幼兒園吸水現(xiàn)象說課稿。
不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的““插嘴”現(xiàn)象之我見”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
在我們的教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師頭疼的事情，年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的孩子自制力差，經(jīng)常在“熬不住”的情況下插嘴。我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說的話經(jīng)常喊出來。
有時(shí)還會(huì)異想天開，講些牛頭不對(duì)馬嘴的話。
針對(duì)這種情況我想到兩個(gè)政策：首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。
教師應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點(diǎn)到名字才可以來回答，如果沒有舉手說出來就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。
在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律，而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律，對(duì)自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。
其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。
因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合老師的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所答非所問的現(xiàn)象，這時(shí)侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問題不相稱的時(shí)候，老師的一句“哦”“好”“請(qǐng)坐”，我們要做的是用目光用語(yǔ)言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對(duì)他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問題的欲望。
在對(duì)待孩子上課插嘴這一現(xiàn)象，優(yōu)秀的老師會(huì)想辦法，隨機(jī)解決。
所以正確對(duì)待孩子的“插嘴”現(xiàn)象并合理解決會(huì)收到事半功倍的效果。
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教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)幼兒的行為發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)，不但會(huì)降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與自信心，還會(huì)對(duì)幼兒的行為造成不利的影響。而教師語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)利用，則對(duì)孩子性格的培養(yǎng)有者很大的促進(jìn)作用，能將幼兒行為引導(dǎo)到一個(gè)正確的道路上。
記得在剛開始帶小班孩子的時(shí)候，有一次上課我在講述一個(gè)問題的時(shí)候，一一小朋友在我說話的時(shí)候插嘴，將我的話打斷。面對(duì)他的插嘴，我當(dāng)時(shí)很生氣，當(dāng)時(shí)立馬轉(zhuǎn)過頭生氣的對(duì)他說：“老師說話的時(shí)候，請(qǐng)你不要插嘴，這樣是很不禮貌的行為?！闭f完只見一一低下了頭。事后我并沒有在意，但在之后的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一一變得不愛舉手發(fā)言了。之前他在活動(dòng)時(shí)特別積極，踴躍發(fā)言，經(jīng)過回想我意識(shí)到也許是我上次在上課的時(shí)候一一插嘴被我訓(xùn)斥，自尊心受到了傷害。經(jīng)過反思，我意識(shí)到一一當(dāng)時(shí)只是對(duì)我的問題很感興趣，他想表現(xiàn)自己，好得到老師的認(rèn)可，可是我當(dāng)時(shí)卻給他潑了一盆冷水，當(dāng)著所有小朋友的面?zhèn)α怂淖宰鹦摹?/p>
小班幼兒時(shí)常會(huì)有插嘴的現(xiàn)象，這就需要老師合理的去引導(dǎo)，面對(duì)“插嘴”現(xiàn)象，我們不能立馬去嚴(yán)厲制止，抹殺孩子想要表達(dá)的欲望，應(yīng)該換一種說話的方式對(duì)他說：一一懂得問題真多呀，但是你先安靜地聽完老師的話，我們?cè)賮砺犇愕暮脝幔课蚁脒@個(gè)時(shí)候一一他會(huì)耐心的聽完老師的話，因?yàn)樗玫搅死蠋煹淖鹬亍?/p>
隨后我也找一一單獨(dú)談了一下，告訴他上次是老師不對(duì)，下次我會(huì)注意的，經(jīng)過我的開導(dǎo)一一也慢慢打開了心房，又變回了曾經(jīng)那個(gè)喜歡積極發(fā)言的小朋友。
面對(duì)孩子的“插嘴”現(xiàn)象，我們要用肯定的語(yǔ)言，親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，如果我以后合理對(duì)待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象，那么就會(huì)有意想不到的收獲。
琳琳是個(gè)漂亮的小女孩，皮膚的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特別甜，每次入園見到老師都會(huì)親切地和老師打招呼，是個(gè)人見人愛的孩子。
琳琳認(rèn)識(shí)很多字，幼兒用書上的故事她能自己講下來。每次活動(dòng)課上，琳琳總是積極的回答老師提出的問題，讓其他孩子羨慕不已，更讓老師們對(duì)她刮目相看。可是，在一次活動(dòng)課上，我的行為讓琳琳的自尊心受到了傷害，讓她在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去了學(xué)習(xí)的積極性。
