螞蟻也能飛上天

幼兒園螞蟻教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“螞蟻也能飛上天”，僅供參考，希望能為您提供參考！

為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。

日前，由陸老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。

活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同討論，對(duì)教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對(duì)教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。

雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒(méi)有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引孩子，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子。

教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場(chǎng)的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。

一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了，留給我們的是更多的反思和問(wèn)題。

我們也將把這些反思和問(wèn)題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過(guò)我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望!

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給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他也能表現(xiàn)得很好

對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)，午后散步是一件很開(kāi)心的事情。呼吸室外新鮮的空氣，看看春天盛開(kāi)的各種各樣的花朵，追一下飛來(lái)飛去的蝴蝶，在地上找一找搬運(yùn)食物的小螞蟻，七星瓢蟲(chóng)等等。孩子是開(kāi)心了，可是老師麻煩了，在教室里的孩子是遵守紀(jì)律的白鴿，到了外面空曠人多的地方，孩子的精神亢奮，立刻變身成為了嘰嘰喳喳的麻雀。只是嘰嘰喳喳還好，他還會(huì)亂跑亂撞。午后散步絕對(duì)是一個(gè)讓老師頭疼的問(wèn)題。

小班下學(xué)期的孩子對(duì)規(guī)則，紀(jì)律，校園的環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以我們決定在老師的監(jiān)督下，選擇4或者5個(gè)小老師帶領(lǐng)小朋友散步。因?yàn)楫吘故切“嗟暮⒆?，走散了，跌倒了等等的意外事故是我比較擔(dān)心的。所以我一般會(huì)選那些表現(xiàn)比較好的，并且能管住小朋友的小老師。而那些特別皮的要跟著我走，小澤一直是跟著我走的而且他是我的重點(diǎn)看護(hù)對(duì)象，平時(shí)喜歡亂跑，管閑事，力氣還特別大，他用力一推，可以一下子推倒好幾個(gè)人?？墒沁@次我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有跟著我，我回頭一看，原來(lái)他很自覺(jué)地站到了小老師的那一排，而在他的對(duì)面，已經(jīng)站了6個(gè)小朋友。本來(lái)想把他叫過(guò)來(lái)，可是看著他不同以往的認(rèn)真表情，又有點(diǎn)不忍心，于是我決定讓他試一試，大不了緊緊盯著他?？墒浅龊跷业囊饬现獾氖?，那個(gè)平時(shí)散步總是喜歡躲在后面和小朋友打鬧的小澤在整個(gè)散步的過(guò)程中眼睛一直沒(méi)有離開(kāi)跟著他的小朋友，小手一直緊緊地拉著跟著他的小朋友的手，他的小腳也沒(méi)有像平時(shí)那樣到處亂跑，而是帶著小朋友一步一步慢慢地走著。有小朋友落在后面是，他還會(huì)讓小朋友先停一下，然后他跑回去拉后面的小朋友。這樣認(rèn)真的小澤是我第一次看到。

每個(gè)孩子都想當(dāng)小老師，選擇那些平時(shí)表現(xiàn)好的，讓老師放心的小朋友，能讓老師安心，可是卻剝奪了調(diào)皮的孩子當(dāng)小老師，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他也能表現(xiàn)得很好。

老師，企鵝又飛上去了

自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂，美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見(jiàn)那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

過(guò)了會(huì)兒，寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“老師，老師，企鵝又飛上去了?！蔽铱粗壑虚W爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來(lái)好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說(shuō)：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開(kāi)口，燕燕忙說(shuō)道：“因?yàn)槟銢](méi)老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說(shuō)，“沒(méi)事，他們會(huì)想到辦法解決的!”

是呀，沒(méi)有嘗試又如何能否定。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折又如何能真正的成長(zhǎng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語(yǔ)成就了今天的滔滔不絕?？扇缃?，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權(quán)利，思考，進(jìn)步呢?

