帶孩子多見世面、提倡賞識(shí)教育

帶孩子去幼兒園工作總結(jié)。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編為大家精心整理的“帶孩子多見世面、提倡賞識(shí)教育”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這是一個(gè)比較通俗的說法，我認(rèn)為這個(gè)是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是孩子認(rèn)識(shí)世界和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。我們不能讓孩子在一個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)。一有時(shí)間，我們就會(huì)帶孩子去公園或動(dòng)物園玩，長(zhǎng)假期間，我們也會(huì)帶著女兒出去旅游，讓她開闊眼界，掌握更多的知識(shí)。只要有機(jī)會(huì)，我們也經(jīng)常帶她參加各種活動(dòng)，讓她接觸更多的新事物，更多的人，在無形中提升自己。

四、提倡賞識(shí)教育endrikfelipe.com

欣賞孩子是培養(yǎng)孩子自信心的最佳手段。培養(yǎng)自信的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、無形的過程。在日常生活中，父母的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一聲贊揚(yáng)，都是一種無形的力量，可以鼓舞孩子的斗志，增強(qiáng)孩子的信心，激發(fā)孩子的勇氣.孩子做錯(cuò)事的時(shí)候都需要批評(píng)，但一定不要大聲責(zé)備他，甚至打他（我們從小到大從沒打我女兒）。要告訴他為什么錯(cuò)了，并給他一次改正的機(jī)會(huì)，更不能傷害他的自尊心。激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)勝斥責(zé)和打罵。例如：早上刷牙洗臉吃飯的時(shí)候，孩子老是慢吞吞的，喊了很久過來刷牙啦，結(jié)果竟然還是一動(dòng)也不動(dòng)，當(dāng)沒聽見，這個(gè)時(shí)候有些家長(zhǎng)可能就要大聲斥責(zé)了，但是往往大聲斥責(zé)的效果不一定有用，我們何不用另一種方式呢：嘉嘉爸爸，你說我們嘉嘉這么乖的，而且跑起來特別快，你說我數(shù)一、二、三的時(shí)候，她會(huì)不會(huì)已經(jīng)跑過來在刷牙了呢？爸爸說：非常有

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帶孩子做客的教育契機(jī)

帶孩子到親朋好友家做客，可以增加孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉孩子人際交往的能力，這一類活動(dòng)對(duì)孩子說來很有益處。但有的孩子在做客時(shí)不能和小伙伴友好相處，致使聚會(huì)不歡而散，令父母難堪。那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)自己的孩子在做客時(shí)與小伙伴相處呢？以下幾點(diǎn)請(qǐng)參考：

一、做客前指導(dǎo)孩子。

1、向孩子提出要求，明確在外做客時(shí)應(yīng)有的文明禮貌舉止。要讓孩子知道在外面做客，和在家里做小主人不同，各家的生活習(xí)慣和規(guī)矩是有區(qū)別的，要守規(guī)矩懂禮貌，別人家的東西，未經(jīng)允許不能隨便拿、翻，有些事情不可自作主張。

2、給孩子介紹去做客家的情況，特別應(yīng)介紹對(duì)方小伙伴的情況和如何稱呼等基本情況，如對(duì)方是哥哥姐姐要尊敬，是弟弟妹妹要愛護(hù)。

3、指出孩子之間玩耍時(shí)的注意點(diǎn)：小客人一定要尊重小主人的意見，要多用商量、征求的口吻，如：“好不好?”“可以嗎?”“我能玩一會(huì)兒?jiǎn)幔俊薄⒖筛鶕?jù)自己孩子的個(gè)性特征給予重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要求。如孩子平時(shí)好強(qiáng)，事先就要告訴孩子與小伙伴玩時(shí)要謙和、忍讓；有的孩子較膽小，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子不要害怕，如“大哥哥很喜歡你，我相信你會(huì)和他玩得很開心”。