那是在一次活動(dòng)課上，我給孩子們講故事《好擔(dān)心》，在講故事前我向孩子們?cè)儐栍姓l(shuí)知道小學(xué)是什么樣子的?孩子們紛紛舉手，搶著回答老師的問題。我先讓坐在前面的華華說(華華的媽媽是小學(xué)老師，華華可能知道的多一點(diǎn))，華華站起來說：“老師，小學(xué)里桌椅和幼兒園的不一樣，還有……”沒等華華說完，琳琳插嘴說：“老師，我知道還有廁所不一樣……”琳琳還想說下去，我招手示意她坐下，讓華華繼續(xù)說。華華說：“小學(xué)里不能帶玩具，還不能……”這時(shí)，琳琳又插嘴說：“上小學(xué)以后，我們會(huì)有很多書，還有漂亮的書包……”沒等琳琳把話說完，我兇兇地瞪了她一眼，說：“琳琳不能總是插嘴，這樣很沒禮貌?！绷樟章刈铝耍裰^趴在桌子上了?？吹搅樟盏淖兓?，我后悔極了，我為什么不讓琳琳說，為什么不表?yè)P(yáng)她呢?如果我讓琳琳把話說完，也許會(huì)使活動(dòng)內(nèi)容更加精彩，收到意想不到的效果。雖然在后面的活動(dòng)中，我極力讓琳琳來回答，可是，琳琳已經(jīng)沒有以前的那種興致了。
善待孩子的插嘴，不只是為了我們教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是體現(xiàn)出我們老師的隨機(jī)教育，為我們的活動(dòng)內(nèi)容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。
班上有一名幼兒叫祺祺，她開朗大方，思維活躍。她經(jīng)常在老師講解時(shí)或其他孩子回答時(shí)，情不自禁地“插嘴”。幾乎每次說的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說法而高興。面對(duì)她的“插嘴”，說實(shí)在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子們表達(dá)想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀。這也證明了她投入學(xué)習(xí)，沒有開小差呀!一次我給孩子講《烏鴉喝水》的故事，當(dāng)講到到“烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時(shí)，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀!還可以用吸管喝水，我們平時(shí)喝飲料都用吸管的。”我不禁贊嘆。我轉(zhuǎn)而一想，何不把它深入下去?于是說：“你說的好啊!老師為你高興!那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢?”在老師的鼓勵(lì)，孩子們大膽想象、猜測(cè)，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索。沒過多久，無數(shù)小手舉起來，還伴著“我來!”“我來!”孩子們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在孩子們“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在孩子們那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。
班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實(shí)這也是中班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識(shí)面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對(duì)馬嘴；有時(shí)，孩子插嘴還可能是因?yàn)閷?duì)談?wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對(duì)你說的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，往往克制不住的會(huì)提出問題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子插嘴很多情況下都說明孩子們?cè)谡J(rèn)真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？
首先，教師要在平時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時(shí)，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個(gè)好的榜樣，知道在別人講話時(shí)應(yīng)該認(rèn)真的聽；其次，在課前老師就要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個(gè)提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時(shí)，教師不能去嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對(duì)的，但是老師不請(qǐng)你回答，因?yàn)槟銢]有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒有舉手回答問題?！?/p>
當(dāng)然，習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。
教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要允許學(xué)生“插嘴”。
尤其是年齡小的學(xué)生，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，教師要打破陳規(guī)，營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。
班上有一名幼兒叫楊祁祺，她開朗大方，做事認(rèn)真，思維活躍，成績(jī)優(yōu)異。
她經(jīng)常在老師講解時(shí)或同學(xué)回答時(shí)，情不自禁地“插嘴”。
幾乎每次說的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說法而高興。
面對(duì)她的“插嘴”，說實(shí)在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同學(xué)們表達(dá)想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀。
