家長(zhǎng)與班主任爭(zhēng)辯：孩子首先是誰(shuí)的？

大班家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？為滿足您的需求，小編特地編輯了“家長(zhǎng)與班主任爭(zhēng)辯：孩子首先是誰(shuí)的？”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

最近，一篇名為“班主任犀利發(fā)言，點(diǎn)醒了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)”的帖子，在網(wǎng)絡(luò)上引起了圍觀，也引發(fā)了爭(zhēng)論。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為自己為孩子付出的更多，對(duì)方的付出還不夠。培養(yǎng)孩子的主力到底是老師還是家庭？這個(gè)爭(zhēng)論沒(méi)有意義。孩子的成長(zhǎng)是沒(méi)有后悔藥可吃的。為了孩子，雙方應(yīng)該多些正面溝通，少些相互抱怨和推卸責(zé)任。正如這位家長(zhǎng)所言“有擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)任”才是這場(chǎng)爭(zhēng)論最重要的意義。

這位班主任的主張之一是“孩子是家長(zhǎng)的，不是老師的”。抱怨一些家長(zhǎng)以工作繁忙為由不參加家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)在家看電視、玩手機(jī)，不關(guān)心孩子。

筆者認(rèn)為，那只是少數(shù)家長(zhǎng)的個(gè)別行為，多數(shù)家長(zhǎng)不光是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，而且處于過(guò)度負(fù)責(zé)和極度焦慮中。

現(xiàn)階段，在教育體制內(nèi)外，行政化與市場(chǎng)化伴隨，教育資源嚴(yán)重不均衡，各校師資力量差距較大，與手握教育資源的老師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)普通家庭和孩子都處于明顯弱勢(shì)。

以備受關(guān)注的小升初為例，為了讓孩子能爭(zhēng)取有限的受教育機(jī)會(huì)，多數(shù)家庭首先是選擇兩條腿走路，其一是投入時(shí)間、精力、金錢，陪孩子上各類輔導(dǎo)班，更有甚者，為了給孩子提供更多“點(diǎn)考”的機(jī)會(huì)，不惜重金到多個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)班，以達(dá)到“占坑”的目的；其二是使出渾身解數(shù)，拉關(guān)系、走后門、購(gòu)買天價(jià)學(xué)區(qū)房等。“虎媽貓爸”類的煩惱，如果不具代表性，想必也不會(huì)火爆熒屏，且引起廣大家長(zhǎng)強(qiáng)烈共鳴。

其次，無(wú)論是否進(jìn)入名校，為了給孩子“多添力”“少添亂”，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)唯師命、校命是從，對(duì)學(xué)校安排的各類活動(dòng)、各項(xiàng)“工作”，只能積極配合。某幼兒園“六一”舉辦走秀活動(dòng)，500余名學(xué)生家長(zhǎng)紛紛響應(yīng)，有個(gè)別家長(zhǎng)斥資千元購(gòu)置行頭。與此同時(shí)，對(duì)極少部分老師不符合教師規(guī)范的行為，也多數(shù)采取忍耐的態(tài)度。每一位家長(zhǎng)在類似經(jīng)歷中，都曾經(jīng)身心疲憊、身不由己，支撐他們的與其說(shuō)是“成龍變鳳”的期盼，不如說(shuō)是根深蒂固的責(zé)任感，有沒(méi)有必要再對(duì)他們強(qiáng)調(diào)“孩子是誰(shuí)的”的問(wèn)題？

主張之二是“學(xué)生大部分時(shí)間在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，家長(zhǎng)責(zé)任最大”。家長(zhǎng)當(dāng)然不能推卸對(duì)孩子的引導(dǎo)責(zé)任，但是，把家庭看作決定因素，是否一定正確？

此外，我們可以粗略地計(jì)算一下，普通小學(xué)生，每天早晨7點(diǎn)30分左右到校，下午5點(diǎn)左右到家，至于寫作業(yè)的時(shí)間就不用說(shuō)了。除去吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間，留給父母和孩子的時(shí)間其實(shí)很有限，至于寒暑假，被輔導(dǎo)班占據(jù)的時(shí)間，絕不會(huì)少于二分之一。何況，即便是在家里的時(shí)間多，也應(yīng)該以休息、修整、休閑為主，如果有限的時(shí)間還要“爭(zhēng)分奪秒”，那在校又該做什么呢？