望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說(shuō)“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說(shuō)“不行，不行，再高就爬不上去了?！?有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說(shuō)“我們?cè)倌脗€(gè)抱枕，把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái)，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧?kù)o。

看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點(diǎn)”，“對(duì)，再向右點(diǎn)。”，“呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力?！帮w下來(lái)了，飛下來(lái)了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒(méi)有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無(wú)意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無(wú)權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒(méi)錯(cuò)“思維的信心來(lái)源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手，孩子才能更加獨(dú)立，快樂(lè)的成長(zhǎng)!

如果說(shuō)課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯，那么獨(dú)立思考的空間，更是你自信、健康，成長(zhǎng)的前提。給你獨(dú)立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的，由你做主!

輸了也不哭

幼兒心理發(fā)展尚不成熟，他們感情脆弱，意志力薄弱，對(duì)挫折的承受力很差，加上現(xiàn)在的孩子是家庭的“中心”，成人處處哄著他們，事事遷就他們，導(dǎo)致他們碰上事情贏了便罷，輸了或號(hào)啕大哭，或灰心喪氣。這樣下去，孩子會(huì)形成消極、不思進(jìn)取等不良品質(zhì)。所以，要引導(dǎo)孩子正確看待生活中的輸贏問(wèn)題，讓他們懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，鼓勵(lì)幼兒敢于拼搏，用自己的努力去贏得勝利。

我班的誠(chéng)誠(chéng)在各項(xiàng)比賽中，他贏了就笑得合不攏嘴，要是輸了，會(huì)頓著腳大哭。區(qū)域活動(dòng)中，誠(chéng)誠(chéng)和文強(qiáng)在下棋，不一會(huì)兒，就下完了一盤，誠(chéng)誠(chéng)輸了，眼里流下了淚珠。文強(qiáng)只好說(shuō)：“我不玩了，你一個(gè)人下吧!”誠(chéng)誠(chéng)擺好棋子，對(duì)自己說(shuō)：“紅的棋子是我的，黑的棋子是文強(qiáng)的。”紅子兒遇見(jiàn)黑的就吃，追得黑子沒(méi)處逃。如果黑子追上紅子了，誠(chéng)誠(chéng)就悔棋，重走，反正不讓紅子吃虧。一會(huì)兒，誠(chéng)誠(chéng)就贏了。他又拍手又跳：“文強(qiáng)輸嘍!”這樣連贏了三盤，誠(chéng)誠(chéng)再也不想一個(gè)人下了，他覺(jué)得這樣贏真沒(méi)意思。

誠(chéng)誠(chéng)走到我面前：“老師還是我們一起來(lái)下吧!”“輸了哭不哭”我問(wèn)?！氨ＷC不哭!”誠(chéng)誠(chéng)真的不哭了。不過(guò)他要是輸了棋，臉還是漲得紅紅的，還是想哭。他還嘟著嘴說(shuō)：“再下一盤，反正我不哭!”

螞蟻朋友

畫完畫，我?guī)е⒆觽兩⒉饺?。剛走到樓下，可?lè)貓喊住我：“要不要看螞蟻啊?那里有很多，大概天要下雨樂(lè)?！币?yàn)榇蠹抑?，我不怕這種小動(dòng)物，還像小孩子一樣愛(ài)去捉它們。

我一聽(tīng)心里就樂(lè)了，因?yàn)榻裉焐系目啥际顷P(guān)于小螞蟻的活動(dòng)。于是，帶著全班小朋友走到沙池邊，一眼就看到兩大群密密麻麻的小螞蟻，我請(qǐng)大家觀察一下：小螞蟻在干嗎呀?為什么他們都跑出來(lái)了?哲言說(shuō)：“它們要出來(lái)吃沙?！薄安粚?duì)，小螞蟻不喜歡吃沙的?！瘪R上有小朋友發(fā)表不同的意見(jiàn)?！澳銈冇X(jué)得今天的天氣悶熱嗎?”我問(wèn)?！岸鳌！薄皩?duì)啊!今天也許會(huì)下雨，小螞蟻在搬家呢!你能找出哪些是兵蟻?哪些是工蟻?”因?yàn)閯倓偟摹洞箴W餅》中，孩子們已經(jīng)了解了，螞蟻的分工不同，當(dāng)然，我們看到的螞蟻是不能一下子分出來(lái)的，但是，星星天真地對(duì)我說(shuō)：“老師，我剛剛看到女王了?！边@可引起大家的一陣騷動(dòng)，大伙兒都圍著星星：“你在哪兒看到的?”并且爭(zhēng)先恐后的也要一睹“女王”的尊容。