這也證明了她投入學(xué)習(xí)，沒有開小差呀！一次我給孩子講《烏鴉喝水》這則故事，當(dāng)學(xué)習(xí)到“烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時(shí)，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀！還可以用吸管喝水，我們平時(shí)喝飲料都用吸管的。
”我不禁贊嘆，同學(xué)們也熱烈鼓起掌，她美美地坐下。
我轉(zhuǎn)而一想，何不把它深入下去？于是說：“你說的好啊！老師為你高興！那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢？”在老師的鼓勵(lì)、撩撥下，孩子們大膽想象、猜測(cè)，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索。
沒過多久，無數(shù)小手舉起來，還伴著“我來！”“我來！”孩子們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。
運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在孩子們“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在孩子們那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。
從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ㄓ行┤藭?huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的
天氣漸熱，寶寶們的戶外活動(dòng)時(shí)間逐漸多起來，無形之間就加多了洗手的次數(shù)，在平時(shí)的洗手環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)我們的寶寶對(duì)于洗手是特別的情有獨(dú)鐘，其實(shí)他們喜歡的不是洗手的過程，而是玩水的過程，今天的晨間活動(dòng)后，我照例又讓孩子們?nèi)ハ词?，并提醒他們洗完手馬上回來，不要玩水。
只見馬文博，樂樂，興沖沖的走進(jìn)盥洗室，擰開水龍頭，開始洗手，過了一會(huì)兒大部分的孩子都陸續(xù)回來，可是就是不見他們兩個(gè)的影子。
我進(jìn)去一看，不出所料，他們正在開心的玩著水呢!一個(gè)把手指按住水龍頭，讓水花四濺，一個(gè)則把兩只手放在水龍頭下淋著水，一個(gè)勁的拍手，水全都流進(jìn)了袖子里面。
看到這情景，我先讓他們關(guān)掉水龍頭，請(qǐng)他們回到教室，可是兩個(gè)孩子的衣服和袖子全都濕透了，只能再換一件。
喜歡玩水是孩子們的天性，可是這樣無目的玩水，不僅浪費(fèi)水，而且還很容易引起感冒，那么有什么好的辦法呢?既能讓孩子不浪費(fèi)水，又做到讓他們與水又一次親密的接觸呢?認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
1、讓幼兒養(yǎng)成從小節(jié)約用水的習(xí)慣針對(duì)托班孩子的年齡特點(diǎn)，作為教師可以以第一人稱的方法生動(dòng)地講述水龍頭哭了的小故事，讓孩子知道一直開著水龍頭，他的眼淚就會(huì)一直流個(gè)不停。
讓他們知道節(jié)約用水，并在此基礎(chǔ)上并和孩子們一起觀看最喜歡的《巧虎寶寶》，要從小節(jié)約用水，做個(gè)文明的好寶寶。
2、交給孩子正確的洗手方法不正確的洗手方法不僅會(huì)浪費(fèi)水，還會(huì)弄濕袖子，教師可以利用健康課，教授孩子正確的洗后方法，讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在盥洗室也張貼一些正確洗手的圖片，引導(dǎo)孩子在洗手過程中進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行改正不正確的洗手方法。
對(duì)于洗的又干凈又快的孩子進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
讓榜樣的作用來激勵(lì)孩子好好洗手。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子一個(gè)讓孩盡情玩水。
針對(duì)孩子們愛玩水的天性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，如進(jìn)行“我給小動(dòng)物洗洗澡，“的游戲情境。
請(qǐng)孩子們從家里帶來幾個(gè)大的水盆，然后把平時(shí)孩子們自己玩的就已經(jīng)弄臟的小動(dòng)物放入水中，分組請(qǐng)孩子給小動(dòng)物洗澡，不僅讓孩子們盡情地玩了水，還體驗(yàn)了到位他人服務(wù)帶來的快樂。
在我們的日中管理教學(xué)中，作為教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，然后想的有針對(duì)性對(duì)策。
觀察記錄：我們上橡皮泥課做麻花，小朋友們熱情都很高，特別是浩浩，本來就喜歡講話，現(xiàn)在話更多了，“我媽媽給我買過麻花了”“我最喜歡吃麻花了”“我都會(huì)做麻花了”他總是有說不完的話。以前我會(huì)直接對(duì)他說“浩浩上課不能隨便說話，你的話太多了。”有時(shí)候甚至直接呵斥他，可是他往往當(dāng)成耳旁風(fēng)，自己繼續(xù)說自己的。今天我想了想，決定換一種方式。我看著浩浩，對(duì)著全班小朋友說“我們班有些小朋友很聰明，老師講的問題都會(huì)，老師很喜歡他，可是他就是喜歡上課隨便講話，如果他上課認(rèn)真聽，不隨便插嘴，老師就更喜歡他了。”我說完之后看到浩浩把他的小嘴巴閉得緊緊的。雖然沒有完全改掉喜歡上課插嘴的習(xí)慣，可是插的話比以往明顯少了。
情況分析：
浩浩是一個(gè)很聰明的孩子，思維很活躍，老師講過的東西和一些老師沒講的東西他都知道，所以就有他上課時(shí)總是在不停地說。
采取措施：
通過先揚(yáng)后抑的做法，讓浩浩更能接受老師對(duì)他的批評(píng)，聽進(jìn)老師的話，并努力按照老師老師的話去做。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《“插嘴”現(xiàn)象之我見》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園吸水現(xiàn)象說課稿專題，希望您能喜歡！
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