當(dāng)幼兒園規(guī)矩與家規(guī)沖突時(shí)

幼兒園當(dāng)老師游戲。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“當(dāng)幼兒園規(guī)矩與家規(guī)沖突時(shí)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

通常，孩子到了3、4歲該進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，但不久家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來(lái)對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無(wú)可比擬的地位。家長(zhǎng)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說(shuō)……”。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)碰到這樣的困惑：萬(wàn)一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？?jī)和逃龑＜医ㄗh，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一就是一，二就是二，沒(méi)有其他可以選擇。有人曾作過(guò)調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來(lái)區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來(lái)區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌?lái)劃分區(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性。

家長(zhǎng)必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長(zhǎng)就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園。

家長(zhǎng)必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來(lái)關(guān)掉電視，他們會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說(shuō)晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺。”這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長(zhǎng)必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。

規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

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當(dāng)幼兒園的規(guī)矩和家規(guī)沖突

通常，孩子到了3、4歲該進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，但不久家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來(lái)對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無(wú)可比擬的地位。家長(zhǎng)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說(shuō)……”。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)碰到這樣的困惑：萬(wàn)一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？?jī)和逃龑＜医ㄗh，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一就是一，二就是二，沒(méi)有其他可以選擇。有人曾作過(guò)調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來(lái)區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來(lái)區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌?lái)劃分區(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性。家長(zhǎng)必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長(zhǎng)就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園。家長(zhǎng)必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來(lái)關(guān)掉電視，他們會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說(shuō)晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺?！边@時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長(zhǎng)必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

幼兒園的規(guī)矩和家規(guī)沖突該怎么辦？

通常，孩子到了3、4歲進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，不久家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來(lái)對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無(wú)可比擬的地位。家長(zhǎng)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說(shuō)……”。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)?！?/p>

家長(zhǎng)會(huì)碰到這樣的困惑：萬(wàn)一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？?jī)和逃龑＜医ㄗh，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一就是一，二就是二，沒(méi)有其他可以選擇。有人曾作過(guò)調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來(lái)區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來(lái)區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌?lái)劃分區(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性?！?家長(zhǎng)必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長(zhǎng)就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園。　

家長(zhǎng)必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來(lái)關(guān)掉電視，他們會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說(shuō)晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺。”這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長(zhǎng)必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事?！?/p>

規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生沖突時(shí)（親子教育）

星期天的中午，媽媽為小小做了一桌豐盛的午餐，小小吃得津津有味。吃飽喝足之后，正當(dāng)準(zhǔn)備午睡之際，小小發(fā)現(xiàn)了放在椅子上的紅棗蓮子羹，執(zhí)意要喝。媽媽想起本來(lái)是收起來(lái)的，不知道什么打了個(gè)岔，就放在椅子上了。今天早飯的時(shí)候，大家都是喝的紅棗蓮子羹，小小幫著給每個(gè)人發(fā)了一袋。在蓮子羹大的包裝袋里，配了許多小包的白糖，小小撕開白糖的紙袋，在自己的碗里放了兩袋，結(jié)果甜極了。不過(guò)，在他撕紙包的時(shí)候，弄撒了許多白糖。媽媽非常不耐煩的收拾，訓(xùn)斥了小小兩句?，F(xiàn)在，他肯定是想起了早上的甜味，還要喝紅棗蓮子羹。媽媽說(shuō)：“你剛吃完午飯，肚子里都沒(méi)有空了，睡完覺再喝好不好？”小小不肯，大叫：“我喝得下，我就要現(xiàn)在喝?！眲窳税胩欤⌒?jiān)持要喝，用嘴咬袋子，想把它咬開。媽媽被逼無(wú)奈，只好給他沖。在媽媽去廚房拿碗的時(shí)候，小小自己撕開了白糖的紙袋，還和早上一樣，撒了一桌一地。媽媽忍無(wú)可忍，抬起手給了小小一巴掌，正好打在了小小的背上，小小莫名其妙地看著媽媽，媽媽問(wèn)：“我打你了嗎？”“沒(méi)有?！眿寢層謿庥趾?，“我剛才打你的背了，知道為什么打你嗎？”“不知道?！薄澳阌职烟侨隽?，早上你撒過(guò)一次了，是不是？”小小茫然地看著媽媽，不知道做了什么錯(cuò)事。