主張之三是“教師只是一種職業(yè)，一個(gè)謀生的手段”。一份調(diào)查顯示，中小學(xué)青年教師感到壓力較大的占六成。有時(shí)，孩子任性頑皮的程度，足以讓大人招架不住。但是，如果說(shuō)教師只是一份工作，那么這項(xiàng)工作經(jīng)營(yíng)的是孩子們的心靈和未來(lái)，即便不是如此，筆者相信無(wú)論是誰(shuí)，在面對(duì)孩子們天真無(wú)邪的眼睛的時(shí)候，都不會(huì)也不能說(shuō)教育只是一份工作。

如果這種“犀利”發(fā)言是業(yè)余閑聊，或許影響不大。但畢竟是在公開場(chǎng)合，面對(duì)諸多家長(zhǎng)，即使是反映真實(shí)心理，也略顯任性了。老師的一言一行將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比起老師個(gè)人行為更讓人不安的是，發(fā)言得到眾多教育網(wǎng)站、微博、學(xué)校群

與教育網(wǎng)站“力挺”發(fā)言相對(duì)應(yīng)的，是家長(zhǎng)群的沉寂。一些家長(zhǎng)由于缺乏成熟的教育觀，對(duì)學(xué)校、老師言聽計(jì)從，認(rèn)為老師說(shuō)的有一定道理，孩子學(xué)習(xí)不好都是自己的錯(cuò)。一些家長(zhǎng)雖然有能力，但也對(duì)一些缺乏科學(xué)性的言論聽之任之，或者選擇用腳投票，一走了之，出國(guó)受教育。這些都不是積極的態(tài)度，對(duì)營(yíng)造良好的教育和受教育的環(huán)境不利。

應(yīng)該說(shuō)，教育系統(tǒng)近些年突出素質(zhì)教育，并為提高教學(xué)質(zhì)量，付出了很大的努力，收效明顯。但是也難免存在一些不足，例如，一些學(xué)校組織的活動(dòng)，雖然是以學(xué)生為主完成的，實(shí)際是全家老少齊上陣；再有，不管家長(zhǎng)是否有能力，都要求批改作業(yè)，批改不到位還要加倍受罰。一些家長(zhǎng)無(wú)奈地總結(jié)：“無(wú)論你是誰(shuí)，參加小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，就變成了小學(xué)生，參加中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，就變成了中學(xué)生?！?/p>

俗話說(shuō)“養(yǎng)不教、父之過(guò)，教不嚴(yán)、師之惰”。在此，筆者不是要討論家庭影響、個(gè)人努力、學(xué)校引導(dǎo)在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中，各自應(yīng)占的比例，而是認(rèn)為，無(wú)論是教育工作者還是學(xué)生家長(zhǎng)，在目標(biāo)上應(yīng)該取得一致，那就是“一切為了孩子”，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該多從自身找方法解決，堅(jiān)守各自的陣地。

家校之間，應(yīng)該相互理解，多些正面、真誠(chéng)、體現(xiàn)正能量的溝通，少些相互抱怨和推卸責(zé)任，或在責(zé)任多少方面，爭(zhēng)長(zhǎng)短，用現(xiàn)在最流行的話就是要“有擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)任”。

之所以啰嗦了這么多，其實(shí)無(wú)非是想說(shuō)，希望家長(zhǎng)們面對(duì)老師時(shí)都能堅(jiān)定地說(shuō)出“我把孩子交給您了”，希望老師們?cè)诼牭竭@句話時(shí)都能露出一個(gè)自信的微笑！

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對(duì)于孩子的缺點(diǎn)首先是理解和包容，然后才是和她一起共同努力改掉它

很慚愧最近這兩天才看了《給孩子最好的家庭教育》這本書，我重點(diǎn)看了前兩部分：道理篇和方法篇，我更喜歡方法篇。書的內(nèi)容讓我很有感觸，有反省、有共鳴！

方法篇中讓我觸動(dòng)反省較大的是：對(duì)孩子少批評(píng)，多自省。是的，孩子不是完美的，總會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，其實(shí)我們大人也有很多缺點(diǎn)，只是在生活的歷練中感覺(jué)到這些缺點(diǎn)威脅著我們更好的生存才艱辛地改掉它。但孩子現(xiàn)階段哪有這些歷練啊，所以對(duì)于孩子的缺點(diǎn)首先是理解和包容，然后才是和她一起共同努力改掉它。還有孩子身上的缺點(diǎn)大都是家長(zhǎng)自身存在的一些不足，畢竟父母是孩子的最直接老師。所以先要反省自己，冷靜分析自己和孩子的各自原因，一起努力改正缺點(diǎn)，一起進(jìn)步?！菊J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤——分析錯(cuò)誤——自我改進(jìn)——快樂(lè)成長(zhǎng)】

