注意孩子的敏感期——并不是孩子不乖

孩子不合群怎么辦。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《注意孩子的敏感期——并不是孩子不乖》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

不知道孩子在0-6歲時(shí)存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現(xiàn)當(dāng)成不乖的行為斥責(zé)孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。

孩子在0-6歲時(shí)存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，反復(fù)操作某一動(dòng)作或反復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)能力，并且學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的時(shí)期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動(dòng)作的敏感期、語(yǔ)言的敏感期、細(xì)微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、繪畫(huà)敏感期等等。

出生不久持續(xù)到一歲多一點(diǎn)，是口腔敏感期。無(wú)論成人怎么阻止，孩子總把手放進(jìn)嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬(wàn)不要認(rèn)為不干凈而去阻止孩子，否則會(huì)留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對(duì)干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！這個(gè)階段的孩子就是依靠口腔去探索這個(gè)世界的，如果順利渡過(guò)，以后再也不會(huì)用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)仍改不掉吸吮手指或其他物品的習(xí)慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛(ài)吃零食、吐口水、罵臟話！都在一定程度與口腔敏感期沒(méi)過(guò)好有關(guān)。

和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時(shí)愛(ài)用手扔?xùn)|西、用手指摳小窟窿，甚至打人（其實(shí)從孩子的角度來(lái)說(shuō)只是在進(jìn)行手臂肌肉運(yùn)動(dòng)的練習(xí)）。與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時(shí)候常常兩三個(gè)敏感期同時(shí)交叉出現(xiàn)。

兩歲多的孩子進(jìn)入物權(quán)意識(shí)的敏感期，常常說(shuō)“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛(ài)的爸爸媽媽千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實(shí)這是在進(jìn)行物權(quán)歸屬的練習(xí)，通過(guò)對(duì)物品歸屬權(quán)的確認(rèn)，來(lái)認(rèn)知他與物品的關(guān)系。國(guó)外的教育專(zhuān)家常說(shuō)兩歲孩子的哲學(xué)是“我的我的，什么都是我的”。我們也應(yīng)該理解這個(gè)階段孩子的行為，而不是亂貼標(biāo)簽。

順利渡過(guò)物權(quán)意識(shí)敏感期的做法是，在孩子表現(xiàn)特別明顯時(shí)不要和他較真順著他即可。這個(gè)時(shí)間差不多要三四個(gè)月（視孩子情況不同而定）。之后尋找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時(shí)候，提醒他：“小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎？”當(dāng)他點(diǎn)頭時(shí)再告訴他“你把玩具分給別人玩，他們也很高興”。就此可以打住，別馬上強(qiáng)迫孩子。如此反復(fù)幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過(guò)練習(xí)他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會(huì)要得回來(lái)，和別人分享大家都快樂(lè)，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進(jìn)入分享階段。endrikfelipe.com

注意1：處在強(qiáng)烈的物權(quán)意識(shí)確認(rèn)期的孩子，大人千萬(wàn)不要去逗引孩子，強(qiáng)搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣！”這是絕對(duì)不可以的行為！

注意2：當(dāng)孩子能分享的時(shí)候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說(shuō)“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來(lái)的感覺(jué)是失望，孩子就會(huì)把分享和失望聯(lián)系在一起而享受不到分享的快樂(lè)，慢慢就不愿意分享了。

三四歲的孩子進(jìn)入秩序、完美、執(zhí)拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點(diǎn)給孩子，孩子會(huì)哭鬧不止拒絕接受，成人千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對(duì)圓的感覺(jué)。

其他各個(gè)敏感期各有各的表現(xiàn)，比如五六歲時(shí)有一個(gè)崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有讓孩子順利自然地渡過(guò)，才會(huì)保持健康的心態(tài)。這些內(nèi)容家長(zhǎng)可參考孫瑞雪老師的《捕捉孩子的敏感期》，書(shū)中有詳細(xì)的論述，此書(shū)家庭必備家長(zhǎng)必讀。