二、在做客中指導(dǎo)孩子。

做客過程中父母也要關(guān)心自己的孩子，不能任隨孩子自己玩，放手不管?？蓮膫?cè)面觀察孩子在與小伙伴玩耍中的情況，作一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、暗示，幫助孩子矯正一些不適宜的言行舉止。如果小伙伴之間發(fā)生了爭(zhēng)吵、矛盾，小問題，可以在大人的提醒下，讓孩子自己去解決，如果發(fā)現(xiàn)是自己孩子做得不對(duì)，也可把孩子帶到一邊，慢慢講道理，善意地提出批評(píng)，并指導(dǎo)孩子該怎么做。如需要道歉的話，也應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，言歸于好。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不在自己孩子，并吃了虧，大人也要心平氣和地對(duì)待，告訴孩子“你沒有錯(cuò)，但我們是客人，能謙讓就謙讓?！币媸菦]法一起玩，暫時(shí)可把孩子帶開。

三、做客后及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

對(duì)孩子在做客時(shí)與小伙伴相處時(shí)的表現(xiàn)要及時(shí)地評(píng)價(jià)，明辨哪些行為是好的，加以肯定；哪些行為不應(yīng)該，指出為什么，今后應(yīng)該怎么做，讓孩子改有方向。如果孩子的表現(xiàn)實(shí)在令人失望，再三告誡也不聽從，也可以取消下次做客機(jī)會(huì)，并明確告訴孩子“等你知道怎樣做客，怎樣對(duì)待小伙伴時(shí)，我們才能帶你去，否則主人不會(huì)歡迎你的?！睅Ш⒆釉谕庾隹?，對(duì)孩子來說是他們喜歡的活動(dòng)，這樣的懲罰也可作正面教育的補(bǔ)充手段，相信也能起到一定的作用。

賞識(shí)教育誤區(qū)之亂夸孩子麻煩大

單憑多多夸獎(jiǎng)，就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎？在“賞識(shí)教育”的發(fā)祥地美國(guó)，也有越來越多的知識(shí)階層的父母，在反思“過分鼓勵(lì)”的害處，太多的鼓勵(lì)就像太多的糖一樣，要知道，你若想讓孩子知道“糖”的美，就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來。

夸張鼓勵(lì)毫無意義

“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲。”“哦，今天早上你表現(xiàn)得像一個(gè)天使！”對(duì)于小于5歲的寶寶來說，這樣“抽象”的鼓勵(lì)毫無意義，他根本不明白他的哪些行為像“天使”，哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為，那么表?yè)P(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”，孩子以后會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情，他就會(huì)自覺自愿，我們的養(yǎng)育過程就會(huì)“省力而見效”。具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)的鼓勵(lì)往往是低調(diào)的，比如，“你今天早上主動(dòng)幫媽媽鋪床，我真高興，謝謝?！薄澳阒鲃?dòng)幫媽媽擺放碗筷，下樓時(shí)主動(dòng)攙扶爺爺，真不錯(cuò)！”低調(diào)而具體的鼓勵(lì)聽上去隨意而親切，明白地告訴孩子：這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為，我們是一家人，互相幫忙，這很自然。

引發(fā)反感和不安

相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識(shí)教育”的基本原則，他們以為“賞識(shí)教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來，甚至認(rèn)為，“孩子本沒有這些長(zhǎng)處，你夸了他，他不好意思否認(rèn)，自然就會(huì)朝這個(gè)方向努力。”孩子會(huì)懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的，“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說，他們很虛假?！睘榱吮?yè)P(yáng)“真正的自我”，孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多，就越頑劣。

受不了挫折和批評(píng)

因?yàn)槌鯇こ５目洫?jiǎng)給孩子造成一種錯(cuò)覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。這樣他受到老師和小朋友的批評(píng)時(shí)，會(huì)很受不了。因此，在家受到無微不至夸贊的孩子，經(jīng)常到大班快畢業(yè)時(shí)還沒有喜歡上幼兒園，他也會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生這樣的困感，“為什么我把玩具撿回抽屜里，媽媽就會(huì)夸我‘真了不起’，老師卻會(huì)批評(píng)我沒有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢？”家庭教育對(duì)孩子鼓勵(lì)的“過分慷慨”，事實(shí)上與幼兒園的鼓勵(lì)原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂意呆在家中，而不愿意留在集體活動(dòng)的場(chǎng)景中。

家長(zhǎng)賞識(shí)教育的誤區(qū)