終于把蓮子羹沖好了，小小又開始叫：“太燙了，我著急吃?！薄暗纫粫?huì)就涼了?！薄拔也唬椰F(xiàn)在要吃！”媽媽沒(méi)辦法，又往里面兌冷水，等調(diào)得不涼不熱，小小吃了一口，說(shuō)了一句：“媽媽，我不吃了，我吃不下?！眿寢屧僖脖锊蛔×?，狠很地給了小小幾下，打得小小哇哇直哭，還覺得不解氣。

分析：

看著孩子漸漸長(zhǎng)大是父母最大的喜悅和樂(lè)趣。笑、翻身、爬、坐、走、說(shuō)話、跑，逐漸從一個(gè)軟軟的、只會(huì)哭的小嬰兒長(zhǎng)成了“小人”。但是，隨著孩子自我意識(shí)和獨(dú)立性的發(fā)展，他逐漸有了自己的主意和想法，與父母之間的沖突也越來(lái)越多。父母會(huì)覺得孩子沒(méi)有以前好擺弄，不聽話了。雖然各種傳媒都主張不體罰孩子，但是做父母的有時(shí)難免要用武力“教訓(xùn)”一下孩子。從上面的案例我們可以看出，媽媽實(shí)在是忍無(wú)可忍?？墒?，對(duì)3歲前的孩子來(lái)講，就像小小，不知道自己為什么要挨打，甚至媽媽打他都不知道。在這種狀況下，很明顯，打孩子并沒(méi)有多大用處，最大的好處就是可以幫助家長(zhǎng)發(fā)泄心中的怨氣。

那么，與孩子發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

首先，要防患于未然。

上面的案例，其實(shí)可以不發(fā)生的，就是因?yàn)閶寢屚税褨|西收起來(lái)了，而孩子又沒(méi)有太強(qiáng)自制力。如果小小沒(méi)有看到蓮子羹，這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”是可以避免的。我們很難奢望2、3歲的孩子能控制自己的行為，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以，應(yīng)該防患于未然，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，把不希望他玩的東西收起來(lái)，盡量減少發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)。

其次，沖突發(fā)生后，要心平氣和的解決問(wèn)題，從各個(gè)方面考慮是孩子的行為確實(shí)需要管教還是由于自己本身的狀態(tài)去管教孩子。

不知家長(zhǎng)想過(guò)沒(méi)有，對(duì)于同樣的情況，有時(shí)會(huì)感到怒氣沖天，甚至?xí)蚝⒆?，有時(shí)就會(huì)覺得不是什么大事。仔細(xì)分析，下述情況對(duì)家長(zhǎng)采取的解決沖突的方式有很大影響：

1、身體狀態(tài)：在健康的狀態(tài)下，家長(zhǎng)易于采用勸說(shuō)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式；如果身體不適、生病，更易于不耐煩、發(fā)怒或訴助武力來(lái)解決與孩子的沖突。、

2、情緒狀態(tài)：在較好的情緒狀態(tài)下，家長(zhǎng)易于積極地與孩子溝通，尋求和平的解決方式；如果處于悲傷、憤怒等情緒中

育兒觀念：當(dāng)孩子面對(duì)“沖突”

育兒觀念：當(dāng)孩子面對(duì)“沖突”

