請(qǐng)和孩子說(shuō)真話！

教育孩子筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編收集整理的“請(qǐng)和孩子說(shuō)真話！”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

請(qǐng)和孩子說(shuō)真話！今天的天明顯不如昨天，但是陽(yáng)光卻比昨天明媚許多。盡管風(fēng)有點(diǎn)大，但還是開(kāi)車(chē)帶兒子去他們幼兒園附近的海邊去玩。

原本以為這地方兒子熟悉，他能睹物思情愿意玩，誰(shuí)知?jiǎng)傞_(kāi)始他就不肯下車(chē)，來(lái)了一句：“就坐在車(chē)?yán)锟戳?！”。我不理他徑直下了?chē)，走到小木板路上時(shí)才覺(jué)得天并沒(méi)有想像得那樣冷，趕緊打電話讓小爸和兒子下來(lái)。

兒子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了我，朝我跑來(lái)，我們手拉著手往前跑，一路上兒子呵呵地笑著，高喊著：“一二一，一二一”。周遭路見(jiàn)的人見(jiàn)著兒子都說(shuō)：“小家伙，這么鍛煉身體一定會(huì)棒棒的呀！”兒子聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，更加來(lái)勁了，跑得更歡了，我倆率先跑到山頂，兒子高興得手舞足蹈，站在一個(gè)大圓圈上盡情跳舞。

下了小山我們開(kāi)始找小爸，小爸起先跟在后面慢慢地走，所以才跟上來(lái)。兒子的小手分別拉著我們的手動(dòng)情地說(shuō)：“這樣拉著，一家三口多好呀！”我笑。這時(shí)兒子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好去處，在小山下面有一個(gè)小山洞，其實(shí)是一個(gè)大巖石立在山角下，中間剛好有一道縫可以看到海的另一面，兒子急著要下去看，正好小爸建議多撿一些鵝卵石回家。

我們一路沿著海邊走過(guò)，撿了無(wú)數(shù)塊小石頭放到兜里，總算到了那個(gè)小山洞，兒子鉆過(guò)去，指著那邊說(shuō)：“那是企鵝館，我們過(guò)去吧？”小家伙記憶力很好，那確實(shí)是一個(gè)海洋館，七八月時(shí)去過(guò)一次。那里的門(mén)票很貴，進(jìn)去一次就知道非常不值得，所以不想讓兒子再去。“這次不行，隔得太遠(yuǎn)了！”小爸說(shuō)。兒子不肯，一次一次往返那個(gè)小山洞不肯回來(lái)，還嚷著要游過(guò)去，去見(jiàn)他的企鵝。風(fēng)很大，兒子卻很堅(jiān)持，小爸無(wú)奈地把兒子交給我。

我抱起兒子說(shuō)：“你記憶力很好呢，海那邊確實(shí)是海洋館，不過(guò)好像關(guān)門(mén)了呢？”“為什么呀？”“你想呀，天冷感冒的人太多，都去看企鵝，企鵝也傳染感冒了，而且上次我們?cè)谀抢镞€買(mǎi)了一個(gè)企鵝呢，每個(gè)人都買(mǎi)一個(gè)，企鵝就賣(mài)光了！”“可我們買(mǎi)的是個(gè)假的呀？”我一聽(tīng)，壞了，編的話漏餡了。趕緊自圓其說(shuō)：“其實(shí)海洋館里也沒(méi)幾個(gè)真的企鵝，因?yàn)榇蟛糠终娴钠簌Z都得生活在南極才行，現(xiàn)在海洋館里的企鵝都是一些企鵝標(biāo)本，是假的呢？咱家那些企鵝比海洋館少不了多少，回家看吧，你的兒子在家等你呢？”兒子聽(tīng)了我這番話才將信將疑地跟我們走，但仍不死心。我忙說(shuō)：“要不這樣，我們開(kāi)車(chē)?yán)@道到那里看一眼，行嗎？”兒子這才點(diǎn)頭。

開(kāi)車(chē)路過(guò)，看到外面宣傳上的幾只企鵝后我們就一晃而過(guò)。兒子有點(diǎn)相信了，但不是很開(kāi)心，我一時(shí)也無(wú)語(yǔ)，不知道該如何再跟兒子解釋才是正確的，也許原本編的這些理由都是錯(cuò)的，直接告訴他不能去，門(mén)票太貴了就可。