讓我有共鳴的是確定大理想、小目標(biāo)，并實(shí)施。我以前經(jīng)常給孩子說(shuō)要有遠(yuǎn)大的理想，也就是所謂的志當(dāng)存高遠(yuǎn)。但孩子聽起來(lái)卻相當(dāng)模糊，今天立這個(gè)志，明天立那個(gè)愿，最后我干脆對(duì)孩子說(shuō)：你長(zhǎng)大后做一個(gè)能自食其力對(duì)社會(huì)有用的人就行了，可孩子還是不堪其解。但最近孩子自愿參加了一個(gè)比賽活動(dòng)才有了深刻體會(huì)。我市為了紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館舉辦小小講解員比賽活動(dòng)，由于前段時(shí)間劉老師指導(dǎo)她在講故事大賽中獲得二等獎(jiǎng)，所以她很有信心的報(bào)名參加了。預(yù)賽得了二等獎(jiǎng)，她自己不是很滿意，想得一等獎(jiǎng)。復(fù)賽時(shí)有才藝表演，她彈了以前幾度想要放棄的鋼琴（現(xiàn)場(chǎng)電子琴替代），最后才藝助她得了一等獎(jiǎng)，而且受到了評(píng)委們的一致好評(píng)，她現(xiàn)在又開始做起了將來(lái)當(dāng)鋼琴家的夢(mèng)想了。所以對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)努力實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，會(huì)增加孩子的信心，挖掘孩子的潛能，這樣才有可能最終實(shí)現(xiàn)孩子的大理想。這比家長(zhǎng)空洞地說(shuō)教更有效果?！咀ＹR孩子的成功表現(xiàn)，獲得第一名的同時(shí)，也收獲了成長(zhǎng)！這非?？少F！】

感謝劉老師給我們家長(zhǎng)推薦的這本實(shí)用性很強(qiáng)教育指導(dǎo)書籍，書中的道理篇對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是“知”，方法篇是“行”，我們家長(zhǎng)只有努力做到知行合一才有可能培養(yǎng)出各方面都優(yōu)秀的孩子來(lái)！

班主任要善于與家長(zhǎng)溝通

有人說(shuō)：“二十一世紀(jì)是溝通的世紀(jì)”。且不論此話對(duì)錯(cuò)，溝通在教育中是非常重要的。多少孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師缺少了溝通而失去了改正問(wèn)題的機(jī)會(huì)！又有多少孩子因家長(zhǎng)與教師的溝通不暢而不能成才！作為班主任，我們要掌握溝通藝術(shù)，講究溝通策略，多與家長(zhǎng)聯(lián)系。

（一）溝通方式

1.家訪。家訪作為一種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，有著不可替代的作用。既可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又能使班主任了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)及學(xué)生的家庭情況。在家訪中與家長(zhǎng)交流時(shí)，我們要注意：（1）對(duì)學(xué)生的正面鼓勵(lì)為主，多肯定少指責(zé)。（2）盡量走進(jìn)學(xué)生家中家訪

，減少打電話讓學(xué)生到學(xué)校家訪。這樣更能讓家長(zhǎng)感受到平等、真誠(chéng)，家中更愿意把心里話、真心話與班主任交流，雙方意見更容易統(tǒng)一。（3）要做到主動(dòng)家訪。不要總是事發(fā)后或是家中詢問(wèn)后家訪。如學(xué)生沒(méi)來(lái)學(xué)校，主動(dòng)取得聯(lián)系，詢問(wèn)緣由；針對(duì)一階段學(xué)習(xí)情況反饋的家訪，學(xué)生取得進(jìn)步后的家訪；學(xué)生情緒發(fā)生波動(dòng)等的家訪。這樣能防患于未然，達(dá)到事半功倍的效果。

2.電話、信息、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息溝通?，F(xiàn)在是電話網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，電話，發(fā)信息，QQ、家校通等溝通更為便捷。但我們也要分析不同對(duì)象采取不同的聯(lián)系方式。就學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、存在問(wèn)題、需要努力方向等于家長(zhǎng)共同商議，尋找?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)的方式，要做到真誠(chéng)以待，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，得到家長(zhǎng)的配合。

3.書信、家校聯(lián)系冊(cè)等書面溝通。有時(shí)無(wú)法與家長(zhǎng)及時(shí)家訪，面對(duì)面交流，或者直接與家長(zhǎng)交流反而比較尷尬時(shí)，可以通信。