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育兒心得：捕捉孩子的語(yǔ)言敏感期

育兒心得：捕捉孩子的語(yǔ)言敏感期

每個(gè)孩子都是一首詩(shī)，作為父母，只要我們留心觀察，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都能捕捉到許多精彩的瞬間，許多有趣的畫(huà)面，比如孩子在喃喃自語(yǔ)講一些有趣的語(yǔ)句，比如惟妙惟肖地模仿電視廣告中的某一廣告詞，又比如有感情地在表演小故事，給爸爸媽媽講悄悄話等。這時(shí)候我們就要意識(shí)到這是孩子語(yǔ)言敏感期到了，我們要就勢(shì)給他們的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造條件。

珂藍(lán)的語(yǔ)言敏感期是出現(xiàn)地比較早的。在她在媽媽的肚子里的時(shí)候，包括她出生后，我們都很注重給她語(yǔ)言的輸入，天天給她讀唐詩(shī)，讀兒歌，天天講故事。所以她在兩歲的時(shí)候就能背得一定數(shù)量的唐詩(shī)和兒歌，還對(duì)聽(tīng)故事越來(lái)越感興趣。慢慢的，三歲的時(shí)候她就能主動(dòng)的從聽(tīng)故事和看巧虎光碟中自學(xué)識(shí)得很多漢字。而最近一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)她不再滿足于只是聽(tīng)爸爸媽媽給她講四、五個(gè)故事了，而是要像爸爸那樣拿著一本書(shū)坐在那里自己看，并且要一字一句讀出來(lái)。一直都不知道她竟然自學(xué)認(rèn)識(shí)了那么多的漢字，一本簡(jiǎn)單的幼兒讀物，她基本上能把全部的字讀出來(lái)，除了會(huì)遇到一些生僻一點(diǎn)的或有點(diǎn)字形接近的字她會(huì)讀錯(cuò)或不認(rèn)識(shí)。但是只要爸爸媽媽從旁給她一點(diǎn)幫助，讀一遍之后，那下一頁(yè)再遇到這個(gè)字她就認(rèn)得了。對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)我感到驚喜，也感覺(jué)到這應(yīng)該是她的語(yǔ)言發(fā)展與漢字識(shí)得的一個(gè)敏感高峰期了。

針對(duì)藍(lán)寶對(duì)讀書(shū)和識(shí)字很感興趣的這一契機(jī)，我趁機(jī)給了很多幼兒讀物她自己看，自己讀，并大力表?yè)P(yáng)她的這一進(jìn)步。嘗到讀書(shū)的樂(lè)趣的她開(kāi)始喜歡上去書(shū)城了。假期的時(shí)候，她會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求大人帶她去書(shū)城看書(shū)，有時(shí)候是爸爸媽媽帶著去，有時(shí)候是奶奶帶著去，特別是去到市區(qū)的一些中心書(shū)城，更是有小孩子在書(shū)城讀書(shū)的氛圍，感受過(guò)幾次之后，她甚至覺(jué)得書(shū)城就是一個(gè)和游樂(lè)園一樣好玩的地方。在那里她可以一本書(shū)接一本書(shū)地看，她會(huì)不受周?chē)h(huán)境的干擾，自己捧著一本書(shū)坐在地上在那里一字一句地讀出聲音來(lái)，時(shí)常受到其他家長(zhǎng)的稱贊，讓她更樂(lè)于去做這樣的事情。另外我也會(huì)反過(guò)來(lái)“討債”，說(shuō)以前是我給她講故事，現(xiàn)在輪到她給我講故事了，呵呵，她喜歡扮演這樣的大人的角色。

下面提幾個(gè)建議和家長(zhǎng)朋友們交流探討一下。要做到善于捕捉孩子的語(yǔ)言敏感期，父母要做到以下幾點(diǎn)：

第一，父母要說(shuō)規(guī)范的詞匯、豐富的語(yǔ)句。

第二，父母要選擇有趣的、經(jīng)典的讀物給孩子閱讀。

1.中國(guó)經(jīng)典誦讀叢書(shū)。如《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》等。

2.中外著名童話、寓言、故事等。如：《中國(guó)神話故事》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《安徒生童話》、《格林童話》等。

