童趣是沒(méi)有童趣的成年人所不理解的

幼兒童趣故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“童趣是沒(méi)有童趣的成年人所不理解的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

已經(jīng)連續(xù)下了兩個(gè)星期的雨了。所有的一切都是濕漉漉的，大人們都煩死了，太陽(yáng)怎么還不出來(lái)，衣服都晾在衣架上沒(méi)法換了！孩子們卻不是這樣想的，他們依然興致勃勃，甚至是更加玩得歡樂(lè)了！雨注定是孩子的朋友。

今天早上依舊陰沉，然后小雨，然后逐漸下大。到了中午時(shí)分，一陣暴雨鋪天蓋地。操場(chǎng)、道路，只要是露天的，積水都要有十厘米左右，深的地方二十厘米了，校門(mén)口門(mén)衛(wèi)報(bào)告，大門(mén)口積水已達(dá)二十八厘米！只要走出房屋，在這樣的雨里站上五分鐘，你的鞋子就全都進(jìn)水了。時(shí)值午餐時(shí)間，緊急通知一年級(jí)小朋友都留在教室里，準(zhǔn)備由食堂的工作人員撐傘冒雨送餐進(jìn)教室。大孩子們?cè)诎嘀魅渭叭握n老師的帶領(lǐng)下，快速有序整隊(duì)后撐傘去食堂。

然而，就是有那么幾個(gè)，不是，不止幾個(gè)，好幾個(gè)，甚至有那么一小群，撐著傘，不肯好好走，故意把傘往旁邊傾斜那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓肩膀在雨里暢快的露出來(lái)，又故意把傘再側(cè)過(guò)來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，讓腦袋在雨里呼吸一下，一不小心整個(gè)人都不在傘里了，滿臉的心滿意足，控制不住的歡呼雀躍。任憑我們一幫老師在旁邊大聲提醒，甚至呵斥了，他們就是要趁你不在意的瞬間再次往雨里鉆。唉！淋濕了可怎么辦?。扛忻傲丝稍趺春冒。炕沽四哪苄心?？孩子們可不管這些，誰(shuí)來(lái)管你。就是那幾個(gè)小調(diào)皮，玩得恣肆，玩得興致勃勃，玩得已經(jīng)忘乎所以了！

我實(shí)在是無(wú)奈，旁邊的老師輕輕地嘆了口氣說(shuō)：“也許這就是童年吧！想想自己那時(shí)候，也是這么過(guò)來(lái)的！”

成年人已經(jīng)忘記了自己的童年，成年人有時(shí)不能理解孩子們的童趣了，童年離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。看著雨中的孩子，回憶自己的童年，恍惚，那時(shí)自己也在雨中故意把傘往旁邊悄悄地移過(guò)，偷偷把腦袋露在雨中，傻傻的一個(gè)人笑著……

遠(yuǎn)去的童年！

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童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

桌面游戲結(jié)束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無(wú)睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰(shuí)愿意幫助玩具把他們送回家。”“唰”的一下，孩子們的小手都舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我愿意，我愿意。”“那我們一起把玩具送回家好嗎?”一會(huì)兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺(jué)得很好玩，也紛紛地效仿起來(lái)。頓時(shí)活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“如果此時(shí)強(qiáng)行制止肯定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來(lái)：“小朋友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧!”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎?”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場(chǎng)打鬧就這樣在輕松的游戲中結(jié)束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，充分把他們利用起來(lái)，把那些讓我們“頭疼”的問(wèn)題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡(jiǎn)單!

