英文故事書，家長怎么念給孩子聽呢？

幼兒英文故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編為大家整理的“英文故事書，家長怎么念給孩子聽呢？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的英文很差，要怎么幫孩子念？我的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，可以念嗎？我的英文水平有限，如何給孩子做親子閱讀？孩子看課外書只是應(yīng)付，我該如何引導(dǎo)？

英文故事書，我是怎么念給孩子聽的呢？一起來聽聽汪培珽老師是怎么說的吧！

一、一句英文一句中文

就像自己是一名英文同聲傳譯員，有人說了一句英文，馬上將之翻譯成中文說出來，只是這兩個(gè)角色都是由自己擔(dān)任而已。例如——

英文：Danny is in a hurry。

中文：Danny走得好匆忙。

英文：“Iam six years old today?！盌anny said。

中文：Danny說：“我今年六歲了。”

其中也要注意以下幾個(gè)方面：

1、中文翻譯要自然、口語化，不用拘泥于逐詞翻譯

先了解整句的意思，再用中文說出來就好。多翻譯了一個(gè)詞或少翻譯了一個(gè)詞都不要緊，只要全句的意思沒錯(cuò)就好，倒是說得自然、口語化還比較重要。別讓孩子疑惑，爸媽怎么普通話說得怪怪的，像是用外國人的語言邏輯在說話。

例如前面那句“‘Iamsixyearsoldtoday.’Dannysaid.”就有媽媽問到“Dannysaid”，翻譯時(shí)是應(yīng)該像我們說中文的方式，放在句子的前面，還是照英文原文放在后面呢？我會(huì)說當(dāng)然是放在前面，因?yàn)檫@才是我們?nèi)粘Ｉ钪姓f話的樣子啊。

2、除非孩子問問題，否則不要自行加上中文解釋

除非孩子主動(dòng)問問題，不然，一句英文一句中文，接著就換下一句。盡量不要在中文翻譯之后，又自行加上一大堆的國語解釋。一句英文一句中文的方式，經(jīng)過大量閱讀和比對(duì)之后，孩子自然就會(huì)習(xí)得第二種語言。然而，如果我們在翻譯之后，又自行加了與原文無關(guān)的字眼，孩子可能就無法正確比對(duì)中英文的關(guān)系，或是聲音與繪圖的關(guān)系，也可能減低了這個(gè)方法的效果。

例外的情況是，如果你的孩子比較大了，太簡單的故事已經(jīng)無法產(chǎn)生吸引力，中文的翻譯工作就必須更用心、花更多力氣。例如，你可以提高音調(diào)，配合動(dòng)作，甚至就著書上的繪圖，天馬行空地發(fā)揮：“咦！你看這只臭鼠，放的屁好臭好臭，敵人就不敢靠近它了。”“你看這只小狗好大的膽子，竟敢對(duì)著大熊‘汪汪’叫。

二、一英一中念完3次，以后只念英文

一句英文一句中文，這項(xiàng)中文的翻譯工作，只需要做3次就好。換句話說，當(dāng)你開始為孩子念一本新的英文故事書時(shí)，念一句英文，就翻譯一句中文；可能第二天早上再讀同一本書時(shí)，還是英文加翻譯；或許隔一天又要讀這本書時(shí)，還是有英文加翻譯。但有翻譯的情況經(jīng)過3次以后，當(dāng)你再一次拿起這本書要念給孩子聽時(shí)，就不需要翻譯了——完全只念英文就好。

1、翻譯次數(shù)可以視孩子的反應(yīng)增減

至于所謂的“3次”，也別死守著這個(gè)數(shù)字，可能是2次，也可能是4次。請父母以自己孩子的反應(yīng)做調(diào)整。有可能孩子接觸同一本書的前3次，每次間隔時(shí)間都較長，超過3天或4天，使得孩子一時(shí)之間無法熟悉這個(gè)故事，這樣前5次都做翻譯也沒什么關(guān)系。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子聽得津津有味，試試不動(dòng)聲色地將翻譯抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的時(shí)候了。

其實(shí)，起步階段的書都很簡單，1頁只有兩三句，經(jīng)過前3次的翻譯，孩子光看圖，也知道故事的內(nèi)容了，父母發(fā)聲念出來的英文，會(huì)不會(huì)被孩子當(dāng)成看故事書時(shí)的配樂呢？而歌聽久了就會(huì)唱，不是嗎？

2、也可以先試試不用翻譯

“一句英文一句中文，只適用前3次”，沒有任何學(xué)理根據(jù)，是我自己發(fā)明的簡易方法。

當(dāng)我開始幫第一個(gè)孩子念英文故事書時(shí)，其實(shí)她已經(jīng)是略能聽懂中文的8個(gè)月大娃兒。現(xiàn)在回想起來，我這個(gè)中文翻譯的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)是翻譯給自己聽的？——是因?yàn)椤皨寢屌隆保瑡寢屌潞⒆勇牪欢?，好像翻譯過后，孩子就知道故事了，媽媽就能比較理直氣壯地繼續(xù)念英文。

