兒子受到了挫折教育

教師與家長對孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師要同家長多交流溝通，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園共育要注意一些什么呢？請閱讀由小編為你編輯的兒子受到了挫折教育，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

昨天晚上，我正在廚房做飯，兒子跑了進(jìn)來，興奮地到處亂摸，忽然看見電壓力鍋的指示燈亮著，就試圖用手去摸，看到此情形，我立即對兒子說：“聰聰，鍋里正做著飯，鍋蓋非常燙，你不能用手去摸，好嗎”？兒子看看了我，又看了看鍋，好象聽懂了似的，點了點頭。我也就忙著洗菜，忽然，聽到兒子大聲地哭起來，我一回頭，看見兒子正蹲在電力鍋旁指著手，可憐憐巴巴地哭著。這小子，剛才我說的話一瞬間就忘到腦后，我迅速觀察了一下，確認(rèn)兒子沒事的情況下，便對兒子說：“聰聰，這便是你不聽媽媽話的后果，你是一個男子漢，要為你的行為負(fù)責(zé)，如果你不聽媽媽的勸告，造成的后果由你自己負(fù)責(zé)，所以現(xiàn)在請你不要哭了。”雖然說了這么多話，但我沒指望兒子全聽懂，只希望他能明白，不讓他動的東西肯定是有危險，希望他以后能引以為戒，當(dāng)然，這需要多次強(qiáng)調(diào)和他多次“嘗試”才能明白這個道理。

吃完飯后，我領(lǐng)著兒子去看望生病的同事，兒子和同事三歲多的女兒玩的非常好，同事的女兒非常喜歡兒子，把她的書、玩具還有好吃的東西都拿出來，兒子也表現(xiàn)的非常有禮貌，在沒有經(jīng)過我的允許，沒有去動同事家的其它物品。兩個孩子大約玩了有半個小時左右，另外一個同志帶她兩歲多的兒子也來了，一進(jìn)門兒子就主動去擁抱同事的這位大哥哥，可誰知同事的兒子一看是一個小不點，不領(lǐng)他的情，直接一巴掌就打在兒子的臉上，我和兒子一下子都蒙住了，隨之，兒子大聲的哭起來，我迅速調(diào)整好自己的情緒，趕緊對兒子說：“聰聰，哥哥是和你開玩笑呢，只是想摸摸你的臉，但是哥哥用的勁太大了，把你弄疼了。”兒子聽了我的話，抬起掛著淚珠的臉蛋看著那個大哥哥，或許同事的兒子被我的這番話說的不好意，一下子跑開了和那個三歲多的小姑娘去玩了。兒子還好，雖然那一巴掌打的不輕，但他很快又跑著和他們一塊去玩了。我和兩位同事聊了一會天，安慰了生病的同事，看時間已經(jīng)八點半了，就對兒子說：“聰聰，阿姨生病了，需要休息，我們現(xiàn)在應(yīng)該回家了”，兒子一聽回家，迅速跑到我身邊，我對兒子說：“你應(yīng)該和姐姐哥哥擁抱一下，謝謝姐姐哥哥和你一起玩”，聽了我的話兒子馬上又跑過去和小姐姐擁抱一下，當(dāng)走到小男孩身邊時兒子猶豫地回頭看著我,我鼓勵地朝他笑了笑，兒子就又朝小男孩伸開雙臂，我萬萬沒想到，小男孩又給了兒子一巴掌，為了不使大家尷尬,我迅速抱著兒子出了門，這一次，兒子居然沒有哭，但卻是滿臉的委屈。

在回家的路上，我對兒子說：“聰聰，你今天表現(xiàn)的非常好，很像一個男子漢！我們應(yīng)該象那位小姐姐學(xué)習(xí)()，而不能象那位哥哥一樣沒有禮貌，對嗎？兒子點了點頭。

也許，今晚發(fā)生的這幾件事情對于兒子來說不是壞事情，應(yīng)該讓他逐漸地明白，這個世界是復(fù)雜性和多樣性，今天所受的挫折對于他的成長是必要的！

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正確的挫折教育要做到6點

不要以為針尖對麥芒地不滿足寶寶的要求就是挫折教育。這種做法可能會挫傷寶寶的積極性，讓寶寶缺乏自信，給寶寶的成長帶來不利影響。因此，真正的挫折教育一定要注意以下幾點：