在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)總不忘記對(duì)孩子說些好聽的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說。不會(huì)說的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說過不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說真的，每每看到這些文章，讓人簡(jiǎn)直懷疑那些作者有沒有當(dāng)過父母——沒錯(cuò)，那些話聽起來蠻好聽，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念?？烧J(rèn)真分析，它們分分鐘可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

事例1：小凡從幼兒園回來后對(duì)媽媽說：“我一點(diǎn)也不喜歡小明?！眿寢尰卮穑骸皠e這么說，小明是個(gè)好孩子?！狈治觯耗惚疽馐窍Ｍ⒆幽芘c他人友好相處，不想他對(duì)別人過分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問問他：“小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過這種方式來解決孩子間的問題。

事例2：6歲的丹丹告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表?yè)P(yáng)。媽媽回答：“我早就知道你是最棒的?！狈治觯喝绻偸怯谩白钇恋摹?、“最可愛的”、“最能干的”這樣的語言鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺中給孩子太多的壓力，令孩子對(duì)自己的期望過高。一旦孩子漸漸發(fā)覺并非如此，反過來有可能導(dǎo)致自我懷疑，并隨之產(chǎn)生自卑、嫉妒等負(fù)面情緒。建議：不要不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子?！敖裉炷阏嫫痢北取澳闶亲钇恋摹币玫枚??！斑@個(gè)故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

事例3：安安從幼兒園回來悶悶不樂，因?yàn)樾∨笥殉靶λ袀€(gè)大蒜頭鼻子。媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子。”分析：媽媽當(dāng)然知道自己不過是在寬慰孩子?？墒牵阌X得孩子就不知道嗎？這寬慰并不能真正解決孩子的問題。她甚至可能會(huì)因?yàn)槟悴焕斫馑膫?，從而一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

建議：先問問她，是不是在和誰做比較。然后告訴她每個(gè)人的相貌都有自己的特點(diǎn)，這是無法比較的。多說幾次孩子就會(huì)習(xí)慣于接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)于能夠改變的現(xiàn)實(shí)你也可以給孩子提出積極的建議，比如說孩子認(rèn)為她不夠高大，你可以鼓勵(lì)她多吃飯、多參加運(yùn)動(dòng)。無論怎樣，你首先要表現(xiàn)出理解孩子的不快，千萬不要一上來就亂安慰.

為你喝采——賞識(shí)教育

賞識(shí)與贊揚(yáng)，賞識(shí)孩子應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，賞識(shí)孩子的努力而不是聰明，及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就，善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力，通過別人賞識(shí)孩子，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，重視孩子的每一個(gè)問題，欣賞孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，欣賞孩子的淘氣，賞識(shí)孩子的大膽懷疑，在別人面前贊揚(yáng)孩子。

賞識(shí)與激勵(lì)，要贊揚(yáng)，更要激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，賞識(shí)孩子的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的嚴(yán)格自律，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，激勵(lì)孩子戰(zhàn)勝失敗，鼓勵(lì)孩子自己解決問題，鼓勵(lì)孩子克服緊張，鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)，鼓勵(lì)孩子與人交往。

尊重與信任，尊重孩子的意愿，尊重孩子的想法，尊重孩子的游戲，尊重孩子的理想，尊重孩子的朋友，尊重孩子的隱私，信任你的孩子，給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，讓孩子自己決定，主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)，主動(dòng)向孩子道歉。

寬容與理解，不以分?jǐn)?shù)論成敗，寬容孩子的失誤，寬容孩子的壞習(xí)慣，寬容孩子的磨蹭，寬容孩子的缺點(diǎn)，寬容孩子的頂嘴，理解孩子的心情，給孩子解釋的機(jī)會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)支持孩子，站在孩子的立場(chǎng)想問題，寬容氛圍益于改正錯(cuò)誤。

賞識(shí)造就孩子的好品格，賞識(shí)孩子的善良，賞識(shí)孩子的愛心，賞識(shí)孩子的誠(chéng)實(shí)，賞識(shí)孩子的禮貌，賞識(shí)孩子的自信，賞識(shí)孩子的孝順，賞識(shí)孩子的自強(qiáng)，賞識(shí)孩子的勇敢，賞識(shí)孩子的責(zé)任心，賞識(shí)孩子的細(xì)心，賞識(shí)孩子的創(chuàng)新。

