靜靜的關(guān)懷、我愛(ài)玩具

我愛(ài)幼兒園教案說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“靜靜的關(guān)懷、我愛(ài)玩具”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

他可以給你一種靜靜的關(guān)懷，像那毫不張揚(yáng)的桂花向周圍飄散那獨(dú)有的清甜的香味。他也可以給你有力的支持，像那剛強(qiáng)的天堂鳥展示著同事之間的守望相助。記得有一天我突然感覺(jué)身體有點(diǎn)不適，早上到醫(yī)院去了一次。眼看上班可能要遲到半個(gè)小時(shí)左右，于是我打電話給他說(shuō)明了情況。他一聽就在電話那頭對(duì)我說(shuō)“你放心吧！”。后來(lái)我到幼兒園時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正耐心的指導(dǎo)孩子們游戲?？匆娢襾?lái)了，他關(guān)切的我問(wèn)怎么樣?？匆娢夷樕缓?，他主動(dòng)說(shuō)“如果你今天上不動(dòng)的話，我來(lái)幫你上好了，你休息一會(huì)。”一句樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)卻讓我感動(dòng)了許久。謝謝你，像天堂鳥一樣給我支持。

還有的時(shí)候，因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系需要和他換班。往往這時(shí)他會(huì)微微一笑說(shuō)“沒(méi)有問(wèn)題，你去吧！”有時(shí)候換班的時(shí)間超過(guò)了預(yù)期，急急忙忙趕到班級(jí)的時(shí)候，他已經(jīng)在為孩子們整理衣服，檢查鞋子了。面對(duì)滿臉歉疚的我。他也只是笑笑，像桂花一樣向外飄散那獨(dú)有的清甜的味道。

關(guān)于他其實(shí)還可以寫上很多很多。工作細(xì)致認(rèn)真，待人接物熱情，還有就是在班級(jí)管理方面也有很多值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

謝謝你給我靜靜的關(guān)懷。yjS21.cOM

我愛(ài)玩具

一個(gè)人冥思苦想了好久，也不知道該如何在班級(jí)的主題墻中很好的表現(xiàn)課題的特色。怎么樣才能又出彩又實(shí)用。但在晨間活動(dòng)中孩子們的一個(gè)舉動(dòng)讓我知道，如何在小班滲透體育的點(diǎn)滴。因?yàn)槊刻斓某块g鍛煉中我們都會(huì)選擇一種玩具供孩子們進(jìn)行游戲，在這一過(guò)程中孩子們能自己探索出很多不同的玩法。如玩圈，除了我們介紹給孩子們的跳圈，開火車等。孩子們還想到了轉(zhuǎn)圈，把圈背在背上當(dāng)小烏龜?shù)取?/p>

小班孩子關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高參與體育活動(dòng)的興趣。而在玩中學(xué)無(wú)疑又能更好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么我們?nèi)绾伍_展對(duì)于體育玩具一物多玩的探索，讓孩子們?cè)谕嬷刑剿?，在探索中學(xué)習(xí)。并且在這一過(guò)程中慢慢的滲透一些運(yùn)動(dòng)小規(guī)則等。讓孩子們明白如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己，如何遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則等。而在著一系列的活動(dòng)中，教師只是一個(gè)活動(dòng)的組織者，而不是活動(dòng)的直接參與者。通過(guò)從旁觀察孩子們對(duì)于體育玩具玩法的探索，幫助孩子們總結(jié)每一樣體育玩具的新玩法，并用相機(jī)記錄下來(lái)。在活動(dòng)結(jié)束之后，將照片打印出來(lái)，張貼在體育主題墻上供孩子們回憶及學(xué)習(xí)。

這一系列的活動(dòng)已經(jīng)開展起來(lái)了，活動(dòng)效果還有待于觀察，但是姐妹們?nèi)绻懈玫慕ㄗh還是請(qǐng)您不吝賜教啊！

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我愛(ài)玩

“啊啊啊!快跑啊，快跑回自己的家!”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們?cè)诼牭轿业目诹盥暫?，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。

這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

一開始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦!”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來(lái)啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì)吃小動(dòng)物的大灰狼出現(xiàn)了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。

