老師如何正確正視孩子成長過程中的錯誤

幼兒成長故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《老師如何正確正視孩子成長過程中的錯誤》，僅供參考，希望能為您提供參考！

導讀：孩子的心智需要用“錯誤”作為養(yǎng)料來促進成長，他們只有在“錯誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

課堂上，老師不允許孩子出錯;在家里，父母不允許孩子出錯。結果，孩子也就只能盡力不出錯了。為了不致出錯，他們只好收斂幻想，自我綁束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯的同時，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機會。當孩子一旦形成這樣的人格，父母就不愿意了，就會說哎呀，你看你看，你怎么一點想象力都沒有?一點探索精神都沒有?為什么膽子這么小?父母不去反思自身，卻毫無道理地責怪孩子。他們費了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人，現(xiàn)在，為了讓他們膽大，又開始新一輪折磨。

關于錯誤，還有一個兒童心理成長機制與成人對錯誤的看法是否正確的問題，就是說，我們成人認為的錯誤在孩子的精神成長機制中是不是也是錯誤?有時候，在成人看來是錯誤的，在孩子來說是成長中的一種形態(tài)。孩子不是一個沒有長大的人，而是一個內(nèi)在機制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯了，最好的辦法是不要先剝奪他“錯”的機會，而讓他親身感覺到自己的錯誤，這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當然，如果遇到特殊情況，我們可以告訴他哪是正確哪是錯誤，給孩子建立一個關于正確和錯誤的概念。

孩子的心智需要用“錯誤”作為養(yǎng)料來促進成長，他們只有在“錯誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

所以，在我們中心，我們的口號是：在錯誤中成長。不光對孩子，對老師，對管理人員，連對我都是這樣要求的。新來的孩子不敢下筆，我們的老師就會說：某某同學，往錯畫，給老師犯個錯誤看看!畫成狗屎蛋都行!聽了這句話，孩子便一下子輕松起來，對技術的恐懼就煙消云散。孩子的教育，重要的不在于得出正確的結果，而在于走向正確的那個過程。這個過程最有價值，也最能使人幸福。

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教育隨筆：家長應該正視孩子的錯誤

家長應該正視孩子的錯誤

幼兒園和幼兒家庭共同擔負著培養(yǎng)孩子的重任，要想教育好孩子，幼兒園與家庭必須互相配合，然而當今農(nóng)村，人們往往忽視這一點…...?，F(xiàn)在大多是獨生子女，他們個個在家里嬌生慣養(yǎng)，有的呵護孩子有點過度，孩子犯了錯誤不是幫正，而是加以庇護，給幼兒園工作帶來很大困難。家長和教師不同的說教，幼兒年齡小，不能分辨是非，有些孩子一聽父母的為主。經(jīng)常聽孩子打報告：誰家有積木，我想可能是家長給孩子買的。昨天孩子玩完積木，我故意和孩子們說：下面的游戲,看看積木自己跑到你身上了嗎？我想給那些拿積木的孩子一個改正的機會，可有的孩子比我們還聰明，他們好像識破了我的意圖，仍不想把積木拿出來，這是徐湘婷小朋友站起來說：“老師剛才我看到黃樂淼把積木放到袖子里邊了?！边呎f邊從黃樂淼袖子里把積木摳了出來，我看到黃樂淼滿臉通紅，低著頭一語不發(fā)坐在那里，看到他那樣子像是認識到了自己的錯誤，所以沒有多的批評。

今天剛入園，黃樂淼的媽媽就來為孩子辯解，孩子說自己沒那積木，是別的小朋友給他放上的，我反問孩子：昨天做游戲時，你沒聽清楚老師說的話嗎?孩子一語不發(fā)。家長走后，我問孩子:昨天你為什么不告訴老師是別人給你放上的，孩子的回答讓你哭笑不得：我媽媽讓我這樣說。

孩子的家長你們是否想過，庇護孩子就是縱容孩子犯錯誤，過分的庇護給孩子養(yǎng)成了不良的習慣，犯了錯誤及時幫其糾正，才是明智之舉。

我提醒家長朋友：每個孩子身上都留有父母身上的影子，父母的一舉一動，一言一行都給孩子潛移默化的影響，為孩子樹立榜樣，做好表率，在呵護孩子成長的同時，一定正視孩子的錯誤。

幫助孩子正視說謊，面對錯誤

當玩具掉到地上時老師問：“誰的玩具掉在地上了?”當廁所門外嘰嘰喳喳時老師們會問：“誰躲在廁所那邊玩了”聽到的答案總是“不是我”或者是“不知道”，很難聽到“這是我干的”。大部分小朋友說的是實話，但一定有孩子不愿面對自己做錯的事說謊了。要改善孩子的行為，需要對“不愿面對錯誤”有全面了解。

孩子為什么不愿把面對自己所犯的錯?老師們該如何應對?