面對(duì)孩子的要求，只要是合理的，我們都會(huì)滿足。不合理的，我們會(huì)干脆拒絕，只要講明道理?？墒沁@些介于合理與不合理之間的要求，真不知該如何去面對(duì)，說(shuō)了謊話自已心理都難受，直接說(shuō)明原因又怕傷了孩子，又要用一大通理由來(lái)說(shuō)明原因，也許就是這個(gè)麻煩而讓我們失去了說(shuō)真話的勇氣。

我以為孩子小，不能真正理解門(mén)票太貴，而失去了說(shuō)真話的勇氣。其實(shí)不是這樣，回家后我跟兒子再提及海洋館的事情時(shí)，我說(shuō)了門(mén)票太貴，我們掙的錢(qián)不夠時(shí)，兒子表現(xiàn)得完全出乎我的意料之外，“門(mén)票太貴，就是我們錢(qián)少，不夠了是不是？那我們就掙唄！等我們掙夠了再去吧！”我怔在那里，感慨得無(wú)以言對(duì)。

面對(duì)孩子的要求，無(wú)論合理還是不合理，以后一定要說(shuō)真話，然后說(shuō)明理由。相信孩子一定會(huì)理解，即使當(dāng)時(shí)不會(huì)理解，但幾次下來(lái)，他一定會(huì)明白。孩子大一些以后，要讓孩子參與家中的大事小情，讓孩子知道家中的收支情況，讓孩子了解父母的工作，讓他知道父母掙錢(qián)并不是件容易的事情，只有這樣他就會(huì)明白哪些錢(qián)是應(yīng)該花的，哪些是不該花的，面對(duì)外面的誘惑，他也會(huì)泰然處之。

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不要輕易說(shuō)孩子自私

我們不難發(fā)現(xiàn)，小孩子很容易凡事以自我為中心，事事先要考慮自己的利益，看起來(lái)是那么的自私。

自我中心化自私

自我中心化思維是寶寶特有的思維模式，是無(wú)意識(shí)間發(fā)生的一系列以寶寶自我為行為目的的本能沖動(dòng)。比如寶寶間經(jīng)常發(fā)生的爭(zhēng)搶行為，其思想基礎(chǔ)不是自私的觀念，而是自我中心化的思維模式。寶寶還不具備分享的思想能力，因此不可能自發(fā)地產(chǎn)生分享的行為。寶寶的分享行為需要父母逐漸培養(yǎng)起來(lái)，從而形成有關(guān)分享的價(jià)值理念。不管“自私”有怎樣的內(nèi)容，有一點(diǎn)是毋庸置疑的：自私是成人的專(zhuān)利，至少離兩三歲的寶寶還有十萬(wàn)八千里。因自己的寶寶摟著自己的玩具不讓其他小朋友碰，媽媽就臉紅地責(zé)罵自己的寶寶“自私”，這是典型的載有色眼鏡看問(wèn)題，孩子的自我中心化與成人的自私欲念風(fēng)馬牛不相及如何引導(dǎo)寶寶從完全生物學(xué)意義上的“自我中心化”走出來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，這是每一個(gè)父母面臨的養(yǎng)育問(wèn)題。從分享行為開(kāi)始，也許是不錯(cuò)的選擇。

●父母給寶寶樹(shù)立榜樣，在生活中多做分享行為。講很多，不如做一件，寶寶還不能通過(guò)教導(dǎo)，理解分享的含義。

●創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，可以讓寶寶分發(fā)東西，給寶寶講“孔融讓梨”的故事。

●營(yíng)造分享后的愉快感，讓寶寶體會(huì)到分享的快樂(lè)，這是鼓勵(lì)寶寶學(xué)會(huì)分享的重要環(huán)節(jié)。

●樹(shù)立分享行為的規(guī)則，讓寶寶知道分享需要順序、等待、輪流、平等、合作等規(guī)則挑戰(zhàn)自我是寶寶最大的能力

這個(gè)年齡段的幼兒，最大的能力就是不斷地挑戰(zhàn)自我，對(duì)未知世界有著強(qiáng)烈的探索精神，總是試圖去做他不會(huì)做的事，了解他不認(rèn)識(shí)的事物。父母要了解寶寶的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造利于寶寶探索的養(yǎng)育環(huán)境。能走得很好的寶寶，不再滿足走，而是要跑了；會(huì)跑的寶寶，不會(huì)只滿足跑，而是要跳了，雙腳跳，單腳跳，原地跳，往遠(yuǎn)處跳，立定跳遠(yuǎn)，跑步跳遠(yuǎn)，往高處跳，往低處跳，往前跳，往后跳，向左跳，向右跳。就一個(gè)跳的能力，寶寶能不斷跳出花樣，即使父母不給寶寶做示范，寶寶也會(huì)自己不斷創(chuàng)新，發(fā)明出各種跳的動(dòng)作。