我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說(shuō)話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團(tuán)火說(shuō)，“小豬發(fā)怒了!”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來(lái)已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。

這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。

他的潛意識(shí)里開始反抗。

我也在迅速反應(yīng)：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢?為什么不可以讓他們用集體的力量來(lái)學(xué)會(huì)反擊呢?這滿可以作為這次活動(dòng)的擴(kuò)展延伸啊!如此一來(lái)，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要勇敢，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。

于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說(shuō)，“哈哈!你發(fā)怒了?!那就過(guò)來(lái)對(duì)抗我吧!可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢?!”我的激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽完“大灰狼”的說(shuō)話，大聲喊起來(lái)，“我們一起上，趕跑大灰狼!”他們一邊喊著一邊沖上來(lái)，啊呀!真是來(lái)勢(shì)洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動(dòng)物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了!我們趕跑大灰狼了!”我趁熱打鐵問(wèn)他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼?”眾說(shuō)紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來(lái)那條真理——團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大!

這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。

一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。

愛(ài)玩沙子的我們

今天陽(yáng)光明媚，我決定帶領(lǐng)我班的寶貝們出去大玩一番，出去一看就是滑梯，蹦床，攀登架，秋千。。。。。。突然嘉興對(duì)我說(shuō)；‘老師咱玩沙子去吧’我轉(zhuǎn)身一看，那堆不起眼的沙子吸引了我班寶貝的眼球，我笑瞇瞇的看了看他們，‘好吧，去玩吧’一聽我發(fā)話了，孩子們興奮地跑了過(guò)去。寶貝們馬上就開工了，鏟車，鏟子，瓶子，罐子。。。立刻派上了用場(chǎng)，看著他們玩的不亦樂(lè)乎啊，我在想我們小時(shí)候也是好玩沙子，一玩沙子就忘了自我，于是我想我也跟他們一塊玩吧，我就湊到了我班寶貝之間，藝航，家旭一看我來(lái)了就說(shuō)‘老師你也來(lái)跟我們一起玩沙子吧’其他孩子也起哄，老師我們一起玩，我們堆各大城堡好不好，我說(shuō)‘好啊’我們就一起動(dòng)手，楚航說(shuō)話間就對(duì)了一間大屋子，還有花啊、草的可漂亮了

，寶貝們你堆一個(gè)我堆一個(gè)，轉(zhuǎn)眼間我們的‘大城堡’就出現(xiàn)在眼前了，孩子們大聲地喊著老師你快看啊，我們的‘大城堡’可漂亮了，我說(shuō)‘當(dāng)然漂亮了，這可是我們班的寶貝們堆出來(lái)的，’他們聽我說(shuō)，都高興的笑了，我聽見他們的笑聲我欣慰的笑了，我們的寶貝們都很棒！

教育隨筆：“我的”玩具

事件實(shí)錄：在午餐后的自由活動(dòng)時(shí)間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來(lái)的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時(shí)間，他都會(huì)圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進(jìn)箱子擺弄一會(huì)玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時(shí)候，突然傳來(lái)一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準(zhǔn)備用咬來(lái)反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過(guò)去把他們拉開，但是他們還是在爭(zhēng)搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問(wèn)：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問(wèn)他們事情的經(jīng)過(guò)。A：“是我先拿到的玩具，他要來(lái)?yè)尅！蔽覇?wèn)B：“那你記得陳老師說(shuō)過(guò)，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說(shuō)：“不可以?！薄澳悄阆胪嫫渌∨笥咽掷锏耐婢邞?yīng)該怎么辦？”A說(shuō)：“要問(wèn)他能不能借我玩?！蔽艺f(shuō)：“你很棒的，知道要用嘴巴問(wèn)，那嘴巴可以用來(lái)咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來(lái)?yè)屚婢??！薄癇，那你再用小嘴巴問(wèn)一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說(shuō)：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個(gè)月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識(shí)還是很薄弱，如有時(shí)間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動(dòng)中隨意走動(dòng)等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當(dāng)成是自己的。因此，在分散玩時(shí)看到自己想玩的玩具就會(huì)去別人手里搶。