昨天下午去接孩子，孩子哭喪著臉，說(shuō)受到了高年級(jí)孩子的欺負(fù)，問(wèn)明情況后，即帶他回家.誰(shuí)知孩子一路情緒發(fā)作，又是推又是搡，氣得我頓時(shí)把車往邊上一放，重重的把孩子教訓(xùn)了一頓。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，孩子的沖突很正常，并沒(méi)有到那種非去處理不可的地步，這么點(diǎn)小屁孩，他知道什么是沖突？不管別人是有意還是無(wú)意，他都會(huì)解釋是別人欺負(fù)他的?？墒呛⒆拥囊痪湓捦蝗灰鹆宋业淖⒁?，他說(shuō)：“媽媽，我已經(jīng)被他們欺負(fù)很多次了,就是因?yàn)槟悴豢衔胰ジ麄冇?jì)較,他們才這樣放肆的!”我頓時(shí)楞住了，因?yàn)槠綍r(shí)孩子不管跟我告什么狀，我一概對(duì)他說(shuō)：“你自己去處理吧,你自己反省一下自己，自己肯定也有不對(duì)的地方！”突然感覺到今天孩子的話確實(shí)不是我想象中的那么簡(jiǎn)單。這時(shí),我耐下心來(lái)問(wèn)他:“他怎么打的？”“我們?cè)谀抢锎蚯?，他們也要在那里打，因?yàn)槲覀兿热?，所以他們沒(méi)有搶到位置，然后他們就憤憤不平的在那里罵罵咧咧，我本來(lái)是想離開了，可是我實(shí)在聽不下去了??！所以我就不想讓他，這么不懂道理的人我憑什么要讓他??！”“后來(lái)呢？”我接著問(wèn)，“后來(lái)，他看我沒(méi)有走的意思，直接趁我不注意的時(shí)候從后面把我推倒在地上，你看我手上的這塊皮就是這樣硬生生的被水泥地插破的，我當(dāng)時(shí)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，想想怎么有這么殘忍的同學(xué)，他們是高年級(jí)的大哥哥啊！”孩子邊說(shuō)邊抹眼淚，一副很委屈的樣子。我頓時(shí)心揪了起來(lái)，先不去追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò).萬(wàn)一孩子真的不注意，這猛的一推，后果不堪設(shè)想！我真的想馬上找下學(xué)校的老師，讓老師關(guān)照一下孩子，這真是個(gè)非常危險(xiǎn)的動(dòng)作。我正想掉轉(zhuǎn)頭去學(xué)校找老師談下，孩子一把把我拉?。骸皨寢?，算了，還是別去了，到時(shí)候你去找他們老師，老師肯定要懲罰他們，老師一懲罰，這個(gè)同學(xué)肯定要找機(jī)會(huì)教訓(xùn)我們，以后更加要欺負(fù)我們了啊！”想想孩子說(shuō)的也有一定的道理，突然覺得自己對(duì)孩子的教育真的好粗魯，每次孩子只要一告狀，不是被我狠狠的教訓(xùn)一頓，就是讓他自己去琢磨，原來(lái)孩子在經(jīng)歷著煎熬！而我卻沒(méi)能解開他的心結(jié)。晚上吃好飯，兒子與我聊天，我問(wèn)他：“現(xiàn)在還恨剛才的那位同學(xué)嗎？”“還有點(diǎn)，但比剛才好多了！”“為什么？”我反問(wèn)他?！爱吘刮覀円灿绣e(cuò)的呀！就那么一個(gè)乒乓球臺(tái)，我們霸占了，他們就沒(méi)得打了??！但是我還是恨他下手太重了！”孩子就是孩子，一點(diǎn)都不會(huì)拐彎抹角。他說(shuō)出了自己的真實(shí)想法。我沖兒子笑笑：“算了，原諒他們吧！畢竟你們玩的時(shí)間比他們長(zhǎng)了很多，他們心里有點(diǎn)不服氣也可以理解呀！”“不過(guò)，媽媽，我覺得你還是要去跟我們學(xué)校的老師反映一下，因?yàn)檫@個(gè)事情不是出現(xiàn)一次兩次了，我經(jīng)?？吹礁吣昙?jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，但是我又不知道應(yīng)該向誰(shuí)去反映，我怕反映到老師那里，反而被老師誤會(huì)我事兒多！”孩子又開始憂慮起來(lái)。“好的，我會(huì)去的，你放心吧！”為了解開他的心結(jié)，我只能這樣回答他。面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，真是什么樣的事情都會(huì)碰到，如果真的為這些雞毛蒜皮的小事都要讓我們?nèi)ジ蠋煛皡R報(bào)”，那么老師一天到晚就處理孩子們的這些所謂的糾紛都不一定忙的過(guò)來(lái)，可是這些我們大人看似不起眼的小事，卻給孩子帶來(lái)了心理陰影。想來(lái)想去，還是決定先找班主任老師溝通一下，為了孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)，也為了讓孩子們更加和諧的相處，我們大人不應(yīng)該推卸責(zé)任，應(yīng)該還孩子一片藍(lán)天！