幼教隨筆：童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

桌面游戲結(jié)束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無(wú)睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰(shuí)愿意幫助玩具把他們送回家。”“唰”的一下，孩子們的小手都舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我愿意，我愿意?！薄澳俏覀円黄鸢淹婢咚突丶液脝?？”一會(huì)兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺(jué)得很好玩，也紛紛地效仿起來(lái)。頓時(shí)活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“如果此時(shí)強(qiáng)行制止肯定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來(lái)：“小朋友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧！”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎？”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場(chǎng)打鬧就這樣在輕松的游戲中結(jié)束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，充分把他們利用起來(lái)，把那些讓我們“頭疼”的問(wèn)題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡(jiǎn)單！

童心 · 童趣

在一次戶外活動(dòng)時(shí)，欣賞著孩子們朝氣蓬勃的小臉上洋溢著掩飾不住的快樂(lè)，我心釋然：是的，愛(ài)玩是孩子的天性，玩皮球；玩輪胎；玩沙包；玩滑梯；玩紙飛機(jī)。

在玩中孩子們才能夠充分展現(xiàn)自己，淋漓盡致地讓老師看見(jiàn)一個(gè)完全的自我。

許多的民間游戲是不是也可以讓孩子們來(lái)體驗(yàn)一下呢？比如:翻線線、跳皮筋、跑關(guān)、摔泥巴、下五?！ぁぁぁぁぁぁぁ备呃蠋煟愫臀覀兺孀鲲埖挠螒虬?？”我的思緒突然被打斷，是文文小朋友。

“好??！下次上課時(shí)就讓你們來(lái)做，好嗎？”我隨口回答。

“太好了！太好了！”文文蹦蹦跳跳跑開(kāi)了。

我心里卻在犯嘀咕：做飯有什么好玩的。

事后我很快把文文的請(qǐng)求忘記了。

過(guò)了一周，文文碰到我追著問(wèn)我：“高老師，你什么時(shí)候讓我們玩做飯的游戲呀？”我一驚，忽然想起一周前文文的請(qǐng)求。

趕緊回答：“下午好吧？我把準(zhǔn)備的材料帶過(guò)來(lái)就可以做了！”中午我為孩子們準(zhǔn)備了廢舊八寶粥小碗、塑料小勺子、海綿紙、塑料小鏟子、泡沫、小瓶子（裝有水）。

下午上課時(shí)我的承諾兌現(xiàn)了，看到孩子們專(zhuān)注的眼神；忙碌的雙手；忘我的神態(tài)；忙得不亦樂(lè)乎。

我心在自責(zé)：由于我的無(wú)意差點(diǎn)破壞了一個(gè)孩子美好的愿望，也許是她突發(fā)奇想，可一周來(lái)對(duì)此想法都念念不忘，而我卻讓這個(gè)想法遲了整整一周，我太對(duì)不起孩子了！收回思緒，發(fā)現(xiàn)孩子們模仿能力太強(qiáng)了，不一會(huì)兒，海綿紙就被他們涂成紅、黃、藍(lán)、綠·······各種顏色。

準(zhǔn)備好開(kāi)始下鍋了：文文先倒油（水），再放菜（海綿紙），后防鹽（泡沫），還用小鏟子上下翻動(dòng)著。

看她那認(rèn)真投入的摸樣，臉上還掛著興高采烈的神情，我心釋然：孩子沒(méi)有責(zé)怪我的無(wú)心。

菜很快做好了，孩子們開(kāi)始報(bào)菜名：“我做的是‘糖醋鯉魚(yú)’”“我做的是‘蘑菇燉雞’”“我的菜名是‘水果沙拉’”“我的菜名是‘紅燒排骨’”·······`呵呵！還五花八門(mén)，色香味俱全呢！我低下頭在他們做好的菜上使勁吸了吸鼻子，贊美到：“哇！太香了！開(kāi)始品嘗吧！”孩子們立刻拿起小勺子裝作吃飯的樣子，還吧唧吧唧小嘴，隨后發(fā)出贊嘆地聲音。

見(jiàn)到孩子們興奮地陶醉在自己的勞動(dòng)成果里，我的笑容也在臉上綻放出來(lái)。

孩子們擁有陽(yáng)光般燦爛地童心，可以在天真無(wú)邪的小臉上毫無(wú)顧忌地表現(xiàn)出來(lái)。

我擁有了嗎？我還沒(méi)有完全擁有童心，如果真的擁有了，就不會(huì)忘記孩子的請(qǐng)求了。

我差點(diǎn)打碎一個(gè)水晶般地夢(mèng)，何況這不是一個(gè)夢(mèng)，它的實(shí)現(xiàn)只需我舉手之勞。

只有在純潔的童心面前才可以享受無(wú)限地童趣。

我希望在以后與孩子們朝夕相處的日子里，應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)心加耐心地去捕捉孩子的童心，不斷完善自己的童心，更新自己的童心，盡可能滿足每個(gè)孩子的求知欲望。

