自由并不代表沒(méi)有紀(jì)律性

為了自由呼吸的教育筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《自由并不代表沒(méi)有紀(jì)律性》，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天仔仔又咬人了，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)點(diǎn)頭大，因?yàn)檫@不是第一次了，事情的起因是因?yàn)樗グ嵝∫巫?，但是因?yàn)樾∨笥岩洗驳臅r(shí)間到了，可樂(lè)沒(méi)有讓他搬，所以他就把可樂(lè)咬了，雖然這一口沒(méi)有傷口，但是卻咬出了一個(gè)不能忽視的問(wèn)題。

事后，我像雙方的家長(zhǎng)做了解釋。

通過(guò)這么多天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不是孩子的不會(huì)處理問(wèn)題的問(wèn)題，仔仔的交往方式就是他的日常交往習(xí)慣，不如意就可以發(fā)脾氣，通過(guò)和仔仔的爸爸交談過(guò)，分析了一定的原因，現(xiàn)在的家庭中“421”結(jié)構(gòu)非常明顯，孩子是家里的小太陽(yáng)，當(dāng)然會(huì)有許多人的“禮讓”，那么在孩子平等的交往中，孩子之間的交往又該如何進(jìn)行？在“禮讓”的過(guò)程中，孩子根本就沒(méi)有形成正確的交往的機(jī)會(huì)，那么我們要做的就是多給孩子機(jī)會(huì)，幫助孩子改掉這種不良交往習(xí)慣，幫助孩子形成正確的交往觀點(diǎn)，借用蒙氏的一句話“自由并不代表沒(méi)有紀(jì)律性！”通過(guò)交談，我們一致認(rèn)為，在家庭中給他建立適當(dāng)?shù)募o(jì)律性是非常重要的，俗話說(shuō)：家有家規(guī)嘛。yjS21.COM

在幼兒園里，我們也會(huì)更多的加強(qiáng)看護(hù)，在避免事情發(fā)生的同時(shí)，對(duì)仔仔加強(qiáng)教育，讓仔仔有更多更多的好朋友！

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

自由活動(dòng)中能否表現(xiàn)出積極性和參與性

觀察目的：⒈在自由活動(dòng)中，能否表現(xiàn)出積極性和參與性。⒉在遇到困難的時(shí)候，能否向同伴或者老師主動(dòng)尋求幫助。

觀察實(shí)錄

自由活動(dòng)開始了，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲在玩，小穎和暄暄在下飛行棋，宸宸在玩多米諾骨牌，玩了一會(huì)兒，宸宸就離開了，他站在小穎和暄暄的旁邊看他倆下飛行棋。誰(shuí)知不一會(huì)兒，宸宸卻伸手將棋局?jǐn)噥y，甚至還拿走了暄暄的棋子。暄暄大叫起來(lái)，“你干什么？快還給我！”小穎也追著他不放。我問(wèn)起原因，宸宸說(shuō)：“暄暄擲骰子，明明要退三步，可是他耍賴。”

思

考

與

分

析

宸宸這次的“搞破壞”其實(shí)是對(duì)小翔不遵守游戲規(guī)則的不滿，說(shuō)明他有遵守規(guī)則和維護(hù)秩序的意識(shí)。但由于方式比較直接和武斷，因此遭到反感。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)宸宸將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來(lái)，表?yè)P(yáng)他懂得游戲規(guī)則，告訴他可以提醒但是不可以動(dòng)手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn)，請(qǐng)他做“小老師”，將游戲中遵守規(guī)則的“好孩子”和已完成的“好作品”找出來(lái)，并發(fā)放小貼花。宸宸拿著貼花紙，努力尋找著自己的目標(biāo)。他小心翼翼地在建構(gòu)區(qū)里繞來(lái)繞去，努力不碰到別人的玩具；在益智區(qū)里仔細(xì)觀察，評(píng)判著棋手的行為；在手工區(qū)里反復(fù)比較，尋找完整的作品……孩子們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化，他自己也充滿了驕傲，并極力控制著自己的行為?！拔灾厝畏ā睆?qiáng)化了天天的遵守規(guī)則的行為，讓他體驗(yàn)到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。