當(dāng)孩子害怕時(shí)

當(dāng)孩子害怕時(shí)

孩子從黑暗的子宮里來(lái)到這個(gè)明亮的世界，伴隨著天然的害怕。嬰兒時(shí)期，當(dāng)孩子觸碰到任何一物體時(shí)，都會(huì)緊緊的抓住不松手。伴隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，3歲以后的他會(huì)害怕一個(gè)人睡覺；會(huì)害怕強(qiáng)大的個(gè)體；會(huì)害怕受委屈等等。當(dāng)他面對(duì)如此多的害怕時(shí)，作為他最信賴的爸爸媽媽，我們可以為他做些什么呢？

害怕獨(dú)自睡覺

3歲時(shí)，優(yōu)優(yōu)上幼兒園了，我開始讓她獨(dú)自睡覺。那天，我告訴優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你現(xiàn)在長(zhǎng)大上幼兒園了，要自己?jiǎn)为?dú)睡覺了?！眱?yōu)優(yōu)很不情愿地說(shuō)：“不要，我一個(gè)人睡會(huì)害怕的，我要你陪著我！”于是，我對(duì)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“好的，媽媽可以陪著你，直到你睡著以后我再走?！眱?yōu)優(yōu)勉強(qiáng)同意了。接下來(lái)，我?guī)е鴥?yōu)優(yōu)布置了一間特別溫馨的兒童房，墻上有漂亮的卡通畫、床上有舒適的被子和可愛的洋娃娃。睡覺前，優(yōu)優(yōu)坐在床上，我坐在旁邊，我們一起閱讀繪本。優(yōu)優(yōu)困了以后，我便在旁邊輕拍被子，輕哼睡眠曲，他很快就安心入睡了。優(yōu)優(yōu)怕黑，不讓我關(guān)燈，所以他睡著后我還是給他開著小夜燈。有這樣的陪伴，優(yōu)優(yōu)很快適應(yīng)了獨(dú)自睡覺。

孩子出生以后，靠與母體的接觸、熟悉的氣味、熟悉的面孔來(lái)獲得安全感。家長(zhǎng)開始讓孩子獨(dú)自睡覺時(shí)，孩子難免會(huì)害怕，不要媽媽關(guān)燈、不要媽媽離開、纏著媽媽講故事等。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持讓孩子獨(dú)自睡覺，并給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和陪伴，大多數(shù)孩子都能從要父母陪著睡覺順利過(guò)渡到獨(dú)自睡覺。