所以我會(huì)建議父母：對(duì)嬰兒念英文故事書，根本不需要翻譯——中文或是英文對(duì)他們有差別嗎？倒是年紀(jì)較小的孩子，也可以先試試不要翻譯，直接念英文就好。說不定光是這種不常在生活里聽到的外國聲音，就能吸引孩子呢。

三、三本念熟了，再加下一本

當(dāng)然，不是1整年只讀這本書的意思。大約3個(gè)月后，我就發(fā)現(xiàn)同一位作者的其他作品，于是便再加了一本到孩子的書架上；等第二本也念熟了之后，再加第三本、第四本……

那么閱讀的頻次一周幾次好呢？

如果條件允許的話，我建議大家每天堅(jiān)持讀繪本。不過不一定每天都要讀英文的繪本，中英文穿插是可以的。我覺得如果每天都能讀，也是很不錯(cuò)的。

至于一本書需要讀幾次，主要是尊重孩子的意見。如果孩子愿意的話，你可以每天和他讀不一樣的繪本。也有的時(shí)候孩子會(huì)特別喜歡一本繪本，會(huì)纏著你一遍又一遍地讀。

只要孩子沒有特別的要求，當(dāng)然可以盡量的給孩子讀更豐富的內(nèi)容，這樣可以拓展孩子的知識(shí)面，幫他建構(gòu)知識(shí)體系，在大范圍內(nèi)，挑選你們都很喜歡的繪本，按孩子期望的頻率、次數(shù)來閱讀。

四、念故事書之前做哪些準(zhǔn)備工作？

1、先查詞典，確認(rèn)發(fā)音

書單上的每一本書，在第一次念給孩子聽之前，逐詞念一遍，不懂的詞再查詞典確認(rèn)。如果買的書附有光碟，可以對(duì)著光碟的音頻先練習(xí)一遍。

不論是第一階段的娃娃書，還是最后階段的章節(jié)故事，每一本我都會(huì)先逐詞看過，確認(rèn)每一個(gè)詞的發(fā)音。入門書多半沒幾個(gè)生詞，兩三下就能解決，但是到了后面的階段，有些繪本如果生字太多，光是我自己讀過加上查詞典，少說也要花掉40分鐘。唉！教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的都不是天上掉下來的。

2、自己先大聲念幾次，練習(xí)一下

如果你對(duì)自己“念英文”的信心不夠，唯一的方法就是自己先大聲念幾次吧。入門的故事書文字都不多，三兩下就好，并不會(huì)花太多力氣。

幫孩子念英文故事書時(shí)，如果遇到了無法一口氣念出來的詞，我會(huì)先停下來，然后在心里默念到對(duì)的發(fā)音之后，再一口氣將它念出來。千萬別在孩子面前練習(xí)英文發(fā)音，咿咿呀呀、吞吞吐吐地一個(gè)詞試了好幾種不同的念法，這樣叫孩子要怎么知道哪個(gè)才是對(duì)的呢？

五、持之以恒是成功的關(guān)鍵

其實(shí)我認(rèn)為，重要的是有沒有恒心，持續(xù)地幫孩子念故事書。只要跨過這一步，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子剛開始爬，接著會(huì)走，最后一定會(huì)飛快地跑起來，為孩子念英文故事書的道理也是一樣。

當(dāng)我通過前面爬行的“緩慢”階段，會(huì)慢慢地發(fā)覺，孩子對(duì)英文書的接受度愈來愈高，對(duì)新書的渴求也愈來愈大。此時(shí)，我就像被什么東西逼著似的，不得不加緊買故事書、念故事書的速度。眼看著孩子一天天在吸收，在進(jìn)步，怎能不督促我也跟著快點(diǎn)前進(jìn)呢！

很多媽媽可能已經(jīng)在想：“我好累哦，我只想睡覺，沒有力氣查詞典?！卑职帜兀恳彩且粯樱骸拔夜ぷ骱眯量嗯?，我想看電視休息?！彼詥乙婚_始就說過，養(yǎng)育和教育孩子的工作并不輕松，不會(huì)比我們白天上班容易，真的需要父母一起同心協(xié)力，才能成功。

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適合3-4歲孩子朗讀的故事書

朗讀是親子閱讀中的一個(gè)方式，有助于培養(yǎng)孩子傾聽的能力，而且我發(fā)現(xiàn)睡前朗讀比睡前看圖畫書更有助于孩子入睡。

我從好好3歲后開始嘗試給她朗讀，最初她喜歡聽孫幼軍的作品，《三個(gè)冰淇淋大王》（作品集）、《小貝流浪記》等等。其他經(jīng)典童話故事象《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等等，我也會(huì)時(shí)不時(shí)選擇一些適合的來給她讀（我認(rèn)為那里面并不是所有故事都適合讀給這個(gè)年齡段的孩子）?！缎】诖膶W(xué)》里面的故事，也是好好非常喜歡的。

家里有一本《中國神話故事》（浙江少兒社任溶溶主編），我覺得在現(xiàn)在同類書里面算制作得比較用心的，彌補(bǔ)了我心中一直覺得沒有好的中國傳統(tǒng)故事書的遺憾。有段時(shí)間，每晚都選一兩個(gè)適合小孩子的故事讀給好好聽，好好從這里面知道了“盤古開天辟地”、“女媧補(bǔ)天”、“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“精衛(wèi)填?！?，我也在讀的時(shí)候忍不住心中發(fā)出感嘆，我們祖先的想象力是多么豐富啊！