經(jīng)典童話、寓言故事以其豐富的想象力、優(yōu)美的語(yǔ)言給孩子講述一個(gè)個(gè)神奇而又浪漫的故事。不僅發(fā)展孩子的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成真、善、美的良好品質(zhì)也有積極的意義。

3．朗朗上口的兒歌、童謠、繞口令等。通過(guò)不同形式的表現(xiàn)手法盡情展示孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望。

第三、父母要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使孩子閱讀成為他們生活中不可或缺的一部分，用閱讀點(diǎn)亮孩子們的童年。

“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”，作為新一代的年輕父母，我們應(yīng)該在家里營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，為他們鋪設(shè)一條彌漫書(shū)香的成長(zhǎng)之路。

“投降”并不是不好的行為

只要聽(tīng)到“投降”兩個(gè)字，大人會(huì)本能地表示不屑和不悅。似乎，在大人的觀念里，怎么能向自己的孩子投降呢？殊不知，這里的投降并不是它本來(lái)的意義，而是代表著與之相反的意義。而且，它所延伸的含義，還包括了親子之間的信任。

爸爸媽媽容易挑戰(zhàn)信任

有的父母相信，孩子是自己最棒的老師。從不同的孩子身上，爸爸媽媽學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)——耐心、好奇、謙遜、信任。

然而，信任最具有挑戰(zhàn)。正如育兒專(zhuān)家經(jīng)常說(shuō)的那樣，他們看到的最直接的爭(zhēng)斗，往往是關(guān)乎信任的問(wèn)題：相信嬰兒真的沒(méi)有在操縱、控制；相信寶寶需要間隔一小時(shí)、或者多間隔一會(huì)兒再喂奶，以便于隔出喂養(yǎng)及消化的空間；相信幼兒能夠?qū)W習(xí)控制自我的能力。

雖然，在幼兒還沒(méi)有自然入睡的能力之前，免不了需要爸爸媽媽的幫助；當(dāng)他的小肚皮充分?jǐn)U張時(shí)，他就能夠在協(xié)調(diào)吮吸、吞咽的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到呼吸的能力，這樣寶寶也就能更好地配合喂養(yǎng)；當(dāng)寶寶準(zhǔn)備好時(shí)，他也會(huì)接受到家庭的膳食，沒(méi)有任何強(qiáng)迫，也無(wú)需大驚小怪。

即使幼兒還處于學(xué)習(xí)的階段，爸爸媽媽仍然要保持冷靜與尊重的心態(tài)教育、引導(dǎo)。

當(dāng)小家伙還不能很好管理自己的極端情緒時(shí)，并不意味著他犯下不可饒恕、急需懲罰的錯(cuò)誤。別忘了，孩子的大腦尚處于幫助他弄清各類(lèi)狀況的發(fā)展階段。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽溫和的指導(dǎo)與信任，能夠幫助孩子學(xué)習(xí)如何妥善處理自己的情緒。

“投降”并不是不好的行為

正如同父母學(xué)習(xí)信任孩子的先天需求與善良一樣，爸爸媽媽也不妨試著學(xué)習(xí)“投降”。爸爸媽媽可以嘗試跟隨小寶寶的節(jié)奏，或者努力調(diào)整自己的方式。事實(shí)上，當(dāng)爸爸媽媽越是處于掙扎的狀態(tài)，親子相處就越困難，風(fēng)險(xiǎn)也就越多。

“投降”是善待自己

當(dāng)然，“投降”并不意味著示弱或順從，更不是放棄。在這種情況下，“投降”代表著接受孩子的現(xiàn)在，以及父母當(dāng)下所處的位置，還有些許放手的成分。

如何正面認(rèn)知孩子的“婚姻敏感期”！

婚姻敏感期階段的孩子用言語(yǔ)和行為表達(dá)的喜歡和愛(ài)是兒童世界純真的愛(ài)，他們不懂得成人世界復(fù)雜的道德規(guī)范。

但很多時(shí)候，我們的父母都會(huì)曲解孩子的行為，擔(dān)心孩子是不是“早熟”了。其實(shí)，在這個(gè)階段，父母如果能夠幫助孩子對(duì)婚姻形成健康正面的認(rèn)知，這對(duì)于孩子未來(lái)的生活是很有幫助的。