萬(wàn)萬(wàn)不能將孩子的美好愿望扼殺在搖籃里，更不能讓孩子的期待成為泡影。

正確對(duì)待孩子的童趣

我自己會(huì)穿鞋子了

我們班有幾個(gè)小朋友剛開(kāi)始來(lái)園的時(shí)候，午睡后自己不會(huì)穿鞋子，起床后就站在那里，不穿鞋子也不說(shuō)話等著老師。我發(fā)現(xiàn)后，一邊幫他們穿鞋子一邊告訴他們，自己的事情要自己學(xué)著做，并讓他們看我是怎樣幫他們穿鞋子的。我手把手地教他們穿鞋子，然后讓他們自己親自動(dòng)手做一做，試一試。一次做不好沒(méi)關(guān)系，還有下次。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力練習(xí)，現(xiàn)在寶貝們午睡后自己就主動(dòng)穿鞋子，一邊穿一邊說(shuō)：“老師，我自己會(huì)穿鞋子了?！蔽铱匆?jiàn)后表?yè)P(yáng)他們，寶貝們好開(kāi)心呢。

智宇中“圈套”了

智宇是我班年齡最小的孩子，入園兩個(gè)月了，午睡醒的也最早，這不又醒了！看他雙手揉著朦朧的小眼睛，我連忙伸手把他攬?jiān)趹阎小！昂呛?，好肥的小腳丫！”我握著他的小腳說(shuō)?！袄蠋?，穿襪子?！彼∈帜弥m子，眼巴巴的看著我。“智宇自己穿好不好？”我鼓勵(lì)他。他看上去很難為情的說(shuō)：“我不會(huì)穿?！薄霸诩艺l(shuí)幫你穿襪子呀？”“我媽媽?！币荒樑d奮的樣子，好像媽媽就在身邊。

于是，我拎起智宇的小襪子靠近鼻子，故意說(shuō)：“呀，好臭！”小家伙竟咯咯地笑起來(lái)。“唉？襪子上有個(gè)洞洞，里面會(huì)有什么呢？誰(shuí)要進(jìn)去看一看？”“我看，我看”這時(shí)候，其他小朋友過(guò)來(lái)了，都跟著起哄。智宇一把把襪子拽過(guò)去，“這是我的襪子，我也要看?！笨粗怯詈闷娴难劬?，我不禁一笑，這小家伙要進(jìn)“圈套”嘍！“對(duì)呀，這是智宇的襪子，那就讓智宇的小腳丫鉆進(jìn)去看看吧！”“縮起小脖子，鉆進(jìn)小洞子，拉拉長(zhǎng)鼻子，穿好小襪子。”我一邊念兒歌，一邊引導(dǎo)碩碩，最后智宇的小腳丫終于鉆進(jìn)了洞洞。握起智宇剛剛“藏”起來(lái)的小腳，我問(wèn)：“智宇，這襪子里面有什么呀？”智宇動(dòng)動(dòng)腳趾頭，突然低頭聞了聞小腳，笑了。這小家伙雖然沒(méi)有意識(shí)到這是老師設(shè)下的“圈套”，但卻在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了小小的本領(lǐng)。

排隊(duì)喝水

前一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：孩子們每到喝水的時(shí)候秩序就特別的亂。于是我仔細(xì)觀察孩子尋找秩序不好的原因，通過(guò)幾次觀察我總結(jié)出了以下幾種原因：第一，孩子們喝水時(shí)互相擁擠，插隊(duì)現(xiàn)象較嚴(yán)重。第二，孩子等待喝水時(shí)間長(zhǎng)，互相打鬧、玩杯子的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)。

