我做了一次“袋鼠媽媽”

幼兒活動方案我的媽媽。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“我做了一次“袋鼠媽媽””，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天，我在中一班上了一節(jié)音樂游戲活動課——《袋鼠媽媽》，發(fā)現(xiàn)小朋友們的興致很高，我也特別高興，于是記下來與大家分享。

這節(jié)活動課是從認識袋鼠開始的，大部分小朋友通過看電視已經(jīng)積累了這方面的經(jīng)驗，知道袋鼠最大的特點就是肚子上有個袋袋。我通過提問、交流幫助小朋友們明白了：小朋友們身上的口袋是衣服上的，而袋鼠身上的袋袋是身體上長出來的；小朋友衣服上的口袋是裝東西用的，袋鼠身上的袋袋是用來裝寶寶的。這樣通過比較，小朋友們對袋鼠的這一特點印象就更深刻了。yjS21.CoM

接下來，我?guī)椭∨笥蚜私獯蟮牧硪粋€特點——跳，而且跳得特別高、特別遠。先講解跳的動作要領：兩只手放在胸前，自然下垂；兩腿并攏，屈膝，然后跳起。根據(jù)幼兒愛動和善于模仿的特點，我做動作示范，鼓勵幼兒大膽模仿，反復練習袋鼠跳。為了銜接下面的音樂游戲，我告訴小朋友們：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來玩的時候是一邊跳一邊唱歌的。然后我一邊唱歌一邊把創(chuàng)編好的動作表演給小朋友們看，以激發(fā)他們強烈的表演欲望。

在小朋友們都躍躍欲試的時候，我播放音樂《袋鼠媽媽》，大家一起隨音樂歡快地跳起來，同時鼓勵小朋友們隨著音樂自主創(chuàng)編動作，并且及時表揚表現(xiàn)好的孩子和敢于大膽創(chuàng)新的孩子。

最后，我為小朋友設計了一個故事情境，故事的大意是這樣的：有一天，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來玩，他們在草地上又是唱又是跳，玩得非常高興。這個時候，有一只大灰狼出來了，想找一只袋鼠寶寶當食物，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們嚇得都蹲在地上不敢動了，幸虧被獵人及時發(fā)現(xiàn)，開槍打死了大灰狼，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們站起來圍著獵人表示感謝，然后唱著、跳著、開開心心地回家了。小朋友們對故事很感興趣，都特別想表演，根據(jù)自主選擇角色的原則，由范凱瑜小朋友扮演大灰狼，王朝旭小朋友扮演獵人，我扮演袋鼠媽媽，其他的小朋友扮演袋鼠寶寶。音樂響起的時候，每一位小朋友都很快進入了自己的角色，大灰狼出現(xiàn)——我和寶寶們快速蹲下——獵人及時開槍——大灰狼應聲倒地，一系列的動作都是那么和諧，那么生動，表演非常成功。

通過這一節(jié)音樂游戲活動，我發(fā)現(xiàn)：小朋友們具有很強的模仿能力和不可估計的表演潛力。只要我們給他們創(chuàng)設一定的活動環(huán)境和活動情境，他們會給我們一個莫大的驚喜。所以，在以后的教育教學活動過程中，我會盡自己最大的能力為小朋友們提供展示自我的時間和自主發(fā)展的空間，用雙手托起明天的太陽，讓未來成就輝煌！

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教育隨筆：我也當一次幼兒

以前，我從未試過用一個幼兒的思想去思考幼兒園的生活，也未曾主動關(guān)注過在“教師施教”這“過程中，幼兒有哪些感受。今天，我將轉(zhuǎn)換角色，以一名幼兒的身份出現(xiàn)在幼兒園中。我想，這一經(jīng)歷不但有趣，而且對我們的工作也會很有幫助。