孩子們關(guān)于婚姻的認(rèn)識(shí)

關(guān)于婚姻與愛(ài)情，一組5至10歲的美國(guó)小孩給出了他們的答案。也許聽(tīng)起來(lái)傻傻的，但是誰(shuí)能說(shuō)小娃娃就一定不懂事呢？

●合適的結(jié)婚年齡是多少歲？84歲吧。那時(shí)候什么也不用做，有好多時(shí)間彼此相愛(ài)。(朱迪，5歲)等我讀完幼兒園，就得開(kāi)始考慮為自己找個(gè)妻子。(湯米，5歲)

●愛(ài)情是怎樣發(fā)生的呢？我聽(tīng)人說(shuō)，這和身上的味道有關(guān)。大人們都很喜歡用香水。(簡(jiǎn)，9歲)我想大概會(huì)被一支箭之類(lèi)的東西射中吧，應(yīng)該不疼的。(哈倫，9歲)

●愛(ài)上一個(gè)人的感覺(jué)如何？如果會(huì)像學(xué)拼寫(xiě)那么麻煩，我可不想試。太花時(shí)間了。(里奧，7歲)

●外表重要嗎？外表并不是最重要的。我長(zhǎng)得應(yīng)該算不錯(cuò)了，可是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有誰(shuí)想嫁給我。(加里，7歲)

●為什么戀人們總是手牽手？是怕戒指掉下來(lái)吧！那些東西很貴的。(大衛(wèi)，8歲)

●愿意戀愛(ài)嗎？我還是很希望和人談戀愛(ài)的，只要?jiǎng)e在電視放《貓和老鼠》的時(shí)候。(安妮塔，6歲)就算你想躲起來(lái)，愛(ài)情也一定會(huì)找到你的，從5歲起，我就常常想藏起來(lái)不讓人看見(jiàn)，可是那些女孩老是能找到我。(鮑比，8歲)

“新郎和新娘”游戲很受歡迎

在某省級(jí)幼兒園帶大班的鄧?yán)蠋煾嬖V記者，很多學(xué)齡前的孩子喜歡玩“新郎和新娘”的游戲，應(yīng)該也算是婚姻敏感期。她經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小朋友來(lái)告訴她，今天誰(shuí)和誰(shuí)結(jié)婚了。小朋友在自由活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)分別由一些男孩和女孩扮新郎和新娘，甚至還會(huì)要求老師也來(lái)參加。還有的小朋友要跟老師結(jié)婚呢。有個(gè)小朋友最有意思，他每次都要生活老師做他的新娘，問(wèn)他為什么，他說(shuō)，因?yàn)樯罾蠋熃?jīng)常給他洗衣服。顯然，孩子們并不知道“結(jié)婚”的含義。

鄧?yán)蠋熣f(shuō)，因?yàn)槔蠋焸冎?，這是這個(gè)年齡階段的孩子的特點(diǎn)，而且他們做這些游戲時(shí)的樣子特別可愛(ài)。所以，老師一般都不會(huì)制止他們。

家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)？

1、不要逃避

當(dāng)孩子提出關(guān)于愛(ài)和婚姻的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)不要回避，正面回答孩子的問(wèn)題。

孩子對(duì)婚姻的探索是真正社會(huì)性認(rèn)知的開(kāi)始?；橐龊图彝ナ侨祟?lèi)社會(huì)最基本的人際結(jié)構(gòu)，孩子從這里開(kāi)始探索人和人的關(guān)系，并逐漸發(fā)展到認(rèn)識(shí)更復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，對(duì)異性小伙伴的好感完全是純心理、純精神性的，它使人變得向上、助人和自愛(ài)。孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)到婚姻是人與人之間的基本關(guān)系，是最親密的關(guān)系。他也開(kāi)始了解婚姻最基本的要素以及形成最基本的婚姻概念，為他成人以后的婚姻品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2、大家一起放輕松

當(dāng)孩子處于婚姻敏感期時(shí)，他們可能會(huì)說(shuō)一些關(guān)于喜歡誰(shuí)，希望跟誰(shuí)結(jié)婚的話。對(duì)此，父母不必太過(guò)緊張，應(yīng)該放松心情，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子一些正面引導(dǎo)。