以前囤過一套50本的“大師名作繪本”（河北教育出版社），好好4歲半以后，我選出一些適合這個(gè)年齡孩子的幾本（并不是都適合讀給這個(gè)年齡段的孩子）——泰戈?duì)柕摹都埮仆鯂贰⑼栏衲虻摹缎※g鶉》、歐.亨利的《圣誕禮物》等等。

好好最近特別喜歡的朗讀故事有：《霍莉和艾薇的故事》（蒲蒲蘭繪本館、二十一世紀(jì)出版社）、《精靈鼠小弟》和《噢，原來如此》。《噢，原來如此》是我很早以前“囤”的，最近被好好翻出來。這是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者吉卜林專門給孩子寫的童話，雖然作品寫得較早，但是語言非?；顫娪腥ぃ适碌拈L度也非常適合讀給4歲的孩子。好好最喜歡里面的《大象的鼻子為什么這么長》和《獨(dú)來獨(dú)往的貓》。

給孩子講故事、陪孩子聽故事

我們是普通的三口之家，我和愛人都是從事教育工作的，我家的寶貝叫朱弈陽，就讀于經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園小四班。我們是工薪階層的家庭，什么都很簡單化，唯有學(xué)習(xí)是重頭戲，所以家里最多的就是藏書，我的，愛人的，兒子的，我們則變成了大書蟲和小書蟲。

說到育兒的點(diǎn)滴，我們雖都是教育工作者，但真的很懺愧，我們是很不合格的家長，陪伴孩子學(xué)習(xí)游戲的時(shí)間是有，但耐心教育的次數(shù)卻不多，很多的時(shí)候是因?yàn)楣ぷ髌谥蟮牟荒蜔?，唯有一件事是在?jiān)持做的，就是給孩子講故事、陪孩子聽故事。

我是喜歡看書的，打小就喜歡，所以我的孩子還坐在搖籃里的時(shí)候，我就已經(jīng)開始給他看書了，因?yàn)樽约旱南埠?，提前給他灌輸了起來。雖然那時(shí)候他還不會(huì)說話，他只會(huì)把書扔來扔去，還會(huì)把精美的書給撕破，連老人家也認(rèn)為這是不必要的事情，但我一直堅(jiān)持著。剛開始的時(shí)候，寶貝會(huì)把書一次次地扔出搖籃，我會(huì)一次次地?fù)炱饋斫o他，后來他開始翻弄起彩頁，我就教他怎么拿書，怎么翻書，會(huì)走以后，寶貝就會(huì)看書了，而且會(huì)有模有樣地坐著安安靜靜地翻一會(huì)。于是我就開始從不同的途徑來收羅適合兩歲孩子看的書，只要晚上有時(shí)間，我就陪他一起看書，一個(gè)故事，兩個(gè)故事一直到好多故事，從簡單的圖畫書到有字的故事書，剛開始他喜歡反復(fù)聽他最喜歡的故事，年齡稍大了以后，他對(duì)新書感興趣，所以我就隔一陣買，隔一陣買，我把買衣服的愛好轉(zhuǎn)成了買書，幾乎每個(gè)晚上，寶貝都會(huì)跟隨我沉浸在故事的王國里。讓我欣喜的事發(fā)生了，打這以后，家里的書本即使已經(jīng)講過很多遍，但都是完好無損的。兩周歲不到的時(shí)候，他能把一個(gè)簡單繪本《小豬奴尼》從頭講到尾了，打這以后，全家都支持我給孩子買書、看書了。

寶貝兩周歲過后，有一段時(shí)間我和愛人都比較忙，沒辦法，就把孩子托給了老人，在打包的時(shí)候，我特意在袋子里裝了幾本書。愛人跟我打趣：老人又不會(huì)講故事，你拿來做什么？但我還是堅(jiān)持裝了進(jìn)去。后來老人告訴我們，每天晚上睡覺前和早晨醒來的時(shí)候，陽陽都會(huì)拿書看，老人看在眼里就忍不住了，根據(jù)圖片內(nèi)容講了起來，結(jié)果被小家伙推翻了：奶奶，不是這樣講的，于是反過來他教育起了老人家。在不知不覺間，小家伙已經(jīng)養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣。

但沒人講故事給寶貝聽是多么遺憾的事情啊，隨即，愛人在網(wǎng)上買了一個(gè)會(huì)講故事的小布丁，這里的故事講得比我生動(dòng)多了，而且內(nèi)容很豐富，但寶貝一開始不適應(yīng)，吵著要媽媽講故事，我就故意找借口推脫，一段時(shí)間過后，他逐漸喜歡上了小布丁，每天睡覺都要抱著，聽完幾個(gè)故事才肯睡覺。