自由對(duì)戰(zhàn)

在老師的口令下，孩子們迅速整齊的站好了一排，教練宣布進(jìn)行最后對(duì)戰(zhàn)，一開始，老師就鼓勵(lì)孩子們自由出戰(zhàn)，這時(shí)候，首先就是最勇敢的山陽(yáng)舉手示意，山陽(yáng)站出來(lái)后，長(zhǎng)得矮矮的哭的男孩也舉手出列，要求對(duì)戰(zhàn)，這時(shí)候，小姚老師對(duì)小男孩給予鼓勵(lì)“加油，只要你扳倒對(duì)方，今天你就第一個(gè)下課?！薄昂谩毙∧泻⑿判氖愕膽?yīng)著，這時(shí)候，對(duì)方的山陽(yáng)也仰起小臉“老師，如果我扳倒他，我能不能下課啊?”“當(dāng)然能了?！钡玫浇叹毜拇饝?yīng)，兩個(gè)小男孩做好迎戰(zhàn)的姿勢(shì)，開始了互相扳倒的比賽，經(jīng)過(guò)激烈的對(duì)決，最終可愛(ài)的小男孩扳倒了山陽(yáng)，臉上露出了得意的笑容，“小姚老師，再見(jiàn)!”——呵呵，可愛(ài)的孩子。

看到自己的伙伴因?yàn)榘獾沽藢?duì)方，而勝利離開，小侄女貝貝也不甘落后，“教練，我要跟山陽(yáng)比賽”，就這樣，比賽開始了，這場(chǎng)比賽可謂是我今天看到的最激烈的一場(chǎng)，兩個(gè)不分上下的孩子，接連進(jìn)行了三場(chǎng)比賽，當(dāng)我看到貝貝累的氣喘吁吁的樣子，真有些不忍，我只能在旁為她助陣“貝貝，加油!貝貝最厲害了!”終于，貝貝贏了山陽(yáng)一場(chǎng)，當(dāng)教練舉起貝貝的手宣布勝利的時(shí)候，我的眼淚也流了下來(lái)?！覟楹⒆拥膱?zhí)著而驕傲!

對(duì)不起，沒(méi)有用，沒(méi)有用

孩子們?cè)趲飮梢粓F(tuán)，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語(yǔ)言。

“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒(méi)有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來(lái)到廁所，了解到事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說(shuō)，對(duì)不起，而這是宇城說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好成浩聽(tīng)到了也跟著說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦?已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。

這是我已有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)宇城：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話。

那是誰(shuí)說(shuō)的，“對(duì)不起，沒(méi)有用”?我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說(shuō)的”(毛毛說(shuō))老師說(shuō)的?“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話?“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說(shuō)對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒(méi)有用”……噢!我想起來(lái)了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說(shuō)，“對(duì)不起，對(duì)不起，”當(dāng)時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當(dāng)會(huì)事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說(shuō)對(duì)不起能把她頭上的包給消了，沒(méi)有用……當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上，根本沒(méi)把自己的話當(dāng)回事，沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)?，我們?jīng)營(yíng)著是一份特殊的職業(yè)。

成長(zhǎng)與快樂(lè)并不矛盾

家長(zhǎng)們憂慮孩子的未來(lái)，因此總是關(guān)心如何讓孩子成長(zhǎng)成才，為孩子設(shè)計(jì)著滿滿的學(xué)習(xí)日程表；談起快樂(lè)，很多家長(zhǎng)不以為然，仿佛快樂(lè)是成長(zhǎng)的天敵。其實(shí)，成長(zhǎng)與快樂(lè)并不矛盾，研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的孩子擁有一些共同的特質(zhì)，包括：較有自信、樂(lè)觀、有自制力。這些都是孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵素質(zhì)。我們整合專家意見(jiàn)，提供12個(gè)訣竅，讓你養(yǎng)育出一個(gè)快樂(lè)的孩子。

