家長(zhǎng)怎樣幫孩子實(shí)現(xiàn)精神的獨(dú)立?

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“家長(zhǎng)怎樣幫孩子實(shí)現(xiàn)精神的獨(dú)立?”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

“你了解孩子的內(nèi)在世界是怎樣的嗎？當(dāng)你對(duì)孩子寄予厚望時(shí)，是否曾認(rèn)真了解過(guò)一個(gè)生命到底是由什么構(gòu)成的？”在8月31日舉辦的朔方人文科學(xué)大講堂上，作為蒙特梭利幼兒園的創(chuàng)辦人，著名教育家、心理學(xué)家孫瑞雪從生命真相出發(fā)解讀兒童教育，與家長(zhǎng)對(duì)話——

家長(zhǎng)：

“我的孩子總是和我對(duì)著干，吃飯的時(shí)候想著玩，玩的時(shí)候又總是惹事，怎么辦？”

“我是單親媽媽，孩子現(xiàn)在性格很孤僻，不愿和人說(shuō)話，怎么辦？”

“每次帶兒子去興趣班，他都很抵觸，怎么辦？”

孫瑞雪：

人類幾乎要喪失了調(diào)用內(nèi)在生命體系的能力。所有的“不知道該怎么辦”，都是因?yàn)閷?duì)生命的不了解。

在從事兒童教育工作的16年里，我只做了兩件事：第一個(gè)就是了解兒童，第二個(gè)就是了解我自己。

家長(zhǎng)首先要明白，一個(gè)完整的人是由心智、情感和肉體三方面組成的，人除了可以運(yùn)用大腦去認(rèn)知世界，更重要的是，在他的內(nèi)心還有情緒、感覺(jué)、心靈和精神等多個(gè)系統(tǒng)，他們同等重要，并隨著年齡的成長(zhǎng)也需要成長(zhǎng)。否則，這個(gè)人就是殘缺的。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，內(nèi)心世界的殘缺會(huì)導(dǎo)致各種問(wèn)題的發(fā)生。

人的生命質(zhì)量取決于其內(nèi)在的空間有多大，而教育的核心，應(yīng)該是讓孩子成為一個(gè)完整的人。所以，先幫助孩子擴(kuò)展他的內(nèi)心世界，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

家長(zhǎng)：

那么，如何才能幫助孩子擴(kuò)展他的內(nèi)心世界？

孫瑞雪：

我曾看見(jiàn)一位母親在眾人面前大罵自己的孩子，可那個(gè)孩子卻目光呆滯毫無(wú)反應(yīng)。這就是一個(gè)殘缺的內(nèi)在，生命因失去了覺(jué)察力而變得蒼白。如果你真的了解生命，你就會(huì)知道，健全的人格是通過(guò)孩子的自我形成和自我創(chuàng)造來(lái)完成的。你給予孩子的自由度越高，他的內(nèi)在潛能才會(huì)被最大化地釋放。

很多人尋找自己的另一半，都是靠辨識(shí)對(duì)方的味道，越是自己喜歡的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)人在地域或血緣上一定離自己很遠(yuǎn)，而自己討厭的味道多半出自所熟悉的人?！八裕切┩ㄟ^(guò)感覺(jué)在一起的人，生下的孩子在各方面發(fā)育得都會(huì)比較好?！?/p>

所以，當(dāng)一個(gè)人內(nèi)在所有的系統(tǒng)能得以充分發(fā)展時(shí)，人的感覺(jué)系統(tǒng)才會(huì)強(qiáng)大，從而才更有創(chuàng)造力，才充滿愛(ài)和力量。一個(gè)在自由環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他的生活其實(shí)是非常有序的。因?yàn)椋ㄟ^(guò)活動(dòng)釋放了生命能量，建構(gòu)了內(nèi)心的力量，形成了意志。他們很自信，這種自信不是建立在我比你好，而是建立在對(duì)自己和他人的把握上。

家長(zhǎng)：

怎樣幫孩子實(shí)現(xiàn)精神的獨(dú)立？

孫瑞雪：

首先，要允許孩子有自己的情緒。每一個(gè)孩子從出生那一刻起，就會(huì)表達(dá)自己的情緒，恐懼、悲傷、憤怒、喜悅……可是，當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)所謂的負(fù)面情緒時(shí)，家長(zhǎng)一面表現(xiàn)出恐懼、悲傷或憤怒，一面卻要求著孩子能夠始終保持“平靜樂(lè)觀、積極向上”的心態(tài)。

對(duì)情緒的壓制不可能讓生命變得完整，因?yàn)?，?dāng)情緒無(wú)法表達(dá)時(shí)，人就會(huì)對(duì)周遭的一切失去感覺(jué)。情緒的調(diào)整需要靠自我去完成，所以，只要給孩子一個(gè)空間就好。但需要提醒每一位母親，一定要在孩子童年時(shí)期，讓孩子與自己實(shí)現(xiàn)精神上的剝離。因?yàn)閼烟ナ率悄赣H與孩子共存共生的狀態(tài)，孩子出生后，身體與母親分離，但情緒是共生的。直到4歲之后，才開(kāi)始逐漸與母親的情緒剝離。但如果一直與母親的情緒共生，那么這個(gè)孩子就很難有獨(dú)立的精神世界。這就是為什么很多孩子在成人后，仍會(huì)受到母親情緒的影響，缺乏自我意識(shí)和判斷力。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

怎樣培養(yǎng)孩子的合作精神

今天的孩子是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會(huì)共同生活，這就需要他們從孩提時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。不僅如此，還要學(xué)會(huì)在合作中和不合作的伙伴間增進(jìn)友誼，相互了解，因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神將是我們教育工作者面臨的重要課題。

怎樣培養(yǎng)孩子的合作精神呢?我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育。

通過(guò)體會(huì)合作的必要性，萌生合作意識(shí)

要培養(yǎng)幼兒的合作精神，我們首先要給孩子一些思想準(zhǔn)備，對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行一些討論：關(guān)于大家在一起應(yīng)相互幫助，關(guān)于每個(gè)人應(yīng)負(fù)的責(zé)任，關(guān)于玩玩具不爭(zhēng)搶等等。隨后便列出項(xiàng)目，讓他們進(jìn)行自我約束，如：在幼兒活動(dòng)區(qū)提出“三不”即不打人、不罵人、不爭(zhēng)奪玩具;要有禮貌、要謙讓、要商量。通過(guò)看圖說(shuō)話“我和你一起玩”、木偶戲“李小多分果果”等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式，使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”，怎樣做才是“友愛(ài)”。并以營(yíng)造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。在活動(dòng)中，讓幼兒自由選擇項(xiàng)目，各司其職，相互幫助，這樣做給了他們一個(gè)自我選擇機(jī)會(huì)，而非忽視他們的意愿，獨(dú)斷專行。當(dāng)然，讓孩子自己進(jìn)行選擇并不能保護(hù)他們一定能夠做到最好，其間會(huì)有反復(fù)，但因?yàn)檫@是他們的決定，老師就有權(quán)提醒他們實(shí)現(xiàn)自己的諾言。

