關(guān)愛讓科科變了

幼兒園科學(xué)說課稿模板。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“關(guān)愛讓科科變了”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項(xiàng)活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無(wú)足輕重的地位。

然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來(lái)，最近我們小小班開展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開始選小班長(zhǎng)，瑋瑋也被選了。小班長(zhǎng)是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師、同伴對(duì)他的關(guān)愛。endrikfelipe.com

可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長(zhǎng)，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì)對(duì)以后的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì)陸續(xù)地邀請(qǐng)我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來(lái)做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。

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我不是這科的醫(yī)生

角色游戲往往是孩子平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，大班的幼兒也越來(lái)越能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與角色游戲相結(jié)合起來(lái)。這正是我們需要去觀察、發(fā)現(xiàn)甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戲的時(shí)候，孩子們特別興奮，活動(dòng)室里面都是他們忙忙碌碌的身影，醫(yī)院里面有很多病人去看病，一位醫(yī)生忙的不行，護(hù)士小姐也在邊上進(jìn)行幫助，而娃娃家的爸爸正好過去看病，醫(yī)生告訴他過年吃多了，給他開了一點(diǎn)藥，另外一名醫(yī)生芷清在邊上看了看，就走開了，也沒有去幫助他們。這個(gè)時(shí)候護(hù)士小姐請(qǐng)他一起來(lái)幫忙，芷清小醫(yī)生大聲地朝護(hù)士說了一句：“我又不是看肚子痛的醫(yī)生，我是看牙齒的醫(yī)生”說完，氣憤的芷清轉(zhuǎn)身坐了下來(lái)，朝對(duì)其他的孩子大聲喊了起來(lái)：“誰(shuí)要拔牙，快來(lái)拔牙咯！”他連續(xù)喊了好幾聲，有幾個(gè)孩子就陸陸續(xù)續(xù)的走過來(lái)，小家伙就接待了起來(lái)，手里拿著一個(gè)手電筒請(qǐng)顧客將嘴巴張大，然后照啊照啊，還不時(shí)地問病人，你是哪邊的牙齒，哪一顆牙齒要拔。

他們的合作關(guān)系是非常好的，尤其是那位護(hù)士小姐她能夠聽從醫(yī)生的指揮，幫助醫(yī)生將工作做到最好，說明她的合作意識(shí)和合作能力是很強(qiáng)的。其中一位醫(yī)生說爸爸的病是吃多了，說明對(duì)于孩子來(lái)說已經(jīng)能夠有一定的過年注意事項(xiàng)的意識(shí)了。芷清不太愿意和他人合作其實(shí)和他的性格是有一定關(guān)系的，另外他前幾天也去拔牙了，所以他更愿意選擇一個(gè)喜歡做的工作去做。另外在后面的拔牙過程中，他是先請(qǐng)病人張開嘴巴照一照，然后問一問哪一顆牙齒，看得出他非常細(xì)心，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出他已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在醫(yī)院里面我們一共開展了三個(gè)游戲角色，那么對(duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說，合作是他們應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，在這個(gè)游戲中我們明顯看到芷清小朋友不愿意和別人合作，單獨(dú)一個(gè)人創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的游戲內(nèi)容，而這個(gè)游戲內(nèi)容也是非常適合大班孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)正好是換乳牙的時(shí)期，所以在活動(dòng)中專門開設(shè)一個(gè)牙醫(yī)門診，滿足幼兒的游戲需要。

科探室活動(dòng)：有趣的水桶

今天的科探室活動(dòng)，你和幾個(gè)小伙伴選擇來(lái)到玩水區(qū)游戲。你拿了滴管，水管等幾種玩水工具，開始了玩水游戲。你用滴管吸水然后擠到水管里，當(dāng)水管里水裝滿后，又倒到水池里，重復(fù)進(jìn)行兩遍后，你發(fā)現(xiàn)水池中間吊著一個(gè)水桶，桶里裝著水，你就用手拉了下繩子，直接將桶里的水倒水池里。然后將將滿水的水管倒進(jìn)桶里，幾個(gè)人一起很快就裝了半桶水，你拉了拉繩子，發(fā)現(xiàn)桶左右晃動(dòng)著。你又拉了其中一根繩子，桶歪了水流了下來(lái)，你好像發(fā)現(xiàn)了什么，就將桶里的水全部倒了出來(lái)。你又用手輕輕拉動(dòng)其中一根繩子，繩子在轉(zhuǎn)圈，桶卻沒有動(dòng)。你換了一根繩子，這次用力的去拉了一下，桶往上升了一點(diǎn)馬上又掉下來(lái)了。你再次去拉這根繩子，拉住沒有放手，右手拉繩子左手接住，桶開始一點(diǎn)點(diǎn)的往上升了。升到一定高度了，你一放手，空桶瞬間掉落下來(lái)。你嚇了一跳，然后開始哈哈大笑。這次你又跟小伙伴往水桶里裝水，開始用剛才的方法吊水玩，反復(fù)游戲樂此不彼。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)：