針對(duì)以上幾種原因，我與劉老師采取了安靜排隊(duì)接水的措施，若是不排隊(duì)或在排隊(duì)接水的過(guò)程中打鬧、玩杯子的一律不給水喝。制定了規(guī)則我和宋老師每天都堅(jiān)持這么做并且以身作則，大部分小朋友也做得不錯(cuò)。可是有一天在孩子們喝水的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)調(diào)皮的男孩插隊(duì)

，于是我走到他身邊看了他一眼，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)到后面排隊(duì)?！币苍S孩子看到我嚴(yán)厲的目光已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，他很快地跑到隊(duì)伍的后面站好了。當(dāng)然對(duì)待插隊(duì)的孩子，我們還是以批評(píng)為主，批評(píng)后再給喝水。就是我們的堅(jiān)持，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)把排隊(duì)喝水，當(dāng)成了一種習(xí)慣。

老師，我給你捶捶背

有時(shí)會(huì)和同事開(kāi)玩笑說(shuō)：“孩子也不知到疼老師”。但是今天孩子的表現(xiàn)讓我受寵若驚，就在課間活動(dòng)的時(shí)候，我們班的舒鑫小朋友悄悄地走到我身邊，用她甜甜的聲音問(wèn)我：“王老師你累嗎？我想給你捶捶背?！蔽壹?dòng)的一時(shí)不知道如何回答孩子真誠(chéng)的問(wèn)話，我抬頭看了看孩子那張可愛(ài)的笑臉說(shuō)了一句：“謝謝，老師不累?！钡⒆舆€是堅(jiān)持要給我捶背，最后我還是接受了孩子的愛(ài)。那種被愛(ài)的滋味是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。當(dāng)時(shí)我的心里十分的感動(dòng)

教育隨筆：童真 童趣 童年

“聰聰，來(lái)尿到這兒，快點(diǎn)，多尿點(diǎn)兒”。這是森森的聲音，稚嫩中帶些沙啞。每次戶外活動(dòng)時(shí)，森森、小雨和童童都會(huì)一起跑到院子中的梧桐樹(shù)下，三個(gè)人對(duì)準(zhǔn)同一處尿。有時(shí)尿的少，便會(huì)叫來(lái)別的小朋友幫忙，然后他們便忙碌起來(lái)。有的去撿樹(shù)枝；有的去撿樹(shù)葉；有的去別處捧土。森森一邊拿著一根小棒不停地?cái)噭?dòng)，一邊還念念有詞,每個(gè)人都忙得不亦樂(lè)乎。他們忙碌了一陣之后，森森歡快地跑到我面前：“李老師，快看，我的蘑菇湯做好了”。他們特有成就感的表情，讓人又好氣又好笑，而純真、期待的眼神，又讓你不忍破壞他們的情緒。我笑著說(shuō)：“好！你們做的蘑菇湯真好?！甭?tīng)到了我的贊美，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。他們又繼續(xù)忙碌起來(lái)，不知又會(huì)做出什么“美味佳肴”……

每次看到這個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我常常擔(dān)心太臟而想上前阻止，可看到他們那么投入、專(zhuān)注的樣子，又有些于心不忍，便由著他們?nèi)ネ?。其?shí)每個(gè)孩子都有好奇心,你越是不讓他干的事,他就偏偏要干,還干得特起勁。只要不吃到嘴里,傷到身體，不妨玩一玩,好奇心得到了滿足，他自然會(huì)自己停止。您說(shuō)呢？

走進(jìn)童心，感受童趣（上）

從進(jìn)入幼教這個(gè)行業(yè)的那天開(kāi)始，幼兒園的老師就告訴我想要和孩子和諧，開(kāi)心的相處必須要學(xué)會(huì)建立良好的師幼關(guān)系，這樣才能走進(jìn)童心，走進(jìn)童心世界必須要熱愛(ài)、尊重孩子，教師準(zhǔn)確的把握自己的角色地位進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨槭桥囵B(yǎng)良好師幼關(guān)系的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在孩子的心目中，教師和父母是同樣的受歡迎，因此，教師和孩子是零距離的，所以我們?cè)诮虒W(xué)和生活過(guò)程中，必須要善于向幼兒表達(dá)愛(ài)，把孩子當(dāng)成伙伴，用自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，走進(jìn)童心，感受孩子們的童趣，與幼兒能夠和諧相處，給他們建立良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛(ài)幼兒園，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友。