1.給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則：

美國(guó)兒童教育學(xué)者湯姆斯．阿姆斯特朗指出，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)、課程。所有的孩子都需要有一些無(wú)所事事，隨性玩耍的時(shí)間。唯有這樣才能讓他們的想象力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮，讓他們可以悠閑的看蜘蛛織網(wǎng)、研究螢火蟲如何發(fā)光，以他們自然的速度去探索他們所好奇的世界。

也許，有時(shí)你也該放慢你的腳步，拋開你的行程表，跟著孩子的節(jié)奏享受生活。

2.教導(dǎo)他關(guān)懷別人：

快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)，了解到他對(duì)別人的意義。要發(fā)展這種感覺(jué)，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無(wú)家可歸的孩子。也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過(guò)程中，獲得快樂(lè)。并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)：

陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳等，多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。

4.笑口常開：

常和孩子說(shuō)說(shuō)笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運(yùn)動(dòng)。

5.有創(chuàng)意的贊美：

當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí)，不要只是說(shuō)：「很好。」贊美要具體一些，說(shuō)出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，「你今天有主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說(shuō)早安，真的很有禮貌。」不過(guò)，贊美時(shí)也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。有些父母會(huì)用禮物或用錢獎(jiǎng)賞孩子，讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報(bào)酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。

6.確保孩子吃得健康：

健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點(diǎn)心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

7.激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份：

雖然科學(xué)家已證實(shí)沒(méi)有所謂的「莫扎特效應(yīng)」，但是多讓孩子接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子隨音樂(lè)舞動(dòng)、或是拿著畫筆涂鴉，其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈音樂(lè)，也會(huì)對(duì)自己感到比較滿意。

8.常常擁抱：

輕輕一個(gè)擁抱，傳達(dá)的是無(wú)限的關(guān)懷，是無(wú)聲的「我愛(ài)你」。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。

對(duì)于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。

9.用心聆聽(tīng)：

沒(méi)有什么比用心聆聽(tīng)更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個(gè)更好的傾聽(tīng)者嗎？不要只用一只耳朵聽(tīng)，當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽(tīng)他講話。要耐心聽(tīng)孩子說(shuō)完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說(shuō)完，即使他所說(shuō)的內(nèi)容你已經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺(jué)時(shí)，是最佳的傾聽(tīng)時(shí)刻。

10.放棄完美主義：

我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時(shí)候太過(guò)急切糾正或改善他們的表現(xiàn)，例如，嫌棄他們沒(méi)把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。下次當(dāng)你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時(shí)，不妨先想想看：「這件事跟健康或安全有關(guān)嗎？」「想象10年之后，這件事還有這么嚴(yán)重嗎？」如果答案是No，那么就放手讓孩子去做吧。

11.教導(dǎo)他解決問(wèn)題：

從學(xué)會(huì)系鞋帶到自己過(guò)馬路，每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問(wèn)題，就能帶給他們快樂(lè)與成就感。當(dāng)他遇到阻礙時(shí)，例如：被玩伴嘲笑或是無(wú)法拼好一塊拼圖時(shí)，!你可有幾個(gè)步驟來(lái)幫助他：1.確認(rèn)他的問(wèn)題。2.讓他描述他想到解決方式。3.找出解決問(wèn)題的步驟。4.決定讓他自己解決這個(gè)問(wèn)題或提供一些幫助。5.確定他能獲得需要的協(xié)助。

12.給他表演的舞臺(tái)：每個(gè)孩子都有特有的天賦，何不給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下？如果他們喜歡說(shuō)故事，鼓勵(lì)他多說(shuō)故事給你聽(tīng)。如果他對(duì)數(shù)字很擅長(zhǎng)帶著他去逛街，讓他幫你挑選價(jià)格便宜的東西。當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。

我們需要自由

作為一名幼兒教師，我很驕傲、也很自豪。我們有像白衣天使般神圣，有如山東“大家”般的自豪，我們就是一群“守巢人”放飛了希望。我們教育孩子，幫助孩子，讓他成為“棟梁之才”。