孩子互相喜歡其實(shí)是他們成長(zhǎng)的一種需要，父母不要斥責(zé)孩子。有些父母總是把一些所謂的“道德”或“正確”的東西灌輸給孩子，其實(shí)，一味的說(shuō)教并不能取得設(shè)想的效果。板起面孔來(lái)說(shuō)教，反而容易傷害孩子的感情，剝奪孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，也可能會(huì)誤導(dǎo)孩子對(duì)婚姻的看法。

可以找個(gè)機(jī)會(huì)，和孩子一起聊聊天，談一談什么是喜歡。當(dāng)孩子問(wèn)起關(guān)于婚姻的問(wèn)題時(shí)，盡量用孩子能理解的語(yǔ)言給予回答。有時(shí)答案不需要很復(fù)雜，只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的回答即可。父母可以把自己也當(dāng)作一個(gè)小孩那樣和孩子對(duì)話，心平氣和地一起討論，而不要站在長(zhǎng)輩的角度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥和灌輸。

孩子需要知道 贏并不是人生的全部

孩子在生命形成的那一刻起，就注定了競(jìng)爭(zhēng)。如何幫助孩子形成輸贏的概念，在很大程度上將影響著他的價(jià)值觀和人生觀。這道理也許如同，爸爸媽媽不能僅僅因?yàn)楹⒆幽骋淮蔚目荚嚺琶蛟嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)，而確定孩子的整體學(xué)習(xí)水平。

事實(shí)上，這就是競(jìng)爭(zhēng)！整個(gè)過(guò)程無(wú)非是組織一群孩子，從此處開(kāi)始、到彼端結(jié)束，在這個(gè)過(guò)程中，有孩子贏、有孩子輸?！摆A”的孩子感覺(jué)非常棒，那么別的孩子呢？??

同樣的道理，輸?shù)母杏X(jué)也并非糟到一塌糊涂——僅僅是這一次沒(méi)有贏而已。有時(shí)候，生活會(huì)很公平，讓孩子明白這個(gè)道理未嘗不是件好事。作為父母，責(zé)任之一在于幫助孩子做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗罱K會(huì)離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱，獨(dú)自面對(duì)外面的世界。

面對(duì)失敗應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子

流傳一個(gè)有趣的討論——競(jìng)爭(zhēng)是很消極的事件，在任何一項(xiàng)以學(xué)校為基礎(chǔ)的比賽當(dāng)中，孩子們不應(yīng)該相互爭(zhēng)斗。因?yàn)?，?dāng)結(jié)束時(shí)，贏家只有一個(gè)。同樣明顯的是，有贏家，也就意味著有輸家。

沒(méi)有孩子愿意成為一個(gè)失敗者，也同樣不會(huì)有家長(zhǎng)，為自己本來(lái)該贏的孩子的失足大意而鼓掌稱好。??

但有時(shí)，爸爸媽媽不得不做出萬(wàn)全的準(zhǔn)備，因?yàn)椤跋乱淮巍笨偸强陀^地存在著。

你可以對(duì)孩子說(shuō)：“我們誰(shuí)也不知道你們班的哪個(gè)小朋友會(huì)成為未來(lái)的奧運(yùn)冠軍”、或者“你好朋友的生日快到了，為什么不送她一雙溜冰鞋呢？看看她能不能打破上次她在體育嘉年華創(chuàng)下的記錄”。??

別將“贏”的概念局限了

爸爸媽媽要讓孩子明白，參與很關(guān)鍵。在參與的過(guò)程里，以自己的方式來(lái)完成并面對(duì)，也是一種贏。這也意味著，當(dāng)孩子積極、努力地實(shí)踐他所學(xué)習(xí)到的技能和本領(lǐng)時(shí)，正是一種無(wú)形的回報(bào)，毫無(wú)疑問(wèn)，他的這份堅(jiān)持已然讓他成為一名贏家。??