為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒在進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣;請(qǐng)小朋友們把心愛(ài)的玩具拿到幼兒園與同伴分享，還有大帶小活動(dòng)。不僅如此，我們還將幼兒喜愛(ài)的多種活動(dòng)進(jìn)行分類組織，建立幼兒活動(dòng)區(qū)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，明確了在各種活動(dòng)區(qū)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作精神培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

從2―3歲幼兒(幼兒食品)身心發(fā)展看獨(dú)立性的表現(xiàn)

一是，要求“擺脫成人控制”。

2―3歲幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，言語(yǔ)和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對(duì)成人要他干的事，往往回答“不”。對(duì)自己要干的事又說(shuō)：“我會(huì)，我自己來(lái)?！?/p>

二是，由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會(huì)潑翻，用勺吃飯會(huì)灑在身上。這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為“不聽(tīng)話”、“犟”。

三是，渴望與同齡伙伴交往。交往是幼兒的一種發(fā)展性需要，2-3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至?xí)f(shuō)“沒(méi)人陪我玩，沒(méi)勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。

四是，2-3歲的幼兒對(duì)自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復(fù)做，如反復(fù)擺弄某一類玩具，重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所

任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

其次，不要過(guò)度保護(hù)孩子

在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來(lái)。

在我國(guó)，目前獨(dú)生子女越來(lái)越多，往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過(guò)度珍愛(ài)，這就產(chǎn)生了過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制的問(wèn)題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

再次，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

另外，從興趣上培養(yǎng)

讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。

給孩子溫暖、充滿關(guān)懷的照顧

孩子獲得溫暖而有回應(yīng)的照顧時(shí)，比較容易對(duì)照顧者產(chǎn)生安全感與穩(wěn)固感，專家將這種強(qiáng)烈的關(guān)系稱為“穩(wěn)固的依附關(guān)系”，這是孩子一切未來(lái)關(guān)系的基礎(chǔ)。讓孩子體驗(yàn)?zāi)闵羁痰年P(guān)懷、你的“愛(ài)的表現(xiàn)”如：撫觸、輕搖、說(shuō)話、微笑與歌唱等等都會(huì)影響幼兒腦部網(wǎng)路的構(gòu)成，幫助奠定孩子未來(lái)的思想與行為。

回應(yīng)孩子向你發(fā)出的信息

有時(shí)，孩子無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)溝通他的心情、喜好或需求，但是他會(huì)向父母發(fā)出許多信號(hào)，例如聲音、動(dòng)作、表情及目光的接觸等。注意他的情緒。不管孩子生氣或快樂(lè)，都要及時(shí)回應(yīng)，盡量了解他的感受，他的描述(透過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作)，以及他想做什么。

跟孩子說(shuō)話、給他閱讀、為他唱歌

讓孩子浸潤(rùn)在語(yǔ)言的環(huán)境中。有時(shí)，孩子雖然不懂得語(yǔ)言的含義，卻可以讓腦部獲得刺激，語(yǔ)言能力因此得以成長(zhǎng)。對(duì)孩子唱歌、放音樂(lè)、說(shuō)故事、讀故事書(shū)。多利用日常生活的點(diǎn)滴來(lái)編故事，將他認(rèn)識(shí)的人與地點(diǎn)放入歌唱中，練習(xí)描述你們的生活。這些“親子對(duì)話”都將為孩子日后的學(xué)習(xí)興趣，奠下深厚的基礎(chǔ)。

建立生活習(xí)慣與儀式

孩子知道午睡時(shí)間到了，因?yàn)閶寢?媽媽食品)像往常一樣，唱了一首歌，然后把窗簾拉上。而當(dāng)幼兒園老師拿來(lái)果汁和餅干的時(shí)候，孩子也會(huì)曉得，爸爸就要來(lái)接他回家了。通過(guò)愉快的感覺(jué)建立起來(lái)的生活習(xí)慣與儀式，能讓孩子感到安心。正面的經(jīng)驗(yàn)一再重復(fù)，不僅帶來(lái)安全感，也幫助孩子習(xí)慣與了解周遭環(huán)境。

在安全范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)孩子探索與玩耍

隨著孩子學(xué)會(huì)爬與走，他會(huì)開(kāi)始探索父母之外的世界。父母應(yīng)該加以鼓勵(lì)，而且要在孩子回頭尋求安全感時(shí)，表現(xiàn)出接受的態(tài)度，讓孩子與同齡、不同齡的小朋友互動(dòng)，進(jìn)行人際關(guān)系的探索，但是要幫助他們解決沖突。同時(shí)，多多鼓勵(lì)玩耍，因?yàn)橥嫠Ｒ彩侵匾膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

慎選電視節(jié)目

電視節(jié)目不能教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也無(wú)法讓他學(xué)會(huì)溝通。研究顯示，在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況最好的孩子，父母通常會(huì)限制他們看電視的時(shí)間，而且對(duì)于孩子觀看的節(jié)目也有選擇。不要讓電視成為孩子的保姆。讓孩子有選擇性地看電視，而且留意他的收看習(xí)慣。盡可能與孩子一起觀看，同時(shí)一起討論內(nèi)容。

紀(jì)律是教育的難點(diǎn)，也是成長(zhǎng)的契機(jī)

孩子日漸成長(zhǎng)，也愈來(lái)愈能多方探索、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)。孩子探索的世界越大，越需要有所限制，以及成年人持續(xù)而關(guān)愛(ài)的督導(dǎo)。幫助孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受。要讓他明白，你不喜歡他的某種行為，但你仍深愛(ài)著他。對(duì)孩子解釋各種行為的規(guī)則與后果，讓他學(xué)到紀(jì)律背后的理由。還要讓他了解，他的行為如何影響到別人。

幫助孩子了解自我

每個(gè)孩子的性情各不同，成長(zhǎng)速度也不一樣。而他的自我價(jià)值觀，實(shí)際上反映了父母對(duì)他的態(tài)度。當(dāng)孩子逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活時(shí)，會(huì)對(duì)自己感到滿意，特別是當(dāng)父母用明確的稱贊來(lái)加以肯定時(shí)，孩子會(huì)察覺(jué)他的行動(dòng)與你的反應(yīng)之間有所關(guān)聯(lián)。對(duì)于來(lái)自孩子的各種訊號(hào)，能夠敏銳反應(yīng)的父母，他們的孩子會(huì)有比較正面的自我價(jià)值觀。

選擇優(yōu)良的幼兒園，并保持密切互動(dòng)

幼兒園的選擇，是許多家庭必經(jīng)的重要決策。研究顯示，高品質(zhì)的托育與學(xué)前教育能夠提高孩子的學(xué)習(xí)與社會(huì)能力。父母應(yīng)該親自參觀、了解每個(gè)幼兒園與孩子之間的互動(dòng)情況，選擇能夠照顧孩子需求的幼兒園，確定它有足夠的老師照顧到每個(gè)寶寶(寶寶食品)的需求。選定幼兒園后，仍要保持密切聯(lián)系，最好不定時(shí)“突擊檢查”孩子在幼兒園里的狀況，并且經(jīng)常要求提供孩子成長(zhǎng)進(jìn)度報(bào)告，并提出有益于孩子發(fā)展的建議。