一方面，孩子在集體中生活，希望得到老師和小朋友的肯定，害怕別人知道后會生氣、會不喜歡自己，為了確保自身安全，他會不斷的調(diào)整自己的行為，迎合他人的喜好或逃避自己的錯誤。老師應有相應的對策：輕聲細語的向孩子了解情況，讓孩子從頭說起，敘述整個過程，孩子的情緒會很緊張和不安，這是老師淡然的神態(tài)、親切的語言都是幫助孩子承認錯誤的法寶。孩子其實知道自己錯了，希望得到原諒，我經(jīng)常告訴孩子：“如果你做錯什么，希望你告訴老師，老師也許會有一點點生氣，但是我會更高興的是看到你能誠實的告訴我一切，勇敢地面對自己的錯誤。”這樣孩子就不會有逃避心理，而是坦然面對，回顧事情的經(jīng)過，此時，老師要認真分析孩子的動機，和孩子一起找到正確的解決問題的辦法。

另一方面，孩子認為只要不承認，就不用道歉。孩子的自我意識隨著年齡的增加而增強，他會有明顯的好惡情緒和行動。如：他忘了跟長輩打招呼或者不想跟某人打招呼，家長逼他也沒用，這是孩子反抗期的早期表現(xiàn)。因此，當孩子需要直面自己的錯誤并承擔責任時，不能逼他，老師或家長首先要讓孩子認識到他的行為會影響到周圍的人，引起別人的反感，讓孩子學會考慮他人的感受，同時幫助他確立自信心，相信他能控制自己的行為，能選擇合適的方式處理事情。

還有的孩子會把愿望、幻想、和現(xiàn)實生活混在一起，說出一些沒發(fā)生過的事，這是一種無意識行為，通常只為滿足自己的愿望而已，此時老師不能過多的責備小朋友。

孩子刻意撒謊并不多見，有意說謊一般是具有一定目的的：可能是為了取悅家長、為了得到老師的表揚或者是因為恐懼導致撒謊。在孩子不斷增加的社交行為中，開始關注他人對自己的評價，對父母老師的態(tài)度、聲音、表情所傳遞出的信號開始揣測，慢慢察言觀色，當覺察到成人生氣、震怒時，為避免可能出現(xiàn)的責罰和負面情緒，孩子否認自己做錯的事，希望自己沒做錯事，其實是想讓事情很快平息，讓成人不生氣，自己不要覺得難過與受罰。

所以在處理孩子不愿面對自己的錯誤時，老師要有良好的心態(tài)，幼兒說謊實質(zhì)上與道德、本性沒有太大的關聯(lián)，老師應該以寬容的心態(tài)來對待，不要過多使用“不許”開頭的責罰口吻來規(guī)范孩子的行為，而是要給與孩子愛的撫慰，正向提示和使用建議性語言與孩子溝通，知道孩子說謊的真正動機，幫他去消除說謊的心理刺激動因，減少孩子隱藏自己不當行為的可能性，從根源上讓孩子去除謊言，從而面對錯誤。孩子就不會因為太擔心而隱瞞真相，養(yǎng)成誠實的好習慣。

老師在處理孩子說謊不肯面對錯誤這類問題時，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的說謊行為，隱蔽處理孩子的錯誤，保護好孩子的自尊心，對孩子的日后表現(xiàn)要表示信任，在生活中老師以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，家園教育的要求保持一致，當出現(xiàn)問題家長和老師要言行一致不能敷衍塞責，否則幼兒就很容易形成不良的說謊習慣，從而影響孩子的心理健康發(fā)展。

老師讓幼兒明白行為后果時，要和孩子一起對不當行為做出補救。當孩子面對了錯誤，承擔了責任，做出了補救時，老師要表揚孩子直面錯誤，積極改正，幫孩子形成有錯就改的良好人生態(tài)度。

培養(yǎng)孩子情商過程中不能忽視的六個要點

要點一：同情心和愛心

孩子從出生起就具有同情心，一個9個月的嬰兒在看到另一個嬰兒啼哭時也會觸景生情，毫不吝嗇地落下眼淚，這是同情心最簡單、最原始的表達方式。隨著孩子的逐漸長大，你應該幫助他在平常的生活和玩耍中進一步培養(yǎng)這種好的品質(zhì)。你可以不定期地問孩子：為了讓其它小朋友開心、快樂，你該怎樣做?今天你怎么惹小朋友生氣了?你為什么會這樣做?這個方法可以幫助孩子建立與他人的融洽關系，培養(yǎng)孩子不斷為他人付出愛心。