要避免對(duì)孩子說(shuō)“NO”

理查進(jìn)幼兒園不久，很快就學(xué)會(huì)了一樣“嶄新”的說(shuō)話方式。他媽媽喜憂參半地對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論什么事，他都說(shuō)‘NO’，有時(shí)真拿他沒(méi)辦法……”這位年輕的母親在聽(tīng)到孩子的第一聲“NO”時(shí)，一定覺(jué)得很逗，開(kāi)心極了，因?yàn)楹⒆娱_(kāi)始有自己的“思想”。一個(gè)簡(jiǎn)短的“NO”字，是小人仔開(kāi)始對(duì)自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的覺(jué)醒——那率直的“NO”，是他訴求“自治”的吶喊，要求解放的宣言。

不過(guò)，理查的母親不久便被孩子那聲聲的“NO”弄煩了！因?yàn)楹⒆訉?duì)她的命令，她的要求，一律說(shuō)“NO”，哪怕有些是理查自己本來(lái)也想要的，也以“NO”作答，精靈的孩童在考驗(yàn)著大人的權(quán)威，向他們挑戰(zhàn)。不過(guò)，幼兒專(zhuān)家認(rèn)為，幼童這種反應(yīng)是正常的，這是孩子成長(zhǎng)中自然和健康發(fā)展的表現(xiàn)。關(guān)鍵在于，大人如何改變和防治孩童這種說(shuō)“NO”的逆反心理。

其實(shí)，孩子愛(ài)說(shuō)“NO”，正是從大人那學(xué)來(lái)的。大人常脫口而出的“不要”“不行”“不可以……”讓孩子聽(tīng)?wèi)T了———天性愛(ài)模仿的孩子能不跟著學(xué)嗎？所以，不愿孩子老是說(shuō)“NO”，首先要從自身做起：平時(shí)說(shuō)話、對(duì)孩子，盡量減少用“不要”、“不行”等否定性的字眼，孩子也會(huì)跟著少重復(fù)它們，那么我們也少聽(tīng)到這句“NO”的反叛性詞語(yǔ)了。

但這不等于說(shuō)，孩子總是要用“YES”(是的)作答，而是避免用“不”來(lái)對(duì)孩子直說(shuō)，除避免直接沖突外，更可減少他們模仿的機(jī)會(huì)。那么，如何運(yùn)用“肯定語(yǔ)”來(lái)表達(dá)否定意呢？以下，是避免用“NO”的幾點(diǎn)技巧：

技巧1：直接說(shuō)出理由

一個(gè)初進(jìn)幼兒園的孩子，吃完午餐，想出去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)玩樂(lè)。他指著外面說(shuō)：“我想玩?！蔽胰绻f(shuō)：“不可以！現(xiàn)在你要去睡覺(jué)，不能出去玩?！焙⒆映酥览蠋煵煌馔?，也學(xué)了一次“不”的用法。所以，回答應(yīng)是：“吃完飯后，就要準(zhǔn)備睡覺(jué)。我們下午才能出去玩?！睆倪@個(gè)沒(méi)有“不行”字眼的回答，孩子懂得了“我現(xiàn)在不可以出去玩”的意思。

技巧2：理解感受的表達(dá)

午飯時(shí)間到了，吉吉正玩在興頭上，她央求道：“再玩五分鐘……”老師如果說(shuō)：“不，現(xiàn)在就去！”這不僅讓孩子失望，更讓她感到否定詞的“力量”，說(shuō)不定回家后，很快會(huì)用這個(gè)“不”來(lái)對(duì)付父母。所以我順著她的感覺(jué)說(shuō)：“我也不想打斷你，因?yàn)槟阃娴谜吲d呢。但我們的午飯時(shí)間到了?！蔽覡科鸺氖郑阉龓щx現(xiàn)場(chǎng)。有人理解自己的感受時(shí)，抵抗情緒會(huì)因此降低。

