)條件地接納孩子可能的缺點(diǎn)、及其他特點(diǎn)，讓孩子隨時(shí)感受到：“無(wú)論我的表現(xiàn)如何，父母都一樣愛(ài)我、關(guān)心我”。

《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、互相支持與合作的過(guò)程”。其實(shí)，家長(zhǎng)作為幼兒園評(píng)價(jià)工作的參與者，以一份正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子的小紅花，給予孩子更多的肯定、鼓勵(lì)、理解和寬容，才能幫助孩子形成健康積極的個(gè)性，讓孩子更茁壯的成長(zhǎng)。

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