——真心今天與有緣的年輕父母和教育同行們共勉

※學(xué)做最優(yōu)秀的父母和老師，培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子和學(xué)生

賞識(shí)：鼓掌點(diǎn)頭微笑

教育思維要倒退到孩子三歲以前，教孩子說話走路的時(shí)段上去。

我不一定喜歡我欣賞的人，但一定喜歡欣賞我的人。

做一個(gè)孩子喜歡的老師，教育好壞現(xiàn)在一個(gè)孩子，將影響未來三代人。孩子不感興趣的問題，容易也會(huì)難；孩子感興趣的問題，難也會(huì)容易。

孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是很難改變的，那是因?yàn)槭歉改咐蠋熐уN百煉鑄造出來的。

“不停的嘮叨孩子們的缺點(diǎn)”

“想要孩子好，就說他不好”

“想要孩子的優(yōu)點(diǎn)，就說他的缺點(diǎn)”

潛意識(shí)里，讓孩子始終籠罩在缺點(diǎn)和短處上。

與其把教育資源放在改正孩子缺點(diǎn)、短處上，不如放在培養(yǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上。

表?yè)P(yáng)孩子的情商

優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少

潛意識(shí)：批評(píng)和懲罰，使孩子潛意識(shí)中認(rèn)為缺點(diǎn)和錯(cuò)誤與父母扯平了。倒過來，則使他有欠父母的潛意識(shí)。

考30分的成績(jī)?nèi)〉?00分的自信。

30分（智力分）+30分（粗心分）+20分（效率分※沒時(shí)間做）+20分（不會(huì)做的：這正是考試的目的()，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，向老師解決了，下次就會(huì)做了，就像打戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)）=100分

如何賞識(shí)孩子的缺點(diǎn)和短處——倒過來：不提缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，由抱怨變?yōu)橘p識(shí)

好老師不厭最差的學(xué)生，不要緊盯著他的缺點(diǎn)

說別人是佛的人，心中有佛，自己就是佛；

說別人是“屎”的人，心中有“屎”，自己就是“屎”。

“屎”=孩子的缺點(diǎn)和短處

不要用自己的缺點(diǎn)懲罰自己，

不要用自己的缺點(diǎn)懲罰別人，

不要用別人的缺點(diǎn)懲罰別人

——賞識(shí)教育的奧秘

孩子本來可以高高興興地自由的在天上飛，在錯(cuò)誤的觀念下，變成了在地上慢慢的爬，為父母爬，“為爸爸媽媽學(xué)習(xí)”。

不要給孩子太大壓力。不然在家壓抑，在學(xué)校則瘋狂發(fā)泄——違紀(jì)。

看待缺點(diǎn)和短處——

一分為二，合二為一

賞識(shí)孩子的幾個(gè)細(xì)節(jié)

有這樣一個(gè)故事：

一位表演大師快要登臺(tái)演出了，這時(shí)，他的一位弟子告訴他鞋帶松了。大師趕緊低頭一看，說：“哦，謝謝你的提醒。”然后，他當(dāng)著弟子的面蹲下身子，仔細(xì)地把鞋帶系好。

弟子高興地笑了。

等弟子走遠(yuǎn)了，大師又蹲下來，把鞋帶松開。這一幕正好被旁邊的一個(gè)紳士看到了。他不解地問大師：“大師，您為什么又將鞋帶松開了？”

大師回答：“因?yàn)槲以趹蚶锇缪莸氖且晃婚L(zhǎng)途跋涉的旅行者，鞋帶松開正好表現(xiàn)他的勞累和憔悴?！?/p>

紳士更加不解了：“那你為什么不告訴你的弟子呢？”

大師回答：“他能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并能夠熱心地告訴我，這是一種積極的人生態(tài)度。我一定要保護(hù)好他的這種積極心。為什么要將鞋帶松開，他看完戲后就會(huì)明白，但是，保護(hù)他的積極性可不是一直有機(jī)會(huì)的?！?/p>