技巧3：直接陳述問(wèn)題

布朗喜歡出去散步。一天，他要求：“我要行街街?！碑?dāng)時(shí)，烏云密布，看樣子快要下雨了。我如果說(shuō)：“不能出去！待在幼兒園里玩吧?！昂⒆勇?tīng)到的首先是“NO”，他以后自然會(huì)模仿的。所以我只會(huì)說(shuō)：“我也想帶你出去玩，但你看天黑黑的，要下雨了。等明天天氣好了再出去玩好了?！蔽覕[出困難所在，讓孩子意識(shí)到這時(shí)不能出去。

技巧4：同意口吻押后實(shí)行

莎拉個(gè)性好動(dòng)，也特別喜歡吃甜食，兩杯果汁喝完后，她要求道：“再要一杯?！崩蠋熤?，孩子吃甜食太多不好。如果老師說(shuō)：“不，你喝太多了!”老師的話，讓孩子經(jīng)歷一次直接被拒絕的體驗(yàn)。這時(shí)，老師應(yīng)搖搖頭，告訴她：“好的，但要等到下午吃點(diǎn)心時(shí)再喝吧?！焙⒆勇?tīng)到的是同意式的回應(yīng)，只是要耐心地等到下午點(diǎn)心時(shí)間。

技巧5：給自己時(shí)間考慮

珀?duì)栐谀竽嗤烈唤M玩，但他很快不喜歡這活動(dòng)了，向我請(qǐng)求道：“我要玩水球?！蔽乙粫r(shí)拿不定主意，便婉轉(zhuǎn)地對(duì)孩子說(shuō)：“你給我時(shí)間想想好嗎？”這樣既可避免直接沖突，又讓孩子知道，老師正嚴(yán)肅地考慮他提出的問(wèn)題呢。

當(dāng)孩子對(duì)你提出要求時(shí)，要先停一停，思考清楚再回答；一旦作了決定，就清楚地說(shuō)出你的決定，不要再改變主意。如果孩子還是纏著你，你采用“疏忽”態(tài)度，以沉默作答，讓他知道你說(shuō)過(guò)的話是不能再改變的。久而久之，孩子便會(huì)“見(jiàn)難而退”了。

孩子接受你的“NO”意，應(yīng)該如何穩(wěn)固其合作表現(xiàn)？

首先，馬上稱(chēng)贊他的良好表現(xiàn)。列一個(gè)表，記錄下來(lái)，一天下來(lái)，讓孩子看看自己當(dāng)天“可觀”的成績(jī)。然后，貼上“紅星”貼紙，孩子看了會(huì)很高興的，有時(shí)他表現(xiàn)得更好更順從的話，給他一個(gè)驚喜，貼上兩顆紅星。另外，如果孩子在家里有如此良好記錄，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)給他一個(gè)小禮品。

別忘了，這是避免直說(shuō)“NO”，但同樣達(dá)到“不”的效果———一個(gè)短短的“NO”字，與以上提的幾種避免辦法相比較，是顯得簡(jiǎn)單得多了，家長(zhǎng)都愛(ài)脫口而出，他們習(xí)慣這樣做了。但是，那隨之帶來(lái)的負(fù)面效果，卻能消耗大人多少的精力與體力啊。想想看，用哪一個(gè)辦法，更劃算呢？

不要對(duì)孩子說(shuō)“反話”

故事1：午睡前，XX班的老師急匆匆跑來(lái)向我訴苦：“J老師，這些孩子沒(méi)法教了……”“怎么回事？”“剛剛進(jìn)入午睡室前，有兩個(gè)孩子做壞事，我就說(shuō)把他們送到小班去好好學(xué)習(xí)一下。本來(lái)我以為他們會(huì)害怕，會(huì)記住這個(gè)教訓(xùn)，沒(méi)想到我一轉(zhuǎn)身的功夫，兩個(gè)小毛孩自己走到一樓的小班去了，你說(shuō)這怎么教啊？”孩子就是這樣淘氣又可愛(ài)，有時(shí)候他們往往聽(tīng)不懂大人生氣時(shí)候說(shuō)的反話，鬧出不少笑話呢。