三周歲到了以后，我開始增加了一些益智類的書，比如說走迷宮，找不同，拼圖等，一開始他沒有耐心，我也著急，寶貝看書的興趣也明顯淡了，轉(zhuǎn)向看動(dòng)畫片了，和愛人分析了一下原因，可能是一下子給予的太多，于是我放慢了腳步，先給他找相同，再找不同，先玩益智類的玩具，再看益智類的書，一直到入園前，他嘗試拼10塊以下的簡單圖形，開始走簡單的迷宮，開始和我一起做他所謂的益智類的作業(yè)。

入園以后，在老師們的悉心指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)他的口語表達(dá)能力也逐漸提高了，因?yàn)槠綍r(shí)我們只是注重他的傾聽習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，所以我們很感謝老師，雖然他有些內(nèi)向，但老師會(huì)積極的鼓勵(lì)，雖然他發(fā)言聲音輕，但老師會(huì)耐心給他響亮發(fā)言的機(jī)會(huì)。上學(xué)后的每個(gè)晚上，我有時(shí)會(huì)因?yàn)槊β担驮谝贿呑约嚎磿?，他也?huì)自己手捧著書看很長的時(shí)間，我知道，他現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)地專注地看書了。

我從小與書為友，現(xiàn)在我的寶貝也與書為友，這或許就是一個(gè)好習(xí)慣的傳承，希望我們的寶貝徜徉在書的倉儲(chǔ)里。

怎么說孩子才肯聽？

《怎么聽孩子才肯說》及《怎么說孩子才肯學(xué)》。這是兩本關(guān)于“如何操作”的書，書中提供了很多我們從未接觸到的教育觀和實(shí)施技巧，以及幫助父母掌握這些技巧的可操作的練習(xí)。

尊重，并且?guī)椭⒆用鎸?duì)自己的內(nèi)心感受非常重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們知道自己正在經(jīng)歷什么樣的感受，才能開始著手尋找解決辦法。文章內(nèi)容參考自《如何說孩子才會(huì)聽

怎么聽孩子才肯說》及《怎么說孩子才肯學(xué)》。這是兩本關(guān)于“如何操作”的書，書中提供了很多我們從未接觸到的教育觀和實(shí)施技巧，以及幫助父母掌握這些技巧的可操作的練習(xí)。

你有沒有覺得，你和孩子之間的對(duì)話經(jīng)常演變?yōu)闋幊郴蛘邿o聲的對(duì)峙，而你卻總不知道為什么會(huì)走到了這一步。下面是我們和孩子間經(jīng)常發(fā)生的兩個(gè)對(duì)話場景——

孩子：媽媽，我累了。

媽媽：你剛睡過午覺，不可能累。

孩子：(大聲)我就是累了！

媽媽：你不累，就是有點(diǎn)愛犯困，趕快換衣服吧！

孩子：(哭鬧)不，我累了！

孩子：媽媽，這兒好熱。

媽媽：這兒冷，穿上毛衣。

孩子：不，我熱。

媽媽：我說過了，穿上毛衣。

孩子：不！我熱！

怎么樣，看出問題了嗎？對(duì)，這位媽媽在一遍又一遍地告訴孩子不要相信自己的感受，而要聽從媽媽的判斷！

我們成年人總是覺得自己比孩子更了解狀況、更明白事理，所以總是習(xí)慣性對(duì)孩子說“你說的不對(duì)”“你是因?yàn)槔哿瞬胚@么說的”或者“你沒必要這么難過”。但是，當(dāng)一個(gè)人的真實(shí)感受不斷地被人否定時(shí)，他怎能不感到困惑和憤怒呢？孩子的感覺就是這樣。

所以，我們要做的很簡單：從今天開始，站在孩子的立場，理解他們。當(dāng)孩子向你表達(dá)感受時(shí)，你把自己當(dāng)成那個(gè)感覺累或者熱或者無聊的孩子，想一想你希望面前這個(gè)對(duì)你的生活至關(guān)重要的成年人對(duì)你說什么。我們總結(jié)出四種技巧，看看它們與我們之前經(jīng)常采取的態(tài)度有什么不同，效果如何吧？

孩子不愿寫作業(yè)怎么辦呢

好友打電話來跟我訴苦，說她上一年級(jí)的兒子不肯做作業(yè)。周五老師布置的作業(yè)，周六周日爸爸媽媽再怎么樣提醒他也不肯做，要到周日晚上十一點(diǎn)時(shí)才肯做，還哭器啼啼地要媽媽幫忙。好友兩口子都忙，經(jīng)常要加班；再加上她兒子上的又是當(dāng)?shù)刈钣忻男W(xué)，老師要求很高，作業(yè)稍不到位就向家長打電話投訴，弄得好友疲憊不堪，身心憔悴。

剛上一年級(jí)的孩子，有不少都象朋友的兒子這樣，不肯做作業(yè)或者說是討厭做作業(yè)。在這里我不想討論讓一年級(jí)的孩子回家做那么多作業(yè)是否合適，在現(xiàn)行的教育體制之下，如果取消書面作業(yè)，可能不是老師不干，而是好多家長不干?；氐叫『⒆硬豢献鲎鳂I(yè)的話題上，我認(rèn)為原因不外以下幾種：

