給中國(guó)家長(zhǎng)們澆盆冷水：你們被這三碗“雞湯”騙過(guò)嗎？

幼兒園老師給家長(zhǎng)道歉。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？以下是小編為大家精心整理的“給中國(guó)家長(zhǎng)們澆盆冷水：你們被這三碗“雞湯”騙過(guò)嗎？”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

朋友圈里鼓勵(lì)你“不要打孩子”，而要“給孩子自由和快樂(lè)”的雞湯文是不是很多？如果你以為這就是現(xiàn)代育兒準(zhǔn)則，那就“圖樣圖森破”了。

現(xiàn)在社會(huì)上“熊孩子”為啥感覺越來(lái)越多？很大程度上也是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的過(guò)于包容和遷就。雖然現(xiàn)代教育不再提倡中國(guó)古代的那種“父為子綱”觀念，也反對(duì)體罰，但并不意味著只要孩子快樂(lè)，就什么都是好的。

讓我們看看，您是否也曾走入下面這些誤區(qū)——

翻翻你的朋友圈，《最好的教育就是愛》、《給孩子最寶貴的禮物是自由》《只要努力，每個(gè)孩子都會(huì)成功》這樣的雞湯文章，很大程度上阻礙父母理解真實(shí)的教育世界，采取真正有效的教育方法。

教育，真不是那樣簡(jiǎn)單的。今天，就帶您解析一下，看看您被這些雞湯騙過(guò)嗎？

第一碗雞湯：快樂(lè)教育

最近幾年，中國(guó)的初等教育被快樂(lè)教育來(lái)個(gè)大洗腦。

請(qǐng)看：

小學(xué)好輕松，四點(diǎn)半就皆大歡喜的放學(xué)了；

低年級(jí)數(shù)學(xué)課取消，英語(yǔ)高考不考；

孩子要時(shí)常表?yè)P(yáng)，批評(píng)也不能使孩子難堪；

孩子只管快樂(lè)與玩，這教育，聽起來(lái)真美好呀。

教育，是一項(xiàng)需要付出大量艱苦智識(shí)的挑戰(zhàn)?？蛇@種“快樂(lè)教育”的結(jié)果是：光玩了六年，基本禮貌、知識(shí)、能力和視野一個(gè)都沒(méi)有，還一個(gè)個(gè)心比天高，覺得自己與眾不同，受不得管、吃不了苦、聽不得罵、學(xué)不會(huì)基本加減乘除。我就想問(wèn)問(wèn)那些由著孩子減負(fù)的家長(zhǎng)，你家存款后面究竟有多少個(gè)零，就這么有底氣讓孩子在基礎(chǔ)教育的階段，沒(méi)頭沒(méi)腦的玩？

那個(gè)最先給孩子端出“快樂(lè)教育”雞湯的究竟是誰(shuí)？真應(yīng)該逮住好好打一頓。

看看日本教育、看看韓國(guó)的高考，再看看歐美精英們提前學(xué)大學(xué)課程，說(shuō)國(guó)外教育輕松的，是沒(méi)有認(rèn)清其通過(guò)教育的商品化完成淘汰的本質(zhì)。平民家小孩四點(diǎn)下課高興玩兒去了，精英階層的孩子們要付出額外的金錢精力購(gòu)買教育，學(xué)樂(lè)器、學(xué)法文，以此作為大學(xué)精英教育的敲門磚。中國(guó)的教育系統(tǒng)只看到人家快樂(lè)，背后的機(jī)制卻沒(méi)考慮過(guò)。本來(lái)中國(guó)教育也就基礎(chǔ)教育還算扎實(shí)，這一下，自廢武功了。

當(dāng)年作者本人還是教育系小研一枚，旁聽教育界元老們討論素質(zhì)教育改革。猶記一位老教育家，梗著脖子倔著臉說(shuō)：“我不同意降低教材難度。這點(diǎn)難度都接受不了，孩子們將來(lái)還能干點(diǎn)啥？四點(diǎn)半就放學(xué)也是胡鬧，會(huì)教育的家長(zhǎng)把孩子接回家輔導(dǎo)，不會(huì)輔導(dǎo)的家長(zhǎng)呢？讓孩子回家看電視？這哪是減負(fù)？這是拉大教育不公！”

畢業(yè)多年，方知這才是真理，是良心話。

第二碗雞湯：充分釋放天性

某一年，和孩子他爸在餐廳吃飯，隔壁的三歲孩子沒(méi)有一秒消停的時(shí)候，奔突吵鬧，破壞了靜謐美好的氣氛。我看不過(guò)去，對(duì)那位媽媽悄聲說(shuō)：“讓孩子小點(diǎn)聲好嗎？大家都覺得很吵?！?/p>

那位孩媽一臉無(wú)辜的說(shuō)：“孩子天性不就是活潑嗎？這是沒(méi)辦法的事情?！边溃冒?，我?guī)е澳阏f(shuō)的好有道理我竟然無(wú)言以對(duì)”的表情默默退下。孩子他爸對(duì)這位媽媽沒(méi)有客氣：“這樣的孩子已經(jīng)不是解放天性，而是侵犯他人”。

這年頭常見有人把孩子的大聲尖叫、粗魯沒(méi)禮貌、搶人東西、隨地大小便這種沒(méi)教養(yǎng)的行為，當(dāng)作孩子天性。更自戀的父母，還會(huì)把這當(dāng)成孩子真性情。但是別忘了，除了釋放孩子的天性，做父母的更要教會(huì)孩子在公眾場(chǎng)合遵守基本底線。既是這個(gè)社會(huì)的一員，就必須遵守社會(huì)準(zhǔn)則。一味的放縱自由對(duì)孩子沒(méi)有任何好處，自由永遠(yuǎn)是和規(guī)則伴隨的。

再說(shuō)，別老聽雞湯里說(shuō)“天性與自由”，教養(yǎng)該教就得教。教養(yǎng)不光是恪守公共底線，往高層次說(shuō)，還是發(fā)自內(nèi)心的溫暖、坦蕩，是替人著想，是予人予己最大的善意。孩子有權(quán)利活潑，周圍人也有權(quán)利享受安靜、舒適和不被打擾的旅程。一個(gè)把天性凌駕在社會(huì)規(guī)則上的熊孩子，父母首先該醒醒了。

又一年，我獨(dú)自帶孩子坐飛機(jī)回老家，旁邊落座的男子一看這個(gè)一兩歲的孩子，立刻面色一緊，以為旅程又要被熊孩子虐慘了。行程過(guò)半，看到我準(zhǔn)備充分，孩子舉止有規(guī)矩，沒(méi)影響別人，才釋然下來(lái)。只圖孩子釋放天性，那叫任性，不給周圍的社會(huì)人添麻煩，才叫為人父母的責(zé)任。

第三碗雞湯：成功和學(xué)歷沒(méi)關(guān)系

中國(guó)孩子還常喝這樣一碗雞湯：大學(xué)生都在給初中同學(xué)打工，小學(xué)畢業(yè)的都給博士當(dāng)老板了——所以，學(xué)歷高沒(méi)用，將來(lái)給人打工妥妥的?？疾簧洗髮W(xué)也沒(méi)關(guān)系，將來(lái)總會(huì)成為管理界的奇才。

我一直很好奇這碗雞湯是哪個(gè)廟里端出來(lái)的，直到我看見一則類似的勵(lì)志帖：

哪份名單上你認(rèn)識(shí)的人多一些？

第一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召棠、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。

第二份名單：李漁、洪昇、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。

答案揭曉：前者全是清朝科舉狀元，但現(xiàn)在默默無(wú)聞。后者落榜，但都流傳千古。結(jié)論是：成功和學(xué)歷并沒(méi)有半毛錢關(guān)系。

來(lái)做個(gè)基本算術(shù)：初中畢業(yè)管理大學(xué)生的，有多少人？算幾萬(wàn)好了。初中畢業(yè)的人又有多少？上億。所以前者是不是鳳毛麟角？學(xué)歷高低和成功呈正相關(guān)，毫無(wú)學(xué)歷卻功成名就，是小概率事件。而且，初中畢業(yè)就能打拼天下，這種人必定是人中龍鳳，比普通人有更高的能力和眼界，而絕大多數(shù)的孩子資質(zhì)一般。以這種小概率事件告訴孩子“不上大學(xué)也沒(méi)關(guān)系”，不是耽誤孩子前途是什么？