1.挫折教育不可以突擊進(jìn)行

有些家長會帶寶寶參加一些打著“挫折教育”旗號的訓(xùn)練營的活動，經(jīng)受所謂的“挫折教育”。

那么讓我們來看看心理學(xué)家是如何解釋挫折的：“挫折，是個人從事有目的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)”。所以我認(rèn)為挫折應(yīng)該是在沒有準(zhǔn)備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經(jīng)有了準(zhǔn)備，那么這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓(xùn)練營無疑是有準(zhǔn)備的，所以我不認(rèn)為他們真能起到作用。

生活中的許多挫折往往出現(xiàn)在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住那些突然降臨的挫折的考驗，才能說是“挫折教育”的成功。因此寶寶的“挫折教育”應(yīng)在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，而不能通過某些活動來突擊實現(xiàn)。

2.挫折教育不是不提供任何幫助

遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會為寶寶以后克服更大的困難奠定基礎(chǔ)。對于寶寶來說，有些挫折可能在成人看來微乎其微，但對他們來說則是一種心理上的考驗。比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來，這對他來說就是一個磨練的過程。但是事情都有它的兩面性，如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，也沒有任何表示，那么他將來就有可能變得比較冷漠。因此，在遇到類似問題時，我們不一定要袖手旁觀，而是需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，比如，看他摔倒了，我們可以根據(jù)他摔的程度來斷定是否需要去扶他一把，而不可一概冷漠待之。有的時候，他不把摔跤當(dāng)回事兒，我們也就不用去強(qiáng)調(diào)他摔了這事。有的時候，他明顯摔痛了，我們不妨去扶他一把，幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時候不要表現(xiàn)的大驚小怪，表達(dá)出我們的關(guān)心就可以了。這種幫助會帶給他一種心理上的支持，他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量，將來就會更加勇敢的去面對各種挫折，并學(xué)會了以同樣的方式去關(guān)心他人。

如果寶寶能通過自己的力量完成一些活動，積累一些經(jīng)驗，寶寶就能夠客觀地認(rèn)識自己的能力，從而產(chǎn)生一種欲望和信心。這樣，在經(jīng)歷挫折時，寶寶就不會被所遇到的困難所嚇倒。

3.并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

誰不希望孩子一生一帆風(fēng)順？但人生沉浮，豈能如我們所愿。孩子成長的過程從來都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達(dá)不到，因此需要依賴成人的幫助（最簡單的，孩子小的時候，他甚至連冷暖饑餓的問題都無法自己解決）；與小伙伴玩耍，自己的玩具無端端被更強(qiáng)勢的寶寶搶走；上幼兒園、上學(xué)后挨老師批評或者某些事情做的很好，別的同學(xué)受到表揚(yáng)，而自己被老師“忽略”……所有這一切都會給孩子帶來挫敗感。因此，挫折教育的機(jī)會比比皆是，我們再也無需人為的給孩子制造機(jī)會去經(jīng)受“磨難”。

從另一個角度來說，挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗，過多的挫折，會使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感、恐懼感，最后對目標(biāo)失去興趣，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。

4.小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長大以后的事情，因此舍不得讓小寶寶受一丁點兒的委屈。實際上，挫折教育應(yīng)該從小做起。這樣，寶寶在長期潛移默化的教育中就會獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因為一旦環(huán)境變化，他就有可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至根本受不到重視。因此，讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長過程中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，延遲滿足、讓寶寶承擔(dān)些力所能及的家務(wù)活等等，都是挫折教育的有效方式。

需要強(qiáng)調(diào)的是，挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時跟寶寶溝通，表達(dá)對他那種挫敗感的理解。比如，寶寶因為某項要求沒有被滿足而傷心時，我們可以用簡潔的語言表示理解，然后緊緊的抱著他，輕輕拍拍他的后背，冷靜的等待他平息下來。這就相當(dāng)于給了他一種心理能量，他的負(fù)面情緒也就很快平息下來了。