一、從孩子的角度來看，對(duì)學(xué)校和老師的要求不適應(yīng)。

幼兒園和學(xué)前班的老師對(duì)作業(yè)的要求都相對(duì)彈性，可做可不做的作業(yè)多；上學(xué)之后，老師的要求就嚴(yán)格許多，有不少小孩子需要時(shí)間來適應(yīng)。

二、從學(xué)校與老師的角度來看，作業(yè)要求本身不合理

有兩種可能：一種是作業(yè)要求太低了，比如不少學(xué)前班的孩子拼音已經(jīng)掌握的非常好了，老師再讓他重復(fù)去學(xué)拼音他自然不耐煩。好友的孩子可能就屬于這種情形，這個(gè)孩子極聰明，當(dāng)然不肯去做重復(fù)的事情；另一種情形則是作業(yè)要求太高了，要一年級(jí)的孩子去做什么手抄報(bào)，那就不是孩子的事情，完全就是家長的事情。做不了的作業(yè)要孩子去做，他當(dāng)然很累。

三、從家長的角度看，不合適的教育方式也會(huì)助推一年級(jí)的小孩子不肯做作業(yè)。

也有兩種情形：由于在學(xué)前班的時(shí)候，小孩子奍成了拖拉作業(yè)的習(xí)慣，家長給孩子貼上了愛拖拉作業(yè)的標(biāo)鑒。天長日久，孩子已經(jīng)習(xí)慣，懶得去改變，有點(diǎn)兒破罐子破摔的意思。還有一類家長不管老師布置的作業(yè)是什么，不管老師要求是否合理，就要求孩子無條件地服從，孩子得不到理解，就以消極怠工來回應(yīng)。

回想大寶上學(xué)前班和一年級(jí)的時(shí)候，有不少時(shí)候也不肯做作業(yè)。放學(xué)回家總要磨磨磯磯，不是要求看半小時(shí)電視，就是要上廁所、吃零食，總之將做作業(yè)的時(shí)間推得越遲越好。有時(shí)鄰居小朋友七八點(diǎn)到我們家來玩，大寶還趴在桌子上吭吭哧哧地寫字。

后來，大寶奍成回家就寫作業(yè)的習(xí)慣還是在我考研期間。每天下午四點(diǎn)半，我把大寶帶到單獨(dú)租的小房間，那里除了一床一桌兩椅一堆書之外別無長物。吃點(diǎn)兒零食，談點(diǎn)兒學(xué)校見聞，大寶就開始做作業(yè)，每天大約在六點(diǎn)半左右就能將當(dāng)天的作業(yè)完成。時(shí)間長了，大寶習(xí)慣早早將作業(yè)完成，這樣一回家就可以看電視了，和小朋友玩的時(shí)候也不用再擔(dān)心作業(yè)沒有做了。

觀察大寶的轉(zhuǎn)變，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)供好友參考：

一、首先不要著急，要理解小孩子。

剛上一年級(jí)的孩子，有許多東西需要學(xué)習(xí)；習(xí)慣做作業(yè)是要求之一，做不到位是正常的。家長不必那么焦慮，有的孩子適應(yīng)能力強(qiáng)一些，有的則差一些。首先要抱著理解的態(tài)度，而不是指責(zé)的態(tài)度。

說到底，我們做父母的無論如何也不能代替孩子去上學(xué)，要讓孩子明白學(xué)習(xí)和做作業(yè)是他自已的事情，學(xué)得好與不好；作業(yè)做得好與壞是要他自己去承受后果的，父母的作用只是引導(dǎo)、啟發(fā)與提醒，要在孩子心平氣和的時(shí)候跟他講這些道理。

我一直和大寶講：“爸爸媽媽的工作是要照顧好你和小寶，給你們創(chuàng)造好一點(diǎn)的環(huán)境。那你的工作就是要好好學(xué)習(xí)，我不要求你考100分，但是你一定要全力以赴去學(xué)習(xí)，盡自己的最大努力去做事。考到100分我當(dāng)然高興，考不到100分只要你盡力了我一樣高興?！?/p>

二、其次要分析孩子為什么不肯做作業(yè)，然后再對(duì)癥下藥。

大寶當(dāng)年不肯做作業(yè)，就是因?yàn)樽鳂I(yè)機(jī)械重復(fù)，要求小孩子就一個(gè)已經(jīng)會(huì)寫的字再寫20遍本身就不合理。現(xiàn)在小孩子在上學(xué)前班時(shí)，就已經(jīng)提前將一年級(jí)的課本內(nèi)容學(xué)了不少。許多一年級(jí)的作業(yè)都是重復(fù)之前的內(nèi)容。大寶總是很委曲地跟我講這個(gè)字我早就會(huì)寫了，逢到這種情況，寶爸爸通常都會(huì)沖上去救他女兒：“爸爸幫你來寫”。大寶每次都會(huì)高興地沖上去抱她爸爸。我當(dāng)時(shí)也覺得寶爸爸這樣有點(diǎn)太寵小孩子，會(huì)不會(huì)讓大寶奍成依賴的習(xí)慣？但現(xiàn)在來看，或許正是寶爸的這種態(tài)度讓大寶覺得受到了理解，現(xiàn)在即使遇到了會(huì)寫的字，她也會(huì)一筆一劃地寫好，對(duì)學(xué)習(xí)保持了一種興趣。

