為孩子營(yíng)造寬松、民主的家庭氛圍

教育孩子的聽課筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“為孩子營(yíng)造寬松、民主的家庭氛圍”，僅供參考，希望能為您提供參考！

寬松、民主的家庭生活環(huán)境，自由、輕松，充滿著愛，充滿了和諧、溫馨的氣氛。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立能力、解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力能得到較好的發(fā)展。那么，如何為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、民主的家庭環(huán)境呢?

一、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立而自由的空間。孩子能說(shuō)話會(huì)走路后，家長(zhǎng)要給他安排一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而且可以自由活動(dòng)的空間。那里不放父母的任何雜物，只放孩子喜愛的東西。孩子想改善空間布局，做父母的只需做孩子的助手，讓孩子自己做主。因?yàn)楹⒆幼约簞?dòng)手做的東西，更能給他個(gè)人空間的感覺。這樣會(huì)使孩子感到自己和大人一樣，產(chǎn)生平等感。他們?cè)谧约旱男】臻g中會(huì)積極地學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

二、尊重孩子的人格，給孩子個(gè)人自主權(quán)。在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時(shí)，父母也要尊重孩子，把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。在與孩子交談時(shí)，語(yǔ)言要平和、親切，不要粗暴地訓(xùn)斥孩子，即使在孩子做錯(cuò)了事的時(shí)候，也要曉之以理，循循善誘，維護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務(wù)及活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子提出自己的意見，對(duì)孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭環(huán)境。首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關(guān)重要。父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響，即使父母之間發(fā)生矛盾雙方也要心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當(dāng)著孩子大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問(wèn)題。其次，建立良好的親子關(guān)系。父母要走進(jìn)孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去體察孩子的需要，要有一顆孩子似的心去進(jìn)行親子間的交往。父母既是孩子的教養(yǎng)者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上交融，使孩子樂(lè)于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

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營(yíng)造家庭閱讀氛圍 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

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家庭閱讀活動(dòng)中，父母與孩子交流對(duì)作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問(wèn)質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，提高其創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

早期閱讀是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一些心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒的閱讀能力對(duì)日后的認(rèn)知發(fā)展影響最大，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)即喜歡閱讀，早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展都起著重要的作用。通過(guò)早期閱讀，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，早期閱讀已得到了不少教育專家的首肯。

隨著幼兒教育理論和實(shí)踐研究的不斷豐富和發(fā)展，在我國(guó)關(guān)于早期閱讀教育的問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，它的重要性已經(jīng)被大多數(shù)國(guó)家的家庭和教育者接受。閱讀能力的培養(yǎng)成為早期兒童教育工作者的焦點(diǎn)問(wèn)題。

目前，國(guó)際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實(shí)家庭是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會(huì)對(duì)其子女產(chǎn)生潛移默化的作用。家庭閱讀氛圍的營(yíng)造，不僅為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，而且還為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境和幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。那么如何指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍呢？

一、為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境。

1．圖書的選擇

（1）適合各年齡特點(diǎn)的圖書圖書是孩子進(jìn)入閱讀殿堂的階梯。隨著孩子在年齡、心智、視覺、認(rèn)知上不同的發(fā)展階段，父母在選擇圖書時(shí)也是有階段性的。

3－4歲這個(gè)時(shí)期的孩子，在視覺捕捉上已經(jīng)相當(dāng)敏銳，他們喜歡明亮的色彩，不過(guò)圖畫最好簡(jiǎn)單清晰，不要過(guò)于抽象，在比例上也該與實(shí)物符合，以免孩子在理解上發(fā)生困難，可以選擇一些兒歌、童話和民間故事。5－6歲這個(gè)時(shí)期，隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇，如歷史故事、童話、民間故事等，還可以根據(jù)孩子的閱讀能力選擇一些歷史、自然科學(xué)等方面的知識(shí)性的圖書。多種閱讀材料和可閱讀的環(huán)境。

（2）不同體裁的圖書兒歌、古詩(shī)是孩子甜蜜的牛奶，這是對(duì)孩子進(jìn)行母語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要手段，它們具有節(jié)奏感強(qiáng)、短小精悍、內(nèi)容簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，好的古詩(shī)和兒歌往往具有很強(qiáng)的感染力，能夠使孩子在潛移默化中受到良好的教育。