要點二：理財習慣

阿嵐(化名)決定通過帶孩子一起購物來讓他潛意識中懂得每一元錢的價值，開始孩子還驚訝錢消失的那么快，現(xiàn)在他會明白并很高興錢幫了他們這么多忙!另外，你可以把錢交給孩子(至少8歲的兒童)，并讓他買一些自己喜愛的東西。孩子第一次成為錢的主人并親自支配它，定會不知所措，你可以為他做一些精心的場外指導。告訴他如何合理地計劃、支出這些錢。從小培養(yǎng)孩子良好的消費習慣，會使他終身受益。

要點三：專注與責任心

鼓勵并盡量讓孩子全身心地專注于一項愛好或課外活動，如果這星期各種活動蜂擁而至，她既要練芭蕾，又要彈鋼琴，還要畫畫，孩子會身心疲憊，力不從心，結果是她可能什么都學不好，相反，如果你只為她精心挑選一項她喜愛的課外活動，她不但會精力充沛地用心學，而且還會培養(yǎng)一種對自己所從事活動、對自己所在集體的強烈責任感。

要點四：學會理解別人

一天，雅麗(化名)發(fā)現(xiàn)，由于自己6歲的兒子嘲笑，并且沒有邀請同班的一個同學參加他的生日派對，致使這個同學傷心地哭了。

雅麗沒有直接指責自己的兒子，而是引導他說：如果沒有被邀請的是你，你有什么感受?兒子馬上意識到由于自己的行為而給同學造成的傷害，他立即邀請這個同學參加了他的生日派對。通過一件看似微小但卻能使孩子受益菲淺的小事，啟迪他如何理解、善待他人。

要點五：誠實做人

孩子難免會說一兩句謊話，這時你要耐心地教導孩子。6-7歲的兒童能很快意識到他們說了謊話，并感到很內(nèi)疚、慚愧，卻又不知所措，你要做的就是讓他們擺脫一切心理壓力，讓他們放心地感到你不會責罵他們。當孩子能坦白地指出他人的錯誤行為時，你要對他的勇敢、正直行為進行鼓勵、表揚。

要點六：不要拒絕勇敢

今天女兒憂心仲仲：她認為一個同學的做法是不正確的，但又不知該不該說。朱莉為女兒講述了她的經(jīng)歷：在一次班干部競選中，朋友請求她投自己一票，但這不是她的初衷，暗中投了另一個同學一票。朋友因失去這一票落選了，但這一切朱莉并沒有告訴朋友。朱莉慚愧地說道：從那以后我發(fā)誓，只要自己堅信正確的就要勇敢地說出來。女兒被朱莉的一席話感染和激勵著，她知道該如何面對和處理一些事情了。

教育隨筆：從認識圖形的枯燥過程中尋找樂趣

教幼兒認識平面的幾何圖形是小班數(shù)學教學中的難點，而且現(xiàn)在時代發(fā)展中的幼兒比以前的幼兒能接觸到的東西更多，學前的知識儲備也很充裕，所以有很多幼兒都已經(jīng)認識了簡單的幾何圖形，甚至有些幼兒能認識梯形六邊形等復雜圖形，使我們這個活動中的認識過程變得過于單調(diào)，容易使幼兒失去興趣。

本次活動我覺得像這類活動可以這樣上。我們整個活動教學安排有淺到深，由簡到難。首先，保留活動的基礎環(huán)節(jié)，認識圖形，教師出示一些圖形的圖片或者教具，請幼兒說出名字。如果只有老師出示幼兒說名字就比較枯燥，可以在這一環(huán)節(jié)中加入簡單游戲環(huán)節(jié)，例如把圖形遮起來，露出一角讓幼兒猜猜它是誰，加了這樣的小細節(jié)后幼兒鞏固認識了圖形特點，這一環(huán)節(jié)結束后也要加上小結性的話，小結每個圖形的簡單特點，例如三角形有三個角。其次，讓幼兒找一找圖形，這不是簡單的在一幅圖中找出圖形，而是要增加找出教室內(nèi)的圖形，由易到難，有了找一找的幫忙課堂氣氛馬上活躍起來，大家爭先恐后說一說找到的圖形物品。天天就說我的紐扣是圓形，他會在自己身上找圖形，妞妞說老師用的手機是方形，她觀察的很仔細。最后，我們讓圖形變變變，在幼兒畫冊中有很多基本圖形寶寶的卡片，幼兒通過自己像搭積木一樣的拼搭，讓圖形變成各種各樣，只是活動時間有限，我請幼兒自己那一份圖形卡片放在自己柜子里，早上來園可以玩一玩，平時游戲也可以玩一玩。讓幼兒在玩中學，學中玩，調(diào)動了幼兒的學習興趣。

不足:整個活動過程過度還不夠緊密，在組織語言時不夠生動。最后總結圖形特點時語言不夠簡練，如果能在這幾點上有改變進步，活動可以更加成功。

讓孩子正確面對錯誤

下面給大家提供的是“讓孩子正確面對錯誤”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

開學沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)假期中剛油漆過的墻壁，剛買的桌子椅子上，就留下了各種鉛筆，油畫棒，畫上去的斑痕。