好好照顧你自己

父母也需要良好的照顧。養(yǎng)育子女是人類社會(huì)最重要、最奇妙也最富有挑戰(zhàn)性的工作。正由于你是孩子最主要的供養(yǎng)者，你的健康越顯重要。越是精疲力竭、分身乏術(shù)、暴躁易怒、沮喪挫折的父母，愈難以滿足孩子的需求。

怎樣幫孩子克服夜間驚恐

俗話說(shuō)，“日有所思，夜有所夢(mèng)”。外來(lái)的刺激能引起夢(mèng)，來(lái)自身體內(nèi)部的刺激也能產(chǎn)生夢(mèng)。一般來(lái)說(shuō)，夢(mèng)不會(huì)影響健康。但是，有些孩子常會(huì)出現(xiàn)夜間驚恐的現(xiàn)象，弄得爸爸媽媽束手無(wú)策。遇到這種情況，應(yīng)該怎么辦呢！

首先要分析孩子白天有無(wú)受過(guò)什么刺激或身體有什么不適的地方，最近一段時(shí)間是否經(jīng)常這樣，作出判斷后再作處理。

出現(xiàn)夜間驚恐現(xiàn)象的原因一般有：

1、孩子在白天受到不良刺激，如恐怖的故事，成人的責(zé)備和打罵等等。

2、身體內(nèi)部的刺激，如有疾病(疾病會(huì)引起人體組織內(nèi)生理的改變，會(huì)破壞體內(nèi)血清促進(jìn)素的平衡)。這種白天大腦無(wú)暇顧及的初起疾病的微弱信息在睡夢(mèng)中能反映出來(lái)，如肺部疾病患者常夢(mèng)到負(fù)重運(yùn)行，胸部受壓，被人扼住脖子而感到窒息等。做惡夢(mèng)者往往心中恐懼，呼喊不出而突然驚醒。遇到這種情況，爸爸媽媽要及時(shí)帶孩子上醫(yī)院檢查。

如果不是身體方面的原因，爸爸媽媽大可不必驚慌，只要平時(shí)加以注意就可以改變這種情況。

平時(shí)睡前，不要講驚險(xiǎn)恐怖的故事，或用“狼來(lái)了”、“老虎要吃掉你”等謊話嚇唬孩子，保持孩子安靜愉快的情緒。此外，要養(yǎng)成孩子良好的睡眠習(xí)慣，早睡早起；睡前不要吃得太飽，不要讓孩子喝太多的水。還要注意不讓孩子過(guò)度疲勞。這樣，就能避免孩子出現(xiàn)夜間驚恐的情況。

怎樣養(yǎng)成孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)寫作業(yè)的習(xí)慣

有些孩子在上一、二年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)惟恐孩子學(xué)習(xí)落后，就搞起了“全程監(jiān)控”。每天不但看著孩子寫作業(yè)，而且在孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候就馬上“掰開(kāi)了，揉碎了”地教，兩年下來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)可能一直領(lǐng)先，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有得到提到。上了三、四年級(jí)，語(yǔ)文的閱讀分析、作文加上來(lái)了，數(shù)學(xué)題目也更難了，有些家長(zhǎng)輔導(dǎo)就力不從心了。孩子失去了家長(zhǎng)的支撐，學(xué)習(xí)馬上就滑落下來(lái)了。家長(zhǎng)著急，孩子失落。只有這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種窘困的局面。

方法1、家長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)類型調(diào)整監(jiān)控力度

語(yǔ)文的寫生字，抄詞，抄課文，數(shù)學(xué)的計(jì)算題這類作業(yè)，都屬于比較簡(jiǎn)單，基本不存在不會(huì)做的問(wèn)題，家長(zhǎng)都可以不監(jiān)控或者輕度監(jiān)控。即，先詢問(wèn)孩子做這些作業(yè)有沒(méi)有困難，如果沒(méi)有困難，那么寫每項(xiàng)作業(yè)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間。如果您認(rèn)為孩子預(yù)計(jì)的時(shí)間比較合理，就讓孩子把每項(xiàng)作業(yè)和所需時(shí)間都一一寫在紙上，然后桌上擺一個(gè)小鬧鐘，讓孩子看著時(shí)間，做作業(yè)。如果孩子注意力不夠集中，家長(zhǎng)可以在旁邊看看書(shū)，織織毛衣，起到一個(gè)監(jiān)督的作用。如果孩子的注意力比較集中，家長(zhǎng)就可以在其他屋子做一些事情，時(shí)常從孩子的門口過(guò)一下，看看孩子是否在寫作業(yè)，就可以了。

語(yǔ)文的閱讀短文回答問(wèn)題、作文這類作業(yè)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、圖形題這類作業(yè)，有一定難度，孩子會(huì)遇到一些困難，那么家長(zhǎng)可以采取中度監(jiān)控的做法。即，當(dāng)孩子說(shuō)這道題我不會(huì)，您教教我時(shí)，您可以先讓孩子認(rèn)真讀幾遍題。注意，有些孩子說(shuō)不會(huì)，其實(shí)并不是真的不會(huì)，而是連題都沒(méi)有讀就說(shuō)不會(huì)，主要是懶惰在作怪，遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要讓他去讀題。還有些孩子雖然讀題了，但是讀的時(shí)候沒(méi)有思考，讀完一遍什么印象都沒(méi)有留下，然后就跟家長(zhǎng)說(shuō)我不會(huì)，遇到這種情況家長(zhǎng)要讓他再認(rèn)真的讀幾遍題，一邊思考一邊讀，一邊理解一邊讀。很多孩子在認(rèn)真讀了題目之后不用家長(zhǎng)講自己就會(huì)了。如果此時(shí)，孩子還說(shuō)不會(huì)做，家長(zhǎng)可以讓他回憶老師平時(shí)在講此類題目的時(shí)候是怎么講的，說(shuō)過(guò)哪些思考的方法、步驟，讓孩子用這些方法、步驟一一去試，基本上也能解決。如果孩子平時(shí)上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)老師講方法，此時(shí)您可以讓孩子給同學(xué)打個(gè)電話，讓同學(xué)告訴他思考的方法。注意，一定不要讓同學(xué)告訴他答案，僅僅是說(shuō)方法。在孩子掌握了方法之后，家長(zhǎng)可以讓孩子運(yùn)用這些方法去思考，嘗試著做題。