你是個(gè)有主見的小朋友，能有目的性的選擇游戲玩，并且一直去探索不同的玩法。你還是個(gè)善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的小朋友，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)繩子能上下轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就開始嘗試用不同的方法去拉繩子，終于成功的將水桶吊起，真棒！

機(jī)會(huì)與可能：

孩子們對(duì)于吊水這個(gè)游戲是很感興趣的，但是由于現(xiàn)在的繩子過于細(xì)，桶里的水盛太滿就會(huì)拉不動(dòng)。接下來(lái)我們可以換更牢固的軟繩，讓孩子們更好的去玩去發(fā)現(xiàn)。

科探區(qū)學(xué)習(xí)故事：淘氣的氣球

從天而將了一個(gè)大紅色的沒氣的氣球，有一個(gè)孩子傻傻的望著我，猜猜也知道，這個(gè)氣球來(lái)源于他，氣球離我這么遠(yuǎn)，怎么會(huì)飛到我這里呢？我走過去，把氣球還給他，見我沒批評(píng)他，開始給我介紹起他玩的氣球：“陳老師，我的氣球可淘氣了，我都分不清他會(huì)飛到哪里去?！蔽艺f：“你的氣球這么神奇呀，真厲害。”我迅速結(jié)束掉我們的對(duì)話，我想讓你自己探索發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘，怕我的意見會(huì)打擾到你的活動(dòng)。

我走當(dāng)一旁，看見你在氣球盒子中挑選著什么，拿起一個(gè)吹了吹，放回盒子里面，又換了一個(gè)，試一試，又換了一個(gè)，吹起來(lái)了。我終于知道你在挑選什么了，有些氣球比較松，很容易吹起來(lái)，有些氣球比較緊，非常難吹起來(lái)。你拿著吹好的氣球，手一放

，氣球像竄逃的小老鼠，一會(huì)就飛遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我明白為什么氣球會(huì)飛到我的地方來(lái)了，你又試了幾次，氣球吹的大一些，飛的遠(yuǎn)一點(diǎn)，吹的小一些，飛的近一點(diǎn)，真的太好玩了。

你走過來(lái)說：“陳老師，我給你表演一個(gè)節(jié)目，你想讓氣球飛哪里，我就可以讓他飛哪里去哦。”“這么神奇呀。”你迅速吹好一個(gè)氣球，我說：“朝上面飛?！蹦阋凰墒郑瑲馇蛘娴耐系姆较蝻w過去了?！昂蒙衿嫜剑娴耐巷w了?！蹦愕靡獾恼f：“因?yàn)槲野褮馇虻奈舶蜕系狞c(diǎn)朝上了呀，這個(gè)點(diǎn)朝那邊就會(huì)往那邊飛?！逼渌∨笥训哪抗庖捕急荒阄^來(lái)，我們下次全班一起來(lái)和淘氣的氣球玩吧。

在這里我看到：

氣球是科探區(qū)常見的材料，一般孩子們都會(huì)在科探區(qū)吹一吹氣球，把他扎起來(lái)當(dāng)裝飾物，今天吳昊軒發(fā)現(xiàn)了氣球的另一種玩法，當(dāng)氣球充滿氣的時(shí)候，把手放掉，氣球會(huì)飛出去，而且飛的很遠(yuǎn)。吳昊軒在自主探索中發(fā)現(xiàn)了氣球的秘密，當(dāng)氣球的底朝一個(gè)方向時(shí)，氣球就會(huì)朝這個(gè)方向飛。