可愛(ài)的孩子們與小小螞蟻?zhàn)髁撕门笥眩钭邥r(shí)，我請(qǐng)大家跟小螞蟻說(shuō)再見(jiàn)。每一個(gè)孩子都認(rèn)真的對(duì)它們說(shuō)“小螞蟻，再見(jiàn)!”孩子本來(lái)就喜歡昆蟲(chóng)，走進(jìn)大自然，自由的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

孩子也需要發(fā)泄

小班的孩子年齡小，但模仿性強(qiáng)，好展示，因此只要一動(dòng)手就難免會(huì)碰到小朋友，這時(shí)不僅引來(lái)了孩子的哭鬧，更引來(lái)家長(zhǎng)的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個(gè)個(gè)找來(lái)，進(jìn)行類似團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，但一轉(zhuǎn)眼，類似的毛病又會(huì)在他們身上重現(xiàn)。

一天下午，正在室內(nèi)自由活動(dòng)的楊子浩，一個(gè)人在活動(dòng)室里擺開(kāi)陣勢(shì)，似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這段時(shí)間來(lái)一個(gè)武術(shù)表演?我示意孩子們安靜下來(lái)，告訴他們將要進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)面面相覷，似乎不太相信我的話。我非常誠(chéng)懇的告訴他們：你們不是很喜歡看武打電視嗎?你們不是很喜歡練武功嗎?今天，咱們來(lái)比試一下看誰(shuí)表演的最好。孩子們都積極的參與了活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，我告訴他們：你們表演得不錯(cuò)，但千萬(wàn)不能用學(xué)來(lái)的武功欺負(fù)小朋友，今后我們還進(jìn)行這樣的活動(dòng)。孩子們紛紛表示贊成。從此，孩子們類似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的思想和愛(ài)好，也會(huì)有自己不愉快的事情，同時(shí)，相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，孩子也是一個(gè)精力旺盛的個(gè)體，很多時(shí)候他們也需要發(fā)泄，教師應(yīng)該為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間，有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

螞蟻搬家了

中午，孩子們正在紫藤架下自由活動(dòng)。忽然，小天跑過(guò)來(lái)很激動(dòng)的說(shuō)：“老師，那邊有很多螞蟻，他們每一個(gè)都搬著一個(gè)小小的白白的一粒粒的東西，不知道是什么，也不知道搬到哪里去，你快去看看?！蔽业暮闷嫘囊脖患ぐl(fā)了出來(lái)，跟著小天走去，紫藤架的一根柱子下面有一個(gè)很小的洞口，螞蟻來(lái)來(lái)回回的忙碌著，從操場(chǎng)的橡膠墊縫隙中爬著，一個(gè)接一個(gè)，每一只螞蟻差不多都搬著一粒比自身身體微小的白色東西，我知道，那是螞蟻卵。在我小的時(shí)候，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，也很著迷的看著他們搬螞蟻卵，可是，我的好奇心沒(méi)有得到結(jié)果，我自己發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬卵，卻不知道為什么，也沒(méi)有人告訴我，大人們說(shuō)了一句，大概要下雨了吧，就再也沒(méi)有下文。于是不了了之。我想，這些孩子現(xiàn)在一定非常想知道螞蟻們到底為什么搬家，于是，我從網(wǎng)上搜集了資料。動(dòng)物能預(yù)感空氣濕度,當(dāng)它感覺(jué)濕度過(guò)大時(shí)就會(huì)知道要下雨了.螞蟻的窩是歇通入地下的.所以下雨會(huì)把它的窩完全淹沒(méi).因此它們要搬到地勢(shì)更高的地方,當(dāng)下雨前螞蟻能感受到空氣中潮濕，知道天將會(huì)下雨。他們平時(shí)居住的地方往往會(huì)被雨水給淹沒(méi)，為了不被淹死，他們邊在蟻王的調(diào)動(dòng)下，帶上糧食往高處遷居。