注意事項(xiàng)：

隨著孩子年齡的增大，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度應(yīng)該逐漸減弱，只有這樣孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力才能增強(qiáng)，從而把學(xué)習(xí)真正當(dāng)作是自己的事情。開(kāi)始調(diào)整的時(shí)候，孩子可能不適應(yīng)，這是正常的，家長(zhǎng)要堅(jiān)持住。家長(zhǎng)一定不要馬上沖上第一線給孩子講題，也不要訓(xùn)斥孩子平時(shí)不聽(tīng)講，這些都于事無(wú)補(bǔ)，家長(zhǎng)要做的是幫助孩子找到解決問(wèn)題的途徑，然后讓孩子自己去走。這樣孩子才能慢慢的從完全依靠家長(zhǎng)變得獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，去思考。

方法2、幫助孩子提高寫作業(yè)的效率

有些家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨自己的孩子寫作業(yè)的時(shí)候總是磨蹭，只要寫作業(yè)，家長(zhǎng)就得在旁邊監(jiān)督，否則他就一直在玩，耗到八、九點(diǎn)鐘也不著急。家長(zhǎng)想放手，但是放不開(kāi)。

家長(zhǎng)可以嘗試著這樣做，放學(xué)后，把孩子的同班同學(xué)，或年齡相仿的孩子請(qǐng)到家里來(lái)，和孩子一起做作業(yè)，也可以把孩子送到別人家。(無(wú)論是把小伙伴招引到家里來(lái)，還是把自己的孩子往外送，一定要選擇那些有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力而且很自覺(jué)的孩子)當(dāng)小伙伴們都在寫作業(yè)的時(shí)候，您的孩子也會(huì)受到熏陶，抓緊時(shí)間寫作業(yè)了。因?yàn)槿绻l(shuí)沒(méi)有寫完作業(yè)，小伙伴是不愿意和他玩的。這種學(xué)習(xí)小組人數(shù)不要太多，三五人為宜，人員最好固定下來(lái)。

如果您無(wú)法讓孩子和同齡人一同寫作業(yè)，可以在孩子寫作業(yè)之前先讓他預(yù)計(jì)此次寫作業(yè)大概要花費(fèi)的時(shí)間，然后以挑戰(zhàn)的口吻問(wèn)他：“你能不能做到在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完作業(yè)？”大多數(shù)孩子會(huì)回答：“能?！比缓竽梢韵癜l(fā)令員一樣說(shuō)：“好，現(xiàn)在開(kāi)始！”此時(shí)，孩子會(huì)馬上投入寫作業(yè)的緊張狀態(tài)。如果過(guò)了一會(huì)兒，您發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始玩了，您可以輕聲為他提醒時(shí)間，如：你還有十分鐘。要注意，我們提醒的是還有多少時(shí)間，而不是禁止他玩。也就是說(shuō)我們要用時(shí)間去壓他，這樣不但可以讓孩子感受到時(shí)間的緊迫，從而抓緊時(shí)間寫作業(yè)，而且還不會(huì)造成家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾沖突。如果孩子在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，您可以給予小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如看半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片，下樓完半個(gè)小時(shí)等。如果孩子沒(méi)有在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，您也不要指責(zé)他說(shuō)話不算數(shù)，而是要和孩子一同分析一下原因，是自己對(duì)作業(yè)所需的時(shí)間估計(jì)不足，還是一邊寫作業(yè)一邊玩耽誤了時(shí)間，還是自己在某道題上耗費(fèi)的時(shí)間太多了。找到原因之后，下次寫作業(yè)之前仍舊讓孩子估計(jì)所需的時(shí)間。有了上次的經(jīng)歷，孩子這次就會(huì)吸取教訓(xùn)了。這個(gè)方法堅(jiān)持下去，孩子寫作業(yè)就會(huì)越來(lái)越快，而且孩子一旦掌握了自己的做題速度，考試時(shí)也就能夠做到正確控制時(shí)間了。

如果您的孩子對(duì)于時(shí)間沒(méi)有一種緊迫感，時(shí)間馬上就要到了，仍舊慢條斯理地玩，對(duì)于沒(méi)寫完的作業(yè)一點(diǎn)也不著急，此時(shí)您一定要沉得住氣。您要記住，如果您表現(xiàn)得比他還著急，他就不著急了。您可以隔二十分鐘或半個(gè)小時(shí)提醒一次時(shí)間，如果孩子置若罔聞，您仍舊做您該做的事情，但是絕不許孩子離開(kāi)書(shū)桌去別的地方玩，或者看電視。如果時(shí)間比較晚了，孩子也困了，想去睡覺(jué)了，此時(shí)，您要平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)有完成，不能睡覺(jué)?！焙⒆尤绻硎咀约汉芾Я耍魈煸绯吭賹懀藭r(shí)您還要再堅(jiān)持一下，說(shuō)：“不可以，誰(shuí)讓你放學(xué)后一直在玩，現(xiàn)在困了，也要把作業(yè)寫完才能去睡覺(jué)?！币话銇?lái)講，此時(shí)孩子會(huì)以最快的速度寫作業(yè)。您要做的就是坐在旁邊陪著他，不管他寫得多么潦草，質(zhì)量多么低，只要加快速度了，就是進(jìn)步。當(dāng)然，第二天，老師對(duì)他的作業(yè)一定是不滿意的，批評(píng)他，叫他重寫，改錯(cuò)題，也是他應(yīng)該承擔(dān)的后果。通過(guò)幾次的較量，孩子知道了您的堅(jiān)定，在放學(xué)后自然就能抓緊時(shí)間寫作業(yè)了。當(dāng)時(shí)間充裕時(shí)，他的作業(yè)質(zhì)量也就會(huì)逐步提高了。

注意事項(xiàng)：

在提高孩子學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要有耐心和恒心。

所謂耐心的指的是遇到孩子不聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)一定不能著急，不能沖孩子發(fā)脾氣。一旦您沖孩子叫嚷了，孩子雖然會(huì)很害怕，但是心里馬上就有底了，他知道有您一定會(huì)想出各種辦法讓他完成作業(yè)。時(shí)間一長(zhǎng)，次數(shù)一多，他會(huì)覺(jué)得寫作業(yè)首先是您的事，他在為您完成任務(wù)，否則您為什么比他還在著急呢？因此就會(huì)更加磨蹭了。所以您要做的是平靜的提醒時(shí)間，無(wú)論他耗到多晚家長(zhǎng)的態(tài)度都是平靜。您表現(xiàn)得很平靜，孩子就慌了，他就會(huì)覺(jué)得這件事情，沒(méi)有人替他著急，他就只好自己想辦法了。那么他獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力也就提高了。

所謂恒心指的是家長(zhǎng)一定要把這種態(tài)度堅(jiān)持到底，這是一場(chǎng)孩子和家長(zhǎng)之間的較量，誰(shuí)堅(jiān)持住了，誰(shuí)就取得了最后的勝利。家長(zhǎng)本身有優(yōu)勢(shì)，之所以經(jīng)常失敗是因?yàn)樾奶洠吹胶⒆永Я耍哿司拖胨懔?，明天再說(shuō)吧。殊不知，今天的放棄會(huì)導(dǎo)致孩子明天繼續(xù)磨蹭。