還有一種可能是作業(yè)太難了。我和大寶的老師們溝通，便覺得現(xiàn)在老師也不容易。沒錯(cuò)，國家是提倡素質(zhì)教育，但是到最后用什么東西來評(píng)估老師呢？還是成績，因?yàn)橹挥谐煽儾攀强吹靡娒弥难?。于是，老師就要布置大量的高難度作業(yè)以期提高學(xué)生成績，弄得小學(xué)小二年級(jí)的學(xué)生也要在考前做大量試卷、做輔導(dǎo)材料等等。

我和寶爸爸都是上一世紀(jì)八九十年代上的大學(xué)，當(dāng)年我們小的時(shí)候，哪里有什么教輔材料呢？所以對(duì)于超出大寶年齡要求的作業(yè)比如手抄報(bào)之類我向來都是淡而處之，讓她自己在能力范圍做出什么樣子就是什么樣子，沒必要逼她去做。

三、不能使用暴力或者粗暴的語言，對(duì)小孩子不宜管得太細(xì)太全。

小孩子不做作業(yè)，家長著急是正常的，但切不可使用打小孩或冷嘲熱諷的方式來解決問題。好友跟我說有時(shí)被兒子惹急了，一天會(huì)和老公打兒子好幾次，我強(qiáng)烈反對(duì)。十月懷胎千辛萬苦地生下一個(gè)孩子來不是為了來打他的。

另一方面，我也強(qiáng)烈反對(duì)冷暴力——即用諷刺的（例“就你能，就你不用寫作業(yè)”）、辱罵（例“沒見過這么笨的”）、嘮叨（例“你怎么還不寫作業(yè)呀，我都說了多少遍了”）、哀求（例“求你了快去做作業(yè)”）等語言來與孩子溝通。或許小孩子只是偶而懶一下，但是家長反復(fù)地提示讓小孩子反感，他會(huì)覺得寫作業(yè)不是我的事情，而是爸媽的事情。

大寶有一次上學(xué)前班時(shí)忘記寫作業(yè)，到了周日晚上哭哭啼啼。我說她有三種選擇：馬上就寫、明天早晨起來早點(diǎn)寫、不寫到學(xué)校告訴老師忘了。最后她選擇了第二天早晨起來早點(diǎn)寫，就算這樣她那天早晨上學(xué)還是遲到了。

從那以后，只要周末，我只需要告訴她：“媽媽只提醒你一次，早點(diǎn)把作業(yè)做掉，不要搞到星期日晚上再來寫”。至于什么時(shí)候?qū)懯裁?，那是她自己的事情，由她自己安排就好了，不需要管得太多太?xì)。

在學(xué)校門口接大寶時(shí)我經(jīng)?？吹郊议L們在比對(duì)老師今天要求做什么家庭作業(yè)。如果一個(gè)小孩子上了一天課，都不知道如何記錄作業(yè)，還需要媽媽來做這些事，那孩子們還能干什么？

四、要與老師多溝通。

一個(gè)好老師能夠改變一個(gè)人的一生。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，老師的話威力要與家長大許多，所以多與老師溝通才能將孩子引向一個(gè)健康的人生軌道。

大寶一年級(jí)時(shí)學(xué)了一個(gè)“音”字，老師要求預(yù)習(xí)。大寶查字典，組了一個(gè)“今音”（同“古音”相對(duì)，意思是今天的音調(diào)等）。第二天，大寶愁眉苦臉地對(duì)我說：“媽媽，我的作業(yè)被打了一個(gè)X”。我一看，二話沒說開始找老師溝通。好在老師開明，和我說之所以打X是怕小朋友組太生僻的詞，改卷老師不知道又不肯查字典就會(huì)直接判錯(cuò)，低年級(jí)小學(xué)生還是要多掌握常用詞的用法比較好。我能理解，但我對(duì)老師說更要呵護(hù)大寶這種主動(dòng)查字典的學(xué)習(xí)積極性，比較某一次考試的分?jǐn)?shù)而言，我更看重的是孩子對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣和信心。

經(jīng)此一番溝通，老師第二天在課堂上不具名地表揚(yáng)了大寶主動(dòng)查字典組詞的作法，大寶學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越高了。其實(shí)，老師也需要家長多溝通，多反饋，只有這樣她（他）才能知道教學(xué)效果如何，才能摸索到一套更好的教學(xué)方法。

五、對(duì)自己的孩子要有信心，多多贊美你的孩子。

我記不得是哪一個(gè)教育學(xué)家說過：“每一個(gè)孩子都是天才”。問題是不夠耐心的父母和老師往往“成功”地將一個(gè)天才教育成“庸才”，將一個(gè)孩子推往失敗的境地。

回想我們自己的成長歷程，難道每一件事都做得很好、都無懈可擊嗎？孩子成長中遇到問題，需要的是父母的耐心、引導(dǎo)和創(chuàng)造性的教育方式，需要的是父母對(duì)他（她）堅(jiān)定的信心。我對(duì)好友說：“我不相信你兒子一無是處，他一定有值得你表揚(yáng)與肯定的地方。真心誠意地贊美他做得好的事情，再為他制定一個(gè)合理的計(jì)劃，他一定會(huì)非常享受學(xué)校生活的?！?/p>