害怕強(qiáng)大的個(gè)體

記得有一次，我?guī)?歲的優(yōu)優(yōu)去上親子課程。課間休息時(shí)，優(yōu)優(yōu)正在津津有味地閱讀一本繪本。突然一個(gè)7歲左右的高大男孩一下子跑過(guò)來(lái)，搶走了繪本。當(dāng)時(shí)，我看到手足無(wú)措的優(yōu)優(yōu)愣了一下，繼而走到男孩旁，不敢言聲地看著男孩手中的繪本。此時(shí)，老公爸爸想去干預(yù)此事，被我制止。我叫來(lái)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“你是很喜歡這本繪本嗎？”優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)，“那你去和小哥哥說(shuō)這本繪本是我先看的的，請(qǐng)你看其他的?！比欢?，優(yōu)優(yōu)想了想說(shuō)：“我不喜歡這本繪本。”于是，我開導(dǎo)她說(shuō)：“你是害怕和哥哥講，是嗎？”她看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有說(shuō)話。我拿起另一本繪本，告訴她說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你拿著這本繪本，去跟哥哥說(shuō)‘你搶走的繪本是我在看的，請(qǐng)你還給我，你可以先看這一本?！职謰寢屧谶@里，沒(méi)有關(guān)系的?！庇谑莾?yōu)優(yōu)想了想，終于鼓起勇氣，拿起新的繪本走到哥哥身邊換回了自己喜歡的繪本。

當(dāng)孩子面對(duì)強(qiáng)大個(gè)體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生懼怕感，采取逃避的狀態(tài)，作為父母，我們首先要管控自己的情緒。當(dāng)孩子面對(duì)上述困難時(shí)，父母往往會(huì)覺得沒(méi)有面子，會(huì)覺得孩子受欺負(fù)，從而會(huì)失去正確的引導(dǎo)孩子的方法。很多時(shí)候孩子的感受是瞬間的，而經(jīng)過(guò)父母的強(qiáng)化，反而起到了負(fù)作用。另外不要否定孩子的感受，要理解孩子的害怕是必然，甚至可以告訴孩子自己童年時(shí)也是如此，來(lái)降低孩子的羞恥感。最后不要幫助孩子出面解決問(wèn)題，而是要引導(dǎo)孩子思考、建議孩子行為，并且在旁關(guān)注，讓孩子在有安全感的前提下獨(dú)立解決問(wèn)題。

害怕老師的責(zé)備

學(xué)前孩子，語(yǔ)言能力發(fā)展還不完善，面對(duì)委屈，很難清楚、明白地表達(dá)自己的看法。優(yōu)優(yōu)3歲半時(shí)，參加了一個(gè)兒童表演劇團(tuán)的夏令營(yíng)，他是團(tuán)隊(duì)最小的學(xué)員。一天回來(lái)，優(yōu)優(yōu)哭著說(shuō)，再也不要去夏令營(yíng)了，不喜歡那個(gè)老師。細(xì)問(wèn)之下，我才知道，因?yàn)橄牧顮I(yíng)老師說(shuō)有小朋友告狀說(shuō)優(yōu)優(yōu)將海洋球扔到了外面。老師要求優(yōu)優(yōu)承認(rèn)，優(yōu)優(yōu)說(shuō)沒(méi)有。老師便將他一個(gè)人關(guān)在一間小黑屋里。聽聞此事，我的第一反應(yīng)是心痛，第二反應(yīng)是要去找老師理論，怎么可以如此不負(fù)責(zé)任?？墒俏易屑?xì)想，此事的處理關(guān)系到孩子對(duì)于學(xué)校以及老師的認(rèn)知，關(guān)乎未來(lái)優(yōu)優(yōu)上幼兒園的心理影響。父母無(wú)法為孩子遮風(fēng)擋雨一輩子，我應(yīng)該教給優(yōu)優(yōu)自己解決問(wèn)題的方法。