方法3、利用孩子要獨(dú)立的愿望鼓勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、二年級(jí)的孩子自己沒(méi)有太多主見(jiàn)，大人怎么安排，他就怎么學(xué)，缺乏主動(dòng)性。上了三、四年級(jí)，心理逐漸成熟，思維逐漸活躍，開(kāi)始有自己的想法了，對(duì)于父母，老師的安排不太愿意全盤接受了，此時(shí)，作為家長(zhǎng)。我們要抓住他這種心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他獨(dú)立，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

比如，有些三、四年級(jí)的男孩子會(huì)對(duì)父母說(shuō)，我們班的同學(xué)都看《三國(guó)演義》，您也給我買吧。聽(tīng)到這有些父母會(huì)說(shuō)，《三國(guó)演義》你看得懂嗎？或者，我以前給你買的書(shū)，你根本就不看，現(xiàn)在又讓我買《三國(guó)演義》，不買！還有家長(zhǎng)會(huì)這么說(shuō)，你看那個(gè)有什么用呀？考試考嗎？去看作文書(shū)去！家長(zhǎng)的這些話傳遞給孩子的信息就是，你看不懂《三國(guó)演義》、你純屬瞎起哄，買了你也不會(huì)看的，作為學(xué)生應(yīng)該看與考試密切相關(guān)的書(shū)，看這些閑書(shū)沒(méi)用。孩子接受到這些信息之后，他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)受到打擊，對(duì)于父母讓他看的“正經(jīng)書(shū)”他更沒(méi)有興趣了。所以，在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該滿足孩子的這種從眾心理，滿足孩子對(duì)課外書(shū)的渴望。哪怕他看不懂，哪怕他只是隨便翻一翻就放下了，哪怕這本書(shū)與考試沒(méi)有密切聯(lián)系，我們也要給孩子買。應(yīng)該相信，如果班里有很多同學(xué)都看這本書(shū)，孩子至少也會(huì)翻翻的，這樣才能和同學(xué)有共同語(yǔ)言，才能不被孤立，翻一翻這些書(shū)總會(huì)有收獲的。而且不一定在什么時(shí)候，他又會(huì)重新打開(kāi)這本書(shū)認(rèn)真讀起來(lái)，此時(shí)再讀就不是從眾心理了，而是真正對(duì)這本書(shū)內(nèi)容的渴望了。博覽群書(shū)的孩子知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)比較厚實(shí)，思維也會(huì)比較活躍，這對(duì)于考試來(lái)說(shuō)是非常有利的。

再比如，假期里很多家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子去旅游，回老家，那么孩子的假期作業(yè)就需要提前或者錯(cuò)后完成。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子開(kāi)學(xué)后不能交齊作業(yè)，于是不停的催促孩子提前寫作業(yè)，在家長(zhǎng)的催促下，孩子主動(dòng)性被壓制，完全變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，心情糟糕，學(xué)習(xí)效率也低。其實(shí)，家長(zhǎng)完全可以利用這一契機(jī)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。您可以這樣說(shuō)，一個(gè)星期之后我們要去旅游，大概會(huì)走十天左右，這十天你就沒(méi)有時(shí)間寫作業(yè)了，回來(lái)之后沒(méi)有幾天就要開(kāi)學(xué)，所以你自己的事情你要考慮好什么時(shí)間完成。當(dāng)家長(zhǎng)把主動(dòng)權(quán)完全交給孩子時(shí)，孩子的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他就會(huì)抓緊時(shí)間提前把作業(yè)寫完。當(dāng)然，也會(huì)有孩子因?yàn)橐鲩T了興奮不已，根本不把學(xué)習(xí)的事放在心上，如果孩子屬于這種情況，家長(zhǎng)就要提前更多的時(shí)間告訴他出門的事，而且還要說(shuō)清楚，如果在出發(fā)你沒(méi)有把大部分作業(yè)完成，家長(zhǎng)是不會(huì)帶你去的。所以能不能夠出去玩，主動(dòng)權(quán)掌握在你的手里。平時(shí)再按照上面的說(shuō)過(guò)的兩種方法監(jiān)督，大多數(shù)孩子是會(huì)在出發(fā)前完成大部分作業(yè)的。當(dāng)孩子真的在出發(fā)前完成了大部分作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)，肯定，如：看到你能夠獨(dú)立，自覺(jué)的完成作業(yè)，媽媽真為你高興，你的確是長(zhǎng)大了，以后媽媽會(huì)更加的信任你。有了家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，肯定，孩子在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加的自覺(jué)，主動(dòng)。

【專家建議】

“對(duì)癥下藥”改變拖拉的習(xí)慣

當(dāng)孩子出現(xiàn)寫作業(yè)拖拖拉拉的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)首先要仔細(xì)觀察，找出原因并和孩子溝通，有的孩子是因?yàn)橐恍亩?，有的是有畏難情緒。比如，孩子寫語(yǔ)文生字有畏難的情緒，家長(zhǎng)可以告訴他生字只有通過(guò)多寫多讀才能記住，只有認(rèn)識(shí)了很多字才能學(xué)更多的知識(shí)，如果寫一個(gè)就停下來(lái)玩玩，就會(huì)把玩的時(shí)間都浪費(fèi)掉了，只有認(rèn)認(rèn)真真地完成了作業(yè)，才能開(kāi)開(kāi)心心地去玩，這樣才能玩得放心、輕松。

其次是尊重孩子的選擇，合理安排。孩子寫作業(yè)有兩種選擇，一是放學(xué)回家后先寫作業(yè)，可是沒(méi)時(shí)間再玩戶外活動(dòng)，但晚上可以看課外書(shū)。二是可以先到戶外玩，飯后寫作業(yè)，但必須在規(guī)定睡覺(jué)時(shí)間前寫完。同時(shí)，家長(zhǎng)可以把寫作業(yè)時(shí)間分成小塊，每段時(shí)間不要太長(zhǎng)，讓孩子完成一部分目標(biāo)任務(wù)之后就休息一下。合理地激勵(lì)孩子，可以培養(yǎng)他集中注意力的習(xí)慣。

當(dāng)孩子有進(jìn)步，哪怕只是小小的進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可分物質(zhì)和精神上的，如孩子積極主動(dòng)地完成了作業(yè)，家長(zhǎng)可獎(jiǎng)勵(lì)他所需要的，如陪他下棋，陪他玩游戲、看電視，或同意他外出玩耍等，或獎(jiǎng)他一本他喜歡的書(shū)，偶然還可以來(lái)點(diǎn)他喜歡吃的零食。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是孩子喜歡的。正面的激勵(lì)，可以讓孩子認(rèn)識(shí)到提高學(xué)習(xí)效率其實(shí)是給自己創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)。

“不陪”才能養(yǎng)成好習(xí)慣

曾從教10余年、《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉認(rèn)為，寫作業(yè)要家長(zhǎng)陪，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個(gè)正常要求，這只說(shuō)明他已養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣：他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的一系列摩擦和挫折，已造成了他不會(huì)管理自己，造成他內(nèi)心的無(wú)力感和無(wú)助感，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上，他的內(nèi)心是反抗這種“陪”的，所以即使有家長(zhǎng)在身邊，他也不可能真正把心思放到學(xué)習(xí)上。