我有個(gè)同學(xué)，就受了這樣的蠱惑，高中畢業(yè)只讀了兩年?？票闳?yīng)聘，處處碰壁。每家HR都告訴他招聘底線是本科。他那時(shí)才明白，學(xué)歷也許不決定未來(lái)的高度，但絕對(duì)能大幅度提高奮斗的起點(diǎn)。

喜歡用“我的孩子學(xué)歷不高，但是將來(lái)能管大學(xué)生”這樣罕有事件來(lái)自我安慰的父母，還請(qǐng)細(xì)細(xì)體味這樣一段話：“在大道上辛苦前行的人往往羨慕另辟蹊徑者的迅速登頂，抱怨自己太累太慢，卻從來(lái)不去想那條小路上布滿了多少荊棘和兇險(xiǎn)，以及多少人在那里摔得粉身碎骨?！?/p>

對(duì)于絕大多數(shù)普通孩子（當(dāng)然也包括我的孩子）而言，有個(gè)學(xué)歷護(hù)身，已經(jīng)是普通人的幸福坦途。不讀大學(xué)，不見得能做成老板，但肯定給別人打工都困難。雞湯喝的微醺的，醒醒好嗎？

以上，就是中國(guó)父母最常喝的三碗雞湯。我總是親見一些父母對(duì)孩子的期望是這樣的：素質(zhì)教育是快樂(lè)的，孩子的天性是要順從的、自由發(fā)揮的，前途是必定能夠成功的。

而客觀事實(shí)是：孩子是要從小對(duì)他說(shuō)“不”的，公共底線是必須遵守的，智識(shí)挑戰(zhàn)的艱苦是必須的，大多數(shù)孩子都是中人之姿的，超出常人的成功則是可遇不可求的。

這以上的事實(shí)，我們必須常常拿出來(lái)讓自己警醒。您覺得呢？

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焦慮的家長(zhǎng)們，你們還記得教育的初衷嗎？

最近在《半月談》看到描寫中國(guó)家長(zhǎng)焦慮現(xiàn)狀的文章，深有感觸。

文章里說(shuō)：

“焦慮，已經(jīng)成為中國(guó)家長(zhǎng)面對(duì)子女教育時(shí)的普遍心態(tài)，似乎很少有人能夠淡定以對(duì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家境更為寬裕的70后、80后成為中國(guó)家長(zhǎng)的主力軍，更多的物質(zhì)和精力被投入到子女教育中，但伴隨著更多的投入不是更多的從容，而是更多的焦慮。面對(duì)各種教育資源，人們似乎有很多選擇，但似乎又只有一種選擇：學(xué)習(xí)，考試，成績(jī)?！?/p>

“留學(xué)熱，學(xué)區(qū)房熱，課外輔導(dǎo)班熱……各種令人坐立不安的熱潮在每一位中國(guó)家長(zhǎng)周圍涌動(dòng)，似乎每個(gè)人都無(wú)法逃脫被裹挾的命運(yùn)。人們想讓孩子擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)與選擇的自由，但現(xiàn)實(shí)中有多少學(xué)校能夠滿足這樣的需求？人們想讓孩子擺脫以學(xué)習(xí)成績(jī)定優(yōu)劣的教育模式，但如何能擺脫以高考成績(jī)?yōu)橹鞯纳龑W(xué)模式，又如何擺脫看重優(yōu)質(zhì)文憑的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)模式？”

看來(lái)孩子讀書、升學(xué)的壓力已經(jīng)在全國(guó)的家長(zhǎng)當(dāng)中蔓延了。那么家長(zhǎng)們，你們還記得，教育的初衷嗎？

確實(shí)，教育從來(lái)都是辛辛苦苦的事情。

如果不是權(quán)貴階層，不是既得利益者，那么良好的教育確實(shí)能夠幫助孩子獲得追尋幸福的能力。對(duì)于大多數(shù)普通家庭而言，接受良好的教育幾乎是跨越階層，公平競(jìng)爭(zhēng)的唯一途徑，快樂(lè)教育從來(lái)都只存在于夢(mèng)境當(dāng)中。

有人羨慕國(guó)外的教育方式，但是對(duì)于國(guó)外家長(zhǎng)們真正了解過(guò)嗎？以美國(guó)為例，中產(chǎn)階級(jí)都是竭盡所能幫助孩子讀私立小學(xué)中學(xué)考入名牌大學(xué)，社會(huì)底層如果沒(méi)有這樣對(duì)待教育的積極態(tài)度，可以快快樂(lè)樂(lè)的讀個(gè)公立小學(xué)中學(xué)然后讀社區(qū)大學(xué)，將來(lái)去工廠當(dāng)個(gè)藍(lán)領(lǐng)也不錯(cuò)。依然屬于社會(huì)底層人士，其甘苦誰(shuí)人知？

來(lái)說(shuō)說(shuō)教育的初衷。

教育的終極目標(biāo)是什么？有幾位家長(zhǎng)真正弄明白了？是參加各種杯賽得了不錯(cuò)的名次從而在簡(jiǎn)歷上多了一個(gè)加分項(xiàng)？是將來(lái)找到一個(gè)薪資很高的工作？或者是找個(gè)清北畢業(yè)的妻子/丈夫？還是各類攀比顯擺？

當(dāng)然都不是這些。

教育的初衷，是培養(yǎng)孩子獲得追求幸福的能力。

中國(guó)家庭式“潑冷水”，會(huì)吃人

—— 1 ——

林叔是一個(gè)廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，官場(chǎng)上口碑一片倒的好。我曾經(jīng)見過(guò)他因?yàn)橐患拢蛄巳齻€(gè)電話給不同的人，無(wú)論是打電話的順序，還是電話里的語(yǔ)氣，都顯示了人情練達(dá)的極高智慧。

遺憾的是，他的兒子小胖剛上初中，就已經(jīng)不和父母講話了，成績(jī)更是一落千丈。

林叔告訴我，父母對(duì)小胖都很好，想要什么買什么，家族沒(méi)有精神病史。

但小胖脾氣很怪，一言不合就要砸東西。放學(xué)回家就把自己鎖在房間，班主任說(shuō)這孩子沒(méi)什么朋友，對(duì)什么活動(dòng)都不上心，懷疑是不是自閉癥。

我堅(jiān)持見一下孩子，這樣才能對(duì)癥下藥。

小胖特別喜歡玩王者榮耀和絕地求生，我就以招募電競(jìng)主播的平臺(tái)經(jīng)紀(jì)人這一身份，約好小胖和林叔放學(xué)后在一家西餐廳見面。

聊了一個(gè)多小時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，并不是孩子出了什么嚴(yán)重心理問(wèn)題，而是父母在教育上已經(jīng)病入膏肓了。

這次見面機(jī)會(huì)來(lái)之不易，但林叔卻非常不珍惜，言語(yǔ)中充滿對(duì)小胖的潛在攻擊，假如我是小胖，我也要遠(yuǎn)離這樣的父母。

小胖并沒(méi)有什么自閉癥，之所以不想和父母聊天，單純是因?yàn)楦改盖樯痰汀?/p>

林叔的聊天模式，可以說(shuō)是當(dāng)代家長(zhǎng)的通病，具體表現(xiàn)有二。

（1）小題大作，生活上的一點(diǎn)細(xì)節(jié)，會(huì)被無(wú)限放大到人格的缺陷，或是什么成長(zhǎng)過(guò)程中的“不治之癥”

小胖：“老師，我想去日本學(xué)動(dòng)漫。同學(xué)阿威和我說(shuō)，如果你去日本學(xué)下配音，將來(lái)回國(guó)做一個(gè)聲優(yōu)，一個(gè)月幾萬(wàn)塊錢輕松。”

其實(shí)我也知道，這計(jì)劃略有點(diǎn)不靠譜，但我還是鼓勵(lì)他。

我：“是啊，現(xiàn)在國(guó)漫的配音感覺怪怪的，可能我日語(yǔ)的聽習(xí)慣了。你加油努力，有一天你也可以成為我欣賞的聲優(yōu)——速水獎(jiǎng)?！?/p>

林叔：“你還去日本，前幾天剛好是南京大屠殺公祭日你知道嗎？阿威那種小流氓，他的話能信？況且你還會(huì)抽煙，一張口牙齒都是黃的，怎么當(dāng)配音？”

小胖：“我就抽過(guò)一次！”

林叔：“你還和XX家的小紅有聯(lián)系嗎？”

小胖：“沒(méi)聯(lián)系了，她又不來(lái)找我?！?/p>

林叔：“那你要找她的啊，你這種躲在家里不和別人來(lái)往，以后誰(shuí)和你交朋友？”

小胖：“.......”