5.挫折教育不可以封閉進(jìn)行

要提高寶寶抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小伙伴。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。只要與小伙伴為伍，寶寶就不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他就會在不斷的磨練中學(xué)會如何與小伙伴友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問題，從而提高寶寶的抗挫折能力。

6.挫折教育的重心在改變心態(tài)

抗挫折能力強(qiáng)弱與否，更多地取決于個人的心態(tài)。我曾經(jīng)在多次演講中提到這樣一個事實—假定你遭遇一場變故，兜里僅剩100 元，此外一無所有。倘若你是一個心態(tài)積極的人，那么你就會想：“幸好我兜里還有100元。我留下10 元，作為今天的生活費，其余90 元投資（或者先留著備用，趕緊去找工作。實在暫時找不到工作，至少可以拾荒）……”之后，你就會利用這100 元創(chuàng)造一個光明的未來。相反，倘若你是一個很悲觀的人，你就會這樣想：“完蛋了，除了這100 元，我一無所有了。

要不了兩天，我就連飯都沒得吃，只有等死了。我怎么會落到這樣的地步呢？”于是，在這樣的悲嘆聲中，你就徹底倒下了。挫折教育一個特別容易被忽視的部分就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。不管遭遇什么，如果父母能引導(dǎo)他看到這個事件背后積極的意義，再想辦法去解決問題，并且，這個辦法行不通，再想別的辦法，那么，孩子在這樣的引導(dǎo)下成長起來，他自然就會成長為一個勇于面對一切困難的堅強(qiáng)斗士。

加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力

“外面的世界很精彩，有時也很無奈”。做父母的不可能保護(hù)孩子一輩子。所以家長有意識的對孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心健康全面發(fā)展。那該怎么做呢？

一、適度安慰，講清道理。

安慰孩子受挫中采取的必要方法之一，只要在讓他（她）情緒緩和下來后，才能有效的采取措施，講清道理。同樣的也可以讓孩子再次玩同樣的游戲，選用互換角色的方式，讓孩子也真實地體會到。這樣才會懂得知錯就改，也會和伙伴友好相處。

二、將心比心，巧妙溝通。

如何在處理孩子的問題時與孩子進(jìn)行溝通、交流，我想這也是普遍家長所遇到的難題。其實，每個人都是在同伴大大小小的沖突中慢慢累積經(jīng)驗。只要得到家長合理、正確的情緒疏導(dǎo)

，孩子的自身理解能力也會相應(yīng)提高。

當(dāng)然從中也要耐心聽孩子描述所發(fā)生的一切，采用這樣的溝通方式，也能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，得到應(yīng)有的解決策略。讓我們共同努力吧！

幼兒的助長劑-----挫折教育

幼兒的助長劑-----挫折教育

如今不少獨生子女的家長只重視孩子的衣、食、住和學(xué)習(xí)成績，而忽視了對孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神的培養(yǎng)，而各種困難、失敗、挫折對于成長中的孩子來說，是一筆很難得的財富。

一、多肯定、鼓勵孩子

當(dāng)孩子遇到挫折時，父母應(yīng)當(dāng)及時去關(guān)心和鼓勵孩子，給孩子安慰、鼓勵和必要的幫助，使孩子不會感到孤獨無助。這時，父母要盡量避免消極否定的評價，如“不要再試了，再試也沒有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長不妨采用一些積極肯定的評價。如“雖然你沒有成功，但我要表揚(yáng)你，因為你有勇氣去試試就很好?！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约海职謰寢屜嘈拍隳苄??！边@樣做會使孩子意識到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會承受和應(yīng)付各種困難挫折。

二、培養(yǎng)孩子對待挫折的正確態(tài)度

作為孩子，對周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時，他們往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折，這時，家長要及時告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時，教育孩子敢于面對困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

三、提供孩子鍛煉的機(jī)會

家長要提高認(rèn)識，改變原來的教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的“保護(hù)圈”，放開手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵他自己爬起來；對挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長過程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。