（二）溝通的語(yǔ)言與態(tài)度

班主任與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，有修養(yǎng)的家長(zhǎng)在交流時(shí)她就很希望老師指出學(xué)生的不足；也有“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，他們視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。孩子成績(jī)不好不找孩子原因，只會(huì)挑老師毛病，給班主任工作帶來(lái)很大的困難，這就要求我們班主任必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)?！皽贤o(wú)限”，方法不拘一格，要深入淺出，將大道理說(shuō)小。和家長(zhǎng)溝通時(shí)老師的態(tài)度要誠(chéng)懇，謙遜，溫和，讓家長(zhǎng)知道班主任對(duì)學(xué)生懷有一片赤誠(chéng)之心。為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，這樣孩子家長(zhǎng)會(huì)敞開心扉，向你訴說(shuō)心里話，才能贏得家長(zhǎng)信賴。

（三）溝通的外延

我們有的班主任與家長(zhǎng)的溝通往往比較隨性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題了，就打電話或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談，這樣的溝通往往給家長(zhǎng)“興師問(wèn)罪”之感，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我很怕接到老師的電話?！边@些都需要我們引起反思。我想作為班主任，我們?cè)谂c每位家長(zhǎng)溝通前，都是要有所準(zhǔn)備的，針對(duì)學(xué)生性格、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面優(yōu)缺點(diǎn)，家庭狀況等都要有充分的了解，自己溝通時(shí)想與家長(zhǎng)達(dá)成的共識(shí)，有沒(méi)有可以幫助學(xué)生的方法、建議等都要有所設(shè)想，這樣與家長(zhǎng)交流起來(lái)就會(huì)有的放矢，溝通往往會(huì)很通暢。而在溝通后，并不是事情已經(jīng)解決，而更要求我們班主任關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的變化，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，已便于讓孩子在學(xué)校、家庭的合力下，朝著上次溝通時(shí)達(dá)成的共識(shí)而進(jìn)步，這樣家長(zhǎng)才有動(dòng)力、有信心更好地與班主任合作督促、影響孩子。

德國(guó)鼓勵(lì)孩子與大人爭(zhēng)辯

德國(guó)鼓勵(lì)孩子與大人爭(zhēng)辯。德國(guó)人以為，兩代人之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走向成人之路的重要一步。因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯，自由發(fā)表自己的意見。通過(guò)爭(zhēng)辯使孩子覺(jué)得父母講正義、講道理，他會(huì)打心眼里更加愛(ài)你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過(guò)爭(zhēng)辯弄明白了，會(huì)心悅誠(chéng)服地去做。你有難題，孩子參與爭(zhēng)辯，也能在不經(jīng)意間啟發(fā)你。德國(guó)的法律也提倡拼棄傳統(tǒng)的家長(zhǎng)權(quán)威，兼顧青少年不斷增長(zhǎng)的自立能力與獨(dú)立愿望?！凹骖櫋辈⒉恢该つ宽槒暮⒆拥囊庠福潜M量使孩子成為“積極的受教育者”。家長(zhǎng)不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子，而是與他們通過(guò)協(xié)商，明白事情的道理，以最終得到他們的同意。另外，家長(zhǎng)要認(rèn)真考慮孩子不同的或相反的意見，“用理性取得共識(shí)”。

德國(guó)人比較注重從情感上關(guān)心孩子，使他們從小就感受到愛(ài);德國(guó)人還注重為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們不希望給孩子施加壓力。他們很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但決不會(huì)把分?jǐn)?shù)看得比孩子和能力更重要。當(dāng)孩子成績(jī)不好或是有不良行為時(shí)，他們會(huì)很認(rèn)真地和孩子探討其原因，積極從孩子的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，而不會(huì)用極端的方式去對(duì)待孩子。

德國(guó)人還注重孩子能動(dòng)性和自覺(jué)性的培養(yǎng)，比如孩子不會(huì)做的作業(yè)，父母就會(huì)鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋去尋找答案，而決不會(huì)輕易將答案告訴他們。

德國(guó)的教育家把家庭的教育氛圍看成是未成年孩子成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的方面，尤其強(qiáng)調(diào)了父母的言傳身教對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生重大的影響，甚至可以決定孩子的一生。足可見家庭教育的重要。

孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)首先要反思自己

孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)首先要反思自己昨天因xx爸下午休息，也就有時(shí)間給xx做飯了。xx看到難得的一次機(jī)會(huì)，就約了兩位同學(xué)到家里玩。等我到家時(shí)幾位小家伙都吃好飯一起在玩玩具。我對(duì)xx爸說(shuō)：“等孩子們玩一會(huì)，你就去送他們回家?！眡x爸聽了于是就去跟xx協(xié)商說(shuō)：“再玩一會(huì)，就讓同學(xué)們回家。”這時(shí)正玩得興頭上的xx，嫌爸爸煩，于是把房間門啪的一聲關(guān)了，并從里面上了反鎖。xx爸吃了閉門羹轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“看，把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)了?！蔽衣犃似鹕韥?lái)到xx房門外，敲了敲門并叫了聲xx，xx聽到叫聲把門開了一條縫，露個(gè)頭問(wèn)我有什么事？我說(shuō)：“因今天不是周未，同學(xué)們都有作業(yè)，所以我跟你協(xié)商下，大家玩到七點(diǎn)半就讓爸爸送同學(xué)回家做作業(yè)，等做完作業(yè)，若有時(shí)間再可以一起到廣場(chǎng)玩會(huì)?！眡x聽了表示同意。跟xx說(shuō)完，我回到自己的房間，沒(méi)有跟xx爸做任何解釋，因?yàn)槲蚁離x爸會(huì)看在眼里，學(xué)在心里，自己會(huì)去理會(huì)的。

七點(diǎn)半同學(xué)們走后，xx就開始寫作業(yè)，等xx爸回來(lái)他已把作業(yè)完成了。這時(shí)他要求讓爸爸陪他去廣場(chǎng)，并也打電話約了其中一位同學(xué)，具體約他們?cè)趺赐妫覜](méi)有去聽。父子倆出門前，我跟xx說(shuō)，出去玩今晚不得超過(guò)九點(diǎn)就必須回來(lái)。

九點(diǎn)還差幾分xx回來(lái)了，我開始還以為他們是去了廣場(chǎng)。結(jié)果xx等我從沖涼房出來(lái)，就對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我去另一位同學(xué)家里時(shí)，同學(xué)的作業(yè)都還沒(méi)寫完呢。”我聽了問(wèn)：“你不是約同學(xué)去廣場(chǎng)了嗎？怎么去另一個(gè)同學(xué)家了呢？”這時(shí)xx爸回道：“沒(méi)去廣場(chǎng)，xx非要去同學(xué)家?！边@時(shí)我聽了有點(diǎn)生氣，因?yàn)?，xx同學(xué)從我們家沒(méi)走多久，若回到家當(dāng)誤會(huì)作業(yè)肯定沒(méi)那么快完成，這時(shí)xx緊跟著就去他家玩，那起不是打擾別人寫作業(yè)？

于是我問(wèn)xx爸，你是陪xx去玩的，怎么可以由著他去同學(xué)家呢？xx爸一副很無(wú)奈的樣子對(duì)我說(shuō)：“他非得要去，我能有什么辦法?！甭犃藊x爸的話讓我心里有點(diǎn)窩火，于是就問(wèn)他，對(duì)一個(gè)孩子，難道你就一點(diǎn)辦法都沒(méi)有？xx爸聽了也提高了聲音說(shuō)：“那他非要去，難不成我把他捆著？”得了，你反倒有理，那我問(wèn)你有沒(méi)有跟xx說(shuō)明，不可去的原因呢？xx爸聽了我這一問(wèn)愣著沒(méi)出聲了。我接著說(shuō)，一個(gè)孩子他肯定不會(huì)想那么多，那你作為一個(gè)家長(zhǎng)，你也想不到？再說(shuō)你沒(méi)有一個(gè)能說(shuō)服孩子理由，就想讓孩子聽你的？若當(dāng)你把這些都說(shuō)給孩子聽了，他還是不聽取你的意見，這時(shí)你就可以告訴他，要去他自己去，你不奉陪并也不會(huì)去接他。把條件說(shuō)出，再讓孩子自己作選擇，這樣孩子要不要去，還要強(qiáng)行阻擋嗎？xx爸聽我這一說(shuō)，臉上的怒氣消了點(diǎn)。我也平靜地對(duì)xx爸說(shuō)：“以后孩子有什么不對(duì)，我們家長(zhǎng)首先要反思自己，不要好像拿著孩子就沒(méi)辦法了，由著他又逆了你的意，結(jié)果和孩子鬧得不愉快?！?/p>

通過(guò)這事，也讓我清楚的知道，對(duì)xx爸有些管教孩子的地方，還是要言行的給他指點(diǎn)出來(lái)，因?yàn)樗秃⒆又g相處的時(shí)間太少，雖然說(shuō)xx爸現(xiàn)與xx相處比之前融洽了許多，但對(duì)孩子的了解這塊，xx爸還沒(méi)邁進(jìn)門檻。加上xx這學(xué)期也因我的時(shí)間少，現(xiàn)是玩得越來(lái)越瘋。但xx爸卻不曾發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，還以為像之前一樣，說(shuō)兩句孩子就會(huì)聽他的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了xx對(duì)玩的誘惑。

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