林叔說(shuō)的話無(wú)比正確，正確到連我都沒(méi)法反駁，正因?yàn)槲覜](méi)法反駁，我自然也沒(méi)法接話。

只是我很好奇一點(diǎn)，人與人之間交流，非得是某一方觀點(diǎn)戰(zhàn)勝另一方的關(guān)系嗎？

（2）無(wú)論聊什么，談話的矛頭都會(huì)對(duì)準(zhǔn)孩子，話題總是圍繞孩子的不足

當(dāng)聊天氣氛基本凝固時(shí)，林叔都還不忘打擊小胖。

小胖：“我想再來(lái)份牛扒。”

林叔：“你還吃，我們家沒(méi)有肥胖的基因?！?/p>

小胖：“我一般是玩猥瑣流的，但現(xiàn)在沙漠地圖太大了，新圖里我都吃不到雞！”

林叔：“雞肉你少吃點(diǎn)，你知不知道一胖毀一生。”

我：“林叔，他說(shuō)的吃雞是指游戲打贏了，不是真吃雞肉?！?/p>

林叔：“游戲也少打點(diǎn)了，一天坐著哪有不長(zhǎng)胖的。”

林叔：“你別不說(shuō)話，老師來(lái)了，你要和他說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事！”

小胖：“老師，我告訴你，我們班主任居然穿著黑絲來(lái)上課！”

我：“哈哈，你們老班平常也這么潮嗎？”

林叔：“你別一天挑班主任毛病，她上次還跟我說(shuō)你........”

我很想告訴林叔，罵胖子只會(huì)讓胖子變得更胖。

近日，美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)一項(xiàng)最新研究顯示，

因刺激某人減肥而說(shuō)人胖，效果將適得其反；叫人“胖子”對(duì)方會(huì)變得更胖。

研究表明，當(dāng)肥胖者受到歧視時(shí)，他的沮喪情緒會(huì)讓其自閉，從而減少身體消耗。他很多時(shí)候吃也不單是因?yàn)轲囸I，而是通過(guò)吃帶來(lái)的快感，消除人際壓力。

這次會(huì)面的結(jié)果就是，小胖說(shuō)他去上廁所，然后就一去不回，過(guò)一會(huì)他媽媽打電話來(lái)，已經(jīng)回到家鎖上門了。

等你長(zhǎng)大后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的父母都很像林叔，只不過(guò)他們是拿你“沒(méi)結(jié)婚”這件事來(lái)說(shuō)事。

同理，越是責(zé)備你“沒(méi)結(jié)婚”，會(huì)變得更加不愿結(jié)婚。

家有時(shí)候真的很難成為你的避風(fēng)港灣，因?yàn)樵诟改秆劾?，你總是長(zhǎng)不大的孩子，而且渾身都是毛病。

—— 2 ——

當(dāng)代家長(zhǎng)喜歡通過(guò)“潑冷水”這種方式，來(lái)展現(xiàn)自己在智力上的優(yōu)越感，從而表達(dá)一個(gè)潛在觀點(diǎn)“你所做的都是錯(cuò)的，只有在我的領(lǐng)導(dǎo)下，你做的才會(huì)正確”。

他們想挽回自己在教育上對(duì)孩子的失控，然而這種方式，只會(huì)讓孩子與他們?nèi)諠u疏離。

如果父母總是不能認(rèn)可我們，那我們還有必要和他說(shuō)什么嗎？

在日劇里，最終的邪惡BOSS往往都是這么產(chǎn)生，不擇手段想要超越父親，其實(shí)是為了獲得他的認(rèn)可。

對(duì)于我們普通人，父母的“善意批評(píng)”會(huì)在不經(jīng)意間影響自己，會(huì)束縛自己前進(jìn)的腳步。

嚴(yán)重點(diǎn)還會(huì)形成人格上的缺陷，即父母一再?gòu)?qiáng)調(diào)“你改不了的毛病”，就真的改不了了，因?yàn)樽约弘m然知道父母說(shuō)的有點(diǎn)道理，但更多的情緒則是和父母的對(duì)抗，會(huì)反其道行之。

最糟糕的一點(diǎn)是，這種“潑冷水”式的人際交往模式，會(huì)讓人誤以為這是親密關(guān)系的象征。

“為你好才說(shuō)你，別人哪管你?。　?，這句話莫名成了一種政治正確。

很多人就是這么把人際關(guān)系搞砸的，他們以為批評(píng)和揭露是一種“正直的品質(zhì)”。

常說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。其實(shí)這句話不太正確。

批評(píng)別人不是必定導(dǎo)致人際關(guān)系的惡劣的原因，指出別人的錯(cuò)誤，也經(jīng)常能獲得別人的尊敬。

當(dāng)代人在批評(píng)上，一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)就是——“為了否定而否定”。

即他們是批評(píng)別人，更多是為了獲得自我認(rèn)同感，而不是真心想幫助和保護(hù)別人。

別以為大家看不出來(lái)，前者在批評(píng)你時(shí)，情緒會(huì)洋溢起一種自我優(yōu)越，而后者更多表現(xiàn)出擔(dān)心和關(guān)懷。

也就是說(shuō)，人們接不接受批評(píng)，主要取決于批評(píng)者的態(tài)度，實(shí)際他們不一定能分辨批評(píng)的內(nèi)容是否真實(shí)。

自我抬高式的批評(píng)，真實(shí)與否都沒(méi)必要聽。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴我們，這種批評(píng)坑人的次數(shù)要多過(guò)幫助的次數(shù)，更何況它還有強(qiáng)大的情緒負(fù)擔(dān)。

“欲進(jìn)先退、以史為鑒”這是古代臣子的進(jìn)諫藝術(shù)，也就是說(shuō)，一個(gè)真心為你考慮的人，是不會(huì)咄咄逼人的，會(huì)考慮我們的情緒的。

總給別人潑冷水，結(jié)局就是，會(huì)被人燒開了潑回去。

有趣的是，生活中喜歡潑我冷水的人，我發(fā)現(xiàn)他們實(shí)際并不比我強(qiáng)。

另外，我發(fā)現(xiàn)我也沒(méi)必要向他們證明自己，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他們的邏輯只是自己的邏輯，并不是這個(gè)世界的邏輯。

—— 3 ——

一個(gè)好的勸阻，其實(shí)是不用“潑冷水”的，只需要提問(wèn)就行了。通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以引導(dǎo)對(duì)方思考到你想要表達(dá)的內(nèi)容。

比如，我希望林叔停止他錯(cuò)誤的教育方式。

我告訴林叔，別總把孩子“叛逆”掛在嘴邊，人的本能會(huì)遠(yuǎn)離討厭他的人。

林叔：“他身上還有哪一點(diǎn)值得我夸？我要不改了他身上這些毛病，他以后走入社會(huì)就完了！”

我：“嗯，您很關(guān)心他，我也希望他能更多的把您的話聽進(jìn)去，可是今天不歡而散了，我們還有什么方法，可以三個(gè)人一起坐下聊聊？”

林叔：“........要不，周老師，您單獨(dú)約他聊聊？”

我：“我和他相處融洽沒(méi)問(wèn)題，但您也發(fā)現(xiàn)了，我很迎合他，這會(huì)不會(huì)顯得我和您反差太大？”

林叔：“您也可以找機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)他?！?/p>

我：“要說(shuō)服他更加接受父母嗎？您覺得我該從哪幾方面入手？”

林叔長(zhǎng)嘆一聲，然后說(shuō)：“也許我把官場(chǎng)的習(xí)慣帶到家里來(lái)了！”

我：“沒(méi)啊，聽說(shuō)官場(chǎng)上說(shuō)話聲音大點(diǎn)都能斷送一個(gè)人的前程，這個(gè)您比我了解。”

林叔：“周老師，您說(shuō)吧，我該怎么做？”

很多讀者跟我說(shuō)，和自己家人說(shuō)話也要注意修辭和細(xì)節(jié)，那樣活的太累了。

難道最親近的人，不該真誠(chéng)嗎？

孔子曾經(jīng)提出“六言六蔽”說(shuō)，所謂六言是指仁、智、信、直、勇、剛六種品德，孔子認(rèn)為，當(dāng)六種人類最高尚的品德失去了禮數(shù)時(shí)，那會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹艽蟮牡満Α?/p>