區(qū)角活動開始了，幼兒都在玩自己選擇的游戲。我也在脖子上掛了一個積塑區(qū)的牌，搬著小椅子來到積塑區(qū)的小桌旁。我想插一個小房子，就從玩具筐中找出一些積塑開始興致勃勃地插起來。旁邊的聶蕊小朋友看見我，很高興，問：“你插什么呢？”“小房子。”她在玩具筐里扒拉了扒拉，遞給我一塊積塑插板?！敖o你這個，用這個好擂！”我接過插板，沖她一笑：“謝謝！”“不用謝！”她扭過頭又玩去了。插了一會兒，我發(fā)現(xiàn)聶蕊也在插房子，就對她說：“咱倆一起玩好嗎？”她點點頭。在這一過程中，我試著用一個孩子的心態(tài)去玩，去和其他小朋友商量拼插方法，感到從未有過的輕松和愉快。當我們的房子插完后，我和聶蕊都情不自禁地歡呼起來。

我們還興奮地把它拿給其他小朋友看。在那一刻，我已經(jīng)完全沉浸在童心世界里，幾乎忘了自己是一名教師。當我倆的作品擺到柜子上展覽時，我被成功的喜悅與自豪激動著。這時，我立即想起，平日玩過玩具，孩子們端著作品讓我展示給大家看，我竟怕擺在桌子、柜子上會影響室內(nèi)整齊而拒絕了他們的要求。

現(xiàn)在想起來，我是多么殘忍呀！剝奪了孩子們最渴望的成功感，卻只為自己小小的“方便”……

從此，我再也沒有拒絕過幼兒展示作品的請求。因為每當看到他們的“杰作”，我就會立即帶著自己“當幼兒”的那份回憶，分享他們在游戲中得到的成功、自信與快樂。

老師我能當一次排頭嗎？

每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領著大家站隊，做操。

我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。

而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當排頭。

這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當排頭。

忽然，我聽到了一個很大的聲音：“李老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的鈺偉。

以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到鈺偉要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。

我想，也許該讓他試一試。

那一天早晨，我對鈺偉說：“今天，李老師選你做排頭。

”鈺偉的臉上露出了欣慰的笑容。

那一天早操時，鈺偉做的特別認真。

下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了鈺偉的頭上。

鈺偉那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)鈺偉的頭上還貼著那個小五星。

也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。

老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

讓我也發(fā)一次書吧

語言課前，依照慣例我還是讓雨辰去把書發(fā)給每一位幼兒，可這次當我一發(fā)話，紫凝就一個箭步上前把書摟到了他懷里，接著就傳來了小朋友們的告狀聲，“老師，紫凝去發(fā)書了?！庇瓿揭仓比氯隆Ｎ铱戳丝醋夏?，他有點不自然地告訴我說：“老師，我也會發(fā)，這次讓我來發(fā)吧！”看著他那近似哀求的眼神，我想就讓他也鍛煉一下自己吧！于是我示意雨辰先坐下，然后說：“這次我們就讓紫凝來發(fā)書吧！”紫凝頓時喜笑顏開。想不到孩子們竟然大聲喊道：“我也發(fā)，我也發(fā)?！蔽宜矔r意識到，這小小的發(fā)書在孩子們眼中竟然也是一件很大的榮譽，只不過他們平時迫于某種“常規(guī)”未能發(fā)泄出來而已?？粗麄兡强是蟮难凵?p>，我像是看到了他們內(nèi)心的抗爭、不服氣。頓時我感到我在平時工作中已出現(xiàn)得不足、自以為是已經(jīng)觸動了孩子們的內(nèi)心。我只認為發(fā)書這件事理所當然只可以交給那些自理能力強、處理事情干練的好孩子來完成，完全忽視了那些平時默默無聞、不善言談、不夠聰明、不愛表現(xiàn)的孩子。于是我馬上告訴小朋友：“小朋友，我知道你們都很聰明、很能干，也都很愿意幫助大家做事，以后你們都要認真學習，守紀律，上課大膽發(fā)言，誰表現(xiàn)得好，我們就讓他來發(fā)書、發(fā)彩筆好嗎？”孩子們高興地鼓起掌來。