故事是孩子必不可少的維生素，聽故事能哺育出聰明的孩子，故事涉及面廣，孩子不僅在故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且還了解自然、增長(zhǎng)知識(shí)。

寓言是甘醇的飲料：寓言具有鮮明的哲理，它并不是對(duì)孩子疾言厲色地說(shuō)大道理，卻總是巧妙地給孩子以哲理的啟示。童話是多彩的布?。和拑?nèi)容豐富，設(shè)計(jì)新穎，給孩子提供了很大的想象空間，能更好的引導(dǎo)孩子。

（3）根據(jù)孩子的個(gè)性有針對(duì)性地選擇圖書家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子不良的行為習(xí)慣來(lái)針對(duì)性的選擇圖書，以幫助孩子及時(shí)地糾。有的孩子不懂禮貌，家長(zhǎng)選擇一些文明行為的圖書，如“有魔力的字”；有的孩子喜歡撒謊，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地選擇有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的書，如“皇帝的新裝”等。

（4）符合孩子個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的圖書父母還應(yīng)從自己孩子本身的特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些孩子特別感興趣的圖書，既保護(hù)孩子的探究欲望，又增加孩子的閱讀興趣。

2．多種閱讀材料除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關(guān)的報(bào)紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

為孩子營(yíng)造表現(xiàn)的空間

我班幼兒陶依哲是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，我在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和我溝通了。然后是家園合作共同培養(yǎng)，我請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。最后是正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像宋彤這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)陶依哲小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動(dòng)中也能舉手回答問(wèn)題了，講述能力也有了一定的提高，我感到由衷的高興。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力，用愛心、耐心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，就會(huì)有收獲的喜悅。

班級(jí)中如何營(yíng)造相互尊重的氛圍

發(fā)布者：秦憶琳尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友，它不想出來(lái)，大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無(wú)二的，有屬于自己的故事?！贝蠹乙策@么覺得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫得不好，因?yàn)槁牭狡渌说慕榻B后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重?？梢娊處煹囊谎砸恍?，對(duì)待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來(lái)。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感，小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。

無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(zhǎng)間、教師和教師間，都應(yīng)該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個(gè)人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人，也獲得他人的尊重。

教育隨筆：為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間

教育隨筆：為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間

我班蕾蕾小朋友是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，或用很小很小的聲音回答,大家都聽不見。但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：

首先，建立良好的師幼關(guān)系，因?yàn)槲沂侵型具M(jìn)入中二班的，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

其次，家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

最后，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像蕾蕾這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的，你的聲音真好聽?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給她一點(diǎn)提示。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)蕾蕾小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動(dòng)中也能舉手回答問(wèn)題了，講述能力也有了一定的提高，看見同伴們?cè)诋嫯?，還主動(dòng)和老師說(shuō)自己想畫畫呢。我感到由衷的高興。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力，用愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，就會(huì)有收獲的喜悅。

你知道班級(jí)氛圍需要營(yíng)造嗎？

和孩子聊天的時(shí)候，無(wú)意中問(wèn)道：“你覺得老師最喜歡誰(shuí)呀？”“老師都喜歡的。

”丁蕾笑瞇瞇的說(shuō)，后面還加了一句：“老師也喜歡我的。

”琪琪想了想?yún)s說(shuō)：“老師最喜歡李佳。

”我先是吃了一驚，然后問(wèn)：“你為什么覺得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會(huì)表?yè)P(yáng)她，還會(huì)摸摸他的頭和請(qǐng)他做事情。

”原來(lái)老師對(duì)身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。

我們馬上說(shuō)道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話嗎？”他們笑笑不說(shuō)話。

“其實(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)?？纯此龁?wèn)問(wèn)她累不累，她更需要老師格外的關(guān)心。

”“其實(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心，你們?cè)敢舛嗪退嫱?，并關(guān)心她嗎？”“你要怎么樣關(guān)心她呢？”…….這件事情給了我啟示，同時(shí)也提醒了我。

作為老師我努力的營(yíng)造一個(gè)充滿友情，善解人意的班級(jí)。

作為營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的在主導(dǎo)者要真誠(chéng)地關(guān)心、善待每個(gè)孩子，讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛，同時(shí)對(duì)所有的孩子公平公正。

作為老師我是平等的對(duì)待每個(gè)孩子的，但是對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì)。