我多次苦口婆心地對孩子們說了多次：“不要在桌子上，墻上亂寫亂畫，誰如果再亂寫，亂畫，到處亂貼畫，老師就讓他擦干凈”等等。

盡管這樣，斑斑點點的印子還是日漸增多。

一次教學活動課上，我給小朋友們講《小狐貍找朋友》。

突然，周照杰小朋友說：“狐貍不應該到處亂涂亂畫”我靈機一動，這正是教育孩子不亂寫，亂畫題材嗎?于是，追問道:“為什么大家都不愿意跟狐貍做朋友”

“因為狐貍在它們家門口亂寫亂畫，朋友們就不喜歡它了”

“那小朋友們找一找，我們教室里有沒有這些涂上去的臟東西呢?”

小朋友都站起來去找，一會兒，紛紛跑來說：“老師墻上有，桌子上有”

“有那麼多臟東西，我們想個辦法，把那些臟東西去掉吧”

“老師用毛巾擦，再蘸點洗潔精’

于是，我給了每個小朋友一塊抹布，他們都認真的擦著，擦著。

可是只有磁瓦上的能擦干凈，墻上桌子上擦不干凈。

老師：“幫我們想個辦法吧”

我告訴小朋友們：“這些是擦不干凈的，只能用油漆，涂料重新刷了，而且這些油漆，涂料有毒，只能等到放假才能刷了”

小朋友們聽了都紛紛表示，一定不能在墻上亂寫亂畫了。

不知道本文“讓孩子正確面對錯誤”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

大學生記錄支教過程中感人故事范文 【精】

支教，是一種磨煉，一種奉獻，也是一份收獲。支教的意義和價值是讓孩子們對未來充滿希望，鼓勵他們努力學習。參加偏遠地區(qū)的支教活動后都會有心得體會，我們該如何寫好一篇支教心得體會呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“大學生記錄支教過程中感人故事范文”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

大學生記錄支教過程中感人故事范文(篇一)

一、實習基本情況：

轉(zhuǎn)眼間，四年大學生活已經(jīng)接近尾聲，畢業(yè)的鐘聲將要敲響。將課堂所學知識運用于實際中成為畢業(yè)生們必經(jīng)的道路。帶著老師的忠告，20xx年9月1日至12月31日，我在xx中學進行了為期一個學期的教育實習?；仡欉@四個月，雖然有些辛苦，但是很有意義。熱心的老師，可愛的同學們，都讓我體驗了許多，感受了許多，成長了許多。在老師們熱心的幫助下，我的實習工作完成的很好。實習的基本內(nèi)容包括：課堂教學，班主任工作?；厩闆r如下：

二、教學工作

實習期間，我的指導老師是語文老師——李丹丹，班主任老師——龔玲俐，實習科目——七年級語文及班主任工作，實習班級——七（1）班、七（2）班、七（12）班。在此期間，我的主要任務就是：聽課——寫聽課筆記——寫教案——試講。每次，古老師和龔老師都會為我指出一些缺點、不足，并會加以指導。這讓我很感動。這期間，我深深的體會到：“臺上一分鐘，臺下十年的功?！边@句話的內(nèi)涵。

1、 預備階段

為了很快的融入這個環(huán)境，課余時間我也常常會到班級里和同學們聊天，盡量了解班級中每個學生的性格特點，學習情況。我還讓班長給我寫了一份座次表，為了能記住每個學生的名字。因為身為大學生的我，知道老師能記住自己的名字是多么值得高興的事。當我能準確無誤的喊出他們名字的時候，他們都很驚訝，很開心。很快我們就成了很熟的朋友，每次同學們在操場上遇到我，都會熱情的喊：“老師好!”那句簡單的話語，讓覺得我的心里暖暖的。

2、 聽課階段

每天我都會堅持聽課，不論是專業(yè)課，還是其他科目，我都會去。因為我認為我可以從中學到一些教學技巧。就以著這種理念，我共聽課60節(jié)。通過聽各位老師的課，學習她們優(yōu)秀的地方，和她們一起探討如何教的更好。將她們的教學方法運用到自己的教學中，并思考、使之更加完善。

3、 試講階段

第一次上講臺是實習開始后的第三周周五。至今還記得當語文學科的科組長——黃老師告訴我要去給九年級三、四班上課的時的忐忑不安。雖然臨時接到要給學生上課的消息讓我很慌張，但幸運的是我有古老師和黃老師這兩位和藹可親的指導老師。有這兩位經(jīng)驗豐富的老師為我的初次試講保駕護航，雖然準備的不是那么的充分，但這次試講還是取得了比較滿意的效果，真的很感謝兩位老師在我備課過程中給予的悉心指導以及講課后的指正建議。