幼兒教育是復(fù)雜而用簡(jiǎn)單的，是繁瑣而又純潔的工作，我們都是有愛(ài)心的，“平良心做事”，我們沒(méi)有小學(xué)老師的風(fēng)采，與光環(huán)，我們有的只是愛(ài)心與耐心，孩子的成長(zhǎng)離不開父母的教導(dǎo)，但是也離不開老師的引導(dǎo)，我們需要的是幫助孩子，從而更好的發(fā)展我們的孩子。

中國(guó)式教育，古老的一代，拿我們山東教育來(lái)說(shuō)吧，受儒家文化的影響，我們山東是全國(guó)高考分?jǐn)?shù)最高的省市，就是我們山東人對(duì)教育(書本教育)太為重要，我們的思想“太過(guò)前衛(wèi)”，從小就沒(méi)有解放過(guò)孩子，孩子總是在沉甸甸的書本與繁重的作業(yè)中度過(guò)。我們的孩子從小就要多讀書，多學(xué)習(xí)，多認(rèn)字。其實(shí)，我們受到了上一代人的影響，我們又從上一代那里傳給了下一代，我們一直在周而復(fù)始。我們的思想、觀念影響了一代人又一代人，我們應(yīng)該打破原有的教學(xué)觀與思想觀，我們應(yīng)該讓孩子有更多實(shí)踐，更多的動(dòng)手能力，做他們自己想做的事情，不要阻止我們的孩子，孩子玩的過(guò)程是最重要的，大于他們學(xué)習(xí)書本的知識(shí)。玩是孩子的天性!

中國(guó)的父母對(duì)待孩子的打架事件，總是在抱怨別人的孩子為什么會(huì)這樣，或是抱怨自己的孩子為什么會(huì)這樣暴力，孩子是勇敢的，他的打架行為，是在捍衛(wèi)自己，不需要說(shuō)他，只需要問(wèn)他一下打架的原因，不要總是抱怨你的孩子為什么膽小怕事，是因?yàn)樗诤葱l(wèi)自己權(quán)利的時(shí)候，被我們抹殺掉了。孩子是脆弱的，一句話會(huì)改變孩子很多。

孩子是一本書，是一本我們永遠(yuǎn)都不會(huì)讀懂的書，他們做的事情總是有他們自己的原因，不要一味的責(zé)備你的孩子，為什么不問(wèn)一問(wèn)原因呢?

一切都是為了孩子，不要把責(zé)備當(dāng)作愛(ài)，不要說(shuō)我愛(ài)他，責(zé)備不是愛(ài)，只會(huì)讓孩子討厭你，不喜歡。當(dāng)一個(gè)孩子不被認(rèn)同的時(shí)候，是一件很可怕的事情，或許就是因?yàn)橐患⌒〉氖虑?，讓我們的孩子心理?huì)留下陰影，從而影響他的一生。

我們的孩子犯了錯(cuò)誤可以讓他們做反思角，讓他們自己反省，反省一會(huì)兒孩子就會(huì)知道哪里錯(cuò)了，不知道你就告訴她犯了什么錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的犯了錯(cuò)誤而不知道悔改，不要用責(zé)備與武力解決一切。不是一切的錯(cuò)誤都是錯(cuò)誤，孩子其實(shí)并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是我們成人用我們成人的道德觀及我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而判定出來(lái)的。

為了我們的孩子更好的發(fā)展，我們需要讓孩子承擔(dān)一些事情的后果，讓孩子感受到這件事情。例如，孩子打破了碗，我們應(yīng)該讓孩子來(lái)賠償，可以讓他幫我們干活，一些簡(jiǎn)單的事情，擦桌子，椅子，我們要讓我們的孩子有擔(dān)當(dāng)性，給他們一些擔(dān)當(dāng)，讓他們知道破壞東西，是需要賠償?shù)摹?/p>

孩子是一個(gè)個(gè)體，父母知識(shí)賦予了孩子生命，而沒(méi)有主宰他人生的權(quán)利，或許你的孩子你會(huì)覺(jué)的孩子不夠優(yōu)秀，其實(shí)，每個(gè)孩子都很棒，他們?cè)谧鲆患碌臅r(shí)候，會(huì)很認(rèn)真?；蛟S你覺(jué)得孩子不聽(tīng)話，他只是想玩，為什么不讓他玩呢?而讓他安安靜靜的坐著，探索發(fā)現(xiàn)是孩子必不可少的，探索就是在孩子的玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。我們不能阻止他們，他們應(yīng)該做他們自己，而不是你，我或是他(她)。