幼教資源——家長不愿意聽老師說孩子的問題怎么辦

先看以下兩個(gè)案例

案例一

“宸宸今天在‘娃娃家’的時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)娃娃，打了其他小朋友……”

“老師，我們家宸宸從來不打人?！崩蠋煹脑掃€沒說完，宸宸的奶奶就搶著說。說完，老人家拉起孩子，滿臉不高興地走了。

案例二

“洋洋媽媽，洋洋上課的時(shí)候有點(diǎn)坐不住，還影響別的小朋友……”還沒等老師說完，洋洋媽媽就說：“唉，老師，你說的這個(gè)我知道，我們在外面上英語課，他也這樣。那個(gè)老師跟我告狀，說他坐不住，影響別人。老師，他再這樣，你就使勁說他，不行就打……”然后，洋洋媽媽提了一下孩子的衣服，把孩子的身體轉(zhuǎn)向自己，嚴(yán)厲地說：“聽見沒有，老師又給你告狀呢。再坐不住就該打你了！”說完，她對(duì)老師嫣然一笑，說了句：“老師，給你添麻煩了，我們先走了?！毖笱髬寢尷⒆泳妥吡?，邊走邊從包里拿出一袋吃的遞到孩子手里……

案例1中的宸宸奶奶屬于完全不能接受教師說的孩子“打人”的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子“從來不打人”。和這樣的家長溝通，教師就不能直接說出幼兒的不足，而需要采用旁敲側(cè)擊的方式。比如，先向家長介紹一下孩子在園吃、喝、睡的情況，表揚(yáng)一下孩子做得好的地方，然后再指出孩子的不足。

在指出孩子的不足時(shí)，也不要用“打人”、“淘氣”、“欺負(fù)人”這樣的詞匯，這種負(fù)面的詞匯會(huì)讓家長產(chǎn)生抵觸心理，給教師后面的工作開展帶來很多阻礙。要知道，每個(gè)人在對(duì)待自己的親屬，尤其是對(duì)待子女的時(shí)候，大腦中的“批評(píng)區(qū)域”是關(guān)閉的，這是人類共有的特性。所以，類似事件，最好選用“描述”的方式告知家長：兩個(gè)人都喜歡同一個(gè)玩具，誰也不肯放手，宸宸推了對(duì)方一下。在家長眼里，“推”不是“打”。

接著，教師再幫助家長分析孩子出現(xiàn)這類問題的原因，如孩子年齡小、不善于表達(dá)、缺少同伴交往經(jīng)驗(yàn)等，并向家長介紹一些好的改善方法。比如：建議家長在家庭行為模式中，注意指導(dǎo)幼兒運(yùn)用良好的交流方式和肢體語言。這樣，家長既知道了幼兒的不適宜行為，又能接受教師的建議，從而更加信服教師的工作方式，也為以后的溝通奠定了良好的基礎(chǔ)。

案例2中的家長貌似接受了教師提出的問題，但從其表現(xiàn)看，卻并非如此。每個(gè)家長看自己的孩子都是十分優(yōu)秀、十分完美的，那些小小的不足根本不影響孩子的“完美”，所以家長并不在意，不上心。

遇到這種情況，有以下幾種溝通方法：

與孩子家庭中的其他成員溝通

每個(gè)孩子的背后都有一個(gè)強(qiáng)大的家長群。媽媽不接受教師的建議，教師可以和爸爸談。親人間的溝通總是比外來力量更容易?？傊處熆梢院图彝ブ姓f話有分量又關(guān)注孩子教育的家長交流幼兒在園的情況。但要記住，教師的出發(fā)點(diǎn)是為了讓幼兒更好地成長，不是為了引發(fā)家庭矛盾。

請幼兒園比較有資質(zhì)的教師與其溝通

本班教師和家長說孩子的問題說得多了，有時(shí)會(huì)讓家長感到啰嗦和麻木。這時(shí)候，如果是主任、園長等幼兒園里資質(zhì)高的教師，以旁觀者的身份向家長介紹幼兒在園的情況，并提供建議和方法，會(huì)引起家長的重視。畢竟，領(lǐng)導(dǎo)不能總在班里呆著，每天巡班都能看見這個(gè)孩子在影響別人，那就確實(shí)是需要家長重視了。

教師要眼勤、嘴勤

幼兒每天在幼兒園的時(shí)間比在家長。在幼兒園就全靠教師的提示與指導(dǎo)了。教師可以把自制力弱的幼兒安排在自制力強(qiáng)的幼兒身邊；多提示，多指導(dǎo)；有進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)等。對(duì)待這樣的孩子，教師要調(diào)整心態(tài)，不要求他們變得多么聽話、優(yōu)秀，只要做到把影響控制到最低就好。

其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，都會(huì)在不同的方面展現(xiàn)自己的優(yōu)秀特質(zhì)。也許這些在老師眼里不出眾的特質(zhì)，會(huì)使這些孩子在生活之路上逐漸展露光芒。