事實(shí)上，一直以來(lái)都有一個(gè)不變的真理：通常，幸運(yùn)的孩子從來(lái)不贏。

腦潛能開(kāi)發(fā) 并不是讓孩子成為天才！

近日，日本著名幼兒潛能開(kāi)發(fā)專(zhuān)家池江俊博受西安福田幼兒教育機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)，在西安市圖書(shū)館舉辦了《早期教育成功之秘訣——全腦的力量》講座，現(xiàn)場(chǎng)數(shù)百名幼兒教師及家長(zhǎng)參與。

池江俊博建議家長(zhǎng)，在保證安全的前提下不要阻止孩子的探求行動(dòng)，3歲以前的孩子正是依靠五感，即“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)”刺激大腦、開(kāi)發(fā)大腦的。

忌：

這些誤區(qū)會(huì)讓孩子迷失方向

誤區(qū)一：“右腦教育”優(yōu)于“左腦教育”？

澄清：有些“右腦”理論這樣描述——“記憶在右腦的東西是一輩子的，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記；記憶在左腦的東西是短暫的，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記”，這樣的說(shuō)法，其實(shí)并沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)。事實(shí)上，人的左腦和右腦的功能差異是相對(duì)的，左腦和右腦是以各種不同的信息處理水平相互聯(lián)系、協(xié)同活動(dòng)著的。不管什么科目，既與左腦有關(guān)，也與右腦有關(guān)。只用左腦或右腦就能學(xué)習(xí)的科目是沒(méi)有的。而一些右腦機(jī)構(gòu)批評(píng)“現(xiàn)在的學(xué)校教育只是使用左腦，而忽視右腦”，認(rèn)為“要推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須開(kāi)展右腦教育”，這種說(shuō)法是根本站不住腳的。

誤區(qū)二：“左手左腳”可以鍛煉右腦？

澄清：有些早教機(jī)構(gòu)推出所謂“右腦增智”或“右腦開(kāi)發(fā)”的訓(xùn)練，無(wú)視“左利手”、“右利手”的自然習(xí)慣，強(qiáng)行要求孩子用左手左腳，稱之為開(kāi)發(fā)右腦提高形象思維的基本訓(xùn)練。這樣不僅打亂了正常發(fā)育的進(jìn)程，可能會(huì)造成某些孩子口吃，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致兒童性精神分裂癥。因此，要澄清對(duì)有關(guān)大腦功能的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)右腦教育的弊端，以免走火入魔。

誤區(qū)三：用“壓抑性”手段推行右腦教育？

澄清：不少家庭進(jìn)行右腦教育的手段比較粗暴，給孩子安排了很多“右腦練習(xí)題”，這等于又把家庭變成了學(xué)校。這種“強(qiáng)迫手段”，違背了教育社會(huì)化的一般進(jìn)程，教育效果亦不佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，不自覺(jué)地使用語(yǔ)言暴力，這些家庭教育中的粗暴習(xí)慣都是會(huì)令“右腦教育”的成果打折扣的。

誤區(qū)四：右腦教育=放任孩子亂涂亂寫(xiě)？

澄清：有家長(zhǎng)認(rèn)為，右腦教育就是“釋放孩子的天性”，因此放任孩子們的任何習(xí)慣和言行，比如，孩子喜歡亂涂亂寫(xiě)，就認(rèn)為他在畫(huà)畫(huà)和文學(xué)上有天賦，所以采取放任態(tài)度，置之不理。其實(shí)，“釋放天性”并不是指家長(zhǎng)可以撒手不管，即使是正在施行“右腦教育”的階段，家長(zhǎng)仍然要對(duì)孩子進(jìn)行合理的約束，告訴他們什么可以做，什么不能做，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和社會(huì)性意識(shí)。辛文M⑧

宜

親子小游戲有效開(kāi)發(fā)寶寶右腦

神奇的紙盒

玩法：把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)，請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等。為了增加趣味性，也可使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃。

提示：這個(gè)游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買(mǎi)回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

美麗的手鐲

玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫(huà)自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子興趣，然后放手讓他做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較做得是否漂亮。

提示：這都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案設(shè)計(jì)等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

說(shuō)夢(mèng)