在古老師的指導下，我先對教材進行了分析，認真鉆研教學大綱，掌握單元中的重、難點。經(jīng)過多次的修改，終于完成了第一份教案。令我很欣慰的是，我的教案得到了指導老師的好評。在此，我非常感謝我的指導老師，她給予我很多中肯的意見。幫助我完成了第一次的備課。并為我的教育實習做了充分的準備。

第一次試講除了讓我嘗到了成功的果實外，也讓我更加清楚地看到了自己的不足。本以為自己準備的很充分了，就可以很好的給同學們講一堂課?？墒牵聦崊s不如我想的那樣。當我站在講臺上，看到四十多雙眼睛充滿期待的望著我，我的心開始不停的跳。這突來的緊張感讓我的大腦一片空白，課堂內(nèi)容讓我講的順序全亂。還好黃老師看出了我的緊張，及時幫我穩(wěn)住了課堂，讓我得以繼續(xù)講課。下課后黃老師還教給了我一些緩解緊張的小技巧。經(jīng)過多次的練習，在實習的最后一周，我可以輕松自如的講課，并可以適當?shù)奶幚硪恍┱n堂的突發(fā)事件。

三、班主任工作

除了教課實習，我也進行了班主任工作實習。我擔任的是七年級12班的實習班主任。這是全年級最調(diào)皮的班級之一，剛開始擔任他們的班主任我感到很擔心。剛開始的一個月，為了讓他們盡快適應住宿生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，我每天晚上都要到宿舍檢查。共同努力一個月后，我們班的大部分同學都適應了初中的學習和生活，也養(yǎng)成了較好的學習生活習慣。支教后期雖然我沒有上我們班的課，但每天還是盡量抽時間到班里去了解情況，每天大課間也會下去看他們跑操。雖然有時候會被他們氣得半死，但我還是很喜歡這些活力四射的孩子們，也很感激可以參與到他們成長旅途中。

三、我的收獲

教育是一個互動的`過程，老師只要認真投入教學，同學們就會很積極的配合。這種過程是很開心，很幸福的。

通過這次實習，我的教學實踐技能得到了明顯的提高，我第一次發(fā)現(xiàn)自己真的長大了，不再是一名學生，而是一名老師;第一次發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止在學生中引起那樣大的影響。也許，隨著歲月的流逝，我會忘記他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。這段時光里，我付出了許多，但得到學到的更多。不管將來我是否會成為一位老師，這些都使我終身受益。

“德高為師，身正為范?！边@的確是一副很重的擔子啊!然而我相信，經(jīng)過自己的努力，我可以成為這樣的人。我盼望著這一天的到來：

我會把我所知的一切教給我的學生們;

我會把我的藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實;

我會把它當做是自己對人生追求的真正的開始!

大學生記錄支教過程中感人故事范文(篇二)

車子沿著彎彎曲曲的公路駛進了山區(qū)，一排排翠綠的樹冠在我眼前飛舞，背景是綿延不斷的山嶺。我靠著車窗，眼前的景色融化了我的沉默，卻在我心里漾起一股激動和新奇之感。我覺得我正在投向大山的擁抱，雖然我本不是大山的孩子。

人生第一次支教就這樣開始了。然而它對于我，絕不僅僅是支教那么簡單。

村子給我的第一印象是安靜的。那天下著小雨，村里稀有人煙。它安穩(wěn)地睡在大山的懷里。

我們在肖叔的房子里住宿。睡覺沒有風扇，更談不上空調(diào)，晚上常常翻來覆去才好不容易睡著。煮飯是用柴火加熱的，大鍋大鏟。那幾天，我學會了燒柴，好幾次都被煙熏得眼淚直流。人生第一次做菜，炒了一盤豆腐，大家吃得還滿意，我心里偷偷地高興。當然，最讓我煩惱的該是山里的蚊蟲。即使我每一天無數(shù)次噴驅(qū)蚊水，托山里蚊蟲的福，我的雙手雙腳還是好多處中彩。

波波騎電瓶車載著師姐去買菜，回來，我心血來潮，問他怎樣開車，便推著電瓶車，自個兜風去了。在山里兜風的感覺真好，滿目樹木青翠欲滴，美不勝收。心里瞬時覺得開闊明朗了許多。

天臺上的夜空也值得一提。是肖叔告訴我能夠上天臺去觀賞風景的。大概僅有我一個人明白這個地方吧。夜晚，一個人用手機放歌，在天臺上仰望繁星點點的天空，四野寂靜，心里很空，很空。