愛好仁德卻不學(xué)禮度，它的弊病是會(huì)變得愚蠢；

愛好聰明才智卻不學(xué)禮度，它的弊病是放蕩不羈；

愛好講誠(chéng)信卻不學(xué)禮度，它的弊病是容易被人利用，害己害人；

愛好直率卻不學(xué)禮度，它的弊病是因急切而傷害人；

愛好勇敢卻不學(xué)禮度，它的弊病是搗亂闖禍；

愛好剛強(qiáng)卻不學(xué)禮度，它的弊病是膽大妄為。

所以，我們所有優(yōu)秀品質(zhì)包括真誠(chéng)，都必須要充分考慮對(duì)方的立場(chǎng)，分清自己人際邊界。用孔子的話說(shuō)，這叫禮度。

周國(guó)平曾說(shuō)：真誠(chéng)如果不講對(duì)象和分寸，就會(huì)淪為可笑。真誠(chéng)受到玩弄，其狼狽不亞于虛偽受到揭露。

所以我認(rèn)為，良好的人際關(guān)系是兩顆心互相溫暖，而不是一顆心對(duì)另一顆心的折磨。

中國(guó)家教三大“悲哀”

總結(jié)一下家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，成功之處無(wú)外乎這四點(diǎn)：建立了融洽的親子關(guān)系；既關(guān)心孩子的聰明，也關(guān)心孩子的善良；幫助孩子建立自信；培養(yǎng)孩子的抗挫能力。但同時(shí)，指出幾個(gè)我觀察到的家庭教育存在的問(wèn)題，即由于父母自負(fù)導(dǎo)致的悲哀。

●悲哀一：為何教孩子學(xué)“乖”

目前，我國(guó)的家庭教育存在著一個(gè)很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。評(píng)價(jià)孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你真乖”或者“你不乖”，將“乖”當(dāng)成了教育標(biāo)桿，具體就是聽話，按師長(zhǎng)和家長(zhǎng)要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語(yǔ)當(dāng)中并沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)。

而在塑造這樣一批批“好孩子”的過(guò)程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間，甚至無(wú)形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強(qiáng)調(diào)孩子社會(huì)性的教育理念。

現(xiàn)在的學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生，為什么十之七八是女孩?在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠(yuǎn)沒(méi)有調(diào)皮孩子的身影?這其實(shí)很好理解，因?yàn)楸绕鹉泻⒆拥暮脛?dòng)，女孩子更容易靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個(gè)社會(huì)認(rèn)可的“乖”孩子標(biāo)準(zhǔn)。

這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認(rèn)為，那些不聽話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動(dòng)作的學(xué)生，雖然常會(huì)被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說(shuō)，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的人生，這對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有益處的。

專家視點(diǎn)：“不聽話”并非絕對(duì)壞事情

其實(shí)，孩子有時(shí)不按父母的要求去做，不聽從父母的指令，這正是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。某些心理學(xué)家認(rèn)為，3歲幼兒不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的。何況現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì)，每天都可以吸收到許多信息，對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法。如果父母過(guò)早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去兒童最珍貴的創(chuàng)造性人格，這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨。

著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。這一研究說(shuō)明，反抗行為強(qiáng)的孩子，長(zhǎng)大易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志，而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

●悲哀二：為何孩子心胸狹小

在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)“圍墻式”的家庭教育，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時(shí)候都要好的師資以及硬件設(shè)備。

但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹小了?只會(huì)關(guān)心自己身邊的事，過(guò)去那種“煮酒論英雄”式的氣魄，為國(guó)家前途、為人類理想奮斗的抱負(fù)，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。

因?yàn)槲覀兊募彝ソ逃龑⑦^(guò)多的精力集中在知識(shí)的增長(zhǎng)上，已經(jīng)無(wú)暇將英雄式的理想灌輸給孩子。

在國(guó)際上，中國(guó)家庭對(duì)學(xué)校教育的高度支持是得到公認(rèn)的，可這種對(duì)知識(shí)的高度注意，也是孩子的心胸變得狹小的一個(gè)重要原因。

●悲哀三：為何孩子不愿回家

大部分父母的言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學(xué)生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個(gè)方面，以此來(lái)?yè)Q取成功，代價(jià)未免太大。我們應(yīng)該牢記：“兒童”的概念內(nèi)涵遠(yuǎn)大于“學(xué)生”，兒童除了在學(xué)校要當(dāng)好一個(gè)學(xué)生外，在家里、在社會(huì)中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。

因此，家庭不止是給孩子創(chuàng)設(shè)的“學(xué)習(xí)家園”，還應(yīng)該是他們的“精神家園”。為什么現(xiàn)在那么多大學(xué)生放假不愿意回家?就是因?yàn)樵谒劾铮依锸且凰拔拿鞅O(jiān)獄”，父母成天只知道督促他學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有的家長(zhǎng)總愛陪著孩子做作業(yè)，我覺得這種做法值得商榷。

總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程?？尚枰赋龅氖?，當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)使家庭教育與學(xué)校的關(guān)系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，結(jié)果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)校也可以協(xié)助家庭教育，優(yōu)秀的家長(zhǎng)應(yīng)該把握隨機(jī)的教育機(jī)會(huì)。

不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由。要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發(fā)揮的天地。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導(dǎo)他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說(shuō)“不準(zhǔn)玩”，告訴他，如果你的成績(jī)夠好了，或是功課做完了就可以玩，但是一周至能玩兩個(gè)小時(shí)。把每一個(gè)“否定”變成“機(jī)會(huì)”，把自主權(quán)從你身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。這樣不但能培養(yǎng)獨(dú)立能力，而且孩子還會(huì)為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事。

清華學(xué)霸給中國(guó)家長(zhǎng)的八點(diǎn)忠告

有一種孩子，叫做“別人家的孩子”：他們品學(xué)兼優(yōu)，乖巧可愛，十八般武藝樣樣精通……羨慕的同時(shí)，你是否想過(guò)，“別人家的父母”是怎么做的？我們分享一位考上清華的學(xué)霸的文章，非常受啟發(fā)！

關(guān)于分?jǐn)?shù)

從小學(xué)開始，爸爸媽媽對(duì)我就是這樣要求的，只要學(xué)習(xí)態(tài)度好，考試考多少分都不會(huì)怪我，所以，我考試對(duì)分?jǐn)?shù)沒(méi)什么壓力，所以很少有發(fā)揮失常的時(shí)候，成績(jī)也差不到哪去。

我的經(jīng)驗(yàn)就是：像考試一樣認(rèn)真做作業(yè)，像做作業(yè)一樣地輕松考試。

初中了，媽媽重新告訴我：考試，只要考出你的真實(shí)水平，就可以。比如，某次考試，你的真實(shí)水平是90分，你考了90分，就很好。如果因?yàn)槟撤N原因，你只考了70分，那爸爸媽媽就會(huì)為你遺憾，因?yàn)槟愕呐Ω冻鰶](méi)有得到對(duì)等的回報(bào)。

在我們家，分?jǐn)?shù)引起的反應(yīng)基本上是波瀾不驚的，考100分也好，80分也好，沒(méi)什么太大的反響。人生處處是考場(chǎng)，從容面對(duì)，考出自己真實(shí)水平就好。在我們家，物質(zhì)也不與分?jǐn)?shù)、成績(jī)掛鉤。

物質(zhì)上的東西，能給生活帶來(lái)便利，而爸爸媽媽的經(jīng)濟(jì)能承受的，就會(huì)給我買，與成績(jī)沒(méi)關(guān)系。爸爸媽媽認(rèn)為，那種掛鉤很容易培養(yǎng)孩子的功利思想，而偏離了學(xué)習(xí)和生活的本質(zhì)。

我身上不缺零用錢，錢包里有一張銀行卡備用，家里的小盒子里，爸爸媽媽也常放了幾百元零錢備用。

爸爸媽媽的理念是，在當(dāng)今充滿誘惑的時(shí)代，孩子不缺錢、不缺愛，到外面走彎路的概率就要小很多。

享受生活

教育的最終目的是讓孩子有能力創(chuàng)造幸福生活，享受生活。

爸媽覺得，享受生活，不要說(shuō)等你長(zhǎng)大以后，而是從今天開始，從現(xiàn)在開始。

有一次，一位奶奶對(duì)我說(shuō)，你父母對(duì)你這么好，你一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答你的父母。媽媽更正了這種說(shuō)法，對(duì)我說(shuō)：對(duì)父母的報(bào)答不是很高的分?jǐn)?shù)，而是從現(xiàn)在開始，好好活著，每一天。

所以，學(xué)習(xí)只是我生活重要的一部分，但不是全部。交朋友、看電影、打扮漂亮、和小狗狗玩、適當(dāng)上網(wǎng)玩游戲、放松去鄉(xiāng)下陪伴疼愛我的奶奶、外婆外公、聊有好感的男生等這些讓我的生活很豐富，也讓我的生活充滿了愛，生命之火激情燃燒。