一、真心傾聽(tīng)是促進(jìn)師幼關(guān)系的前提

孩子在幼兒園階段語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入敏感期，和孩子們的語(yǔ)言交流中可以看出孩子們每天的變化，在這個(gè)時(shí)間段，孩子們總是喜歡向人傾訴他們的感受，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)更多的心理愿望，這就要求教師能夠做到良好的傾聽(tīng)，真心的聽(tīng)他們的訴說(shuō)，這樣才能促進(jìn)我們與孩子之間的關(guān)系，為良好的師幼關(guān)系建立良好的基礎(chǔ)。

一天午睡的時(shí)候，小朋友基本上每個(gè)孩子都睡著了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)悠悠在床上睜著眼睛好像在想什么事情，有時(shí)眉頭緊鎖有時(shí)舒心的微笑，見(jiàn)狀，我就悄悄的走到她的床前，看著她的小眼睛問(wèn)她：“悠悠，為什么不睡覺(jué)呢？在想什么事情啊？能不能和老師分享一下呢？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳邊跟我說(shuō)：“王老師，我跟你說(shuō)啊，昨天晚上我做夢(mèng)，夢(mèng)到我和媽媽出去玩兒了！那個(gè)地方特別的神奇！”我說(shuō)：“是嘛？去哪兒玩兒啦？什么地方那么神奇啊？”悠悠想了想，對(duì)我說(shuō)：“我跟你說(shuō)啊，昨天媽媽帶我去爬山，那個(gè)山可高可高了，我們倆爬啊爬啊，結(jié)果就累趴下了，然后這時(shí)候突然從好遠(yuǎn)的地方開(kāi)來(lái)了一輛火車(chē)，我和媽媽就上火車(chē)了，結(jié)果一下就到山頂了！我可高興了！”聽(tīng)完，我說(shuō)：“是嘛？下回王老師也要去試試！”悠悠聽(tīng)完我說(shuō)話，笑的特別開(kāi)心，對(duì)我說(shuō)：“真的么？真的會(huì)有火車(chē)么？我今天早上跟媽媽說(shuō)的時(shí)候媽媽說(shuō)根本沒(méi)有火車(chē)，媽媽說(shuō)我是胡思亂想呢！以后有什么事情我都告訴你！”

從這之后，悠悠有什么事情都會(huì)趴在我的耳旁悄悄的告訴我，每次我都認(rèn)真地傾聽(tīng)，聽(tīng)完和她一起商討，對(duì)每個(gè)孩子都是這樣，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的話，理解他們的想法和做法，讓孩子們信任我，和孩子們建立起伙伴式的師生關(guān)系。

二、細(xì)心觀察是建立師幼互動(dòng)的保障

孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)，就需要老師能夠細(xì)心的觀察到孩子們的困難，給孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)就像媽媽一樣，縮短我們與孩子之間的距離，在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后，我給每個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的小姑娘在梳頭發(fā)，這時(shí)班上一向很內(nèi)向的小墨站在我的旁邊，睜著一雙大眼睛看著我，看到小墨站在我的身邊，我問(wèn)她：“小墨，有事情嗎？”小墨看看我，又看看正在梳頭發(fā)的小朋友，默默的搖搖頭，我好像意識(shí)到了什么，我就把她抱在我的懷里，問(wèn)她：“是不是你也想向雅昕一樣梳小辮？”小墨慢慢低下頭，不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我笑了笑，拉著她拿了一根皮筋，拿著她的小梳子，給她梳了個(gè)小辮，梳好后，我對(duì)她說(shuō)：“好了，漂亮的小姑娘，去照照鏡子把！”小墨拿著自己的梳子，跑到鏡子前左看右看的，然后開(kāi)心的笑了！