同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注，我認(rèn)為是處理的有點(diǎn)欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系，學(xué)著關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機(jī)。

不管在什么時(shí)候，在一個(gè)班集體中，老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)是弱勢(shì)，他們共同生活共同學(xué)習(xí)更是共同成長(zhǎng)，儼然就是一個(gè)充滿著和諧快樂(lè)的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應(yīng)老師在一起，并知道關(guān)心不舒服的孩子。

這種氛圍沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有漂亮浮華，卻有著最質(zhì)樸最純真的情感。

也是作為老師我努力的方向。

開放民主的研訓(xùn)方式，為研訓(xùn)工作開展鋪路

在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討，形成了互助互學(xué)、開放民主的教研氛圍。1、采用輪流主持方式。本學(xué)期我們理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”和“浙江省保教管理指南”的學(xué)習(xí)上。為了避免理論學(xué)習(xí)資料的單一，我組采用輪流主持的方式，即讓每位教師把自己近期看到的相關(guān)資料或者自己看書的心得介紹給同組姐妹。通過(guò)分頭尋找相關(guān)資料，多人反饋有價(jià)值信息能獲取較多的有價(jià)值教育信息。

2、分工合作，落實(shí)到位。

自主開學(xué)初，我們?nèi)M人員認(rèn)真商議和確定了本學(xué)期教研研討、幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容

，并采用自主認(rèn)購(gòu)的方式將各個(gè)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、主持、報(bào)道撰寫等落實(shí)到個(gè)人。這樣一來(lái)，每次的活動(dòng)都井井有序，圓滿順利進(jìn)行。

3、專人負(fù)責(zé)，深入研討。

（1）公共課備課通過(guò)共同討論后有專人負(fù)責(zé)執(zhí)筆，并在課后組織任課教師研討方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的得失感，匯總執(zhí)教反思等。

（2）課題由負(fù)責(zé)人組織研討本學(xué)期進(jìn)行了兩次的課題階段性小結(jié)，和開展情況意見交流。

半年來(lái)，全組教師認(rèn)真貫徹實(shí)施研訓(xùn)內(nèi)容，在豐富的教研形式中得到了發(fā)展和提升。

我們應(yīng)給寶寶寬松的飲食環(huán)境

中午吃飯時(shí)，總是叫讓老師常喂的寶寶先吃，鼓勵(lì)他們自己吃。寶寶自己吃飯，有很多的好處：從孩子的角度來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成寶寶良好的進(jìn)食習(xí)慣和生活習(xí)慣，有利于細(xì)嚼慢咽，有利于促進(jìn)食欲，有利于消化吸收，寶寶有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，百益無(wú)害。從成人的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的自理能力，孩子能力增強(qiáng)了，習(xí)慣養(yǎng)成了，成人就輕松多了，把精力用在別處。剛盛好飯，趙晏就說(shuō)：“老師，喂喂我?！眲倎?lái)都是老師喂，他體驗(yàn)到了老師的愛和關(guān)心?，F(xiàn)在鼓勵(lì)一下試試，能不能自己吃。“趙晏自己吃，就是個(gè)好孩子?！迸赃叺那匾巳缯f(shuō)：“自己吃光了，就發(fā)給他個(gè)小紅花。”我說(shuō)：“好。”我馬上動(dòng)手剪小紅花。他果真自己都吃光了。我問(wèn)他幾遍：“還吃吧？”他說(shuō)：“不吃了。”其實(shí)，孩子把該吃的吃光了，還吃不吃就讓孩子自己決定吧。要使小兒安，三分饑和寒。讓他吃超量就會(huì)吐或消化不良，甚至影響進(jìn)食的情緒和食欲，我們應(yīng)給寶寶寬松的飲食環(huán)境。可是，經(jīng)過(guò)幾次的鼓勵(lì)，“楊楊，自己吃，手兒巧，就是好孩子。”“自己吃完了，就得到小紅花。”許浩楊還是沒(méi)有自己吃。沒(méi)有時(shí)間了，老師喂他，小朋友喂他，他還挺乖，是不是有點(diǎn)依賴性了。

營(yíng)造溫馨環(huán)境，幫助小班孩子安靜午睡

現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。就拿我班的徐浩博小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《為孩子營(yíng)造寬松、民主的家庭氛圍》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子的聽課筆記專題，希望您能喜歡！