媽媽說(shuō)，她從我的每一篇作文中，都感覺到了我對(duì)愛的理解。

閱讀經(jīng)典

閱讀經(jīng)典，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。也是理解人生的重要途徑。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，必定有它的卓越之處。從去年開始，我開始閱讀外國(guó)經(jīng)典名著。我強(qiáng)烈地感覺到，我的作文、考試做閱讀題目都上了一個(gè)臺(tái)階。

在閱讀的時(shí)候，并不一定感覺到明顯效果，但寫起作文來(lái)，筆下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。這就是文化的熏陶，在不知不覺中融入到了閱讀者的生命。

建議大家不要讓孩子讀那種快餐書籍，比如各種雜志、童話故事、如何成功速成等，要讀經(jīng)典的的世界名著?？赡軇傞_始讀，會(huì)找不著感覺，但讀上兩三本，就會(huì)找到節(jié)奏。

有一次，媽媽問(wèn)我：你閱讀名著時(shí)，感受到愉悅了嗎？我說(shuō)，感受到了！那一刻，媽媽很欣慰。因?yàn)椋鋹?，是最高層次的享受?/p>

從階段性的作用上講，閱讀經(jīng)典可以使語(yǔ)文成績(jī)提高十分左右，這十分左右對(duì)于中高考來(lái)說(shuō)，是多么重要。

潤(rùn)物無(wú)聲

現(xiàn)在的孩子叛逆心極重，我也不例外。

比如閱讀，聽音樂(lè)這些事情，我媽媽做得很隨意，不露痕跡，根據(jù)我的情緒來(lái)，在我想休息或者做其他事的時(shí)候，她會(huì)尊重我的意見，不強(qiáng)行攤派。

訓(xùn)練獨(dú)立性

從小，爸爸媽媽就有意識(shí)地培養(yǎng)我的獨(dú)立性。因?yàn)椋⒆硬豢赡芤惠呑由钤诟改傅挠鹨硐隆?/p>

尊重孩子的選擇，這是最重要的。因?yàn)?，人生很多事情不是只有一個(gè)選擇，可以有很多選擇，每一種選擇都有一定的道理。不要用家長(zhǎng)心中的選擇去評(píng)價(jià)孩子。

比如：我五歲的時(shí)候，天氣很熱，從幼兒園出來(lái)，很渴，想要喝飲料。媽媽給錢給我，讓我自己去買。我害羞，因?yàn)閺奈磭L試過(guò)，害怕，就不肯自己去。

媽媽告訴我，現(xiàn)在你有兩個(gè)選擇，一是自己去買，然后喝。一是自己不去買，那就忍著，回家再喝水。我猶豫了一下，選擇了不去買，忍著。媽媽覺得這也是一種選擇，就尊重我，也不評(píng)價(jià)我。

小學(xué)時(shí)，放學(xué)下雨了，媽媽也不會(huì)主動(dòng)送傘。她知道，我總會(huì)想辦法的，比如，和同學(xué)共用，比如在教室里先做作業(yè)，比如去超市里避雨，順便逛一逛超市。因?yàn)?，我曾?duì)媽媽說(shuō)過(guò)，你女兒沒(méi)你想象的那么蠢，總會(huì)想到辦法。

再比如：現(xiàn)在我買衣服，媽媽只負(fù)責(zé)出錢。上次，和同學(xué)一起去買地?cái)傌洠?5元買了一件襯衣，穿到學(xué)校來(lái)了，媽媽說(shuō)也還漂亮，但建議我把那些線頭剪一下，別讓人一眼就看出地?cái)傌?。第二次，我又去買了一件，拿回來(lái)就覺得小了。媽媽也沒(méi)評(píng)價(jià)我，建議我送給一個(gè)比我矮一點(diǎn)的朋友了。

這都是我的選擇，爸爸媽媽都尊重我。不作負(fù)面評(píng)價(jià)。就是這樣，我一路思考，爸爸媽媽一路尊重，我漸漸長(zhǎng)大了，遇事不逃避，學(xué)會(huì)思考，有自己的主見。

關(guān)于粗心

經(jīng)常聽見有家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子，我家孩子這次錯(cuò)的題目好多都知道做，就是粗心啊。

在這里，我想談一談我們家的觀點(diǎn)。從五年級(jí)起，媽媽就告訴我：粗心，就是能力差，學(xué)得不扎實(shí)的表現(xiàn)！

任何時(shí)候，都不要說(shuō)是因?yàn)榇中臎](méi)考好。也請(qǐng)家長(zhǎng)不要再為孩子找這個(gè)推脫責(zé)任的借口。

細(xì)心、沉穩(wěn)、腳踏實(shí)地是必備的能力，如果具備了這些能力，偶爾丟一兩分，可以理解，超過(guò)兩分，就是能力還欠缺，學(xué)得不扎實(shí)。

這個(gè)觀點(diǎn)，媽媽五年級(jí)開始和我交流，我也漸漸認(rèn)同。所以，我正常情況下能考高分，成績(jī)穩(wěn)定，這個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)該起了很大的作用。

培養(yǎng)孩子的能力

家長(zhǎng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。

比如，做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意，這90分，永遠(yuǎn)是你的90分，孩子仍然是0分。

如果，你讓他做，用他不反感的方式指點(diǎn)一下，這一次可能只是30分，下一次就有可能是60分，再下一次，可能就是95分，甚至比你做得更好。

所以，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)聰明地示弱，把機(jī)會(huì)讓給孩子，并及時(shí)鼓勵(lì)肯定孩子。爸爸媽媽終將老去，要學(xué)會(huì)把舞臺(tái)適時(shí)地讓給孩子，讓他們發(fā)揮。

孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中，不斷長(zhǎng)大，獨(dú)立，然后超越父母。長(zhǎng)江后浪拍前浪，我爸爸媽媽常常很幸福地被我拍死在沙灘上。

賞識(shí)孩子扶持自信呵護(hù)自尊

中華民族是個(gè)謙遜的民族。在教育孩子方面，卻容易走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤。

當(dāng)我做得對(duì)的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)及時(shí)肯定我，表?yè)P(yáng)我。

媽媽平時(shí)在同朋友談話時(shí)，談到孩子的時(shí)候，她會(huì)充分肯定孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。我們偶爾聽到，表面會(huì)裝得不在意，實(shí)際上，我們很在意，得到肯定的這些優(yōu)點(diǎn)，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，越來(lái)越好。會(huì)按照父母描述的那樣優(yōu)秀的樣子去校準(zhǔn)自己的言行。

當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就事論事地分析。不哆嗦，不翻舊賬。正確面對(duì)事情，改正就好。事情過(guò)了，繼續(xù)過(guò)美好的生活，不要把負(fù)面情緒過(guò)分強(qiáng)調(diào)和延伸。

美國(guó)教育專家給中國(guó)家長(zhǎng)十條教子經(jīng)驗(yàn)

也許您已經(jīng)聽了很多國(guó)內(nèi)教育專家的建議，那么今天給您推薦美國(guó)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)提的10條建議。對(duì)比一下和您以前看過(guò)的聽到的有什么不同，又有什么共同點(diǎn)。您會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家的孩子，可能有著很多的不同之處，但是還是有很多是咱們可以吸取的。

1.盡量表?yè)P(yáng)孩子。孩子具有一定的自信心，才會(huì)肯去學(xué)習(xí)。要使孩子每天都感覺到他在學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)。

2.多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度。家長(zhǎng)要多問(wèn)孩子最近學(xué)習(xí)了什么，掌握得如何等。

3.經(jīng)常給孩子制定幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)。這樣可以使孩子感到能夠做到。孩子有自信心，從而有利于孩子發(fā)揮潛能。

4.刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。要抓住生活中的各種機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)。

5.幫助孩子樹立責(zé)任心。讓孩子學(xué)會(huì)洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責(zé)任。

6.在孩子面前作表率。

7.盡量不要在孩子面前議論教師，尤其不要在孩子面前貶低教師。

8.定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，并且自始至終執(zhí)行，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.引導(dǎo)孩子善于提出問(wèn)題。要培養(yǎng)孩子多問(wèn)為什么。

10.要使孩子重視上學(xué)，盡量避免孩子缺課的情況發(fā)生。

給中國(guó)校長(zhǎng)們分個(gè)類

校長(zhǎng)的工作是復(fù)雜的，其類型特點(diǎn)也是五彩斑斕的。

編者按：校長(zhǎng)的管理風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)類型決定著學(xué)校發(fā)展的方向和水平。拋開純粹的學(xué)術(shù)研究不提，基于一種草根的視角，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)進(jìn)行分類，這不僅有利于我們更貼切地認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)，也有利于校長(zhǎng)們更好地反思自己、了解他人——