看著小墨開(kāi)心的笑，我打心眼里也非常的開(kāi)心，那一刻讓我明白，作為一名好的老師，在和小朋友相處的時(shí)候，我們必須要仔細(xì)的觀察孩子的每一點(diǎn)，細(xì)心照顧他們，讓孩子們感受到我們對(duì)他們的愛(ài)。

小托班隨筆：童真童趣

剛開(kāi)學(xué)的第一周，我們小托班又多了許多可愛(ài)的新面孔。他們時(shí)常會(huì)讓我絞盡腦汁變著花樣的讓他們更加喜歡我。同時(shí)，我也愛(ài)上了他們。不得不說(shuō)他們就是每個(gè)家長(zhǎng)心中的寶貝疙瘩，真的是實(shí)至名歸。所以，作為他們?cè)谟變簣@里的媽媽我對(duì)他們也是愛(ài)不釋手，相當(dāng)疼愛(ài)了。

在開(kāi)學(xué)的第二天里，我就開(kāi)始慢慢的讓他們接觸到一些常規(guī)了，他們慢慢學(xué)會(huì)了大小火車(chē)站隊(duì)，還會(huì)點(diǎn)名時(shí)答到了。效果很是很讓人滿意的。在點(diǎn)名答到的過(guò)程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當(dāng)我點(diǎn)到“姝炎”小朋友的名字時(shí)，只見(jiàn)他一聲不吭反而扳著自己的板凳往后倒。當(dāng)時(shí)我以為他在玩沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我又點(diǎn)了一次她的名字。它又是同樣的動(dòng)作往后倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思

，我就開(kāi)始慢慢的給他講這個(gè)意思，可能是他小的緣故，每次點(diǎn)名他都會(huì)慢慢板著自己的小板凳往后倒。有時(shí)候想想像這樣類(lèi)似的事情會(huì)發(fā)生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規(guī)蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無(wú)論是那種可能，我們都需要慢慢的引導(dǎo)而不是強(qiáng)制接受。其實(shí)，想想幼兒園的寶寶就應(yīng)該這樣，無(wú)憂無(wú)慮，天生勵(lì)志，用童真童趣的每一天去度過(guò)五顏六色童年。

都說(shuō)笑一笑十年少，我覺(jué)得這個(gè)古諺語(yǔ)真的很有道理。面對(duì)寶寶的一些搞怪舉動(dòng)我們不必著急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會(huì)使得氣氛更活躍。其實(shí)，大人們?cè)谔幚硪恍┟軙r(shí)，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會(huì)有意想不到的效果呢。

我的“好意”孩子沒(méi)有理解

那是一次戶外活動(dòng)，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發(fā)現(xiàn)建邦爬得太高了，就非常著急，對(duì)他大聲喊：“建邦，快下來(lái)”。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌。

“韓老師，我下次不再爬那么高了?！苯ò盥曇羟忧拥貙?duì)我說(shuō)，從他緊張的眼神中我意識(shí)到我已成為他戒備的對(duì)象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的“好意”沒(méi)有被孩子理解而不安，我為我的“好意”帶給孩子的壓力而自責(zé)，懷著內(nèi)疚的心，我把建邦叫到跟前對(duì)他說(shuō)：“建邦是一個(gè)勇敢的孩子，我相信你能像剛才一樣爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全?！庇H切的話語(yǔ)撫平了他臉上緊張的表情，消除了她對(duì)我的膽怯和戒心，建邦迷惘的眼神不見(jiàn)了，又大又圓的眼睛恢復(fù)了往日的光彩。這時(shí)，我把孩子們都叫來(lái)，一起為建邦鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和建邦愉悅的目光交織在一起，這時(shí)，我真正體會(huì)到什么才是孩子的快樂(lè)。

“老師，你看!”建邦興奮的小臉上蕩漾著甜甜的歡笑。他那真誠(chéng)和信任的目光又一次深深打動(dòng)了我，孩子是多么容易滿足呀，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，就能讓他們非常感動(dòng)。

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