靜觀幼兒的抵牾沖突

中班我的幼兒園的教案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《靜觀幼兒的抵牾沖突》，僅供參考，希望能為您提供參考！

孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)抵牾沖突,爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進級",大打出手,而一件小事卻轉變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎上,不妨靜觀抵牾沖突的成長,看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動時,悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時,一個孩子跑過來卻讓我"陷入"了另外一場"官司",延遲了我的行動。當我"審判"完這一場"官司",去處理剛才的爭搶事件時,卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個為另外一個數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認識不清的去干涉,而要學會靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長,賞識孩子本身獨特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導調(diào)治。其實,每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長他們處理問題、解決問題的能力,對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長、進步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問題能力成長的最好契機,不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機,還這種權力給孩子本身。

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教育隨筆《靜觀幼兒之間的小沖突》

在幼兒園里孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)些小的沖突，比如去戶外活動時爭搶器材、排隊爭第一等等，這樣的小事情每天屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快直接幫忙解決批評，以免大打出手，這是很多老師的直接反應。但在一件事情后我的觀念改變了，我覺得以后不可能事事都有人幫你去解決，在重視孩子發(fā)生沖突的基礎上，不妨靜觀他們的沖突，看看孩子本身的解決之道這樣他們才會成長,之后老師在總結。

一天，孩子戶外活動時，冉冉和瀟瀟因搶一個呼啦圈而爭吵起來，互不相讓，要是以前我肯定大聲的說,那么多呼啦圈非要這個干嘛?這次我上去解決,我就看著,他們會怎么解決,我發(fā)現(xiàn)他們提議石頭剪刀布,誰贏了就讓給誰,然而冉冉贏了,可開心了,心儀就沮喪了,我剛想上去,冉冉說:我們一起玩好不好?心儀馬上又開心了，兩個人手拉手走過我邊上,我馬上叫住了他們,并且當著小朋友的面表演了他們用嘴巴和方法解決了問題,沒有打架爭吵解決.

通過這件事情我明白了孩子之間出現(xiàn)了小沖突，不要認識不清的去干涉，而要學會靜觀孩子的小沖突，看事態(tài)成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子沒有辦法處理了，教師再從其中指導調(diào)治。其實，每一次沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。

幼兒之間的沖突問題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑挘沂紫让畎沧娴念^，輕聲詢問：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點點頭，我又問：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認真地點點頭?？磥恚畎沧娴念^沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個小家伙在商量，還連說帶比劃，王晨博說：“我這樣走。”李安祖說：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說道：“你倆去玩兒吧?！币粓黾m紛不了了之。過一會兒，時麗雅來報：“老師，中一班的大哥哥欺負田欣冉?！蔽疫^去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠處，一個小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應該對鄰班的小男孩客氣點兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開著玩笑的說，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個小男孩抱在懷里。那小男孩本來有點緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了。“一笑泯恩仇”一場風波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時關注幼兒，防止大問題發(fā)生。對一些無法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過每一天。

正確處理幼兒的沖突

一天上午，劉衡的爸爸跟我說：“劉衡最近幾天不想上幼兒園，每天上幼兒園前都會找很多借口。”聽了劉衡爸爸的話，我覺得問題必須解決。于是找了個機會對劉衡說：“劉衡，老師認為你最近表現(xiàn)很好，上課積極回答問題，泥工也捏的好，老師很喜歡你呢，你為啥不想上幼兒園?”劉衡說：“李承鈺和吳炳楨打我，我就不愿意上幼兒園?！庇谑?，我把他們倆叫來問明原因，答案是劉衡不給他們玩玩具。劉衡說自己還沒有玩夠，他們倆就來搶。我對承鈺和炳楨說：“小朋友之間要相互謙讓，如果你剛拿了一個自己喜歡的玩具就被別人搶走了，你愿意嗎?”

他們倆搖了搖頭。

我問他們：“那應該怎么做才對呢?”