機(jī)會(huì)和可能：

孩子們對(duì)氣球可以飛的活動(dòng)也十分感興趣，趁著科技節(jié)的開展，可以舉行一個(gè)“淘氣的氣球”活動(dòng)，讓所有的孩子都能在嘗試、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘?？铺絽^(qū)可以給幼兒投放更多的可供幼兒自主探索的材料。

指導(dǎo)幼兒閱讀百科全書的方法與策略

好問，是幼兒的天性，在他們的腦子里有一大堆的小問號(hào)，孩子從不懂到懂，就要勤學(xué)、勤練、勤問。要想回答孩子的問題，并不簡(jiǎn)單，科學(xué)家可以滔滔不絕地給研究生上課，但未必勝任孩子的科學(xué)啟蒙老師。因此，淺顯、有趣的科學(xué)圖畫書以圖為主，配上簡(jiǎn)短活潑的文字，為幼兒傳授科學(xué)的道理，使幼兒愛不釋手，是最好的科學(xué)啟蒙老師。

科學(xué)圖畫書對(duì)青少年和兒童具有不容忽視的作用，他要普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)；傳播科學(xué)思想、提倡科學(xué)精神；激發(fā)少年兒童科學(xué)的興趣?？茖W(xué)圖畫書主要的閱讀對(duì)象是青少年和兒童，所以這類圖書要具有科學(xué)性、文藝性、思想性、趣味性。在種類繁多的科學(xué)類圖畫書當(dāng)中，有的以故事、詩(shī)歌、散文形式向幼兒傳授科學(xué)知識(shí)，例：故事《小蝌蚪找媽媽》，兒歌《雪地上的小畫家》等；有的以實(shí)物圖片為例，配以幼兒能夠理解的文字說明，向幼兒傳授科學(xué)知識(shí)，例：《兒童百科全書》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。有的是一本書中傳授一個(gè)科學(xué)知識(shí)；有的是一本書中傳授一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)；還有的是一本書中囊括了天文地理等諸多領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。百科全書是科學(xué)圖畫書中很有代表性的一類，書中每一頁(yè)都有拍照的大量的食物圖片，在圖片旁邊或一組圖片中配有較詳細(xì)的文字說明，通過圖、文向幼兒講述科學(xué)知識(shí)。小編和您一起探討指導(dǎo)幼兒閱讀兒童百科類圖畫書的幾點(diǎn)策略與方法。

一、標(biāo)記輔助閱讀法

百科全書每一頁(yè)都圍繞一個(gè)具體的事物，較詳細(xì)地介紹這一事物的相關(guān)知識(shí)。例：圍繞大熊貓介紹它的生活環(huán)境、生活習(xí)性、食性、大熊貓的繁殖等相關(guān)知識(shí)。但是，在一頁(yè)當(dāng)中，將所有這些有關(guān)內(nèi)容的圖片、文字一起展現(xiàn)出來(lái)，畫面看起來(lái)就比較混亂、無(wú)序。對(duì)于年齡小、缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)、不識(shí)字的幼兒來(lái)說，他們不知應(yīng)如何將這些內(nèi)容歸類，系統(tǒng)地去閱讀，他們會(huì)像撿芝麻一樣，東看一眼，西看一眼，沒有條理，無(wú)法獲得系統(tǒng)的知識(shí)。因此，可在書中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行標(biāo)記，輔助幼兒閱讀。

（一）對(duì)應(yīng)標(biāo)記歸類劃分

教師首先要仔細(xì)閱讀這一頁(yè)圖書內(nèi)容，然后將相同內(nèi)容的圖片文字進(jìn)行分類，最后再用相應(yīng)的圖示標(biāo)記將書中的內(nèi)容合理劃分。例：介紹鳥的相關(guān)知識(shí)，這一頁(yè)中講了形式多樣的鳥嘴、鳥巢、鳥的繁殖，可將各種各樣不同形式的鳥嘴圖片和文字說明，用簡(jiǎn)單的小嘴巴圖案將其圈畫在一起；將介紹鳥巢的相關(guān)圖片和文字說明，用小房子圖案圈畫在一起；將鳥的繁殖一組圖片文字，用鳥蛋圖案圈畫在一起。這樣，書中內(nèi)容劃分為幾大塊，幼兒就知道每一小塊內(nèi)容要向我們傳達(dá)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，如，小房子圈畫的內(nèi)容，要告訴我們各式各樣的小鳥的家。幼兒就可以按劃分好的內(nèi)容分類閱讀，獲得較系統(tǒng)的知識(shí)。