尹建莉建議：“家長(zhǎng)可以陪孩子一段時(shí)間，但一定要想辦法從中抽身。不抽身，孩子的獨(dú)立性將總也不能生成，那么他會(huì)越來(lái)越苦惱，越來(lái)越不自覺(jué)，‘陪’的效果也將越來(lái)越小。同時(shí)家長(zhǎng)一定要反思自己在過(guò)去時(shí)間里對(duì)孩子的教育哪里出了錯(cuò)誤，這種反思也將決定你如何抽身，決定你的幫助是否能對(duì)孩子有正面作用。抽身的原則：第一要有耐心，不要急于求成；第二要在整個(gè)過(guò)程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感，哪怕他開(kāi)始做得不好，也絕不要制造他的內(nèi)疚感和失敗感。

支持孩子對(duì)“暴力作業(yè)”說(shuō)“不”

那些過(guò)量的作業(yè)和懲治性質(zhì)的重復(fù)寫作業(yè)，被尹建莉稱為“暴力作業(yè)”。她表示，“在讓孩子痛苦地把作業(yè)寫完和被老師批評(píng)這兩個(gè)選擇中，我寧可選擇后者”，因?yàn)?，“最重要的，是要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但凡和學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的任何不痛快的事都要盡量規(guī)避。既然這樣的作業(yè)已帶有了‘懲治’的味道，就不能去寫，不能讓這事在她心中種下對(duì)‘作業(yè)’的厭惡”。

尹建莉提醒家長(zhǎng)不要自己給孩子制造“暴力作業(yè)”，如果孩子經(jīng)常遭遇老師的“暴力作業(yè)”，家長(zhǎng)應(yīng)該積極和教師、學(xué)校作正面溝通，也可以自己想辦法保護(hù)孩子。如果只是抱怨或袖手旁觀，結(jié)果才最壞。

育兒分享：怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒分享：怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

1、在思想上要認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)立性需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。模仿是孩子獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始發(fā)展的表現(xiàn)。此時(shí)孩子的可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期。

2、了解孩子的發(fā)展過(guò)程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。

與其他動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程相比，人類的成長(zhǎng)要經(jīng)歷較長(zhǎng)的依賴期。發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對(duì)性地提出適合自己孩子發(fā)展水平要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

3、不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做，不要怕孩子做不好，不要心急，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替，要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉孩子的自助能力，同時(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)生活中必需的求助。

4、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排

不少家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的獨(dú)立性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。

5、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案，培養(yǎng)初步的獨(dú)立思考的能力

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，成人應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋去想，去尋求答案。

沒(méi)有父親的精神哺育孩子會(huì)怎樣

如果環(huán)視中國(guó)帶孩子的家庭成員結(jié)構(gòu)，我們會(huì)看到一個(gè)驚人的事實(shí)。那就是中國(guó)的爸爸去哪了？

中國(guó)的爸爸去哪了

米來(lái)未來(lái)蒙特梭利學(xué)校中有一個(gè)讓所有媽媽羨慕的模范爸爸，每次風(fēng)雨無(wú)阻來(lái)接孩子，成了學(xué)校中極為罕見(jiàn)總是爸爸來(lái)接孩子的個(gè)案。

中文并不是很流利的他，是土生土長(zhǎng)的澳大利亞人。

有一次跟他聊天，他問(wèn)了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，“中國(guó)的爸爸去哪了？”

為什么學(xué)校門口、餐廳就餐，都是老人和媽媽來(lái)接孩子？

“爸爸很忙！”

我想多解釋兩句，突然他的電話響了，接著他在等候區(qū)打開(kāi)電腦，處理工作。

這時(shí)候，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下出來(lái)了。

他趕忙放下了電腦，迅速回到門口，蹲下來(lái)等孩子。

孩子奔向了他的懷抱，在他的注視下，不到2歲的孩子獨(dú)立穿了鞋子、拿了書(shū)包，跟每一個(gè)老師、小朋友和他們的家長(zhǎng)再見(jiàn)，才走。

看著父子兩的背影，我突然覺(jué)得那是一個(gè)男人最偉岸的時(shí)刻。

男人最偉岸的時(shí)刻，是取得了某某社會(huì)成就？是獲得了幾位數(shù)的財(cái)富？

在我的眼中，男人最偉岸的時(shí)刻，就是作為一個(gè)父親，放下所有的忙的借口，安靜地站在學(xué)校門口，等待孩子的畫面。

被手機(jī)抓走的爸爸

米來(lái)未來(lái)蒙特梭利學(xué)校秋季的暖心活動(dòng)開(kāi)放日，很多新孩子第一次來(lái)到蒙特梭利的探索環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)很快。

老人們?cè)诤⒆拥呐赃呝N身陪伴。

媽媽們?cè)趩?wèn)老師孩子的問(wèn)題。

而幾乎所有的爸爸，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在等候區(qū)，看著他們的手機(jī)。

安妮媽媽是一位讓人欽佩的全職媽媽，對(duì)孩子的教育非常重視，問(wèn)了我很多關(guān)于孩子教育的問(wèn)題。

在她的請(qǐng)求下，安妮爸爸被拉起來(lái)看看我們的環(huán)境，看了幾眼，在我和安妮媽媽說(shuō)話的間隙，安妮爸爸又低頭重新看起了手機(jī)。

被手機(jī)抓走的爸爸，不是孩子的戲言，而是現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)讓人最心疼的事實(shí)。

我相信在手機(jī)上玩游戲、不負(fù)責(zé)任、不管孩子的爸爸絕對(duì)是少數(shù)。

那么大多數(shù)爸爸那么忙碌是為了什么呢？

在這個(gè)忙碌的社會(huì)中，給妻兒一個(gè)安穩(wěn)殷實(shí)的家。

米來(lái)爸爸的轉(zhuǎn)變

米來(lái)爸爸，是一個(gè)徹頭徹尾的大忙人爸爸。

大女兒出生后的第三天，創(chuàng)業(yè)初期的他就開(kāi)始頻繁出差的日子。

出差一個(gè)月，女兒滿月了。再出差，再回來(lái)，女兒就這么長(zhǎng)大了。

直到我們想要第二個(gè)孩子，他開(kāi)始縮短出差的時(shí)間從一個(gè)月到幾天。

第二個(gè)孩子的出生，他像是第一次當(dāng)爸爸，弄不清尿布濕的正反，搞不清楚抱孩子的姿勢(shì)，甚至在醫(yī)院病房里，摟著孩子累的睡著了，旁邊的小護(hù)士怕孩子掉地上，義務(wù)幫我們抱了一晚上

手忙腳亂的他有時(shí)候急的滿頭大汗，我有時(shí)候嘲笑他，他還是一絲不茍做。

直到現(xiàn)在，我出差，晚上他可以獨(dú)立帶小兒子睡覺(jué)。

哪怕雙休日的白天，我在家，他也要獨(dú)立帶大女兒出去玩。

經(jīng)常會(huì)在游樂(lè)場(chǎng)碰到其他媽媽的羨慕眼光，“你自己帶孩子？”