玩法：很簡(jiǎn)單，讓寶寶把昨晚做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)的東西說(shuō)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，日有所思夜有所夢(mèng)，睡覺(jué)前，媽媽可以跟孩子講故事幫助孩子入睡。白天醒來(lái)時(shí)，誘導(dǎo)寶寶說(shuō)說(shuō)夢(mèng)里的故事。

提示：人的夢(mèng)境實(shí)際上就是無(wú)意識(shí)中右腦描繪的形象。鼓勵(lì)孩子做夢(mèng)醒來(lái)后立即把夢(mèng)境講出來(lái)，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦；同時(shí)，它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段，對(duì)大腦整體的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有助于右腦潛能開(kāi)發(fā)。

溫馨提醒：這些都是開(kāi)發(fā)孩子右腦的活動(dòng)。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒(méi)有配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，他又會(huì)走向另外一個(gè)極端。所以，除了要注重右腦開(kāi)發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。宗禾

家長(zhǎng)提問(wèn)1

很多幼教機(jī)構(gòu)打著“右腦開(kāi)發(fā)”“一目十行”“超強(qiáng)記憶力”的噱頭吸引家長(zhǎng)消費(fèi)課程，但實(shí)際上效果并不好，到底如何認(rèn)識(shí)“右腦開(kāi)發(fā)”和“全腦教育”？

“一目十行”“超強(qiáng)記憶”

是夸張的表述，不能成

為幼兒教育的根本

福田幼教機(jī)構(gòu)理事長(zhǎng)吳恒莉女士談到，自美國(guó)羅杰斯教授以《右腦的力量》榮獲1981年諾貝爾獎(jiǎng)之后，全腦潛能開(kāi)發(fā)在全球范圍得到了高度重視和推廣。人7歲以后依靠理解記憶，而7歲以前的大腦就像一個(gè)照相機(jī)，用拍照功能將看到的畫(huà)面記錄下來(lái)。全腦潛能的開(kāi)發(fā)是情商和智商的開(kāi)發(fā)，在英國(guó)稱為全人教育，記憶力的開(kāi)發(fā)只是其中的一小部分?！耙荒渴小薄俺瑥?qiáng)記憶”是一種比較夸張的表述，并不能成為幼兒教育的根本。

講座現(xiàn)場(chǎng)，池江俊博表示，科學(xué)地開(kāi)發(fā)大腦潛能，并不是為了使孩子成為絕頂聰明的天才，而是為了能幫助孩子充分地發(fā)揮天賦的智能與體能潛力，不留遺憾地、更好地成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)提問(wèn)2

教育孩子哪個(gè)年齡段最重要？

愛(ài)和鼓勵(lì)最有利于促進(jìn)孩子大腦發(fā)育

池江俊博指出，9歲孩子的腦就發(fā)育到成人的程度，6歲以后大腦的發(fā)育速度就變得遲緩，0到3歲是大腦發(fā)育的黃金階段，人腦發(fā)育90%是在3歲之前完成的，這個(gè)階段是最有效的大腦潛能開(kāi)發(fā)時(shí)期。

如何開(kāi)發(fā)孩子的大腦？池江俊博在現(xiàn)場(chǎng)介紹到，通過(guò)傳遞好的訊息刺激孩子大腦工作，增大腦容量。大腦就像一個(gè)容器，幼兒時(shí)期是通過(guò)優(yōu)良的刺激，促使這個(gè)容器變大。什么樣的刺激是優(yōu)良的刺激，能有利于大腦開(kāi)發(fā)呢？池江俊博表示，暴力的電影、負(fù)面的語(yǔ)言就是屬于不好的刺激，這樣的刺激會(huì)在大腦中形成屏障，阻礙孩子接受更多的訊息，好的訊息不一定是唐詩(shī)、算式，愛(ài)和鼓勵(lì)是最好的訊息。