針對(duì)這樣的情況，可以讓A帶一個(gè)他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說(shuō)道理的時(shí)候他都懂的，但是性子急，有的時(shí)候會(huì)動(dòng)手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭(zhēng)搶玩具的方法，讓他慢慢地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，而不是動(dòng)手。還有，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，家長(zhǎng)和老師共同努力，想辦法讓A意識(shí)到規(guī)則的重要性，如表?yè)P(yáng)、冷處理等，幫助他慢慢地學(xué)會(huì)與同伴交往的技能。

我班的玩具店

常聽教師們說(shuō)起，最煩人的事莫過(guò)于孩子來(lái)園時(shí)自己帶玩具。的確，各種各樣的玩具帶入園，不但會(huì)影像正常的教學(xué)活動(dòng)，而且會(huì)由此產(chǎn)生孩子之間許多不必要的麻煩。有的教師干脆告誡家長(zhǎng)，不讓孩子帶玩具入園。但孩子自己偷偷將玩具帶來(lái)的現(xiàn)象仍時(shí)長(zhǎng)發(fā)生。在入園時(shí)和教育活動(dòng)前，我自己也曾沒(méi)受過(guò)孩子的玩具，可這樣處理后，有些孩子整天無(wú)精打采，悶悶不樂(lè)，甚至思維也不像平日活躍。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從幼教雜志中看到這樣一段話：孩子生來(lái)最喜歡的兩件事是吃和玩。有時(shí)小孩視“玩”比“吃”還重要。好動(dòng)好游戲是兒童的天性，玩具是兒童不可缺少的工具。俺卷思索良久，使我深受啟發(fā)。

一天下午，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)，要求每人第二天帶一件心愛(ài)玩具來(lái)參加班里的玩具展覽。第二天，許多孩子拿著玩具很早來(lái)到了幼兒園。我將大家的玩具一一標(biāo)上記號(hào)，集中起來(lái)?；顒?dòng)開始后，我先讓每個(gè)孩子介紹自己的玩具的名稱、玩法，并表演給大家看。然后引導(dǎo)孩子們相互交換玩具，是大家通過(guò)交換都能玩到許多玩具。

正當(dāng)孩子玩的盡興時(shí)，我問(wèn)大家：“如果把這些玩具放在活動(dòng)時(shí)的柜子里，那會(huì)怎么樣呢？”我說(shuō):“老師，那我們活動(dòng)室里不就有了玩具店了嗎？”我說(shuō)：“對(duì)，我們班就辦個(gè)玩具店，好不好？”大家齊聲叫好。就這樣，這些各種各樣的玩具，就成了“玩具店”里的第一批玩具。

以后，為了辦好“玩具店”，我還給大家講了一些制度。比如玩具可以借回去玩，也可從家里帶新的玩具來(lái)?yè)Q；玩具只能在課間活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)玩，等等。這樣，孩子們不僅能盡興地玩到許多玩具，而且學(xué)會(huì)了有禮貌地交換玩具，提高了互相交往的能力。那種教師在組織教育活動(dòng)時(shí)偷偷的玩玩具的現(xiàn)象，自然也就銷聲匿跡。

教育隨筆：玩具是我的

教育隨筆：玩具是我的

晨間桌面游戲時(shí)，浩浩（2歲10個(gè)月）和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，筐子被扯得有點(diǎn)變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：玩具筐應(yīng)該放中間！浩浩根本不聽，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。

分析：

桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的浩浩因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。

我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問(wèn)他：浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里？因?yàn)槲业耐婢咛倭?。浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說(shuō)。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他：如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦？浩浩抬頭看看周圍的小朋友說(shuō)：那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著霖霖強(qiáng)調(diào)不給他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。我說(shuō)。

玩具就是我的！浩浩邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。

分析：

以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來(lái)教育浩浩，浩浩因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn)，應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識(shí)很強(qiáng)，性格又倔強(qiáng)的浩浩不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，采用了逃避問(wèn)題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好，他也會(huì)對(duì)他不友好，并對(duì)老師的說(shuō)教產(chǎn)生了逆反心理。