這位大師的可貴之處就是懂得賞識(shí)弟子，保護(hù)弟子不斷學(xué)習(xí)的積極性。

你是不是覺得自己的孩子身上盡是缺點(diǎn)和不足？你是不是覺得孩子總是不讓自己省心，從而哀嘆自己是個(gè)不成功的父母？實(shí)際上，那是因?yàn)槟悴欢觅p識(shí)自己的孩子。

美國(guó)心理學(xué)家威廉？杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！蔽覈?guó)教育家陶行知先生說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識(shí)孩子。”善于賞識(shí)孩子的父母，在教育孩子的過程中往往能夠取得事半功倍的效果。

有些父母認(rèn)為，賞識(shí)孩子很容易，不就是表?yè)P(yáng)嗎？表?yè)P(yáng)誰不會(huì)呀？事實(shí)上，這種想法是錯(cuò)誤的。賞識(shí)是一種滲透在日常生活中的教育理念，是一種表達(dá)積極人生態(tài)度的激勵(lì)藝術(shù)。

也許你非常熟悉這樣的場(chǎng)景：

孩子在期末考試中得了80分，而在上一次的考試中，孩子的成績(jī)是78分，這只是班級(jí)里中等的水平。你會(huì)怎么做？

埋怨型父母

父母責(zé)怪道：“唉，我怎么生了你這樣的孩子，總是提高不了成績(jī)。我給你買了那么多的參考書，你怎么就原地徘徊呀？以后你只有掃馬路去了！”

中國(guó)的很多父母都屬于埋怨型父母。在濟(jì)南一次調(diào)查中，有42％的孩子“常常受到父母打罵”；有47％的孩子經(jīng)常受到過父母“嚴(yán)厲批評(píng)”；另有19％的孩子經(jīng)常受到父母的貶低，父母“常說自己不如別人”。

埋怨型父母總是懷著恨鐵不成鋼的心情，他們總是習(xí)慣于著眼孩子的缺點(diǎn)和短處，抱怨和指責(zé)孩子的不足，進(jìn)而否定孩子的所有努力，讓孩子產(chǎn)生“我是笨孩子！”“我的壞孩子！”的意念，從而在這種負(fù)面的意念中不斷沉淪，進(jìn)而自暴自棄，讓父母越來越失望。正如美國(guó)教育家老卡爾？威特所說：“孩子的成長(zhǎng)離不開寬容和賞識(shí)，而嚴(yán)苛的責(zé)備會(huì)使天才的成長(zhǎng)夭折?！?/p>

表?yè)P(yáng)型父母

父母一聽有進(jìn)步就驚叫起來：“啊，這次多考了兩分呀，要好好獎(jiǎng)勵(lì)一下，你真是太棒了！我們出去吃肯德基吧！”

許多父母片面地把賞識(shí)理解為表?yè)P(yáng)、贊賞，因此，不管孩子做了什么事情，總是一味地夸獎(jiǎng)，有些甚至用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來刺激孩子。這實(shí)際上走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。

盡管表?yè)P(yáng)是一種正面的激勵(lì)，但是，表?yè)P(yáng)的關(guān)鍵是要起到激勵(lì)作用，重在精神贊賞。馬斯洛在需要層次理論中提到，物質(zhì)需要僅僅是人的低級(jí)需要，人的高級(jí)需要是精神需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要?？梢?，表?yè)P(yáng)孩子一定要實(shí)事求是，千萬不要盲目表?yè)P(yáng)，更不要夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)。

賞識(shí)型父母

父母故意驚訝地說：“是嗎？”，然后，接過試卷，認(rèn)真地查看一下，微笑地說：“看來，你是下了功夫的，瞧，這不是提高2分了嗎？可不要小看這2分，如果你堅(jiān)持不懈，每次都能提高2分，那可不得了呀！”父母讓孩子一起看試卷：“不過，你看這道題目是因?yàn)槟愕拇中脑斐傻?，盡管只有一分，但是，也是挺可惜的，下次一定要注意哦！”

善于賞識(shí)孩子的父母總是著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)和每一個(gè)進(jìn)步，他們能夠客觀評(píng)價(jià)孩子的微小的努力和點(diǎn)滴的進(jìn)步，并能夠不斷地鼓勵(lì)孩子充滿信心，繼續(xù)努力，同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的失誤，賞識(shí)型父母能夠以寬容、理解的心情對(duì)待，并提醒孩子減少失誤，取得更好的成績(jī)。