家長(zhǎng)提問(wèn)3

別的孩子能背三字經(jīng)、百家姓，我家寶寶卻連一首兒歌都記不住。是不是先天記憶力比較差？

注意力決定記憶力

孩子的記憶力與注意力有密切的關(guān)系。很多孩子常被批評(píng)“這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)，是不是腦子不好使”但孩子講到他喜歡看的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，卻會(huì)滔滔不絕地細(xì)數(shù)里面的人物。池江俊博說(shuō)他的女兒上幼兒園時(shí)非常喜歡洋娃娃，有一次女兒拿出了三十多個(gè)洋娃娃，整齊的兩兩一組、三兩一組的排好，給每個(gè)娃娃都起名字、和他們說(shuō)話，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了女兒仍舊樂(lè)此不疲，最令人驚訝的是她能記住自己和每個(gè)洋娃娃說(shuō)過(guò)的話。每個(gè)孩子都有超強(qiáng)的記憶力，培養(yǎng)孩子的記憶力首先要培養(yǎng)他做事情的專(zhuān)注度。

孩子在玩積木的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)表示和孩子一起玩，“蓋個(gè)房子、車(chē)庫(kù)……”家長(zhǎng)玩得樂(lè)此不疲，而孩子可能只是笑著看或轉(zhuǎn)身玩別的去了，實(shí)際上家長(zhǎng)破壞了孩子培養(yǎng)注意力的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆右粋€(gè)人專(zhuān)注地做某事是很重要的。

家長(zhǎng)提問(wèn)4

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)女兒“你是媽媽眼里最漂亮的孩子”時(shí)，她卻總是低下頭說(shuō)，“我不美”。如何讓孩子自信起來(lái)？

擁抱是傳達(dá)愛(ài)最好的方式

很多家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我不想上學(xué)了”，便斷定孩子是不愛(ài)學(xué)習(xí)，但也許孩子只是因?yàn)楹ε聦W(xué)校門(mén)口一條兇猛愛(ài)叫的狗，便不想去學(xué)校。女兒說(shuō)自己不漂亮一定有原因，并不能說(shuō)明她完全不自信。作為家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地和孩子分析，把問(wèn)題具體化，有利于逐漸培養(yǎng)孩子的分析能力。

交流是腦開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子想要說(shuō)話，或者伸手指某個(gè)東西的時(shí)候，要主動(dòng)問(wèn)孩子：這是什么？是個(gè)紅色的小汽車(chē)。喜歡么？……更多的交流可以讓孩子得到滿足，當(dāng)他的關(guān)注不被重視時(shí)，沒(méi)有掌握語(yǔ)言的他們只能選擇哭或者踢打，久而久之不利于性格養(yǎng)成，會(huì)變得焦躁。值得一提的是，現(xiàn)在家庭中并不缺乏愛(ài)的鼓勵(lì)，很多母親都會(huì)說(shuō)“媽媽愛(ài)你，寶寶是最棒的”。池江俊博表示，擁抱其實(shí)是最有效傳達(dá)愛(ài)的方式。

家長(zhǎng)提問(wèn)5

我的孩子剛上幼兒園五天，老師說(shuō)他特別喜歡推別的小朋友，這是為什么？

負(fù)面的語(yǔ)言讓孩子成為你眼里的那個(gè)“不好的他”

從實(shí)踐心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子的肢體語(yǔ)言是在表達(dá)“心理需求不被對(duì)方認(rèn)可”，渴望與其他小朋友交流、希望被對(duì)方認(rèn)可或關(guān)注，便會(huì)產(chǎn)生這種行為。老師和家長(zhǎng)首先應(yīng)該“阻止”，然后了解原因，告訴他“小朋友不喜歡這樣，媽媽和老師也不喜歡”。

切勿反復(fù)的批評(píng)，這樣會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面的心理暗示，使孩子心中積蓄了不好的情緒，以后想發(fā)泄仍然會(huì)用打人的方式。生活中，命令式的語(yǔ)言“把衣服放到洗衣機(jī)里，你去吃飯，你去學(xué)習(xí)”，“這不行那不行”這樣的語(yǔ)言都屬于心理暗示。有的家長(zhǎng)聊天時(shí)，會(huì)說(shuō)“我的孩子怎么老是慌慌張張的”這樣的話。實(shí)際上，你認(rèn)為孩子是什么樣的人，孩子就會(huì)成為什么樣的人。你看孩子的眼光決定了孩子的未來(lái)。

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