放開孩子的束縛，讓孩子自由自在的成長(zhǎng)，我們需要的自由，孩子也需要，孩子需要的是玩耍，解放孩子手和腳，讓他們感受到大自然給我們的清新愉悅。

小孩說(shuō)謊并不說(shuō)明他很壞

一次下午吃完點(diǎn)心，準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生時(shí)，趙老師發(fā)現(xiàn)在垃圾桶里放著一塊完完整整的只吃了一口的點(diǎn)心。為這事，我們倆個(gè)在孩子之間展開了調(diào)查。其實(shí)，我們倆個(gè)都知道是誰(shuí)仍的，因?yàn)槲覀冊(cè)诓妥雷訒r(shí)都看見(jiàn)了誰(shuí)吃誰(shuí)沒(méi)吃了。但是我們沒(méi)有直接點(diǎn)名，而是采取調(diào)查詢問(wèn)的的方式，目的是想讓這個(gè)孩子自己站起來(lái)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一遍遍的詢問(wèn)，每個(gè)孩子還是斬釘截鐵的說(shuō)不是自己。我們又讓孩子看著我們的眼睛說(shuō)一遍不是自己，這時(shí)那名幼兒眼神里已有些恍惚，但嘴里還說(shuō)不是自己。然后，我又說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把小手背到后面去，我和趙老師要檢查每個(gè)小朋友的小手，如果是你丟的，你的小手上就會(huì)寫著“說(shuō)謊”這倆個(gè)字，而這兩個(gè)字只有我和趙老師才能看得到，你們是不能看到的。在檢查小手前，請(qǐng)那名小朋友主動(dòng)站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，我和萬(wàn)老師還有小朋友都會(huì)原諒你的，如果你不站出來(lái)，而且被我和趙老師檢查出來(lái)的話，今天晚上天上的白胡子老爺爺就會(huì)把你悄悄帶走，你就再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了”，說(shuō)到這里，還是沒(méi)有小朋友站出來(lái)，而我看得出那名小朋友一直在觀察著自己的小手，生怕會(huì)寫著“說(shuō)謊”那兩個(gè)字。見(jiàn)沒(méi)有站出來(lái)的，我們就按照計(jì)劃讓小朋友閉上眼睛，把手背到后面然后檢查小手，檢查一遍后，那名小朋友還是沒(méi)有站出來(lái)，不過(guò)看他已經(jīng)是按耐不住了。這時(shí)我和小朋友說(shuō)：“剛才我們已經(jīng)知道是哪個(gè)小朋友，既然他不站出來(lái)，那么今晚就讓老爺爺把他帶走吧”。話音剛落，那名小朋友眼含淚花的站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了”。對(duì)于這件事情，事后我覺(jué)得我們處理的方式有些倉(cāng)促，而且有些不符合教育的規(guī)律，那名小朋友最后能主動(dòng)站出來(lái)，并不是我們教育的結(jié)果，而是恐嚇的結(jié)果，如果不是恐嚇，可能那名小朋友還是不會(huì)站出來(lái)。對(duì)于孩子說(shuō)謊，網(wǎng)上有篇文章是這樣說(shuō)的，我覺(jué)得很有道理，值得我深思。作為老師家長(zhǎng)，都應(yīng)該看看。小孩說(shuō)謊,并不說(shuō)明他很壞!首先一、澄清一個(gè)概念。什么是“撒謊”？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是不說(shuō)真話。但不說(shuō)真話是不是就一定是壞事呢？顯然不是。對(duì)壞人撒謊是好事，否則，壞人問(wèn)孩子什么，孩子就老老實(shí)實(shí)答什么，就成了壞事。