故事2：XX班有個(gè)非常調(diào)皮的男孩子，真是讓老師傷透腦筋。一天，小家伙又出狀況了，老師對(duì)著他直搖頭說(shuō)“我真是拿你一點(diǎn)辦法都沒(méi)有啊！”小家伙認(rèn)真的回答“老師，那你就再想想辦法吧！”

剛開(kāi)始看到這樣的故事，會(huì)心一笑，可愛(ài)的孩子總是讓我們覺(jué)得那份天真、燦爛與純真，那種早已離我們遠(yuǎn)去的優(yōu)秀品質(zhì)。

可再一想，我開(kāi)始覺(jué)得苦澀，這個(gè)故事就像個(gè)冷笑話，就像一個(gè)墨西哥人說(shuō)，“上帝很愛(ài)美國(guó)人，撒給他們廣闊的領(lǐng)土，很愛(ài)中東人，撒給他們?yōu)鹾诘氖停軔?ài)俄羅斯人，撒給他們豐富的礦藏，很愛(ài)中國(guó)人，撒給他們勤勞的雙手，很愛(ài)日本人，撒給他們無(wú)邊的海洋……上帝最?lèi)?ài)的還是墨西哥人，每樣都撒了一點(diǎn)，但忘記撒給他們腦袋”（《吳稼祥：墨西哥害怕的是整個(gè)國(guó)家被隔離》）。好笑嗎？可樂(lè)嗎？答案是否定的。

育兒專(zhuān)家認(rèn)為，在教育孩子的問(wèn)題上，反話正說(shuō)，是一種藝術(shù)，正話反說(shuō)，是一種不幸。對(duì)小孩子說(shuō)反話，會(huì)使小孩子迷茫，不知道大人們的話究竟是什么意思。

教育工作者，尤其是幼教工作者，對(duì)孩子應(yīng)該是真誠(chéng)的，純真的，就像一杯開(kāi)水一樣，不是以甜味去吸引人，而是靠一顆心。

反話，是一種特殊的環(huán)境下的語(yǔ)言形式，對(duì)于低齡孩子不能理解反話，因此要用正面鼓勵(lì)的方法，強(qiáng)化孩子的正確行為，而不適合用否定的方式來(lái)教育孩子。

學(xué)齡前期的學(xué)齡初期的孩子需要的是家長(zhǎng)的榜樣作用和積極的正面引導(dǎo)，孩子的行為以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對(duì)一些語(yǔ)言指令往往不會(huì)有直接反應(yīng)，家長(zhǎng)必須輔以身體語(yǔ)言，如手勢(shì)，動(dòng)作，讓孩子明白家長(zhǎng)說(shuō)的是什么意思。同時(shí)孩子理解能力差，注意力的轉(zhuǎn)移需要一個(gè)過(guò)程，要給孩子一段思考的時(shí)間。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o孩子提出要求時(shí)，要考慮孩子的心理特點(diǎn)，有一些小的技巧，小的策略，可以讓孩子自動(dòng)地隨著你的要求轉(zhuǎn)移自己的行為。下面給出一些辦法就是幫助家長(zhǎng)化解洋洋出現(xiàn)的類(lèi)似問(wèn)題。

對(duì)孩子說(shuō)反話，也會(huì)造成孩子懷疑一切的陰暗心理，認(rèn)為大人們說(shuō)話真真假假，難以捉摸，不能相信。甚至于對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生敵意，輕則疏遠(yuǎn)親人，冷漠朋友；重則心靈扭曲，仇視社會(huì)。

別對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”

我的兒子出生了。他很可愛(ài)，他拍著小手沖我笑，他想要我陪他。我親了親他的小臉頰，說(shuō)：“寶貝，爸爸很忙，沒(méi)時(shí)間。爸爸要去給你掙奶粉錢(qián)?！蔽野阉呕匦〈采希瑑鹤涌蘖?。

仿佛只是一眨眼的工夫，兒子忽然會(huì)走路了，他還學(xué)會(huì)了說(shuō)話。兒子說(shuō)：“爸爸，你給我講一個(gè)故事。”我坐在電腦前，頭也沒(méi)抬：“寶貝，爸爸很忙，沒(méi)時(shí)間。爸爸要看財(cái)經(jīng)新聞分析股市行情?！眱鹤尤タ磩?dòng)畫(huà)片了，一個(gè)人。