當然爬靈山是讓人十分難忘的一天。踩在鋪滿青苔的大山石上，聽著瀑布奔騰的清脆聲音，日照讓人汗流浹背，我已深深地被大山的魅力所折服。肖叔說那是我們的人生路，沒有路，僅有自我找的路。我?guī)缀跞填澏兜囟冗^，越過溝壑鉆過石洞，最終筋疲力盡。那天，我一身狼狽地喝了好多泉水。十分滿足。

講講孩子們吧。我給他們上畫畫課。男孩子調(diào)皮愛吵自然讓我十分頭疼，然而上課我依然熱情十足。孩子們還是挺喜歡畫畫。他們會親昵地向我求教，或是指出我畫得不好的地方。一些很不主動的孩子，在我的鼓勵下也愿意開始自我動手畫了。這讓我覺得上課還是十分的趣味。沒有畫畫課的時候居然還有小孩跟我說想學畫畫。這讓我信心倍增。除了上課，每一天還陪孩子們做游戲。在和孩子們相處的過程中，發(fā)現(xiàn)山村里的孩子單純得可愛、善良得動人。他們是親近大自然的孩子，他們的娛樂場所是大自然，卻不是電腦手機。這讓他們都有著跟天使的一樣活潑純潔的光環(huán)。當他們手持花枝玩耍的時候，我覺得他們美極了。

有個小孩(名叫小琳)病了，其他孩子每次見到我，都拉著我：“哥哥，我們?nèi)タ纯葱×瞻?”

傍晚送孩子們回家的時候，孩子們總是意猶未盡、不舍回家。有兩次，我送完，一個人要回肖叔家，卻發(fā)現(xiàn)兩個孩子在背后偷偷跟蹤我。他們一邊跟一邊調(diào)皮地嬉笑，所以我很容易就發(fā)現(xiàn)了。那時候心里竟悲喜交織。多么期望他們一向跟著……而自我也不想離開。突然發(fā)現(xiàn)，原先自我已經(jīng)愛上孩子們了。

灶琳是一個很乖的孩子。她一向帶著我給她的風油精。期望她那被蚊蟲叮得千瘡百孔的雙腿快點好起來。

追風小子展航告訴我，他經(jīng)常騎著自行車去山上兜風。我想象著我也能夠騎車到山頂上去，去俯看群山，去擁抱大風，去盡情地叫喊。

離開的那天早上，我又推起電瓶車，在這片美麗的山區(qū)里兜了一圈，放著蘇有朋的歌，憂傷地向大山告別。我想永遠記住它。

車靜靜地開走了。我會銘記著車窗外，孩子們凝視的眼睛和揮動的手。多謝你們!

再見!

大學生記錄支教過程中感人故事范文(篇三)

光陰如梭，日月如箭，時間一點一滴來到了支教時間的第四個月末。這四個月的時光里啊，有著新奇的事物，有著暖心的經(jīng)歷，可也有著煩惱的心情，還有著辛苦勞累的付出，這是一段并不平坦的道路，時而波瀾壯闊，時而沉默黯然。

來到xx的第一個月，我主要跟隨著指導老師學習，工作內(nèi)容以聽課和批改作業(yè)為主。在聽課的過程中，主要觀摩導師的課程授課模式、課堂管理技巧、與學生的溝通技巧等；此外還跟隨導師學習管理班級，開展班務工作等。到目前為止，共聽課六十余節(jié)，在為期一個多月的聽課中，對課堂的運行流程有了一定的熟悉度，為日后順利進入正式的課堂授課做了一定的鋪墊，總體來說，還是收獲頗多。

在度過了一個國慶小長假以后，緊隨而來的便是我個人正式進入課堂授課的階段。到如今回首看去，三個多月的課堂授課，加之班主任工作，這是一個痛苦與快樂攜手共度的歷程。痛苦的日子更多的是在上課初期，由于大學期間學習的多是教學理論，因此課堂的實操能力還比較有限。在課堂授課方面，上課初期存在的問題有，教態(tài)不夠自然，對時間的把握不夠準確，課堂表揚不夠自然豐富，未能較好地協(xié)調(diào)好課堂紀律；這些情況讓我在上課初期都會感到非常的吃力與苦惱，加之繁瑣的班主任工作，在一段時期內(nèi)，我甚至有時候會懷疑自己到底適不適合擔任一名教師。幸運的是，那些艱難的日子終究是熬過去了，在經(jīng)過指導老師一段時間的細心點評與耐心指點，現(xiàn)在的我 ，至少已經(jīng)不懼怕登上講臺了，這對于我來說，已經(jīng)是一個很大的進步了。

另外，在班主任工作方面，經(jīng)過三個多月的磨練，我似乎已經(jīng)逐步習慣了這樣細碎且繁瑣的工作內(nèi)容，畢竟，教師的手里養(yǎng)育出來的終歸是祖國的稚嫩的花朵呀，看著這些燦爛又充滿生氣的花朵，不管要付出多大的辛苦，未來總會告訴你這個付出是值得的。