四、讓孩子適當(dāng)受一點批評

有的家長總怕孩子受委屈，即使孩子做錯事，從不說孩子的不是，久而久之，使孩子養(yǎng)成了只聽得進(jìn)贊揚(yáng)的話，而不能接受批評的壞習(xí)慣，在學(xué)校一受到老師、同伴的批評，就會出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、與同伴發(fā)生沖突的事件。因此，家長應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到每個人都有缺點，這些缺點自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評時，自己才知道錯在哪里，別人指出自己的缺點并非討厭自己，而是幫助、愛護(hù)自已，讓孩子懂得有了缺點并不可怕，改正了就是好孩子。

五、讓孩子經(jīng)受一點失敗

有的父母不愿看到孩子失敗，下棋、玩撲克、游戲、競賽時，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對孩子的成長沒有好處。其實，作為家長，有時讓孩子體驗一點失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。

六、挫折教育要因人而異

同一挫折對不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，家長要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育，如果自己的孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛面子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對這類孩子父母不要過多地埋怨、批評，而是點到為止，多加鼓勵；較自卑的孩子，本來對自己的能力就缺乏信心，父母切忌過多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心。其次，要根據(jù)孩子的能力進(jìn)行教育，能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時，家長應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題；能力較弱的孩子，應(yīng)該幫助他確立切合實際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。

孩子遇到挫折灰心怎么辦？

專家解讀

樂觀是指在面臨困難時，具有愉快而充滿信心的狀態(tài)，是一種積極的生活態(tài)度。從嬰兒出生的第一年起，他們就能體會到各種情緒了，在接下來的幾年里，他們對于情緒的體驗和學(xué)習(xí)會愈加深入。

心理學(xué)實驗證明，正常情況下，孩子在4歲時就具備了面臨困難培養(yǎng)樂觀品質(zhì)的條件，他們能夠靠想象力和對未來的展望，忍受當(dāng)前的不適應(yīng)；能夠聽得懂和相信大人的勸告進(jìn)而調(diào)整自己的需要。因此，4-5歲是培養(yǎng)孩子樂觀品質(zhì)的最佳時期。

專家支招

樂觀是可以在生活中培養(yǎng)的。首先，家長在遭遇困難時是否能樂觀面對，這對培養(yǎng)孩子的樂觀品質(zhì)至關(guān)重要。其次，在孩子遭遇困難時，家長應(yīng)該鼓勵孩子堅持到底，并提供必要的幫助，訓(xùn)練孩子應(yīng)對挫折的技能，讓孩子體驗到經(jīng)過努力克服困難帶來的成就感。在這個過程中，樂觀的品質(zhì)會自然而然地建立起來。

成長故事中有一個關(guān)于樂觀情緒的故事，叫《糟了，白云要掉下來了》，在故事里，大象和小兔子，小螞蟻們看到天上一片又厚又大的白云，他們真擔(dān)心白云掉下來會砸疼他們的腦袋。布奇的樂觀情緒不僅幫助他們克服了擔(dān)憂，還有了新的期待。故事告訴孩子，不要為一些無端的事情擔(dān)心，即使有不好的事情發(fā)生了，我們也一定可以想到辦法去解決。

上述內(nèi)容介紹了孩子遇到挫折就心灰意冷，大家現(xiàn)在應(yīng)該了解孩子遇到挫折就心灰意冷該怎么辦了吧，家長朋友們應(yīng)該也都知道如何對付孩子遇到挫折后的心灰意冷了吧，希望每個孩子敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育？

有一次，一名叫妞妞的小女孩兒在朗讀結(jié)束后，孩子們又照例說妞妞這兒讀錯了，那兒表現(xiàn)得還不夠好。小女孩兒不等聽完就大聲地反駁，后來趴在課桌上哭起來。她奶奶在旁邊看了很不高興，希望老師說說班里的孩子別提意見了。這時老師沒有聽家長的意見，而是說：“妞妞，你先別哭，你在臺下給別人提意見的時候別人哭過嗎？同學(xué)們喜歡你，愿意幫助你才給你提意見?。∧懵犅犕瑢W(xué)們提的意見對不對？如果再這樣老師不喜歡你了。其實你已經(jīng)非常棒了，如果再聽聽同學(xué)們的意見，提高一點點，那就更棒了。”聽到這話，妞妞破涕為笑。