他們想了想說：“如果我也想玩別人的玩具，可以等小朋友玩完之后再玩，也可以跟小朋友商量一起玩?！?/p>

我贊許地點了點頭：“知錯就改就是好孩子。你們倆跟劉衡道個歉，握握手還是好朋友?！彼麄兩斐鍪治赵诹艘黄?。看著孩子們的矛盾化解了，我特別高興。

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學習中。幼兒之間往往會發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關系不利于幼兒社會適應能力及人格的發(fā)展，因此教師應巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關注沖突發(fā)展狀況，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的?！绷韮蓚€孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的?！薄熬褪?，你不來搶就不會摔倒的，都是你自己的錯?！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子。”“你還亂串區(qū)，是你的不對?！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕?。朵朵的哭聲越來越小，最后給自己找了個臺階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認識到自己的錯誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時教師切記不可過早或不合時宜地介入沖突，這不僅會剝奪幼兒自己處理沖突的機會，而且不利于幼兒社會適應能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點】教師要通過各種方式引導幼兒學習和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說：“我是設計師，誰讓你亂搭的？”洋洋說：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆姀姾埃骸澳銈儾灰蛄?，有事找‘評議員’評理去?！庇谑俏奈暮脱笱笙嗷ダ吨鴣淼健霸u議角”。值班的“評議員”讓他們說明了事情的經(jīng)過。并請了“見證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設立了一個“評議角”，讓幼兒輪流當“評議員”以幫助幼兒學習解決沖突的方法。當幼兒之間發(fā)生沖突時．他們就到“評議角”里請“評議員”來解決沖突?！霸u議員”面對不同的沖突要采用相應的方法來化解幼兒之間的沖突，從而學會和掌握解決各種沖突的本領。

3．“聲東擊西”法

【方法要點】在幼兒發(fā)生沖突時，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來轉移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭搶沙漏而請我主持公道。我對情緒激烈的麗麗和坤坤說：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)ィ殹?？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒有直接針對幼兒沖突進行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來轉移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運用時一定要自然，如果太生硬便會有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會奏效，反而會影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點】通過讓幼兒體驗因沖突所帶來的不良后果，教師引導幼兒學會主動規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準備開始音樂表演活動時，慧慧和月月卻因爭搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突?；刍圻爸笓]棒”的一端說：“這是我先拿到的，我當小指揮?！痹略戮o握著另一端說：“上次你已經(jīng)當過指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時間被耽誤了許久，招來其他同伴的抱怨。同時，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時間內(nèi)不再具有競選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時間。她倆不僅誰都沒有當成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對于此類沖突，教師大可不必直接干預，可先讓幼兒自己體驗到?jīng)_突所帶來的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭搶”等道理，并學會主動規(guī)避沖突和化解沖突。

解決沖突先了解幼兒的心理活動

今天的游戲開始了，天天選選了當爸爸的角色，歐陽挑選了當媽媽的角色，游戲很有秩序的展開了，天天坐著看電視，歐陽在廚房忙著燒飯。這時，慧慧跑了進來，沒說什么就搶過歐陽手里的平底鍋，把她推開。這時，歐陽大叫了起來“你干什么！”便和慧慧搶起了玩具。

小班年齡階段的幼兒還是以自我為中心，獨占欲十分強烈。慧慧任憑自己的意愿，要當娃娃家的媽媽，從自我出發(fā)，沒有考慮同伴的感受，在沖突發(fā)生時，她們往往無法控制自己的情緒，用大喊大叫來宣泄自己的不滿。在發(fā)生這種爭執(zhí)事件時，作為引導者的我不能直接上前嚴厲指責她們的行為，而是需先了解幼兒的心理活動

，再利用平和的口吻和正確的手段從問題的根源上解決沖突。

后續(xù)支持：

⒈講評時，介紹家庭成員的組成和每個成員的職責和本領，也可以讓幼兒自己介紹自己的爸爸媽媽爺爺奶奶或者介紹自己，讓幼兒對每個家庭成員的角色都有所認識，從而愿意扮演。

⒉把娃娃家區(qū)域中把爸爸媽媽寶寶等角色可以做的事用圖片的形式呈現(xiàn)出來，這樣幼兒就能潛移默化中學會自己所扮演角色的本領。

⒊加強掛牌與自身角色的匹配意識。

幼兒觀察記錄：如何應對幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：中二班活動室

觀察對象：盛盛

觀察目標：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學活動中還是在游戲活動中，盛盛小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識。

解決策略：

針對這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時多關注他，引導他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，鼓勵他與小伙伴要團結，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時的快樂。及時肯定他的進步。

讓孩子自己處理沖突

下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我。

”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了，都是因為誠誠在游戲的時候，因為溝通方式的不對，習慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，顯然這個方法是行不通的。