于是，我和優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好，你演告狀的小朋友，我演優(yōu)優(yōu)?！彼宦牱浅８吲d。游戲開始，我拉著他的手說(shuō)：“哥哥、哥哥，你原諒我好不好?！眱?yōu)優(yōu)很快入戲，便說(shuō)：“不好，你不好好上課，還把海洋球扔到外面。”我說(shuō)：“哥哥、哥哥，我知道了，下次我不把海洋球扔到外面了，你原諒我好不好。”優(yōu)優(yōu)想了想說(shuō)：“好吧，看你主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我就原諒你吧！”游戲結(jié)束，我問(wèn)優(yōu)優(yōu)：“明天你還要去夏令營(yíng)嗎？”優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“去的?！蔽艺f(shuō)：“那你不害怕哥哥生氣了嗎？”優(yōu)優(yōu)說(shuō):“哥哥生氣，一會(huì)兒就會(huì)好的?！痹诤髞?lái)的結(jié)業(yè)演出中，3歲的優(yōu)優(yōu)登臺(tái)表演了兩個(gè)兒童劇，非常成功。那個(gè)老師還跑來(lái)告訴我說(shuō)她非常喜歡優(yōu)優(yōu)，優(yōu)優(yōu)聰明可愛，很有表演天賦。

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，問(wèn)題是多樣的，這個(gè)過(guò)程恰恰也是修煉父母的時(shí)候。當(dāng)孩子面對(duì)害怕、面對(duì)委屈時(shí)，與其責(zé)備，與其挺身而出，不如智慧引導(dǎo)，我們所需要給予孩子的是獨(dú)立面對(duì)未來(lái)的力量

當(dāng)孩子的自由遇上規(guī)矩，怎么辦？

當(dāng)孩子的自由遇上規(guī)矩，怎么辦？當(dāng)孩子的自由遇上規(guī)矩，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

孩子就是孩子，只要想做的就去做，不會(huì)考慮太多，更不懂得什么是規(guī)矩。

其實(shí)我們要給孩子自由，但必須保證是在安全的前提下。我總覺得孩子需要自由，只要是在合法安全而且不煩礙到別人的情況下，就不要給孩子施加太多的限制。

是，這個(gè)社會(huì)是需要規(guī)矩的，我們要自由，更要規(guī)矩，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)，不是個(gè)人的，是大家的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，xx從那個(gè)不倒翁變成能自如行走的小子，而且走得相當(dāng)穩(wěn)當(dāng)了。正因?yàn)檫@樣，家里的每個(gè)角落都有他的身影，他每天就像巡邏一樣，每個(gè)房間，每個(gè)角落的查看。

周日的早晨xx睡醒，和平常一樣，吃飽后跑開玩去了。我本來(lái)是想著趕緊做點(diǎn)家務(wù)，但考慮到周一至周六都得上班，陪伴孩子的時(shí)間本來(lái)就少了，就停下手上的活，跟著小子，我要看看他在玩什么，都喜歡玩些什么，一個(gè)人都是怎么玩的？

xx先去抱著他喜愛的籃球，擺弄幾下球滾到了他的車子邊上，球就不要了。跟著就去推車子，摸摸腳踏板，按按喇叭，然后示意讓我抱他上車，好，我抱他坐在車子上，再指揮我推著車子走，推著跑了幾圈，他厭了，我也累了。

下了車，他直奔臥室，上了床（他現(xiàn)在已經(jīng)能自行爬上床了），呃……孩子，你的鞋還沒(méi)脫呀，就這么沖上去，這床還怎么睡呀。

在床上，小子自個(gè)很高興的翻跟頭，其實(shí)也不算是翻跟頭吧，就是雙手頂著床，雙腳也著床，頭頂在床上，屁股翹起，玩得很開心。我示意要抓他，他躲到了最里邊，害怕被我抓到，我一說(shuō)，哎呀，還是抓不到耶，他更是開心，看著我夠不著，哈哈大笑，特別的開心。

玩了一會(huì)，這小子把床上的所有能推得動(dòng)的東西，都往地上扔，枕頭，被單，毛巾，都推下床。我撿起來(lái)，告訴他，不能這么做，這樣會(huì)弄臟東西的。他不聽，又全給推下來(lái)，幾個(gè)來(lái)回，我不撿了，人家倒開心了，大笑著。要下來(lái)，抱他下床，完全不理會(huì)我，直接走到沙發(fā)上拖著抱枕，接著就挨個(gè)房間的串，一個(gè)角落也不放過(guò)，地毯式的巡邏。小子呀，你這是鬧那樣呀？是幫媽媽拖地嗎？那這個(gè)抱枕還能要嗎？