替孩子擺平挫折不可取

國家二級心理咨詢師張惠新說，這是一起典型的挫折教育案例。我們有太多孩子像妞妞一樣平時嬌生慣養(yǎng)，享受的是“贊美教育”，聽不進(jìn)批評，受不了挫折，遇到困難就覺得天塌下來了。如果遇到小挫折不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，而是替她擺平挫折，等她真正遇到人生大挫折時就會一蹶不振。她說，同學(xué)們的意見對妞妞而言就是一次小挫折，這位老師處理得非常好，通過一次小挫折讓妞妞認(rèn)識到自己的不足，理解同學(xué)們的善意，又用換位法啟迪孩子接受同學(xué)們的意見，最后又用“威脅”加表揚(yáng)的方式讓妞妞走出挫折。

張惠新說，家長首先要認(rèn)識到，挫折對孩子的成長并不全是壞事，一個人的成長不可能總是順風(fēng)順?biāo)?，總會遇到這樣那樣的困難。挫折可以磨煉孩子的意志，提高孩子對挫折的心理承受力，很多情況下，挫折處理得適當(dāng)，會成為今后孩子受用不盡的財富。

按挫折強(qiáng)度引導(dǎo)孩子

遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是孩子遇到挫折我們家長該怎么辦。

挫折的大小程度不同，孩子的性格各異，家長對孩子進(jìn)行挫折教育的方式也要不同。對平時一帆風(fēng)順、心高氣傲的孩子要讓孩子通過挫折認(rèn)識到自己的不足和缺點，重新審視自己，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，然后讓孩子嘗試獨立尋找克服困難的方法。通過克服挫折，幫助孩子擺脫對大人的依賴感，找到成功感。

對性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又有自卑心理的孩子，遇到挫折時不要埋怨、批評，要以鼓勵為主。本來他信心不足，遇到挫折自信心又受到打擊，如果這時再采取批評的方式，只會雪上加霜，將孩子逼進(jìn)死胡同。家長和老師要做的是幫助孩子分析失敗的原因，與孩子一起尋找克服困難的方法。讓孩子從克服困難、戰(zhàn)勝挫折中找到自信。

挫折教育是為了教孩子學(xué)會應(yīng)付挫折，培養(yǎng)孩子的堅強(qiáng)意志，提高耐挫力。但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，超過孩子的承受力，則適得其反，會造成孩子的自卑感，畏懼挫折，遇事不敢去做，變得縮手縮腳。有些孩子甚至?xí)纱俗兊美淠?、憂郁、情緒過度緊張。所以，我們必須要注意孩子的可接受度。

吃苦教育不是挫折教育

張惠新說，我們提倡挫折教育并不是讓家長人為地為孩子創(chuàng)造挫折，不要誤解“吃苦教育”就是挫折教育，其實，孩子在成長中挫折無處不在，關(guān)鍵是遇到挫折該如何處理。

有很多挫折本來是不應(yīng)該有的，有時孩子會被家長“創(chuàng)造的挫折”徹底打垮。張惠新每年接觸上百起案例，有很多就是因為家長對孩子的期望值過高，要求孩子學(xué)這學(xué)那，只能第一不能第二，甚至將自己不能實現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，逼孩子去實現(xiàn)。孩子因為接受能力、年齡等所限，達(dá)不到父母的要求，就認(rèn)為自己很失敗，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越強(qiáng)，甚至有的孩子因為受不了而發(fā)生性格扭曲。這樣人為的挫折不會教育好孩子，反而可能傷害孩子。

另類挫折教育孩子傷不起

近日，西安某小學(xué)給一些學(xué)習(xí)成績較差、思想品德表現(xiàn)不佳的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”，與佩戴紅領(lǐng)巾的“好”學(xué)生形成明顯差別。雖然校方稱是為了激勵“綠領(lǐng)巾”們上進(jìn)，但此舉仍引起許多家長和公眾的爭議，同時也引發(fā)了許多人對當(dāng)下教育“冷暴力”的思考。

[名詞解釋]何謂教育“冷暴力”?