我靈機一動，不如讓子杰自己來解決這個問題，也許會化解幼兒之間的誤會，讓他們學習怎么去溝通，怎么去想出。

我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡。

”我又說：“你不喜歡他這個樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對子杰說：“其實誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時候他不知道自己做得不對，你能幫助他嗎?”子杰點點頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點點頭說：“知道了，馮老師。

”我笑著說：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點點頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學會與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對孩子今后的生活會有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護，而是讓他們學會怎么保護自己，怎么與人交往，這才是我們應該做的。

讓孩子在交往中做自己行動的主人，讓老師做一個引導者、協(xié)助者，而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

同伴沖突解決繪本推薦

1.《迷路的大熊》。

作者格溫·米爾華徳。友誼該相互付出。大大熊和小小鳥是最好的朋友，可是每天只是大大熊忙著照顧小小鳥，小小鳥趴在大熊背上睡覺、唱歌，什么都不做。冬天來了，小小鳥用光了所有木柴，大大熊只好出去尋找更多的木柴。過了很久，大大熊都沒有回來，小小鳥開始著急了，終于鼓起勇氣去找大大熊。最后，小小鳥不僅找到了大大熊，也在尋找的過程中明白友誼不能坐享其成，要懂得彼此付出。全書使用暖色調(diào)，繪制出一幅有關友誼的溫情畫卷。其實這本書也涉及了一個心理學的時髦詞——界限感。一味地付出往往會模糊了朋友之間的界限，陷入一種共生的狀態(tài)，然而，共生就意味著有“剝削”的成分存在。再好的朋友，我們可以在情感上無限關愛，但在行為上，還是明晰一定的界限比較好。?

2.《不是那樣是這樣的》。

作者卡琳·謝爾勒。傾聽比說話更重要。光看書名就忍俊不禁了，孩子們就是經(jīng)常這么說話的呀，急著辯解時紅紅的小臉和不太流利的語言仿佛立刻出現(xiàn)在眼前。森林里發(fā)生了一段小風波：建了一半的高塔突然倒了，獾的腿被咬了一口，熊也跑了過來……爭吵讓原本好好的游戲中斷了，獾、狐貍、熊都來講述事情的經(jīng)過，可他們說的卻都不一樣。最后站在樹上旁觀到一切的松鼠來說公道話了，可是這個公道話讓三只動物都不買賬，因為照松鼠這么講，他們?nèi)齻€都有錯。最終，松鼠不理他們了，嘟嘟囔囔地扔下一句“你們應該好好聽一聽對方的話才能互相理解”。去開啟一個新的游戲，爭吵的三個小伙伴也打住吵鬧，加入到新游戲中。本書像一幕精悍有趣的動物小話劇，整個故事在開始就充滿了懸念和緊張感，作者沒有過多地交代和陳述，而是直接讓幾個小動物站在了舞臺的中央，直接跟我們見了面，故事豐滿而完整。解決矛盾沖突是每一個孩子在社會化過程中都需要面對的課題，在遇到矛盾時，避重就輕地維護自己是每個人的本能行為，孩子也不例外。這本書很適合拿到幼兒園去講一講，告訴孩子們，矛盾不可怕，可怕的是每個人都只顧著講而不去聽。?

3.《我會非常非常小心的》。

作者羅倫·喬爾德。朋友間最需要坦誠面對。本書講述的故事真是在幼兒的同伴交往中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題：兩個好朋友總是分享自己的心愛物品，然而一旦被對方弄壞自己心愛的物品，這種關系的脆弱性和不穩(wěn)定性就表露無疑。勞拉非常非常喜歡露塔的新大衣，她覺得那是她見過的最可愛的東西了。于是，勞拉用她的吸扣書包和露塔的新大衣進行交換。穿上新大衣的感覺真是太美妙了，勞拉時時刻刻都要穿著。可是，新大衣被她弄丟了，勞拉該怎么跟露塔說呢？大衣找到后，露塔還會把自己的其他東西借給勞拉嗎？這本書很直觀地將孩子之間的摩擦呈現(xiàn)出來，教會孩子如何自主處理沖突。這本書是英國國寶級童書“查理與勞拉”系列中的一本，這套書曾獲英國格林納威童書獎、英國諾福克童書獎等國際大獎，目前同名動畫片已經(jīng)在國內(nèi)播出，被很多父母奉為孩子教養(yǎng)的寶典。