回首過去，三個多月的支教生活歷歷在目，有過迷茫，有過煩惱，但記憶中最深的仍然是孩子一個燦爛純真的笑臉。期待自己在最后的一個月里，自己的教態(tài)可以更加自然、穩(wěn)當，能夠更進一步地融入與投入課堂，及時進行課堂反思與總結，給學生呈現(xiàn)一個更好的課堂；也希望自己繼續(xù)走近學生，深入學生，能夠給學生留下一個美好的回憶。

大學生記錄支教過程中感人故事范文(篇四)

來xx實驗中學已經(jīng)3個月了，一切工作都在按部就班的進行著，對于支教生活也從最初的興奮緊張到現(xiàn)在基本適應了。在這幾個月中，逐漸對整個學校班級的運作有了自己的理解，而自己也能由此去調(diào)整自己。在這3個月的支教生活中，其實還是有幾件事讓自己覺得心里暖暖的，感覺到了自己在這里工作的意義。

支教進行到第十周的時候，學校舉行他們的期中考試，這次考試對于編制內(nèi)的老師來說其實是非常稀松平常的，但是對于我們支教老師來說就是對自己整個教學過程的重要的考核了，所以這次期中考對于我來說比學生還要緊張。因此，我特意用了2節(jié)課來回顧上半學期所學習的課程內(nèi)容，但由于歷史在中學課堂中不是主科，所以學生的重視程度也比較一般。盡管如此，這次考試出來的結果還是蠻讓我驚喜的，我教的期中一個班的平均分居然能在全年級排名第二，除此之外，這次考試中也有了很多接近滿分的學生，可以看出他們對整個上半學期的知識的掌握程度已經(jīng)達到相當高的水平了。

當然更讓我欣慰的是這一次期中考試的分數(shù)比我之前所組織的單元測驗有了明顯的提升，所以能夠感覺到自己在這里工作2個多月的成果。雖然這次期中考試只是學校內(nèi)部出題內(nèi)部改卷，但是能看到自己的學生學有所成，心里還是能感到甜意的。

期中考過后，學校對一些老師的崗位進行了調(diào)整，也影響到了我，簡而言之原本我教的八一班 調(diào)整給另一個老師教了。剛聽到這個消息的時候我還是很難過的，因為一班一直都是我最愛的班級，因為每次在這個班上課都能感覺到這群學生的好學，他們也會主動配合老師的教學。

但是考慮到支教已過半，接下來是應該把精力投入到找工作、寫畢業(yè)論文上了，所以也很快接受了這個事實。但是令我意想不到的是一班的學生對我的離開表示了留戀，甚至有人說要聯(lián)名寫信給校長不讓我調(diào)走，這也讓我直觀的感受到自己在教學過程中還是受到學生的喜愛的，這也是給自己支教生涯的一個鼓舞吧，讓自己更有熱情的投入下半學期的教學中去。

還有許多小事讓自己在支教中感受到了甜，而這些甜也會牢記在自己心中，成為自己一份美好的珍藏。

正確應對幼兒的語言錯誤

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由于受發(fā)展水平和生活經(jīng)驗等多方面的影響，幼兒在語言學習的起始階段必然會出現(xiàn)一些錯誤。對于這些錯誤，教師的要求不應過于嚴格和;刻’而應以保護幼兒語言學習的積極性為主。當然，這并不是讓教師采取視而不見的態(tài)度，而是要求教師在仔細分析原因的基礎上，在一El生活中采取一定的措施逐漸減少錯誤的發(fā)生，促進幼兒語言的發(fā)展。

一、語音的錯誤及應對措施

幼兒發(fā)音具有多變性，連構音異常在不同的情況下發(fā)音也不同。例如說“很短”時發(fā)得很好，但是說“弟弟”時則發(fā)音不清。也就是說，其錯誤的類型會受到不同語音的組合或是不同語詞內(nèi)容結構的影響而有不同的表現(xiàn)。一般而言，歪曲音的情形比較一致，也就是說幼兒可能一直是以那種方式發(fā)那個音，而省略音和替代音則缺乏一致性。

一個人在學習語言的長期過程中，為什么無法學得標準語音，其中真正的原因不易探知。一般認為，構音異常的原因相當復雜，可能是生理上的原因如構音器官、智能發(fā)展，或心理上的問題如人格特征和情緒情感，還有可能是環(huán)境因素造成的，如不良的學習對象給予的影響等。