第二天，抽了一點(diǎn)時(shí)間，把這個(gè)現(xiàn)象和孩子們討論了下。孩子們知道了，我也總算把自己從小時(shí)候一直帶著的疑惑給弄明白了。

小草也會(huì)疼

我們班門前是一塊草地，草地就是孩子的樂(lè)園，下課休息時(shí)會(huì)跑到草地上打滾、玩耍、采小草,去做他們喜歡的游戲,有的孩子把小草做成“飯菜”,有的孩子把小草當(dāng)成商品叫賣,玩的不亦樂(lè)乎.結(jié)果草地經(jīng)常被踩踏的這兒禿一塊、那兒禿一塊的很難看.經(jīng)過(guò)一個(gè)暑期,小草又長(zhǎng)出來(lái)了,綠油油的一片真好看.開(kāi)學(xué)了,孩子課間時(shí)又跑到了他們的“樂(lè)園”里做自己喜歡的游戲,雖然這塊草地給了孩子很大的樂(lè)趣,可看著嫩綠的小草就這樣夭折了感覺(jué)很可惜,畢竟它們也是有生命的嗎？我剛想喊住孩子,可一想平時(shí)也不是沒(méi)喊過(guò),也給幼兒講過(guò),可是起的作用不大,于是我靈機(jī)一動(dòng)把孩子們叫到身邊,對(duì)他們說(shuō)﹕“小草是來(lái)跟我們做朋友的,它為我們美化環(huán)境、清新空氣,并且它們是有生命的,你們?nèi)ゲ忍に鼈?去采摘他們,他都是會(huì)疼的也是會(huì)哭的.孩子們稚嫩的臉上起了變化,有的孩子還主動(dòng)去把被踩倒的小草扶了起來(lái),經(jīng)過(guò)這次的教育孩子們?nèi)ゲ莸氐那闆r也少了,偶爾有個(gè)別孩子跑到草地上其他小朋友也會(huì)去提醒他“小草也是有生命的,你踩到它它是會(huì)疼的.”通過(guò)這件事,我深切的體會(huì)到,對(duì)幼兒實(shí)施教育,單憑說(shuō)教、批評(píng)甚至嚇唬是不行的,要采取幼兒容易接受的形式去引導(dǎo)幼兒。

玩繩也瘋狂

早晨，鳥(niǎo)兒喳喳地叫著，天氣格外的清爽，又是一個(gè)美好的一天。李萬(wàn)純、王藝駿和老師打了個(gè)招呼便早早的來(lái)到了草坪上，，只見(jiàn)他們兩手緊緊地握著上面的繩索，兩腳踏在繩索上，他們一字排開(kāi)，繩索受了力后李萬(wàn)純等孩子身體開(kāi)始往后仰起來(lái)，操場(chǎng)上空傳來(lái)了他們的尖叫聲，隔壁班的王思睿緊緊地握著繩子：“我要掉下來(lái)了……”李萬(wàn)純趕緊下來(lái)，從兩根繩子中間穿過(guò)來(lái)，接著又爬了上去，李萬(wàn)純又喊到：“你也爬過(guò)來(lái)！”另外一個(gè)小姑娘也爬到了另外一邊重新站到繩子上，這時(shí)繩子兩邊受力，一會(huì)兒重心往這邊晃一會(huì)兒往那邊晃，李萬(wàn)純瞪著眼睛，咬著嘴唇，手抓的緊緊的，嘴里叫著“啊……我要倒了！”“哈哈！”“太好玩了！”草地上回響著孩子們尖叫聲和笑聲！

以往游戲，我們總習(xí)慣現(xiàn)將游戲的要求、玩法和規(guī)則告訴幼兒，你這個(gè)不能那個(gè)不能來(lái)約束孩子的行為，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)那些我們自認(rèn)為有危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生的幼兒。在嘗試課程游戲化的點(diǎn)滴嘗試中，老師們也慢慢放開(kāi)心，放開(kāi)手，管住嘴，孩子們的表現(xiàn)令老師大吃一驚。

一直說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我想說(shuō)相信孩子，驚喜就在適當(dāng)?shù)姆攀趾螅?/p>

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