其實(shí)我很想去制止xx的行為，但我心里還有一個(gè)聲音不停的告訴我，不要制止他，讓他嘗試，讓他多體驗(yàn)，一個(gè)抱枕沒(méi)用了有什么關(guān)系呢。孩子的成長(zhǎng)不都是要經(jīng)驗(yàn)這些的嗎？他不嘗試怎么會(huì)知道這么做，會(huì)讓抱枕弄臟了呢？好吧，我默默的陪著他。

但他這樣并不罷休，把每個(gè)房間都轉(zhuǎn)了一遍，回到客廳，還是沒(méi)有停下來(lái)的意思，繼續(xù)搗蛋，把茶幾上的東西，也要撥下去。茶幾上有很多玻璃易碎品，很危險(xiǎn)，這時(shí)我必須制止他，一把抱起他，小子一下就哭鬧起來(lái)，死活要從我懷中掙脫下來(lái)，繼續(xù)他的事情。他要進(jìn)行的事，被我強(qiáng)行停止了，他的目的沒(méi)達(dá)到，肯定是不愿意的，硬來(lái)肯定是不行的了。

那只能是轉(zhuǎn)移他的注意力，我隨手拿起個(gè)搖控器，在他面前晃動(dòng)，小子立馬被吸引過(guò)來(lái)了，聽我和他講，搖控器的用處與由來(lái)。不知道有沒(méi)聽懂，但態(tài)度還是不錯(cuò)的，很認(rèn)真的聽。

見他如此認(rèn)真的在聽，我就抓住機(jī)會(huì)和小子講講他剛才的行動(dòng)，會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，xx很認(rèn)真的看著我說(shuō)話，偶爾也會(huì)咿呀幾句。我總覺得我們的交流是沒(méi)有問(wèn)題的，我能感覺到xx明白我的意思，只是還不懂得用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而已。

xx現(xiàn)在還區(qū)分不出什么是對(duì)錯(cuò)，什么樣的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，需要我們慢慢引導(dǎo)。

加油吧，孩子在成長(zhǎng)，父母更需要成長(zhǎng)！

當(dāng)孩子情緒失控時(shí)