■王益民

忽然想起來(lái)給中國(guó)的校長(zhǎng)分分類。不是我閑來(lái)無(wú)事找話題，分類原本就是一種科學(xué)研究的方法，我們不能因“校長(zhǎng)”一詞遮蔽了校長(zhǎng)之間的差異，這樣既不利于研究的發(fā)展，也不利于校長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人。很多論文、著作也曾對(duì)校長(zhǎng)作過(guò)分類，如：集權(quán)型、放權(quán)型、民主性；經(jīng)驗(yàn)型、制度型、文化型。這些分類一方面過(guò)于籠統(tǒng)，另一方面因缺少“草根”基礎(chǔ)，總顯得漂浮。鑒于此，我們似乎可以這樣來(lái)分類：

黃牛型：這種校長(zhǎng)當(dāng)初就是“勞模型”教師，“教而優(yōu)則仕”，當(dāng)上校長(zhǎng)后依然起早貪黑。學(xué)校管理怎么抓，他心中沒(méi)譜，只知道“上傳下達(dá)”。不過(guò)他這個(gè)上傳下達(dá)可是不折不扣的，誰(shuí)要是打折扣，也不批評(píng)，而是親自糾正。他經(jīng)常在校園里轉(zhuǎn)悠，一圈下來(lái)，手上拿著撿來(lái)的廢紙。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽話，他會(huì)走進(jìn)教室。你放心，他一定會(huì)在班主任到來(lái)前及時(shí)“撤離”，他怕教師嫌他多管閑事，更怕教師們有思想包袱。他還兼著一個(gè)班的課，即使在細(xì)節(jié)上，他也絕對(duì)是教師們的榜樣。他每年考評(píng)幾乎都是滿分，“先進(jìn)”、“優(yōu)秀”了一輩子，一天突然調(diào)離校長(zhǎng)崗位成為督導(dǎo)，他還不明白到底是咋回事。

官僚性：他“朝中有人”，很氣派；他每天很少在學(xué)校，早已不兼課了，進(jìn)出校門都是以車代步，神龍見首不見尾。周前例會(huì)他會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，有時(shí)遲到兩三分鐘。會(huì)議最后的發(fā)言照樣是“四點(diǎn)”：一是“剛才大家的意見我原則上同意”；二是“我最近很忙，學(xué)校的事主要靠大家”；三是“有人跟我反映，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)工作有問(wèn)題，今天我不點(diǎn)名”；四是“學(xué)校經(jīng)費(fèi)很緊張，大家注意節(jié)約”。某一天，他會(huì)突然無(wú)比沉痛與無(wú)奈地說(shuō)：“這次市教育先進(jìn)工作者市局非要讓我擔(dān)當(dāng)，我覺得很對(duì)不起大家?！?/p>

寨主型：他主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)管理學(xué)校，屬于專制主義，在學(xué)校一般是一呼百應(yīng)，誰(shuí)不應(yīng)，誰(shuí)倒霉。他喜歡喝酒，與民同樂(lè)；他有一幫兄弟，官都不大，但權(quán)力很大；他喜歡開會(huì)，一開會(huì)就罵人，還說(shuō)粗話，但都為了學(xué)校好；他也喜歡推行一些“新政”，但過(guò)幾天就忘了。有人說(shuō)他是“硬漢校長(zhǎng)”，果敢、英明，但“果敢”與“硬漢”如果沒(méi)有教育的素養(yǎng)和人的內(nèi)核，容易成為“山大王”。

婆媽型：他崇尚細(xì)節(jié)管理，人未到嘴先到，請(qǐng)你去開個(gè)會(huì)，他會(huì)告訴你坐幾點(diǎn)的車，然后坐幾路到達(dá)會(huì)議地點(diǎn)。這樣的校長(zhǎng)容易使教師們成為犬儒，思想嚴(yán)重蛻化，進(jìn)教室邁哪條腿恨不得也去請(qǐng)示一下。這些校長(zhǎng)特喜歡找教師談話，把自己打扮得很“人文”，還喜歡聽各科老師的課，并且免不了指導(dǎo)一番，儼然自己是個(gè)全才。有人迎合他的意見是他最大的幸福，并且這人就是下屆學(xué)科帶頭人了；有人反對(duì)，他就會(huì)把人家八輩祖宗翻出來(lái)考證一番。

專家型：這類校長(zhǎng)分成兩種：一種是土生土長(zhǎng)的，把一所薄弱學(xué)校辦成了“名?！?，自己也就是“專家型”校長(zhǎng)了。他們很刻苦，治校經(jīng)歷了很多痛苦；他們集結(jié)了很多治校的偏方，被專家、記者一包裝，真的挺像那么回事，于是他們也滿口“文化”起來(lái)。還有一種本身就是特級(jí)教師，做了管理工作后憑借扎實(shí)的教育學(xué)功底很快成為管理專家。他們改革教育內(nèi)容和方法，試驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，積累各種經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校辦出了特點(diǎn)，辦出了特色，最后辦成了名校。

教育家型：他們與“專家型”校長(zhǎng)最大的區(qū)別是有一種悲天憫人的情懷、開闊的胸襟和堅(jiān)持真理的勇氣。他們遵循教育規(guī)律，克服教育的功利色彩，揚(yáng)棄陳舊的教育思想，倔強(qiáng)而艱難地選擇自己的方向，有著端正的教育目的和辦學(xué)行為。他們也很痛苦，但矢志不渝，縱使戴著鐐銬，也要悲壯地舞蹈。他們還有一批反對(duì)者，但在歷史的天平上總是和真理等重。

維持會(huì)長(zhǎng)型：他本不愿意當(dāng)這個(gè)校長(zhǎng)，誰(shuí)讓他“德高望重”，沒(méi)辦法，當(dāng)吧！怎么當(dāng)，他從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)，反正有“兩招”：主任們請(qǐng)示工作，他的通常回答是：“你們看著辦”；一出亂子，他趕緊“辭職”，理由是：你看看，我不適合吧。這樣的學(xué)校沒(méi)有計(jì)劃，更無(wú)規(guī)劃。他們有時(shí)會(huì)得到重用，只要哪所學(xué)校需要“維持”，教育局的調(diào)令就來(lái)了。

CEO型：CEO即首席執(zhí)行官，是一個(gè)企業(yè)中負(fù)責(zé)日常經(jīng)營(yíng)管理的最高管理人員，又稱行政總裁（香港和東南亞）或最高執(zhí)行長(zhǎng)（日本）。這樣的校長(zhǎng)滿眼是制度、新制度。他的任務(wù)就是不斷修訂學(xué)校制度，貫徹執(zhí)行新制度，然后用電腦計(jì)算每一位員工的績(jī)效，公示、發(fā)放。他們很愛學(xué)習(xí)，把日、美、歐先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)一股腦兒移植到學(xué)校管理中來(lái)，滿嘴新詞，恨不得學(xué)校就是生產(chǎn)流水線。

生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)型：他一學(xué)期重點(diǎn)抓四件事：學(xué)校的鈴聲響不響、準(zhǔn)不準(zhǔn)；上面有會(huì)議我該穿什么衣服；每月的考核平均不平均；哪個(gè)教師家里有事需要他調(diào)停。當(dāng)然，年終還要平衡平衡獎(jiǎng)金。在評(píng)優(yōu)大會(huì)上大家意見不一致時(shí)，他會(huì)語(yǔ)出驚人：抓鬮得了。他們從來(lái)不聽課，年輕教師請(qǐng)他們指導(dǎo)，不是沒(méi)有時(shí)間，就是安撫：你教書，我放心。

犬儒型：這些校長(zhǎng)骨子里還有點(diǎn)學(xué)問(wèn)和良知，當(dāng)初也是熱血青年，但由于長(zhǎng)期身在官場(chǎng)，已經(jīng)被嚴(yán)重犬儒化了，表現(xiàn)為學(xué)問(wèn)日益退化，內(nèi)心痛苦與日俱增。他們知道教育應(yīng)該是怎么樣的，也知道素質(zhì)教育的重要，但不敢按自己的思路來(lái)辦學(xué)，一怕受黨紀(jì)處分，二怕丟了烏紗帽，三怕身敗名裂。這類校長(zhǎng)表里不一，人格分離。羅素說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人的人格分裂的時(shí)候，沒(méi)有什么比它更能減少幸福與效率的了?！钡麄円矝](méi)辦法，因?yàn)椤鞍踩谝弧薄?/p>