所以，必要的時(shí)候，還要讓孩子學(xué)會(huì)撒謊，相信家長(zhǎng)們也是這么做的。但對(duì)好人撒謊就不行了，就是壞事。二、分析一下原因。孩子撒謊、不說(shuō)真話的原因一般有兩個(gè)：一是源于一個(gè)“怕”字。怕什么？怕挨罵，怕挨打，怕別人不理他，怕自己受傷害。也就是說(shuō)，孩子撒謊是出于一種自我保護(hù)。老師家長(zhǎng)要給予理解。另外，孩子之所以撒謊不說(shuō)真話，也是來(lái)源于他做錯(cuò)事了，并認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，應(yīng)該說(shuō)，撒謊的孩子已經(jīng)有了是非觀念，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，孩子撒謊更應(yīng)該給予理解和寬容。不說(shuō)真話的原因還有一個(gè)就是一個(gè)“想”字。想什么？想得到好處，得到好東西，得到別人的尊重和愛(ài)戴。這種想法應(yīng)該給予理解，尤其是想得到別人的尊重和愛(ài)戴，因?yàn)檫@是人之常情。老師家長(zhǎng)不能忽視孩子的這個(gè)想法。當(dāng)然，為了得到這些而撒謊是不對(duì)的。三、采取一些措施。辦法有三個(gè)：一是和顏悅色。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？孩子做錯(cuò)事了，撒謊了，千萬(wàn)不要打罵孩子，也不要不理孩子。打罵容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，或變得膽怯，活變得殘忍；不理孩子則會(huì)讓他變得孤僻、自卑?？傊?，對(duì)孩子的心理健康不利。更重要的是，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)撒謊——因?yàn)樗幌氚ご虬ちR不被理睬。二是關(guān)懷備至。不要忽略孩子的需求，無(wú)論是物質(zhì)的還是精神的。但關(guān)注孩子的物質(zhì)需求不等于就無(wú)條件的滿足他的這些需求，合理的、應(yīng)該的可以滿足，但也是不是沒(méi)有節(jié)制，最好讓孩子通過(guò)一定的努力來(lái)獲得。否則，容易嬌慣孩子。對(duì)于不合理的要求，則要學(xué)會(huì)拒絕，但一定要說(shuō)明道理。至于精神需求，我想老師家長(zhǎng)肯定是愿意無(wú)償奉獻(xiàn)的，這也是應(yīng)該的。但注意一點(diǎn)，應(yīng)該主動(dòng)給予，因?yàn)楹⒆佣鄶?shù)情況下，對(duì)這種需求不善于表達(dá)。三是嚴(yán)慈相濟(jì)。孩子撒謊有了錯(cuò)，老師家長(zhǎng)不打罵不等于不批評(píng)。批評(píng)有兩個(gè)過(guò)程：1、講明道理。給孩子說(shuō)明撒謊的害處，做錯(cuò)事的壞處，用通俗易懂的話，用簡(jiǎn)單的故事，用生動(dòng)的案例，必要時(shí)可以夸張、做實(shí)驗(yàn)等。2、科學(xué)懲處。懲處的最好辦法是取消孩子的某項(xiàng)權(quán)利，比如玩耍的權(quán)利，得到某種東西的權(quán)利，但不是吃飯、睡覺(jué)等基本生活的權(quán)利。而且，這中取消是有時(shí)間限制的，是適可而止的。這樣懲處的目的只有一個(gè)，讓孩子知道：因?yàn)槿鲋e而失去的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靠撒謊得來(lái)的好處。也就是讓孩子體驗(yàn)到：得不償失。這樣一來(lái)，孩子還會(huì)撒謊嗎？