每個(gè)人都有權(quán)了解、表達(dá)自己的情緒，孩子也一樣。不管什么情緒——包括憤怒——都應(yīng)該表達(dá)出來(lái)。當(dāng)孩子發(fā)火時(shí)，做父母的不應(yīng)該壓制孩子，而是要幫助孩子學(xué)習(xí)正確的情緒表達(dá)方式。強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園翹首企盼爸爸的到來(lái)，一看到爸爸的身影，他就立刻撲了上去：“爸爸，爸爸，你怎么這么晚才來(lái)啊？我的冰淇淋呢？”“哦……糟糕，兒子，爸爸今天開了一天的會(huì)，下班晚了，把買冰淇淋的事忘記了?！卑职忠荒槍擂巍?qiáng)強(qiáng)聽爸爸這么一說(shuō)，小臉氣得一下子扭曲了，跳著腳沖爸爸喊：“你早上答應(yīng)給我買的，我都等了一整天了，我還告訴了奇奇，說(shuō)今天我爸爸會(huì)拿著冰淇淋來(lái)接我！你是個(gè)大騙子！我討厭你！”強(qiáng)強(qiáng)的哭鬧讓爸爸覺得在眾目睽睽之下很沒(méi)面子，于是生氣地說(shuō)：“閉嘴，你怎么能這樣和爸爸講話，太沒(méi)大沒(méi)小了！”爸爸邊說(shuō)邊去拉強(qiáng)強(qiáng)的手，想快點(diǎn)離開，但強(qiáng)強(qiáng)不但不配合，還開始對(duì)爸爸又踢又踹，爸爸只好連拉帶拽把他拖到車?yán)铩瓚嵟瓘暮味鴣?lái)？人在受到傷害、感到挫敗，或失望、不安時(shí)，常會(huì)發(fā)怒，這是因?yàn)槲覀兊男撵`需要用這種方式保護(hù)自己，簡(jiǎn)單地說(shuō)，憤怒是心靈的一種防御機(jī)制。大部分孩子都是根據(jù)自己感受到的情感，做出反射性的行為。他們?cè)谏鷼鈺r(shí)，會(huì)立即發(fā)火或用攻擊性的行為表達(dá)憤怒。如果不在小時(shí)候教他正確地調(diào)整自己的行為，等進(jìn)入青少年時(shí)期，攻擊性和暴力程度都會(huì)增強(qiáng)，甚至可能成為具有所謂爆發(fā)性性格的成人。盲目扼制孩子的情緒等于摧毀孩子的自信心處理3~6歲孩子的情緒，最關(guān)鍵的是幫助孩子識(shí)別情緒、感受情緒。首先，要搞清楚孩子發(fā)脾氣的原因，強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)榘职滞洺兄Z而失望、挫敗，進(jìn)而產(chǎn)生憤怒。這時(shí)，幫助強(qiáng)強(qiáng)釋放憤怒的最好方法就是接納和聆聽。一味地指責(zé)和說(shuō)教無(wú)濟(jì)于事，相反還會(huì)火上澆油，讓孩子的失控愈演愈烈，甚至小小的自信心都被一點(diǎn)點(diǎn)地摧毀。當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)興奮地沖向爸爸要冰淇淋時(shí)， 如果爸爸蹲下來(lái)——這個(gè)姿態(tài)本身就能緩解強(qiáng)強(qiáng)的情緒，這樣說(shuō)：“爸爸今天做了件錯(cuò)事，你能幫幫爸爸嗎？”以便孩子從心理上更容易接受失望的事實(shí)。要給孩子時(shí)間釋放情緒、體會(huì)情緒。在相對(duì)平靜時(shí)，擁抱、安撫孩子，不要說(shuō)：“我知道你生氣的原因?！倍獑?wèn)：“你為什么生氣？是不是爸爸忘記給你買冰淇淋，讓你很失望？”得到孩子的回答后，繼續(xù)問(wèn)：“怎么做才會(huì)讓你覺得好一點(diǎn)呢？”這些問(wèn)話可以幫助孩子弄清自己的情緒，并給以啟發(fā)，讓他知道還有很多方法可以解決問(wèn)題。以身作則，做孩子的好榜樣孩子隨時(shí)隨地都在模仿大人，榜樣的力量比口頭教育大得多，想要孩子正確處理自己的情緒，家長(zhǎng)的以身作則最關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)連自己的情緒都控制不了，還指望孩子在這方面做得多好嗎？父母要注意保持冷靜，不要平時(shí)教育孩子不能亂發(fā)脾氣，自己遇到問(wèn)題卻縱容情緒肆虐。父母言行不一致會(huì)讓孩子困惑：“為什么大人可以發(fā)怒，小孩卻不能？為什么別人可以對(duì)我發(fā)脾氣，我卻不能這樣對(duì)別人？”這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)，非常不可取。當(dāng)然父母也不是圣人，總有失去耐心的時(shí)候，如果事后我們能意識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)向孩子道歉，孩子就可以從中學(xué)到至關(guān)重要的一課，即大人也在努力學(xué)習(xí)如何更好地把握情緒。為了家庭的和諧和安寧，培養(yǎng)情緒的正能量至關(guān)重要。我們的日常行為會(huì)形成一種家庭模式，并通過(guò)我們的孩子代代相傳。

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