4.《這是我的》。

作者李歐·李奧尼。朋友間分享最快樂。三只青蛙平時喜歡畫地為王，一只強調(diào)池塘是它的，不允許其他青蛙跳進池塘；一只青蛙強調(diào)陸地是它的，不允許其他青蛙上岸；還有一只青蛙強調(diào)天空是它的，不允許其他青蛙捕食飛過的任何一只昆蟲。當暴雨來臨三只青蛙不得不抱團在一起渡過難關后，它們才意識到“我們的”比“我的”更好聽、更美妙、更有效。其實每一個孩子都有“小霸王”的一面，強調(diào)這是我的、那是我的，不可侵犯。但這恰恰是自我界限的一種表征，而這種自我界限一定是要經(jīng)歷“逐漸模糊、重新繪制、再模糊、再繪制”這樣的過程。試想，一個成人動不動就說“這是我的”，會多么可笑，為什么呢？就是因為我們在不斷打破自己的界限。對于父母來說，等待孩子學會彼此融合與相互分享，是一項很有趣的實驗。

5.《敵人派》。作者德瑞克·莫森。主動化解矛盾。特別經(jīng)典的一本交往繪本，類似《生氣湯》，很有實際操作的意義。小男孩本來完美的暑假在小杰成為鄰居后變得不那么完美了，他不僅在球賽中被小杰打敗，還被小杰排除在彈簧床派對的邀請人名單之外。小男孩很生氣，他把小杰列進敵人名單中，喋喋不休地跟爸爸抱怨小杰。爸爸對敵人很有一套，他說曾經(jīng)也有幾個死對頭，不過都用一個絕招消滅了那些敵人，這個絕招就是請敵人吃敵人派。小男孩開始想象敵人派中可能會有一些什么惡心的東西，雜草？蟲子？嚼過的口香糖？……敵人派做好了，爸爸說只有一個辦法才能讓敵人派發(fā)揮作用——跟敵人呆一整天。故事的結局當然是兩個孩子成了好朋友，敵人派早就被忘到了腦后。這本書的故事情節(jié)非常豐富，孩子很愛聽，對于成年人來說也有幫助，比如書中的爸爸，在孩子提到敵人名單時并沒有置身事外，而是先與孩子共情共感，再用小技巧將摩擦和矛盾化解，最重要的是，鼓勵孩子自己送出敵人派，盡管費力麻煩，但確實有效。

6.《班里來了小霸王》

小兔約翰在幼兒園里同身邊的小朋友發(fā)生了許多沖突，比如撓人、踹同學、搶玩具等，現(xiàn)實生活中也有一些像小兔約翰這樣霸道的孩子，有“小霸王”的行為現(xiàn)象。書中小兔子們對小霸王約翰的行為有個認識過程，他們采取了與“小霸王”保持距離的處理方法，從而引發(fā)了小兔約翰的反思，教育了小兔約翰。生活中，遇到約翰這樣的孩子，或許家長也想不出良策，不過孩子們卻往往有巧妙應對的方法。

7.《小烏龜富蘭克林》----關于謙讓。

小烏龜富蘭克林因為太霸道而失去了朋友，認識到錯誤的富蘭克林改正了自己的錯誤，重新贏得了友誼。

8.《鴨子說“不可以”》---關于包容。

水至清則無魚，太多的要求與規(guī)矩讓朋友望而卻步。

9.《鱷魚萊萊》-----關于寬恕。

寬容讓矛盾迎刃而解，讓復雜的人際關系變得簡單，讓自己的內(nèi)心更輕盈。

10.《月亮是誰的》《一個紅蘋果》---關于分享。

獨樂樂不如眾樂樂，分享放大孩子的快樂。

11.《弗朗西斯和他的好朋友》---關于自主處理沖突。

孩子之間會有摩擦，但他們也有自主處理沖突的能力，放手，就是給他們增進沖突解決技能的機會。

12.《和平玫瑰》

在一間蒙特梭瑞的和平教室里，你經(jīng)常會看到和平桌、和平柜、在那里，你一定會發(fā)現(xiàn)一支和平玫瑰。一株小小的玫瑰，能幫助孩子們解決問題與沖突，學會感同身受，培養(yǎng)他們的同理心和自我情緒調(diào)控的能力，學習與人溝通的技巧，最重要的是在這樣的環(huán)境里孩子們能夠擁有一顆和平的心靈！讓我們一起將和平的種子撒播在孩子們的心田吧！

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