（二）重點(diǎn)字詞標(biāo)記

兒童百科全書中有相當(dāng)數(shù)量的文字注解說明，有些文字說明可通過圖片來(lái)理解，有些則不能，這對(duì)于不識(shí)字的幼兒來(lái)講就難以獨(dú)立全面了解書中的科學(xué)知識(shí)。因此，可以將一些重點(diǎn)的字詞做標(biāo)記，在配合圖片來(lái)理解書中內(nèi)容。例：標(biāo)記數(shù)字，幼兒雖不識(shí)字，但認(rèn)識(shí)數(shù)字，我們可把文字中用數(shù)字表示的內(nèi)容畫上重點(diǎn)符號(hào)，如，了解梅花鹿角，曲線劃出圖片下的數(shù)字，一歲、三歲、五歲，在配合圖片，未長(zhǎng)出鹿角的小鹿，長(zhǎng)出一點(diǎn)鹿角的小鹿，鹿角逐漸分叉，到成年定型，讓幼兒知道梅花鹿在哪個(gè)年齡段，鹿角會(huì)發(fā)生怎樣的變化。又例：標(biāo)記重點(diǎn)字詞，將文字中重點(diǎn)的字詞，標(biāo)上簡(jiǎn)單的標(biāo)記圖。如，介紹黑熊的文字，“尾巴很短，只有7-8厘米”，在“尾巴”“7-8”下畫重點(diǎn)線，文字“尾巴”的空白處畫一個(gè)簡(jiǎn)單的小尾巴圖案，以說明文字，數(shù)字“7-8”則是說明尾巴的長(zhǎng)度。

（三）理解書中標(biāo)記

百科全書中本身也帶有一些輔助的標(biāo)記圖示，要引導(dǎo)幼兒了解這些標(biāo)記的意義，以便理解書中內(nèi)容。例：書中的箭頭標(biāo)記，將幾幅圖用箭頭標(biāo)記依次串聯(lián)起來(lái)，了解事物的發(fā)展過程；單獨(dú)的箭頭指示標(biāo)記，重點(diǎn)注解；單線注解，告訴我們這是什么。

二、經(jīng)驗(yàn)提升引領(lǐng)法

幼兒的教育是潛移默化的，對(duì)于指導(dǎo)幼兒閱讀百科全書也同樣，一些閱讀的方法經(jīng)驗(yàn)，要在長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持中，讓幼兒逐步去感受、領(lǐng)悟。因此要逐步幫助幼兒提升一些閱讀的經(jīng)驗(yàn)與方法，有了這些閱讀的經(jīng)驗(yàn)，他們就可以舉一反三，用此方法閱讀同類圖書的其它內(nèi)容。

（一）經(jīng)驗(yàn)——循序漸進(jìn)：做任何事情不能急于求成，學(xué)習(xí)更是如此，是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。例：前面所講，符號(hào)標(biāo)記歸類閱讀，先通過相對(duì)應(yīng)的符號(hào)標(biāo)記（如：介紹鳥巢，就標(biāo)記小房子圖案），引導(dǎo)幼兒分類系統(tǒng)閱讀，通過符號(hào)標(biāo)記了解其中內(nèi)容。在不斷地堅(jiān)持用此方法一段時(shí)間閱讀后，再逐步將對(duì)應(yīng)符號(hào)變?yōu)閱我痪€條歸類圈畫，讓幼兒分類閱讀后，自己歸納出所講內(nèi)容，如：將介紹蝴蝶一頁(yè)書中的內(nèi)容用單一線條分類劃分，幼兒閱讀其中一塊內(nèi)容后，歸總出這塊內(nèi)容是向我們介紹不同種類的蝴蝶。此方法在使用一段時(shí)間后，再可嘗試分類劃分部分內(nèi)容閱讀，到最后，完全擺脫符號(hào)劃分，看到此類圖書，便可自主分類閱讀。