米來(lái)爸爸輕描淡寫地說(shuō)，“是呀！”

那個(gè)媽媽隨后轉(zhuǎn)頭對(duì)身邊自己低頭看手機(jī)的老公說(shuō)，“你看看人家，爸爸自己帶孩子，你就知道玩手機(jī)！”

米來(lái)爸爸每次給我講這個(gè)故事，滿滿的自豪。

我問(wèn)他，“為什么你現(xiàn)在要花時(shí)間陪孩子？”

“我已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了第一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不想再錯(cuò)過(guò)”

其實(shí)，我心里知道，他一直自責(zé)大女兒的情緒易激惹是他前三年的缺位造成的。

他現(xiàn)在常說(shuō)“父親是要在精神哺育孩子的”。

天下所有的父親，沒(méi)有哪一個(gè)是不愛(ài)孩子的。

但是愛(ài)孩子被排在了其他事情后面。所以爸爸很忙，爸爸不知道去哪里了？

如果看文章的你環(huán)顧一下周圍，看看我們的孩子們都是被誰(shuí)陪伴的？

本應(yīng)該享受退休時(shí)光的老人，不太懂文化的育兒嫂，和愿意全職但是也需要幫助的媽媽們。

如果說(shuō)母親的乳汁和女人的辛勞生理上哺育了孩子，那么父親是要在花時(shí)間花精力在精神上哺育孩子。

缺少父親精神哺育的孩子們，會(huì)有多么可怕？

我不想用一個(gè)個(gè)危言聳聽(tīng)的后果來(lái)傳遞自責(zé)和內(nèi)疚，如“情緒易激惹”、“膽小”、“規(guī)則意識(shí)薄弱”、“缺少安全感”、“缺少規(guī)則”、“缺少大局觀?！?/p>

我只想說(shuō)我看到了父親精神哺育和陪伴多的孩子，“情緒更穩(wěn)定”、“更勇敢”、“更有安全感”、“大局和規(guī)則意識(shí)強(qiáng)”。

更為重要的是，男性的存在對(duì)家庭必不可少，并不單指的生理上的，社會(huì)越發(fā)展，心理上的意味更強(qiáng)。

焦慮的母親＋缺位的父親＋不放心不放手的老人＝中國(guó)的孩子

這是多么可怕的一個(gè)恒等式！

如果有一天“爸爸去哪了”“爸爸回來(lái)了”的電視節(jié)目不再流行了，我們的爸爸陪伴孩子是生活常態(tài)，那就是中國(guó)爸爸崛起的那一天！

作為一個(gè)女人最幸福的事情，就是看著你愛(ài)的男人真的花時(shí)間花精力陪著你們的孩子們。

家園共育：怎樣幫孩子克服尿床的毛病

大部分孩子到兩歲半時(shí)，夜間就不尿床了，但少數(shù)孩子超過(guò)5、6歲時(shí)，卻還經(jīng)常尿床，有時(shí)甚至一夜數(shù)次，給大人增添了不少麻煩。到底有多少小孩會(huì)尿床呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，大概是七歲的兒童約百分之七，以后每年有十五分之一的兒童會(huì)好起來(lái)，到了成人時(shí)，大概還有百分之一的人仍會(huì)尿床。首先我們應(yīng)該知道，如果一個(gè)5歲以上的孩子，每星期仍有3次以上的夜間尿床，并且持續(xù)6星期以上，就可診斷為小兒遺尿癥(俗稱尿床)。家長(zhǎng)應(yīng)該明白：尿床是一種疾病，而不是孩子的故意行為，責(zé)備和羞辱非但不能解決尿床問(wèn)題，反而會(huì)導(dǎo)致心理障礙，久而久之，孩子很可能出現(xiàn)自卑、膽怯、不合群等心理和行為問(wèn)題。

孩子夜間尿床基本上分兩種情況。一種是屬于生理上的問(wèn)題：

1.潛在疾病如泌尿系統(tǒng)感染等；

2.夜間抗利尿激素分泌不足導(dǎo)致夜間的排尿量多于膀胱的容量所致；

3.膀胱功能不健全如膀胱容量太小、彈性太差、肌肉力量太弱等。

另一種情況主要是屬于心理上的問(wèn)題。特別是孩子曾經(jīng)學(xué)會(huì)過(guò)控制小便，而又突然出現(xiàn)尿床，那大多數(shù)是由于精神緊張，憂郁壓抑所致。假如孩子的生活出現(xiàn)較大的變動(dòng)，出現(xiàn)了新的困難和情緒上的困擾，都可能破壞孩子原來(lái)已形成的控制尿的能力。一旦尿床了，孩子又會(huì)深感羞恥、害怕，這又作為一種新精神緊張的因素，加重孩子的壓抑感，從而造成惡性循環(huán)。兩種情況中，因心理因素而引起尿床的占大多數(shù)。

1.治療有關(guān)潛在的疾病。夜間抗利尿激素分泌不足這種情況，可以在醫(yī)生指導(dǎo)下應(yīng)用抗利尿激素藥物治療。

2.膀胱功能不健全者可以通過(guò)讓孩子多喝水的方法，增加他們的膀胱容量，并訓(xùn)練他們適當(dāng)?shù)谋锬颍杂?xùn)練他們的控制力。當(dāng)孩子尿尿時(shí)，可訓(xùn)練他們時(shí)斷時(shí)續(xù)，以體驗(yàn)對(duì)膀胱括約肌的收縮。

3.適當(dāng)減少飲水。在孩子睡前2個(gè)小時(shí)不要讓他喝飲料，上床前讓他排空小便。

4.定時(shí)叫醒。把孩子尿床的時(shí)間記錄下來(lái)，從中找出規(guī)律，然后定時(shí)叫醒他撒尿，以免尿床。

5.起床排便。從睡夢(mèng)中喚醒孩子后，要讓他起床排便，不能讓孩子在昏睡中

6.為孩子準(zhǔn)備一張干凈溫暖的床。要讓孩子有一個(gè)舒適的入睡環(huán)境，特別注意不要讓孩子的腰、腿受涼。

7.消除引起孩子緊張的因素。樹(shù)立孩子克服尿床的信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心心的緊張。

8.對(duì)孩子的遺尿千萬(wàn)不要嘲笑，這樣會(huì)加重他的自卑感，打擊他的自信心;

而是應(yīng)該對(duì)孩子不尿床的記錄進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子對(duì)不尿床的行為有愉快的情緒反饋，使不尿床的行為能不斷地鞏固起來(lái)。

家長(zhǎng)竟主動(dòng)幫孩子“偷懶”

為了讓孩子多睡一會(huì)兒，家長(zhǎng)主動(dòng)提出幫孩子完成作業(yè)。這樣的事情居然在小學(xué)里時(shí)有發(fā)生。昨日一名老師向記者反映，并希望通過(guò)媒體呼吁家長(zhǎng)要配合學(xué)校的教育。 采訪中，“委屈”的家長(zhǎng)們卻有不同的看法。