通過這件事，我深刻地體會到孩子事無小事，我們做老師的要重視自己的言行，要讓他們從心里感到老師是信任他們的，老師認為他們是有能力的。

一次命題作畫

一次美術(shù)課，我讓幼兒畫一幅命題畫《秋天來了》，當聽到了這個題目后，多數(shù)孩子坐在那里不動，有的小朋友說不會畫，還有的小朋友坐著抓耳撓腮，甚至還有的孩子讓我畫在黑板上。這時我裝做不理睬的樣子，心想：這次不出示范畫，看究竟有幾個孩子能畫出來?？墒沁^了一會兒只有個別孩子畫了出來，但是他們的作品沒有一點創(chuàng)意，見此情景，我的心中有種說不出的感覺。

愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)想象力的重要性，可是現(xiàn)在的孩子缺少的就是創(chuàng)新意識。這說明我們的教育存在著一定的問題：以前上美術(shù)課時總是先出示范畫讓幼兒觀察，然后再講述并示范畫法，這樣剝奪了孩子們自由創(chuàng)作的權(quán)利，久而久之孩子們的想象力被扼殺了，導致了今天的現(xiàn)狀，難道這不是自己工作的失誤嗎?

為了培養(yǎng)幼兒的想象力，我改變了原來的方法，首先在各種教學活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識：在繪畫時我讓他們自己大膽創(chuàng)作，現(xiàn)在已經(jīng)不在乎他們畫的像不像，只要能表達他們思想感情，確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力，就是一幅好的作品。在音樂課的教學中，打破了以往教幼兒朗誦歌詞的教學模式，在學習歌曲時，教師可以運用啟發(fā)、提問的方式，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編出歌詞，這樣減少了幼兒學習的依賴性，增強了自主性，培養(yǎng)了幼兒獨立思考問題的能力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎。

其次，為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，努力為幼兒創(chuàng)設開放式的環(huán)境，開放活動室的環(huán)境，精心構(gòu)思活動室的每一個墻面，每一個角落，讓活動室環(huán)境處處成為孩子求異思維發(fā)展的天地，多方面正確地對待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不能否定孩子在各種活動中的探索創(chuàng)新意識。

經(jīng)過前段工作的開展，現(xiàn)在孩子們的想象力豐富了，并且多數(shù)孩子在各種活動中能產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望和創(chuàng)新的意識，尤其表現(xiàn)在繪畫方面，現(xiàn)在多數(shù)孩子做到了：繪畫時，在構(gòu)圖與用色上具有了自己的特色、想象新奇，總之，這一切正反映了幼兒的創(chuàng)新能力的提高。

一次“魔術(shù)”表演

今天的家長會開得非常成功，整個會場氣氛很活躍，始終充滿了笑聲與掌聲。開始我向家長們匯報了近階段幼兒在園表現(xiàn)，并讓家長提些意見建議。然后是孩子們即興表演的體操和舞蹈節(jié)目。臨近尾聲時我宣布：“最后一個節(jié)目魔術(shù)表演！”只見全班小朋友每個人手拿一個精致漂亮的小紙盒站到家長們面前，一聲開始，就聽到開盒子的聲音。盒子里變出什么？是一枚枚硬幣、一張張的角票。家長們都大為吃驚——哪兒來的漂亮盒子和零錢呢？

我跟家長們解釋：兩個月前我在小學美術(shù)課本上發(fā)現(xiàn)了小儲蓄盒的制作方法，聯(lián)想家訪時多數(shù)家長反映的孩子平時亂花零用錢現(xiàn)象，我想可以給孩子們每人做一個小儲蓄盒，把零用錢攢起來。減輕家長負擔不說，主要是培養(yǎng)了他們勤儉節(jié)約的好習慣。三十個漂亮的小儲蓄盒做好后，我還開了個小小的動員會，向小朋友們講了節(jié)約的好處、亂花錢的壞處。發(fā)給小朋友后，我叮囑他們對家長保密。

家長們聽完都沸騰了，隨著便掌聲四起。他們高興的說：“這下可好了，從今以后我們都不用擔心孩子們亂花錢了，老師為我們做了一件大好事?！?h2 style="color:black">一次特殊的帶班

今天，歡欣請假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評考核，不能抽出空來，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О?，我二話沒說，悻然答應了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛啦!