在最近看到的《做最成功的父母——賞識(shí)孩子的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書中，作者在賞識(shí)教育的理念指導(dǎo)下，認(rèn)為賞識(shí)孩子應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活的一言一行、一舉一動(dòng)中，更應(yīng)該體現(xiàn)在親子教育的每一個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中。只有將賞識(shí)孩子的正確理念與賞識(shí)孩子的場(chǎng)景和賞識(shí)孩子的正確方法相結(jié)合，你才能收到賞識(shí)孩子的最佳效果，達(dá)到賞識(shí)孩子的最終目的。作者精心設(shè)計(jì)了55個(gè)教育場(chǎng)景，指導(dǎo)父母捕捉賞識(shí)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式表現(xiàn)你對(duì)孩子的賞識(shí)，這無疑成為每一位“望子成龍”的家長(zhǎng)的必修課。

育兒心得：提倡素質(zhì)教育

育兒心得：提倡素質(zhì)教育

孩子會(huì)說話，會(huì)走路了，父母便會(huì)想到早期教育的問題,現(xiàn)在多才多藝的孩子很多，父母很重視孩子的智力開發(fā)與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng).送孩子學(xué)琴，學(xué)畫畫,學(xué)英語等。但對(duì)孩子的教養(yǎng)方面，即(生活習(xí)慣,道德素質(zhì))等卻不是十分關(guān)注.我認(rèn)為，成才必先成人，對(duì)人有禮貌,愛勞動(dòng)，守紀(jì)律,孝敬父母等優(yōu)良品質(zhì)在幼年時(shí)就。

要注重培養(yǎng)，這些性格往往影響人的一生

著名教育學(xué)家馬卡連科曾經(jīng)說過:教育孩子，首先要對(duì)孩子提出盡可能高的要求，對(duì)孩子要表現(xiàn)出盡可能出自內(nèi)心的尊重。"孩子智力開發(fā)與藝術(shù)素質(zhì)從小培養(yǎng)固然重要。但生活習(xí)慣的教養(yǎng)也絕不能忽視,且教育必須從細(xì)節(jié)開始。

記得奚奚3歲左右跟我們出來時(shí)，對(duì)我們的手機(jī)特別感興趣，只要電話鈴一響，他就會(huì)尋找鈴聲靠近它并且擺弄它.當(dāng)時(shí)的奚奚還只是不怎么會(huì)講普通話的孩子，既聽不懂電話里的聲音,自己又不會(huì)講普通話，只會(huì)一個(gè)勁地扣打手機(jī),長(zhǎng)期下來,手機(jī)被奚奚扣破了一兩個(gè)，我們兩個(gè)大人看著他也只能無奈，賺錢還不是為了他？扣壞幾個(gè)手機(jī)又有什么關(guān)系?只要孩子開心.針對(duì)孩子喜歡玩手機(jī)，打電話這一現(xiàn)象，我就不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，因?yàn)榇螂娫捠侨粘Ｉ钪信c人交流獲取信息的方式之一，除了教會(huì)孩子使用電話外，文明用語的傳授是十分重要的，這一細(xì)節(jié)決不能忽視。會(huì)通過電話與人交流是人的教養(yǎng)的重要一環(huán)。當(dāng)奚奚懂事并能簡(jiǎn)單講普通話時(shí)，我就開始教他怎樣撥號(hào),聽聲，問話,并經(jīng)常與他一起模擬打電話，傳授電話用語，如：“您好，找哪位?請(qǐng)等一下。您好，請(qǐng)問〤〤在家嗎?對(duì)不起，您打錯(cuò)了?！蔽覀?cè)诖螂娫挄r(shí)，也及時(shí)地讓奚奚一起參與講幾句話。久而久之,孩子通過玩手機(jī)，打電話，既掌握了打電話的技能技巧，也學(xué)會(huì)了文明用語。大家都夸奚奚是個(gè)有禮貌的好孩子。