這時(shí)，因?yàn)楹坪瓢芽鹱永阶约好媲?，桌面的空間小了，玩積塑時(shí)有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來(lái)。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒(méi)有反對(duì)，繼續(xù)在地上玩玩具。

分析：

浩浩對(duì)老師把玩具筐又放回桌子中間沒(méi)有反對(duì)，說(shuō)明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤并想再在這個(gè)問(wèn)題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實(shí)實(shí)在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強(qiáng)的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。

一會(huì)兒，浩浩拿著插好的積塑造型對(duì)我說(shuō)：老師，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我馬上表?yè)P(yáng)他。

我插的是樹林。浩浩得意地對(duì)我說(shuō)：

你看，這兒還有小鳥的家呢。他又指指插塑造型下方的一個(gè)方形小洞說(shuō)。

可愛(ài)的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開來(lái)。

反思：

浩浩因?yàn)椴蛔泯g，初入園時(shí)我們對(duì)他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時(shí)或多或少地寵了他有關(guān)。但這個(gè)事件又從另一個(gè)側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時(shí)沒(méi)有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒(méi)有調(diào)整游戲場(chǎng)地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：搶玩具筐對(duì)不對(duì)？拿不到玩具怎么辦？玩具放在哪里玩起來(lái)更方便？讓幼兒自己來(lái)修訂規(guī)則，選擇游戲場(chǎng)地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。

他搶我的玩具筐

家長(zhǎng)會(huì)中，我們向家長(zhǎng)們闡述同伴交往的重要性。因?yàn)閷?duì)于年齡小，交往能力不強(qiáng)的小班幼兒而言，在游戲過(guò)程中，幼兒發(fā)生矛盾是十分常見的問(wèn)題。因此逐步提高幼兒的社會(huì)性交往能力是十分重要而且必要的。除了教師正確解決、引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題以外，家長(zhǎng)的榜樣作用和引導(dǎo)對(duì)幼兒也起著重要的影響。

我為家長(zhǎng)們放了一段視頻《他搶我的玩具筐》：一天清晨，宇宇較早地來(lái)到幼兒園，開始玩起了結(jié)構(gòu)游戲，由于其他幼兒還沒(méi)來(lái)，他就把玩具筐放在了自己面前，盡情地開始搭起來(lái)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，舟舟和萱萱也來(lái)了，由于舟舟和宇宇是面對(duì)面坐著的，相距較遠(yuǎn)，因此，宇宇把玩具筐放在面前，讓舟舟拿起來(lái)很困難，于是，舟舟一把將玩具筐拿到了中間。宇宇一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來(lái)，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問(wèn)宇宇發(fā)生了什么事情，宇宇說(shuō)："舟舟搶我的玩具筐!"舟舟說(shuō)："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，萱萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問(wèn)："那請(qǐng)你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢?"舟舟說(shuō)："可以站起來(lái)拿!"

宇宇還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問(wèn)他："愿不愿意和小朋友一起友好相處?"他搖搖頭;老師問(wèn)："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友?"他還是搖搖頭……

隨后教師便對(duì)幼兒進(jìn)行冷處理，讓宇宇自己?jiǎn)为?dú)坐一會(huì)兒，過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)宇宇這一組的小朋友都來(lái)齊的時(shí)候，宇宇和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問(wèn)："宇宇，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦?"宇宇說(shuō)："放在中間。"我繼續(xù)追問(wèn)："為什么要放在中間呢?"宇宇說(shuō)："因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎?"宇宇一本正經(jīng)地說(shuō)："能!"說(shuō)著站起身來(lái)手伸長(zhǎng)了拿，一邊伸一邊告訴我說(shuō)："就是站起來(lái)拿。"我說(shuō)："你真棒!"教師通過(guò)幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過(guò)程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。

家長(zhǎng)們?cè)诳匆曨l的時(shí)候，被孩子連續(xù)搖頭，一而再，再而三地拒絕把筐放中間，拒絕做小朋友的好朋友，拒絕做乖寶寶的行為而忍俊不禁。真實(shí)的視頻讓家長(zhǎng)朋友們倍感親切，同時(shí)，也引發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)"培養(yǎng)幼兒交往能力"的重視。如何協(xié)商、商量、勸說(shuō)，是孩子們急需學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