（二）經(jīng)驗(yàn)——提升引領(lǐng)：讓幼兒運(yùn)用已掌握的經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，是一種靈活有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)幼兒共同分析閱讀書中的一部分內(nèi)容，隨后幼兒就會(huì)沿著這種思路去閱讀思考其它內(nèi)容。例：了解各種各樣鳥巢，鳥巢有什么樣的？建在什么地方？為什么要建在這個(gè)地方？通過師生細(xì)致地剖析后，幼兒再看到形式多樣的鳥嘴后，就會(huì)看到鳥嘴有不同的形狀，思考鳥嘴為什么會(huì)有不同的形狀。

三、提問直接切入法

童話故事書閱讀指導(dǎo)，更多的是運(yùn)用提問引導(dǎo)幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面猜測(cè)情節(jié)發(fā)展，體會(huì)人物心理、情緒變化。而百科全書要通過生動(dòng)有趣的形式向幼兒講明科學(xué)的內(nèi)容，書中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，因此，在輔導(dǎo)幼兒閱讀此類圖書時(shí)，提問要直接、明了，指向科學(xué)內(nèi)容。

（一）提問直接指向圖片：指導(dǎo)幼兒閱讀百科全書時(shí)，提問要針對(duì)科學(xué)內(nèi)容，直接指向圖片，通常有“是什么”“有什么”“什么樣”“在哪里”“怎么樣”“哪些”等。例：介紹蜘蛛，根據(jù)書中提供的圖片，讓幼兒看一看：蜘蛛是什么樣的？有哪些器官？還有哪些種類的蜘蛛？有什么不一樣？它們是怎樣結(jié)網(wǎng)的？它是怎樣從幼蟲變?yōu)槌上x的？根據(jù)提問所要回答的內(nèi)容能夠從圖片中一目了然的找到。

（二）提問調(diào)動(dòng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：讓幼兒了解書中所介紹的科學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)此科學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了解相關(guān)的其它內(nèi)容，或者激勵(lì)幼兒再去了解與其相關(guān)的其它內(nèi)容，來(lái)不斷豐富幼兒對(duì)這方面科學(xué)知識(shí)的了解。例：書中介紹各式各樣的鳥嘴，依此，調(diào)動(dòng)幼兒以往經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒思考：還見過什么樣的鳥嘴？不同的鳥嘴適宜做什么？有過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，會(huì)將他以往所了解的關(guān)于不同鳥嘴的用途表述出來(lái)。而對(duì)此不了解的幼兒，以后，會(huì)通過不同方式去了解這方面知識(shí)，從而，不斷豐富自己這方面的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累，思考、提出問題，再學(xué)習(xí)、再積累的過程中，激勵(lì)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，也提高了幼兒學(xué)習(xí)的能力。

以上，是我在指導(dǎo)幼兒閱讀百科全書時(shí)的幾點(diǎn)方法與策略。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的主人，我們要把科學(xué)圖畫這把金鑰匙交給他們，讓他們手持這把金鑰匙打開科學(xué)殿堂的大門，科技興國(guó)。

[隨筆]記第五次科化足球課任教師培訓(xùn)

不得不說，作為培訓(xùn)教師，克里斯丁為學(xué)員考慮得十分周到。今天此課距離第一次培訓(xùn)已經(jīng)有4個(gè)月！第五次培訓(xùn)的今天，老師用三分之二的理論時(shí)間，對(duì)之前四節(jié)課所學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行了逐一回顧——復(fù)習(xí)。

隨著培訓(xùn)師點(diǎn)擊的ppt頁(yè)面內(nèi)容的逐一呈現(xiàn)，頁(yè)面感很熟悉，但內(nèi)容卻并非一提主題就可以回憶起相應(yīng)的具體內(nèi)容來(lái)（之前的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)我而言，已顯得陌生）；意識(shí)到這點(diǎn)后，很認(rèn)真的又一次邊聽、邊看、邊記錄者12條“復(fù)習(xí)”內(nèi)容。

本次新授內(nèi)容是“發(fā)展計(jì)劃”，聽下來(lái)，我理解為老師講解的是針對(duì)不同年齡段足球練習(xí)者的教學(xué)目標(biāo)。