3～6歲的幼兒基本上可以掌握本民族語言的全部語音。對于幼兒的語音學習，教師應該堅持給他們提供正確的語音榜樣，讓幼兒在語言學習E邁出成功的第一步。教師的語言是幼兒學習的范式，良好音質(zhì)、清楚不急躁的構音，最適合幼兒模仿。其次，給幼兒多提供練習發(fā)音的機會，包括聽音練習和發(fā)音練習。聽音練習主要向幼兒提供正確的發(fā)音樣板，讓幼兒利用聽覺對正確語音產(chǎn)生印象并形成記憶而固化下來。聽音練習有音像聽音、教師示范聽音、幼兒榜樣聽音等不同的練習形式。發(fā)音練習則是讓幼兒練習說話，進行正確的發(fā)音。練習的方式有活動教學練習、游戲練習、日常生活練習、專門練習等不同形式。如教師和幼兒的口語交談、講故事、念兒歌、猜謎語、練習繞口令等不同途徑都能練習口語的發(fā)音能力。最后，隨機糾正幼兒的錯誤發(fā)音。如果幼兒的語音錯誤是由于智能因素而引起的，教師糾正錯誤的空間可能比正常智能的幼兒要小。但與正常幼兒一樣，教師可以從環(huán)境、語音示范等方面努力來減少此類錯誤。當幼兒和自己說話的時候，教師應看著他，顯示出教師對他所說的內(nèi)容很感興趣，讓幼兒覺得他有充裕的時間把話說清楚。如果幼兒的語音出現(xiàn)了錯誤可以根據(jù)情況立即糾正，但是不主張連續(xù)糾正，而應通過不同的內(nèi)容和不同的場景反復糾正。

二、詞匯的錯誤及應對措施

幼兒的詞匯量幾乎每年增長一倍。據(jù)國內(nèi)外相關研究統(tǒng)計，3歲幼兒的詞匯量為1000～1100個，4歲時達到1600～2000個，5歲時為2200～3000個，6歲時可以達到3000～4000個。盡管其中存在個體差異，但是總的來說幼兒期是人生詞匯量增長速度最快的時期。幼兒對詞匯的錯誤理解主要有以下兩種：一是受認知水平影響引起詞匯的縮小和擴張，二是缺乏對詞匯的深刻理解。

前一種情況中，如幼兒把“狗”理解為自己家的、某種顏色的狗，認為其他狗都不是狗，此為詞匯的縮小。幼兒只把詞匯限定在一定的具體對象上，而不能擴展到其他的事物。與此相反的是，如幼兒把所有四條腿、能跑能跳的動物都稱為“狗”，此為詞匯的擴張。不管是詞匯的擴張還是詞匯的縮小，都反映了幼兒思維的狹隘性。后一種情況，幼兒會把“活潑”和“熱鬧”等同，把“狡猾”和“聰明”混用，把“新鮮”和“新奇”混淆，這些詞匯或許是因為某個音的相似，或許是因為體現(xiàn)的事物性質(zhì)類似而導致幼兒把它們混為一談。

面對幼兒的詞匯錯誤，教師首先應該相信幼兒有自我發(fā)展的能力。當幼兒從直覺行動思維發(fā)展到具體形象思維直至抽象邏輯思維時，隨著生活范圍擴大、生活經(jīng)驗增加，幼兒的語言在量的積累過程中也在實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。其次，教師要有意識地區(qū)分詞匯。不僅要準確得體地為每一種事物命名，還要通過相同、相似事物的對比分析，讓幼兒在認識事物的過程中形成簍念。如讓幼兒明白貓、狗、老虎等都是動物，布娃娃、積木、海洋球、手槍等竺苧要具。最后，隨著幼兒年齡的增長，教師要把詞匯的深層意義及其運晶竺情境向幼兒闡述清楚，并讓幼兒練習運用詞匯，在反復操練的過程中形成意義和情境、靜態(tài)和動態(tài)的穩(wěn)固聯(lián)系，減少錯誤發(fā)生的概率?！?/p>

正視孩子的“破壞行為”

曾看過一個小故事：愛迪生小時候是個十分淘氣的孩子。有一天他對青草不會燃燒，而枯草卻容易燃燒感到懷疑，于是自己跑到倉庫里，用火點燃了干草堆，實地試驗一下，不料卻釀成了火災，把父親囤積的草料付之一炬。我們生活中孩子們的破壞行為也很多，拆、卸、毀物品屢見不鮮。

其實，在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車拆開是因為他想知道汽車里面是什么樣的，是什么東西會使汽車轉(zhuǎn)動，如果把轱轆拆下來，汽車會怎樣?孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會毫不猶豫的付諸行動。因此，成人不能輕率的將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破會”，而應該真誠的相信每個孩子都懷有美好的愿望。同時設法了解孩子行為背后的真正原因，看到他真實的需求和動機。在肯定和鼓勵孩子探索行為的基礎上講清道理，給他提供問題的答案，滿足他的好奇心如果條件允許，也可以多提供一些廉價、安全的玩具，讓孩子盡情的探索和擺弄。

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