現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭居多，家長(zhǎng)對(duì)孩子都特別寵愛，樣樣事情都包攬?jiān)谧约荷砩?，使孩子的自理能力得不到鍛煉。疏忽了孩子?dú)立人格的培養(yǎng)。奚奚在三歲半左右時(shí)，我們就讓他自己學(xué)穿衣褲，鞋襪。學(xué)著自己的事情自己做，絕不依賴父母，在一些自我服務(wù)的工作中，千方百計(jì)地促使孩子表現(xiàn)出獨(dú)立自主的精神。這些都是生活中的細(xì)節(jié)，而這又恰恰決定了孩子今后的獨(dú)立精神的發(fā)展，我們家長(zhǎng)不能低估孩子完成某件事的可能性。我們平時(shí)工作較忙，我們?cè)诩視r(shí)，隨時(shí)鼓勵(lì)奚奚與我們一起參加家務(wù)勞動(dòng)，如打掃房間、澆花、擺桌子準(zhǔn)備吃飯等，共同參加家庭的勞動(dòng)。在培養(yǎng)奚奚獨(dú)立性的同時(shí)，也讓奚奚在實(shí)踐中了解到家里每個(gè)成員都有各自的責(zé)任，家庭成員的行動(dòng)要服從共同的利益,自己所做的事不僅為自己，也是為別人。我們發(fā)現(xiàn),奚奚在我們的培養(yǎng)鼓勵(lì)中已逐漸產(chǎn)生了對(duì)親人和其他人的關(guān)心體貼的觀念。

在提倡素質(zhì)教育的今天,幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始,這樣,不僅對(duì)其身心健康有利，而且對(duì)孩子的未來發(fā)展也有著重要的影響。注重生活中的細(xì)節(jié)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育,這是我們每位家長(zhǎng)都應(yīng)該做到的。

國(guó)外所提倡的超常教育

古希臘的柏拉圖倡導(dǎo)胎教，并重視幼兒教育。生于1568年的意大利思想家托馬斯也倡導(dǎo)過胎教，他并提議兒童“2至3歲游玩（健體增智），并學(xué)認(rèn)字母”。

而法國(guó)的愛爾維修卻提出“教育萬能說”，強(qiáng)調(diào)天才非天生的，而是教育的結(jié)果。

有目的從事超常教育個(gè)例實(shí)踐的人是19世紀(jì)初德國(guó)牧師威特，他通過對(duì)自已先天有大腦缺陷的兒子的超常教育，使小威特9歲上大學(xué)、14歲獲博士、16歲當(dāng)教授。

曾在23歲獲得哈佛大學(xué)哲學(xué)博士后又在該校任20年校長(zhǎng)的科南特（1893～1978）非常重視天才教育，他主張應(yīng)從早發(fā)現(xiàn)天才并保證其獲得優(yōu)越的教育。

目前，幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家都有專門研究天才或超常教育的組織和機(jī)構(gòu)。

美國(guó)1972年成立了“天才教育局”，各州及著名大學(xué)也都有類似機(jī)構(gòu)，并撥?？钣糜谶@項(xiàng)開支。且許多中小學(xué)及大學(xué)都設(shè)有天才班，以適合個(gè)性化教育的國(guó)策。

1974年，英國(guó)成立了“天才兒童國(guó)家協(xié)會(huì)”，并在全國(guó)設(shè)立了34個(gè)分會(huì)。日、韓、法、德、澳、印等都有相應(yīng)的組織與學(xué)校。許多國(guó)家和地區(qū)還立法保護(hù)這一事業(yè)。

20歲大學(xué)畢業(yè)就任副校長(zhǎng)的教育家霍林沃思曾出任紐約教委辦的異常兒童學(xué)校負(fù)責(zé)人，她在《強(qiáng)智兒童》等書里強(qiáng)調(diào)“須十分珍惜強(qiáng)智兒童的智力資源”。她的書被廣泛引用，她個(gè)人也成為全美教育界領(lǐng)袖。

1993年美國(guó)教育部曾發(fā)布過一份報(bào)告，宣布由于忽視了尖子學(xué)生的教育，美國(guó)正在形成“悄悄的危機(jī)”。看來，國(guó)家越發(fā)達(dá)越重視天才教育。

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