6-8歲：教師要能給教學(xué)帶來(lái)活力+適合訓(xùn)練—簡(jiǎn)單組織+更多觸球

9-12歲：不同技術(shù)動(dòng)作+精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能+價(jià)值—努力、程序和紀(jì)律

13-16歲：把技術(shù)能力帶到比賽中+察覺能力和預(yù)期能力——了解個(gè)性和性能的差異能力+評(píng)價(jià)自己表現(xiàn)的能力

17-20歲：比賽過程中能知道什么地方和什么時(shí)候用技術(shù)+執(zhí)行比賽技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃+了解什么條件能發(fā)揮高水平和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

最后，簡(jiǎn)介了接下來(lái)四節(jié)課的授課主要內(nèi)容，最后三節(jié)課為考核課。

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今天，部門學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻不夠投入。

參加培訓(xùn)留給大家印象最深的應(yīng)該不會(huì)少了外教對(duì)“時(shí)間的一絲不茍”——準(zhǔn)時(shí)開始授課，準(zhǔn)時(shí)下課，課后收器材。今天，卻提前了一點(diǎn)時(shí)間結(jié)束了授課。不知是否與部分聽課教師的“不專心”“不認(rèn)真”有關(guān)呢？

好友之間一個(gè)假期沒遇到了，會(huì)有說不完聊不完的話題，但在培訓(xùn)時(shí)限內(nèi)，還是應(yīng)該以保持“端正”的學(xué)習(xí)態(tài)度為先，尊重培訓(xùn)師和助教的辛勤付出——破天荒地，今天培訓(xùn)結(jié)束前十分鐘，培訓(xùn)師、助教第一次在培訓(xùn)過程中發(fā)出了“部分學(xué)員不夠?qū)Ｐ摹边@句話，令人不無(wú)遺憾。

她真的變了

我班最近來(lái)了一名新的孩子叫旋旋，她人長(zhǎng)的很漂亮，非常淘人喜歡。但是由于家人的嬌生慣養(yǎng)，讓她的脾氣非常大，如果誰(shuí)招惹了她，她就耍小性子，沒完沒了。人不大，而且很會(huì)撒謊。

有一次，中午吃完午飯，收拾完后，我領(lǐng)孩子們?nèi)ド⒉?，旋旋告訴我說：“她要去廁所小便，我就讓她去了。”結(jié)果我等了她十多分鐘，她也沒有來(lái)。我安排后孩子們上床睡覺后，我就去廁所找她，結(jié)果她人不在廁所，直接去擦滑梯去了。我把她叫過來(lái)，讓她去睡覺了。我并沒有生氣。到了第二天早上，她媽媽來(lái)送她，告訴我說，昨天她沒有睡覺，老師不讓她睡。我一聽，急了，忙告訴她媽媽這件事情的原因。她媽媽聽了也非常惱火，并告訴我：“她是旋旋的后媽，在家里什么都依著她，不然她就會(huì)說一些難聽的話，我也是盡量順著她。

原來(lái)她的內(nèi)心世界這么復(fù)雜，我知道了原因后，每天我總是安排她和我一起打掃衛(wèi)生，和她多說說話，給她講一些關(guān)于這方面的故事。經(jīng)過一段時(shí)間，我覺的旋旋有點(diǎn)變了，她媽媽告訴我說，在家里也經(jīng)常幫她干活。她真的變了。

小子航變了

小小班有兩個(gè)子航，大子航活潑好動(dòng)，小子航文靜內(nèi)向，記得小子航剛?cè)雸@時(shí)，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來(lái)園時(shí)，小子航和媽媽說了再見，哭了一會(huì)就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時(shí)，小子航對(duì)豐富多彩的游戲環(huán)境沒有半點(diǎn)興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個(gè)人靜靜的坐在一個(gè)遠(yuǎn)離同伴的角落里，當(dāng)其他小朋友想和他玩時(shí)，他就會(huì)大喊大叫，他緊張的情緒，也會(huì)嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會(huì)到游戲的快樂，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說話。后來(lái)，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負(fù)他，一直不讓他出門，更別說和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應(yīng)吧。