需要強(qiáng)調(diào)的是，更多的校長(zhǎng)是兼具幾種特征的復(fù)合型校長(zhǎng)，而有的校長(zhǎng)在不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)。總之，校長(zhǎng)的工作是復(fù)雜的，其類型特點(diǎn)也是五彩斑斕的。

當(dāng)媽路上先干了這碗?yún)㈦u湯

對(duì)biubiu來(lái)說(shuō)，她在混沌的人之初階段，經(jīng)受了兩次全麻狀態(tài)下的神經(jīng)手術(shù)。其后至今，路漫漫其修遠(yuǎn)兮的是她的康復(fù)征程。

對(duì)我而言，所謂的母性和責(zé)任感被迅速觸發(fā)。從biubiu出生開始，沒(méi)少哭、沒(méi)少怨、沒(méi)少悔，對(duì)整件事的糾結(jié)就沒(méi)有停止過(guò)，自責(zé)、憤懣、挫敗、恐慌、平和、淡然、釋懷，各種情緒不是在反反復(fù)復(fù)就是在醞釀發(fā)酵。不知不覺也一路走下來(lái)了，自認(rèn)已經(jīng)走上了積極的正軌。

——biu媽

我家的娃，biubiu，女孩子，快38個(gè)月了，平時(shí)活潑愛鬧、陽(yáng)光愛笑。

選擇落入我肚子里之前，biubiu恐怕沒(méi)有做好盡職調(diào)查。整個(gè)孕期，她的媽媽無(wú)知無(wú)畏、放任自流，從未考慮過(guò)一個(gè)新生命的誕生意味著什么，甚至以一葉障目的精神拒絕一切科學(xué)育兒知識(shí)的輸入，只因固執(zhí)而幼稚的任性：“我覺得我還不想做媽媽?！睂?duì)未來(lái)的biubiu，我只有一個(gè)期待：漂亮。

biubiu來(lái)了。我見到她的第一面，很丑。

很快，“丑”這件大事就無(wú)足輕重了，因?yàn)閎iubiu成了臂叢寶寶。簡(jiǎn)單點(diǎn)，三個(gè)字，“左產(chǎn)癱”；復(fù)雜點(diǎn)，分娩過(guò)程造成左手臂叢神經(jīng)損傷，左手運(yùn)動(dòng)功能缺失。

若非遭遇這樁意外，我會(huì)是一個(gè)普通的職場(chǎng)媽媽，關(guān)心的是如何買買買、如何親子閱讀游戲玩樂(lè)，恐怕永遠(yuǎn)不會(huì)想到育兒路上我還需要去修煉自己的精神力。

逆境中的爸爸媽媽，先讓我們干了這勺雞湯！

需要去強(qiáng)大的永遠(yuǎn)不是孩子，而是父母

一紙空白的孩子將來(lái)如何看待自己、武裝自己，很大程度上取決于父母的態(tài)度。父母有了完備的精神保障才能支撐自己、支撐孩子、支撐整個(gè)家庭勇往直前。束手無(wú)策、滿臉陰郁的父母教給孩子的只可能是自卑畏縮、怨天尤人；拒絕希望、放棄努力的父母?jìng)鬟f給孩子的只可能是渾渾噩噩、自暴自棄。

混醫(yī)院的這幾年，看到聽到太多故事，目睹父母因孩子的不幸而形同陌路、反目成仇，甚至雙雙對(duì)孩子不聞不問(wèn)。醫(yī)院總能讓人深刻體會(huì)到生命的無(wú)常、命運(yùn)的無(wú)奈，深刻認(rèn)識(shí)到孩子能無(wú)波無(wú)瀾、健康平安地長(zhǎng)大是多么的幸運(yùn)。作為媽媽，我現(xiàn)在對(duì)biubiu的最大期許：無(wú)論面對(duì)何種境遇，都能熱愛生命，都能感受到世界的美好，都能保有讓自己快樂(lè)的能力。那么，我得讓自己先成為這樣的媽媽。

不自責(zé)、不懊悔

逆境中，父母的同心協(xié)力、整個(gè)家族的無(wú)私包容尤顯珍貴。即便是自我麻醉，也請(qǐng)相信：“一切都是最好的安排?！薄叭松H遇”這東西又玄又空，生活不會(huì)給人重走岔路的機(jī)會(huì)，走過(guò)了就是走過(guò)了，請(qǐng)堅(jiān)定地告訴自己：“我的選擇是當(dāng)時(shí)情況下所能做的最好選擇?！?/p>

我曾反復(fù)折磨自己、折磨biubiu爸爸。懷孕、產(chǎn)檢、養(yǎng)胎、分娩，以及biubiu手術(shù)的決定、康復(fù)的方式，我把曾經(jīng)的每一舉每一動(dòng)都泡在眼淚里反復(fù)追究，仿佛有了明確的歸責(zé)就能讓自己良心稍安，臆想有了再次選擇的權(quán)利就能輕巧地避過(guò)一切磨難。然并卵。

感謝biubiu爸爸的包容，在那段不容易的日子里一力扛下我所有的責(zé)難，至今仍一力承擔(dān)整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。我們一起朝前看。

不要生活在別人的評(píng)論之中

百姓百姓百條心。何苦被周遭的言論、眼神、態(tài)度左右自己的生活？何苦去妄圖控制不能控制的東西？對(duì)個(gè)體而言，所有的問(wèn)題和缺陷都是被動(dòng)打上的標(biāo)簽。標(biāo)簽嘛，可以刪改，正負(fù)能量還能相互轉(zhuǎn)化呢，那么多勵(lì)志故事并不是神話。請(qǐng)為自己而活，專注自己內(nèi)心的感受和孩子的感受。你想要精彩的世界、精彩的人生，OK，這取決于你抱持的世界觀和人生觀。

對(duì)孩子全盤接納、用心陪伴

無(wú)論孩子是何種狀態(tài)，請(qǐng)全盤接納，同時(shí)積極地去改變所能改變的，不給自己留有遺憾。對(duì)幼時(shí)的biubiu而言，父母存在的根本意義在于，我們是她的唯一，我們?cè)敢獍橹呱弦怀蹋⒃谕局邪炎詈玫囊磺袔Ыo她，包括積極向上、永不放棄、永不拋棄的人生態(tài)度，所有付出和努力終會(huì)有回報(bào)的堅(jiān)定信念。

和biubiu的三年親密相伴讓我收獲了一些難能的體驗(yàn)，也使我相信，再短暫再艱辛的生命都能活出獨(dú)有的寬度和深度。

化不幸為幸運(yùn)

這是真正的挫折教育。生命從來(lái)都是挫折重重的：小時(shí)候夠不到想要的玩具，上學(xué)了拿不到想要的證書，長(zhǎng)大了得不到心儀的工作……對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，受挫感的程度并沒(méi)什么不同，但戰(zhàn)勝這些挫折的難度是完全不同的。如果孩子能在生命的早期，學(xué)會(huì)獨(dú)立化解挫折，感受到自己的強(qiáng)大，那么這一歷程無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他面對(duì)挫折時(shí)的信心，會(huì)成為他生命中的財(cái)富。

隨著biubiu的逐漸懂事，面對(duì)自己弱弱的左手，她的畏難情緒、懶惰本能越來(lái)越顯現(xiàn)，但更不容忽視的是她每次察覺自己的進(jìn)步時(shí)那充滿驚喜的閃亮眼神、那急于向人展示的驕傲臉龐。父母所能做的就是不厭其煩地鼓勵(lì)她、誘導(dǎo)她、扶持她，幫助她通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難、取得一個(gè)個(gè)進(jìn)步。

最重要的力量永遠(yuǎn)在自己身上

生命是一場(chǎng)體驗(yàn)的過(guò)程，每個(gè)人最終都要以自己的方式為自己找到生存的意義。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，我們習(xí)慣于向外界尋求答案和捷徑，習(xí)慣于向旁人尋求力量和依靠，卻往往低估，甚至遺忘了自身的力量。

biubiu的康復(fù)之路從來(lái)就不是坦途，每天總是伴隨著痛哭、尖叫、求饒、掙扎，我想任何一個(gè)當(dāng)媽的都會(huì)不忍直視。不管她聽不聽得懂，我一直嚴(yán)肅地告訴她：“左手是你自己的，做康復(fù)也是你自己的事情，我們只是在幫你。想要左手妹妹像右手姐姐那樣能干，你要自己配合康復(fù)，自己堅(jiān)持做功課?！?/p>