學(xué)大雁一樣遵守紀(jì)律

幼兒園的日?；顒?dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

有一次午餐后,我?guī)е⒆觽兂鰜?lái)散步,散了一會(huì)兒步后,我想到要練習(xí)孩子們進(jìn)行“聽(tīng)信號(hào)走”，剛開始孩子們練習(xí)得很好。忽然，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)我的話根本聽(tīng)不進(jìn)去。我大聲地喊口令，可孩子們停止了練習(xí)，討論個(gè)不停：有都猜測(cè)大雁要哪里去；有的猜測(cè)飛在前面的是司令；有幼兒猜測(cè)是大雁的家被大風(fēng)吹走，它們是去找家的……。因孩子的討論，聽(tīng)信號(hào)走無(wú)法繼續(xù)了。我暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng),不能掉隊(duì)，還教給孩子們關(guān)于“候鳥、南遷”等詞匯，并與幼兒討論大雁為什么要南遷的有趣現(xiàn)象。待雁群飛過(guò)，再組織孩子們繼續(xù)活動(dòng)，并且要求大家向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽(tīng)老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，取得了意想不到的活動(dòng)效果。在整隊(duì)回教室時(shí)，孩子們尤為整齊，如有人掉隊(duì)了，我會(huì)說(shuō)，“你這只大雁怎么掉隊(duì)了”。這個(gè)孩子會(huì)馬上跟上，還會(huì)不好意思的。

這件事使我感受到：每一個(gè)現(xiàn)象或每一項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣點(diǎn)和積極性都不盡相同，都須老師的正確引導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)。只要激起了孩子的興趣和積極性，那么他們就會(huì)有使不完的勁。

自由探索玩梯子

天我們開喊了玩梯子的活動(dòng)，在自由探索玩梯子的時(shí)候，健健在一邊喊著：“奮奮快來(lái)快來(lái)，你把梯子搬過(guò)來(lái)我們放在一起?！眾^奮2聽(tīng)到后，托著梯子跑了過(guò)來(lái)，銳銳看到后立馬過(guò)去幫他一起搬，到達(dá)后，健健把梯子放在自己的梯子前面，小朋友可以上下上下的爬，楊看到胡，把梯子搬過(guò)來(lái)和健健的并排放在一起，健健說(shuō)：“你放到我們前面啊，這樣梯子可以爬更長(zhǎng)了?！睏顡u頭說(shuō)：“這樣不好玩，你們把梯子和我的并排放一排啊。”多多問(wèn)：“并排怎么玩？”楊立馬解釋道：“然后我們?cè)谧钌厦媾?，還能從高處往下跳，下面可以鉆洞。”多多聽(tīng)了高興的跑去和佳佳說(shuō)：“佳佳，佳佳，我們把梯子放到胡楊那里去把，可以鉆山洞玩。”佳佳聽(tīng)了后馬上說(shuō)：“那我去問(wèn)問(wèn)萱萱他們?！奔鸭炎叩捷孑婷媲埃骸拜孑妫覀円烟葑影徇^(guò)去和楊一起玩嗎？”萱萱說(shuō)：“好啊。”于是多多幫佳佳他們吧梯子搬了過(guò)來(lái)，和楊的并排擺在一起，健健玩了一會(huì)兒后過(guò)來(lái)和楊說(shuō)：“楊，楊，我把梯子斜的插在你們的屜子里，這樣可以走小橋?！睏钫f(shuō)：“還得，我來(lái)幫你?！绷ⅠR跳下來(lái)和健健一起搬梯子拜訪到自己的梯子空間里，鍇鍇搬了一個(gè)竹梯子往小山洞里放，說(shuō)：“這下是要在梯子上爬過(guò)去的?！边@時(shí)，蘇邵從前邊滾過(guò)來(lái)一個(gè)輪胎，引起了小朋友的注意，昊昊立馬跑過(guò)來(lái)和蘇邵說(shuō)：“你怎么可以搬輪胎呢？”蘇邵說(shuō)：“我問(wèn)了老師了，我們現(xiàn)在可以用輪胎和梯子一起玩。”

剛說(shuō)完，好多小朋友立馬調(diào)下梯子跑去搬輪胎，各種新奇的玩法層出不窮，健健說(shuō)：“擺在梯子小山洞洞口，當(dāng)門?！睏詈艉爸骸褒R齊多滾幾個(gè)輪胎過(guò)來(lái)，我們把梯子架得高一點(diǎn)，像走天橋?！泵蠲钫f(shuō)：“在梯子前面擺幾個(gè)高高低低的，當(dāng)小山?！庇辛溯喬サ募尤耄⒆觽兺娴酶_心了。

喜歡《自由并不代表沒(méi)有紀(jì)律性》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了為了自由呼吸的教育筆記專題，希望您能喜歡！