了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對(duì)環(huán)境的焦慮，接納他，順應(yīng)他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時(shí)的緊張，我和蘭蘭老師有意識(shí)的和他保持一段距離，并在關(guān)注中去創(chuàng)設(shè)一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來(lái)幼兒園時(shí)，我和蘭蘭老師會(huì)主動(dòng)向他問好，不管他有沒有回應(yīng)?；顒?dòng)室，先告訴他一會(huì)要做的事情，并在活動(dòng)中注意觀察他的行動(dòng)，一邊在她有需要的時(shí)候及時(shí)提供必要的幫助，以免使他產(chǎn)生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時(shí)，為了避免造成他和小朋友手拉手時(shí)的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動(dòng)時(shí)，他有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。

為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，還給小子航創(chuàng)設(shè)與小朋友接觸和交往的機(jī)會(huì)，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯(lián)系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現(xiàn)自己的見解了。

別讓“對(duì)不起”變了味

結(jié)構(gòu)區(qū)玩具很受孩子們青睞，課間除了室外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，許多孩子都會(huì)選擇結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)。

積木、各種插塑、雪花片、大風(fēng)車~~等玩具，到了孩子們手里，真是腦洞頓開，五花八門的作品不得不讓人驚嘆孩子們的奇思妙想，神奇創(chuàng)造。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~”咦，怎么會(huì)有孩子的哭聲?我迅速尋聲望去，史書豪坐在地上，正低聲哭泣。

而桌子對(duì)面的史昊澤趴在桌子上正偷偷的壞笑，不用說，一定是史昊澤搞了惡作劇。

我疾步走了過去。

“老師，是史昊澤，史昊澤把史書豪的小椅子用腳蹬開，史書豪沒注意，就坐摔在地上了。

”旁邊的小朋友迅速扶起史書豪告訴我。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~老師，我的玩具掉地上，我撿玩具，史昊澤就從桌子下面伸腳過來(lái)，把我的小椅子蹬開，我就坐摔跤了。

”史書豪抹著眼淚委屈的訴說著。

“史昊澤，知道搞這種惡作劇會(huì)有什么危險(xiǎn)么?傷害了小朋友怎么辦?”

“老師，我都說了‘對(duì)不起’了。

”史昊澤這才止住壞笑，為自己辯解。

“這不是說‘對(duì)不起’就可以原諒的事，你先站在旁邊自己想一想，想好了再告訴我們，為什么我們不愿意接受你的‘對(duì)不起’。

上課前，針對(duì)諸如此類的情況專門組織幼兒討論了：什么樣的‘對(duì)不起’，我們才會(huì)表示‘沒關(guān)系’?經(jīng)過討論，小朋友們都進(jìn)一步清楚了：不小心的沒有造成任何傷害的，真心表示的‘對(duì)不起’，應(yīng)該回應(yīng)‘沒關(guān)系’。

例如：輕輕的碰了別人一下，不小心把別人的玩具弄掉在地上并及時(shí)撿起來(lái)還給別人等。

不小心的造成任何傷害，及時(shí)采取最好的補(bǔ)救行為，并真心表示的‘對(duì)不起’，也應(yīng)該大方回應(yīng)‘沒關(guān)系’。

例如：把別人絆摔跤了，要及時(shí)道歉并扶起，檢查是否受傷，妥善處理。

端湯灑在別人身上，要及時(shí)道歉并檢查是否燙傷，妥善處理等。

故意的惡作劇，有時(shí)會(huì)造成很大的傷害，如果不知道自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，那樣的‘對(duì)不起’，我們不接受。

例如：史昊澤從桌子下，伸腳把對(duì)面史書豪的小椅子蹬開，就是想讓史書豪摔跤。

認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，不把別人扶起來(lái)還壞笑，這樣的‘對(duì)不起’，我們不會(huì)表示‘沒關(guān)系’，而且，如果一直認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，就需要老師和家長(zhǎng)幫助教育，改正過來(lái)。

后來(lái)，在大家的提示幫助下，史昊澤向大家承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾不再玩危險(xiǎn)的惡作劇，大家才原諒了他。

小家伙們都精靈古怪的，如果不及時(shí)處理好原則性的東西，他們就會(huì)真的腦洞頓開，仿效性的惡作劇會(huì)層出不窮，然后，曲解‘對(duì)不起’和‘沒關(guān)系’的關(guān)系，為自己做無(wú)罪開脫，讓文明禮儀中的‘對(duì)不起’和‘沒關(guān)系’變了味!

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