有要求，我能行

孩子遭遇不幸，父母往往忍不住自責(zé)和心疼，這就很容易滑入對(duì)孩子無(wú)限寵溺的誤區(qū)。其實(shí)，人與人之間能有多大的本質(zhì)差異呢，肉體上的差異更是不必用放大鏡來(lái)強(qiáng)調(diào)。希望孩子能有個(gè)幸福人生，那就授之以追求幸福的能力。以平常心看待孩子，孩子才可能以平常心看待自己；對(duì)孩子有要求，孩子才可能相信“我能行”；教孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈和另辟蹊徑，孩子才可能享受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的幸福感與自豪感。

biubiu七個(gè)月大時(shí)自發(fā)開始爬行，雖然動(dòng)作變形得難看，但這是一個(gè)她自己創(chuàng)造的小奇跡，也讓我從此相信，我的孩子沒(méi)有什么不同，她做得到。吃穿住行，很多基本技能她掌握起來(lái)都比別的孩子難、慢、晚，有些技能甚至目前看來(lái)還遙遙無(wú)期。端碗吃飯、穿衣穿鞋，甚至吃手抓癢做鬼臉蕩秋千，對(duì)biubiu來(lái)說(shuō)都不是僅靠辛苦練習(xí)就能掌握的。但我不會(huì)因?yàn)槁驗(yàn)橥矶鴰退珯?quán)包辦，“biubiu你自己試試看，實(shí)在不行可以叫媽媽幫個(gè)忙?！?/p>

每個(gè)孩子都配得上一個(gè)彩色的童年

我不希望biubiu的童年記憶盡是咬牙堅(jiān)持、流血流汗的畫面，也不希望我糾結(jié)于跟醫(yī)院打官司而讓自己渾身充斥著負(fù)能量，更不希望因?yàn)樽约旱牟槐M力而留下難以彌補(bǔ)的遺憾。在生活里做選擇題時(shí)，沒(méi)有任何暗示讓你去找到最佳答案，那么，盡可能地平衡吧，慢慢走、小心試、及時(shí)調(diào)整。

為了讓biubiu有一個(gè)玩樂(lè)的童年、又不耽誤做康復(fù)，作為媽媽，我日常的每一次取舍都患得患失，每一項(xiàng)活動(dòng)安排都脫不開“鍛煉手功能”這一高優(yōu)先級(jí)目標(biāo)。好在，biubiu至今樂(lè)觀開朗，并且享受著大量的閱讀、手工、實(shí)驗(yàn)、美術(shù)創(chuàng)作、游戲、玩具，享受著24小時(shí)的親子陪伴。

接納自己、認(rèn)同自己

越長(zhǎng)大、越社會(huì)化，憂患越多。面對(duì)不友好的目光、不公平的言論、不公正的對(duì)待，需要多么強(qiáng)大的內(nèi)心才能做到不懷疑自己、迅速振作。未雨綢繆，從小潛移默化地讓孩子樹立一些觀念，有益無(wú)害。而故事和閱讀，無(wú)疑是最便利的工具和途徑。

biubiu現(xiàn)在會(huì)很驕傲地指著手術(shù)疤痕給別人看：“你看！這是我勇敢的標(biāo)志！搓不掉的！”我希望她能一直為此自豪。

biubiu目前的書單中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至少有以下幾種繪本是被我抱著前述心態(tài)收錄的：

《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》（←凱叔也講過(guò)哦，快戳呀）：就算有時(shí)候你不能像大家一樣做某些事情，沒(méi)有關(guān)系，你可以找到最適合自己的方式來(lái)做這些事，你能做得跟大家一樣好，甚至更好。

《大腳丫跳芭蕾》（←凱叔也講過(guò)哦，快戳呀）：困難與挫折是可以克服甚至是超越的，保持熱情、堅(jiān)持不懈，才能最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

《小黑魚》（←凱叔也講過(guò)哦，快戳呀）：與眾不同并不可怕；勇氣與協(xié)作。

《獨(dú)一無(wú)二的你》：大千世界里，你是獨(dú)一無(wú)二的；生命是個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，你要勇敢做自己。

《米拉的大煩惱》：接納自己的外表；積極樂(lè)觀地接受并解決問(wèn)題，可能事情就沒(méi)有想象的那樣糟糕。

《糟糕，身上長(zhǎng)條紋了！》：不要盲目追求別人的認(rèn)同，真實(shí)地做自己，誠(chéng)懇地接受自我原來(lái)的樣貌。

對(duì)父母來(lái)說(shuō)，一方面，可以閱讀一些沒(méi)有那么學(xué)術(shù)，但是由權(quán)威心理學(xué)家編寫的教育類書籍，比如《真實(shí)的幸福》、《教出樂(lè)觀的孩子》等，或許能幫助我們理性地設(shè)計(jì)教育路線；另一方面，可以看看《爸爸愛喜禾》、《妞妞：一個(gè)父親的札記》等，這類文字能幫助你超越苦難，喚醒你的樂(lè)觀以及對(duì)生活的熱愛。

我相信并堅(jiān)持著：biubiu和我的緣分是為了相互治愈，biubiu和我的陪伴是一場(chǎng)雙修。

自始自終，我都很想用輕松愉悅，甚至是幽默詼諧的口吻寫出這篇內(nèi)容，以期在這個(gè)碎片化閱讀的時(shí)代吸引到更多的目光停駐。可惜失敗了，慚愧。若有幸被你看到了，你大可當(dāng)個(gè)故事；若能被你當(dāng)口雞湯喝掉，便是這些文字的福份。

家長(zhǎng)必讀：中國(guó)家長(zhǎng)砍向孩子的“刀”

為什么中國(guó)的家庭教育跟外國(guó)家庭教育就是不一樣呢？看看中國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，給孩子砍下多少把教育的“刀”。

第一刀：砍去平等，種下家長(zhǎng)專制的種子

在傳統(tǒng)的中國(guó)式家庭里，家長(zhǎng)說(shuō)一不二，強(qiáng)行決定孩子應(yīng)該怎么做，不能怎么樣?，F(xiàn)在的孩子不用下跪了，但在家庭生活中我們有沒(méi)有做到最基本的平等呢？當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，無(wú)論有沒(méi)有道理，家長(zhǎng)總是習(xí)慣于用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來(lái)代替孩子做出決定。

第二刀：砍去愛心，種下自私的種子

當(dāng)你為如何撫養(yǎng)年邁的父母而與你的兄弟撕破臉皮時(shí)，有沒(méi)有注意到有一雙惶恐的眼睛正疑惑地看著你的表演？當(dāng)你看到小偷在撬鄰居家的門，而你拉著兒子匆忙離去的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兒子的另一只手握成了拳頭？你的行為都可能在一刀刀砍去孩子的愛心，而在他幼小的心靈里埋下了自私的種子。

第三刀：砍去誠(chéng)實(shí)，種下說(shuō)謊的種子

孩子一旦明白說(shuō)謊就可以不挨揍、不挨罵，或者可以讓皮肉之痛遲一些來(lái)臨的時(shí)候，他就可能慢慢變成說(shuō)謊專家。小孩子說(shuō)謊都是被逼出來(lái)的。如果我們說(shuō)實(shí)話可以得到實(shí)惠，那誰(shuí)還愿意冒險(xiǎn)去說(shuō)謊呢？很多的孩子都有一個(gè)困惑——為什么大人可以說(shuō)謊，而小孩就不能呢？

第四刀：砍去冒險(xiǎn)，種下平庸的種子

孩子要下河游泳，成人不是教會(huì)他怎樣在水中保護(hù)自己，而是簡(jiǎn)單地拒絕——理由當(dāng)然是危險(xiǎn)。孩子都10多歲了，還不敢一個(gè)人到門口去買東西，因?yàn)榇蠼稚鲜俏ｋU(xiǎn)的。20歲的孩子還不會(huì)開火做飯，因?yàn)槊簹馐俏ｋU(xiǎn)的。

是?。‖F(xiàn)在的社會(huì)有些危險(xiǎn)人就這樣。但就這樣一直抱著，他們又如何能長(zhǎng)大呢？一點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。

第五刀：砍去守紀(jì)，種下違法的種子

孩子自己過(guò)馬路很少會(huì)去闖紅燈。孩子騎車也會(huì)規(guī)規(guī)矩矩地在自行車道里行駛?？墒钱?dāng)他們跟父母一起上街的時(shí)候，總是被大人拉扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿、橫穿馬路。大人的借口是我忙，趕時(shí)間。殊不知這一刀讓孩子體會(huì)到：規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)則的嚴(yán)肅性。人治大于法制。

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