愛(ài)，在改變中靜靜流淌

今年，我?guī)У氖切“嗟暮⒆觽儭Ｒ蝗簞倓倎?lái)到幼兒園的孩子，自理能力很差，不少孩子甚至大便后不會(huì)擦屁股。班里有一名叫張瑞的小朋友，竟然站著大便，結(jié)果屁股上、褲子上沾得臟兮兮的。我給他擦洗干凈后，向他的家長(zhǎng)了解情況。他媽媽不好意思地在電話中說(shuō)：“孩子從小就站著大便，沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣。開始時(shí)，讓孩子蹲下，孩子就任性地說(shuō)，小便站著，大便也站著……一直到現(xiàn)在，孩子還是站著大便……”

我想，這位家長(zhǎng)真的太嬌慣孩子了!怎么能讓孩子從小養(yǎng)成這樣一個(gè)不好的習(xí)慣呢?說(shuō)實(shí)話，參教二十多年來(lái)，我還是第一次見到這樣的孩子。我暗下決心，一定幫張瑞小朋友改掉這個(gè)不良習(xí)慣。下午，我把孩子叫到身邊，輕輕告訴他：“你再大便的時(shí)候，和老師說(shuō)一聲，老師陪著你一塊去，好嗎?”他揚(yáng)起小腦袋，盯了我一會(huì)兒，然后用力點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。

游戲活動(dòng)后，張瑞小朋友讓我和他去廁所。一邊走，我一邊勸說(shuō)他：“別的小朋友都蹲下大便，那樣就不容易弄臟褲子。如果你干干凈凈的，老師和小朋友們會(huì)更喜歡你。一會(huì)兒老師教你吧!”在廁所里，我讓他學(xué)著別的小朋友大便的樣子，幫他把褲子褪下來(lái)，讓他學(xué)著蹲下來(lái)，然后教他怎樣擦屁股……第一次學(xué)會(huì)大便的正確姿勢(shì)后，他高興地笑了，我也笑了。

愛(ài)，在不經(jīng)意間，在孩子行為的細(xì)小改變中，化作汩汩清泉，在師生的心間靜靜流淌……

我也帶玩具來(lái)

小班的孩子都喜歡把玩具帶到娃娃家來(lái)玩，只有新威不舍得帶玩具，還經(jīng)常搶別人的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我。”我把文文叫到面前詢問(wèn)緣由，文文委屈地說(shuō)：“新威不帶玩具來(lái)，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車摔壞了?！甭牭竭@兒，新威趕緊解釋：“我不是故意的?！蔽覇?wèn)：“你很喜歡文文的玩具嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“你該怎樣向他借哪?”新威不高興的說(shuō)：“我和他商量了，他就是不給我玩?！薄皟蓚€(gè)人都想玩，怎么辦呢?”我再問(wèn)，這時(shí)旁邊的琪琪插話說(shuō)：“兩個(gè)人一塊玩?！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)新威：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢?”“我怕別人給我玩壞了。”我說(shuō)：“是啊，大家都很愛(ài)護(hù)自己的玩具，如果我們像愛(ài)護(hù)自己的玩具一樣愛(ài)護(hù)別人的玩具，就不會(huì)玩壞了?！彼肓讼胝f(shuō)：“我明天也帶玩具來(lái)?！?/p>

第二天他果然帶來(lái)了一輛玩具汽車，并且特意讓我看：“馬老師，這是爸爸新給我買的小汽車。”我高興的說(shuō)：“呀，你的小汽車真漂亮，還是遙控車，老師很喜歡?！眳^(qū)角活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)他向小朋友介紹展示小汽車的玩法，他自豪地對(duì)孩子們說(shuō)：“我來(lái)教你們玩吧?！焙⒆觽円布娂娔贸鲎约盒膼?ài)的玩具跑到他面前，“我們一塊玩吧?！焙⒆觽兺娴梅浅８吲d。離園時(shí)，他說(shuō)：“老師，我把小汽車帶回家，明天再換一個(gè)玩具來(lái)。”從此，新威經(jīng)常帶自己的玩具到娃娃家來(lái)和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學(xué)會(huì)了與同伴共享。

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