總之，在幼兒行為習(xí)慣出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師需要與家長溝通，促使每個(gè)孩子改正自己的不足，建立自信，在幼兒園生活得快樂。

孩子多聽故事促進(jìn)智力發(fā)展

日本最新一項(xiàng)研究顯示：父母長為孩子說故事，不僅能增進(jìn)親子交流，還可以促進(jìn)兒童大腦發(fā)育。

孩子在聽故事的時(shí)候，大腦內(nèi)側(cè)邊緣系統(tǒng)相當(dāng)活躍，這個(gè)邊緣系統(tǒng)主要掌管人類的喜怒哀樂各種情緒，父母在說故事的同時(shí)，孩子的喜怒哀樂等情緒因此跟著生成發(fā)展，同時(shí)在父母的陪伴下，對(duì)于兒童的情緒控管及腦部智商發(fā)育也有相當(dāng)顯著的影響。

在聽故事的過程中還能發(fā)展幼兒的想象力，多接觸言語溝通，有助于提高其口語表達(dá)能力語言的發(fā)展，除表現(xiàn)在能正確發(fā)音，掌握一定的詞匯外，還表現(xiàn)在學(xué)會(huì)組詞或成句的一些規(guī)律上。如果我們能夠配上合適的音樂講述故事，會(huì)有助于培養(yǎng)幼兒聽讀的習(xí)慣以及對(duì)文學(xué)作品的興趣，萌發(fā)幼兒初步感受和表現(xiàn)美的情趣。有助于挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

在班中，我們每天都有美文誦讀時(shí)間，孩子們在這時(shí)能夠集中較多的注意力。如果忙于生活的您沒有太多時(shí)間，那也希望能在睡前為他們說上一個(gè)小故事，因?yàn)樗办o聽故事，有助于幼兒很快入眠和矯正他們某些不良的睡眠習(xí)慣；可以讓幼兒在寬松舒適的氛圍中不知不覺的學(xué)習(xí)，這樣能收到事半功倍的效果。但是請家長們注意：給孩子聽故事時(shí)選擇的聽讀材料，除了考慮到其科學(xué)性、教育性和適當(dāng)?shù)娜の缎酝?，還必須注意其效果不得和誘導(dǎo)幼兒入睡這一目的相抵觸。

家長英語不好，如何有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語呢？

家長英語基礎(chǔ)不太好，究竟該怎樣有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語呢？選擇適合孩子的英語教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點(diǎn)是久伴英語給我們的建議：

符合孩子的程度

要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材，程度要適當(dāng)，太簡單會(huì)停滯孩子的學(xué)習(xí)，太難會(huì)讓他們有挫折感。

選擇貼近生活的主題

要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設(shè)他喜歡車子，就選擇有車子的教材；假設(shè)喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類推，讓孩子將生活與英語結(jié)合在一起。

選擇好玩的教材

要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提，只要孩子覺得好玩就會(huì)學(xué)習(xí)，沒有興趣當(dāng)然不想接觸。

避免雷同

不要買太大套的書，孩子會(huì)很難消化，因?yàn)楹⒆邮呛苌谱兊?，錯(cuò)過了有興趣的時(shí)間，就不想去碰了，家長一下子買很多的書，內(nèi)容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長錢都花了，一定會(huì)急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。專家建議家長，盡量買單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語程度就會(huì)提高。

主題要鮮明

如果是有聲音的話，不要選擇背景音樂太復(fù)雜的，CD的背景畫面也不要太花，這樣會(huì)搶走了原本要讓孩子聽或看的重點(diǎn)。

如何引導(dǎo)孩子學(xué)英語？

除了學(xué)校之外，父母在家也可以自己教導(dǎo)孩子英語，但重點(diǎn)是要引起他的注意，如果單單只是拿個(gè)英語字卡貼在沙發(fā)或電視等地方卻一點(diǎn)也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、圖卡，但要用鮮艷的顏色及活潑的方式才能引導(dǎo)他。還有，可以先選擇他喜歡聽的兒歌，因?yàn)橹形暮陀⒄Z的語音差別很大，要讓他先不排斥、先聽得進(jìn)去，再讓他學(xué)別的。而且唱歌很快就學(xué)會(huì)了，容易讓孩子得到成就感，覺得英語很簡單。

專家強(qiáng)調(diào)，一定要了解孩子的發(fā)展，如果家長不了解，一直強(qiáng)迫孩子接受，孩子反而會(huì)排斥。親子關(guān)系不像師生間的關(guān)系，如果教學(xué)的成分太高，非但學(xué)不好，還會(huì)破壞親子關(guān)系。而且家長也不懂教學(xué)方法，與其貿(mào)然教學(xué)，不如跟他玩游戲。

況且不是每個(gè)孩子都有英語天分，有些人就是對(duì)語文沒興趣，不能因?yàn)橛X得這科很重要，就強(qiáng)迫孩子一定要很厲害。家長所能做的，就是盡量提供很多的機(jī)會(huì)與教材，孩子能不能成功，還需要許多條件的配合，而且要多試幾種方法，不是別人說有效，你的孩子不喜歡就責(zé)怪孩子，也很可能這套教材現(xiàn)在不適合他，過些時(shí)候反而興趣盎然了。

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