中午吃過飯，我到小一班請大家排好隊去外面玩，就聽到幾個小寶貝奶聲奶氣的說：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點，真是覺得有趣?？墒?，到了外面，我馬上覺得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點危險，就玩了兩分鐘趕快請他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點鐘”吧，個別調(diào)皮的孩子在草地上亂跑，完一有個什么閃失怎么辦?一個勁的喊：“小心點!”而且，外面玩的班級很多，我都分不清跑遠的那個小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說：“我要睡覺了?！蔽乙豢床粚Γ”懔?，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺。

下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪?，看書、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認真地聽。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽、超超、同語……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。

今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動中更投入自己的教學，這也是一位老師的最基本的教學技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了，也讓我覺得更需要自身的提高。

給孩子一次機會

一次，我讓幼兒逐個進行節(jié)奏練習時，到了亞琪時，我不由愣了一下，因為琪琪平時對于老師組織的游戲或活動都經(jīng)常是搖頭拒絕參加的，我該怎樣說服她練習這次活動呢？這時我看到了一旁的照相機，于是我對所有孩子說：“我要邀請拍節(jié)奏最好的一位小朋友來給大家做一個表演，而且老師還要給她錄像呢。”孩子們都瞪大眼睛看著我，很希望我所說的那個孩子就是他自己。這時，我把琪琪輕輕的拉到前面，這次她沒有反對，只是朝我羞澀的笑了一下，我鼓勵琪琪：“琪琪，剛才我看你拍得很好，做給大家看看?！辩麋鞒聊艘恍?，然后用很小的聲音，把節(jié)奏型正確的拍對了，我拿著錄好的視頻讓她看，看的出她很高興也很興奮。從那次以后，我發(fā)現(xiàn)琪琪漸漸變得原來更開朗、活潑了許多，而且參與活動的時候也更主動了。孩子都希望自己在老師眼里是最好的，也都希望聽到老師的表揚和贊美，如果老師能適當?shù)睦米约菏掷锏摹疤貦?quán)”，給孩子創(chuàng)造一次成為“明星”的機會，孩子會因此而有很多意想不到的變化。

一次體育活動

某一次體育活動，許多幼兒都被一個走鐵鏈橋的游戲吸引了，開始他們還能按照規(guī)則排隊從橋的一頭走到橋的另一頭，隨著動作的熟練，一遍一遍的練習，他們的膽量也越來越大了；同時問題也就慢慢地產(chǎn)生了；由于走在鐵鏈橋上的人在踩下去時若有其他幼兒加入另外一邊就會翹起來，,,導致了后面的幼兒又迫不及待地往前擁，往上爬。

我在旁邊反復叮囑：“往后站，不要亂爬，按秩序一個個排隊走過去。

”但稍微不注意就又會有人擠隊伍，使得走鐵鏈橋存在著危險性。

一會兒桐桐走上了鐵鏈橋，豆豆也緊跟著上去了，桐桐在鐵鏈橋上蹦蹦跳跳，惹得孩子們都叫了起來，我連忙走過去，讓孩子們停止了游戲。

這時孩子們開始議論：“都怪你，桐桐！你玩得不對，就別玩了!”我問道：“她哪里做得不對？”楠楠說：“不能在鐵鏈橋上蹦蹦跳跳，會滑倒，很危險！”文文說：“別人還沒走完，就不能急著走。

”“那你們覺得應該怎么來解決這個問題呢？”我問道。

妮妮說：“讓值日生去辛苦一下看隊，誰沒有按秩序玩，誰就不能玩!值日生看累了就派代表接替任務。

”孩子們一致同意。

經(jīng)過實驗，這個辦法果然有效孩子們遵守自己制定的規(guī)則有開始了游戲，在平時的生活中孩子們遇到困難了，大人或老師大多是孩子們困難的解決者，其實在一定情況下應該放手大膽地讓孩子們?nèi)W會面對問題解決問題，從而也讓幼兒獲取一定的成就感。

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