市區(qū)某重點(diǎn)小學(xué)三年級(jí)的一名班主任拿著一本作業(yè)本說(shuō)，字跡一看就是大人的。孩子說(shuō)是爸爸主動(dòng)要求給他做作業(yè)的。班主任打電話詢問(wèn)此事，結(jié)果家長(zhǎng)很“坦蕩”地說(shuō)，怕孩子睡得太少。班主任哭笑不得，認(rèn)為此類家庭教育很有問(wèn)題。

從幾所小學(xué)了解到，這類事情“時(shí)有發(fā)生”。一名校長(zhǎng)表示，學(xué)校還曾經(jīng)為此多次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果卻成了對(duì)老師的“批斗”大會(huì)。家長(zhǎng)們紛紛譴責(zé)老師不會(huì)教，就會(huì)布置作業(yè)。記者找到了其中一名家長(zhǎng)，張女士說(shuō)，四年級(jí)的學(xué)生作業(yè)要做到１１點(diǎn)明顯是課業(yè)負(fù)擔(dān)太重了。她表示孩子健康成長(zhǎng)要緊，不希望孩子一直淹沒(méi)在作業(yè)堆中。

采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學(xué),孩子上到三年級(jí)以上作業(yè)量就開(kāi)始大幅度增加。加上現(xiàn)在孩子大多星期六還要參加各類“特色班”，帶來(lái)的作業(yè)也不少，結(jié)果稍微動(dòng)作慢一些的孩子通常作業(yè)都要做到晚上９點(diǎn)甚至１０點(diǎn)左右。記者在幾所被認(rèn)為負(fù)擔(dān)較輕的學(xué)校私下了解了下，大部分孩子們都表示“作業(yè)可不少”。鄭女士是某小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的代表，她認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校很多作業(yè)都是不必要的。例如一些機(jī)械化的抄寫，“三遍就差不多了。”再如一些數(shù)學(xué)作業(yè)，“有些題目都是雷同的，其實(shí)可以教育孩子舉一反三嘛?！编嵟勘硎荆F(xiàn)在孩子都是６點(diǎn)多起床，晚上要是再要到９點(diǎn)多上床，對(duì)成長(zhǎng)是十分不利的。

對(duì)此，校長(zhǎng)們表示，學(xué)校也一直在進(jìn)行調(diào)整，改變教學(xué)的方式，倡導(dǎo)孩子“動(dòng)腦“而不是“動(dòng)手”。但是首先是一些基礎(chǔ)的教育是不能缺失的；其次，不管怎樣，孩子做作業(yè)這樣的方式是要不得的。

家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立個(gè)性

們家是一個(gè)大家庭，人口比較多，有歡樂(lè)也有爭(zhēng)吵，王瑤倫是長(zhǎng)孫，得到的溺愛(ài)比較多，我們希望教會(huì)孩子做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要學(xué)會(huì)做人，要孝順，寬容，善良，誠(chéng)信，要有做人的原則和對(duì)生活健康的態(tài)度，要他有自己的朋友，生活要靠自己創(chuàng)造才美妙，我們也是一樣的。

我們覺(jué)得做人一定要孝順，“百善孝為先”，王瑤倫幼兒園前就教他學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，告訴他要孝敬父母長(zhǎng)輩。我是一個(gè)比較嚴(yán)厲的媽媽，有時(shí)我也會(huì)說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)什么，他對(duì)我從來(lái)不鬧，很寬容。我們會(huì)讓他分擔(dān)一些力所能及的事，上幼兒園開(kāi)始，家里晚飯的碗筷都是留給他洗的，因?yàn)閶寢尭嬖V他，他不洗就是媽媽，奶奶洗。王瑤倫還懂得分享，平時(shí)不管買什么吃的，有多好吃

，多喜歡，他都會(huì)拿出來(lái)給全家每一個(gè)人分享，我們家沒(méi)有要省給寶寶吃的話，我們會(huì)告訴他“你一年一年在長(zhǎng)大，爺爺奶奶一年一年在老去，等你長(zhǎng)大了，再拿好吃的和他們分享，他們已經(jīng)老的咬不動(dòng)了，所以我們是不是應(yīng)該在他們咬的動(dòng)的時(shí)候，把我們的好吃的和他們一起分享一下?！?/p>

學(xué)習(xí)成績(jī)是每一個(gè)孩子成果的一個(gè)重要指標(biāo)，我們家也關(guān)心，有時(shí)***我會(huì)問(wèn)他：“你坐跳樓機(jī)啦？……股票都沒(méi)你跌的這么快……”不過(guò)我更多的是帶他出去獨(dú)立體驗(yàn)接觸生活，他的性格比較靦腆，膽子小。二年級(jí)的暑假，我陪他把從小到大一車庫(kù)的玩具整理了很多箱，傍晚送他到廣場(chǎng)朋友店的門口和他的小伙伴擺攤，全部賣一元一樣。第一天，放下玩具，我就走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他就站在攤位旁邊玩陀螺，等著我去接他。第二天，我看到他站到攤位一段距離，我問(wèn)他，他告訴我萬(wàn)一被同學(xué)看到他擺攤會(huì)很丟臉。第三天，我偷偷找了很多人去他的攤位買東西，晚上回家他很興奮，告訴我今天賣了多少多少錢，告訴我明天還要去，我告訴他“我覺(jué)得這對(duì)于你來(lái)說(shuō)不是什么難事，而且你在付出勞動(dòng)沒(méi)什么丟臉的，你的玩具都是幾十幾百買來(lái)的，你賣一元同時(shí)，可以給別的小朋友帶來(lái)歡樂(lè)，有什么不好的？媽媽希望你從擺攤中找到樂(lè)趣，希望你能明白“干什么的時(shí)候愛(ài)什么”，你就快樂(lè)了”。第四天開(kāi)始，我把他放下，他會(huì)自己把攤位弄好，自信，快樂(lè)，看到有小朋友要路過(guò)就會(huì)主動(dòng)打招呼：“小哥哥，小弟弟……看看都是一元的玩具”。最后他用賣了玩具的錢，給我買了一個(gè)爽健修足機(jī)。

他帶給了我滿滿的幸福，其實(shí)很多時(shí)候不是孩子離不開(kāi)家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)總是以愛(ài)的名義捆綁了孩子，我們家的文化都不高，可以教他的知識(shí)有限，沒(méi)有什么規(guī)矩，但一定要孝順，生活中比較多的把他當(dāng)同輩（男子漢）來(lái)看待，有事商量，有活要叫他一起干，看著孩子的變化和成長(zhǎng)，是一種幸福，我希望可以培養(yǎng)他根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，自覺(jué)，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家長(zhǎng)怎樣幫孩子實(shí)現(xiàn)精神的獨(dú)立?》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子的聽(tīng)課筆記專題，希望您能喜歡！