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，是指不通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。教育“冷暴力”是相對于體罰等“暴力”行為而言的一種“精神體罰”，常見的手段包括對學(xué)生態(tài)度冷淡、放任、嘲諷、區(qū)別對待等，對學(xué)生的自尊形成傷害。

[專家觀點]教育“冷暴力”危害不容小覷

洋涇中學(xué)心理教師徐琳說，教育“冷暴力”的危害不容小覷，特別是簡單、粗暴的教育方式很容易傷害孩子的整個心靈。尤其是那些低年級的學(xué)生，他們的向師性比較強(qiáng)，往往存在“老師的話是圣旨”這樣的心態(tài)，有時老師一句不經(jīng)意的話或是一個不經(jīng)意的動作都能在一定程度上影響孩子。在這個成長階段，老師的言行對孩子的影響力度可能比父母還大。

此外，也有專家指出，一個人對自己的評價往往取決于別人對自己的態(tài)度，尤其是孩子，所以老師一定要在日常的教學(xué)過程中，掌握自己的情緒并控制自己的言行，因為老師的“冷暴力”可能輕則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，重則造成他們自閉，影響到心理健康，并可能影響他們的一生。

家庭也有“冷暴力”

孩子除了可能在校園中遭受教育“冷暴力”，還可能在家庭中遭遇到家長的“冷暴力”，這種“冷暴力”大致可分兩種類型，第一種是“有意識”的，第二種是“無意識”的?！盁o意識”對孩子冷暴力的情況是高度隱蔽的，比如打著“關(guān)愛”的旗號過分控制孩子的自由。當(dāng)然，對孩子的冷暴力并非比比皆是，即使有，家長因為沒有意識到或者意識到了但礙于面子也不會去尋求心理醫(yī)生做咨詢的，除非是有嚴(yán)重的心理障礙才會行動。

對此，專家分析說：“家庭對孩子的冷暴力是存在的，分兩種情況，一種是家長有意識不理睬孩子，譬如孩子犯錯了，做父母的可能很生氣，故意不理睬孩子;一種是家長無意識的，因為工作忙或其他原因，與孩子沒時間溝通，這是看不見的‘家庭內(nèi)傷’?！?/p>

[應(yīng)對舉措]家長要與老師進(jìn)行深層次溝通

專家建議，家長應(yīng)經(jīng)常主動找孩子談心，了解孩子在學(xué)校有否遭遇“冷暴力”，發(fā)現(xiàn)問題要及時向?qū)W校反映，和老師溝通，切不可將孩子心情不好、悶悶不樂當(dāng)成小事，而應(yīng)及時引導(dǎo)孩子說出心里話。

家長在發(fā)現(xiàn)孩子遭遇“冷暴力”后，應(yīng)該站在理解的角度與老師溝通，采取讓老師能夠接受的方式，比如向老師說“我的孩子給你添麻煩了”，讓老師覺得家長是通情達(dá)理的，老師也會容易接納孩子。

挫折教育：培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力

常有家長說，現(xiàn)在的孩子個個都是家中的“小皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的日子。這也導(dǎo)致了他們的任性、脆弱、自我、依賴性強(qiáng)和獨立性差等“毛病”。因此，有專家指出，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，這些孩子可能會缺乏某些對他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。

支招：培養(yǎng)孩子心理承受能力

孩子心理承受力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是一項長期、細(xì)致的工作，需要父母、教師在日常生活、學(xué)習(xí)中有意識地逐步進(jìn)行訓(xùn)練。為了使孩子能適應(yīng)激烈的社會競爭帶來的壓力，可以根據(jù)孩子的年齡、心理特征，從實際出發(fā)，有意識地設(shè)置一些需孩子努力才能完成的難題，讓他們“跳一跳，摘果子”，讓孩子把學(xué)到的對付困難、挫折的方法應(yīng)用到實踐中去，從而培養(yǎng)其心理承受能力。

他山之石：國外的挫折教育

日本：讓孩子從小吃“苦”在日本，一些家庭從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力，提倡“窮留學(xué)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力。

瑞士：注重培養(yǎng)孩子的自立能力瑞士雖然是世界上最富裕的國家之一，但瑞士的父母們絕對不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。十五六歲的女孩，初中畢業(yè)后，就要到別人家做一年女傭，上午勞動，下午上學(xué);男孩到一定的年齡也要參加勞動，鍛煉勞動和獨立生存能力。

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