兒子十歲了，生日那天，我送給他一套輪滑。兒子很開(kāi)心：“爸爸，你教我玩吧?！蔽艺郎?zhǔn)備教他，手機(jī)響了，我只好對(duì)兒子說(shuō)：“寶貝，爸爸很忙，沒(méi)時(shí)間。有個(gè)客戶找爸爸談事情?！眱鹤臃鲋鴫Ρ讵?dú)自練習(xí)輪滑，他很堅(jiān)強(qiáng)，越來(lái)越像我了。

兒子長(zhǎng)得很快，一下子就躥到了我的肩膀上，他成了一個(gè)男子漢了。我很為他自豪，我說(shuō)：“兒子，咱倆坐下來(lái)說(shuō)說(shuō)話吧。你最近有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題，爸爸可以幫你解決呀？”兒子搖搖頭，笑著說(shuō)：“爸爸，我很忙，沒(méi)時(shí)間。我約了同學(xué)一起打籃球?！?/p>

兒子畢業(yè)了，工作了，結(jié)婚了。兒子一直一直很忙，而且，似乎越來(lái)越忙。

有一天，我給兒子打電話，我說(shuō)：“兒子，你有空回家一趟嗎？好多天沒(méi)看見(jiàn)你了?！眱鹤诱f(shuō)：“爸爸，我很忙，沒(méi)時(shí)間。我手頭還有很多事情要處理呀！改天我再回家，好嗎？”我對(duì)著話筒，輕輕嘆口氣，我說(shuō)：“好的，你忙吧?！?/p>

這些話，是多么耳熟呀！是的，兒子長(zhǎng)大了，那么像當(dāng)年的我。

如果人生可以重來(lái)，我相信很多父親都會(huì)盡量避免對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”。那么，長(zhǎng)大了的兒子，他也會(huì)盡量避免對(duì)老去的父親說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”。

如何對(duì)孩子說(shuō)不

常有這樣的場(chǎng)面發(fā)生：人來(lái)人往的大商場(chǎng)里，有小孩子賴(lài)在玩具柜臺(tái)前哭鬧，一旁的父母在面子大失之下，不免心煩意亂地“賞”孩子一記巴掌；賓客滿堂的時(shí)候，孩子卻倒地撒潑，一屋子人尷尬之余，父母把孩子拖進(jìn)了小房間，關(guān)起了“禁閉”……

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中的地位如同“眾星拱月”一般。父母的縱容和溺愛(ài)往往造成了孩子的任性和以自我為中心。面對(duì)孩子越來(lái)越多的要求和日漸叛逆的性格，父母到了拿出威信來(lái)拒絕孩子的時(shí)候了。

不同年齡的孩子 不同的拒絕招式

面對(duì)不同年齡的孩子，有不同的教育方法，當(dāng)然也有不同的拒絕招式。

0～2：直截了當(dāng)

這個(gè)年齡段的寶寶語(yǔ)言功能還不完善，如果父母對(duì)他講比較復(fù)雜的道理的話，孩子可能會(huì)聽(tīng)不明白。

所以對(duì)這個(gè)階段的孩子應(yīng)采取的拒絕方式是直截了當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式。如直接對(duì)孩子說(shuō)“不可以”或是對(duì)他搖頭。當(dāng)孩子有危險(xiǎn)舉動(dòng)，例如去拿打火機(jī)玩的時(shí)候，父母就要馬上制止，甚至可以給寶寶一點(diǎn)小苦頭吃，如取消孩子下午的甜點(diǎn)心等。

2～4：冷處理

2～4歲的孩子正處于人生第一個(gè)“反抗期”。這個(gè)時(shí)期，孩子不再像以前那樣聽(tīng)話，經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，叛逆性十足。對(duì)這個(gè)時(shí)期孩子的不合理要求，父母要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，盡量避免采用強(qiáng)硬的處理手段。

“冷處理”是對(duì)付這階段孩子不錯(cuò)的辦法。當(dāng)孩子大吵大鬧的時(shí)候，你可以不去理睬他，等事后雙方都冷靜下來(lái)了，再同他講道理。如果孩子是在公眾場(chǎng)合撒潑的話，父母可以先把孩子拖回去，再進(jìn)行冷處理。這樣做對(duì)孩子的自尊心起到了保護(hù)作用。

4～6：講道理

這個(gè)時(shí)期的孩子在心理特征上處于一個(gè)過(guò)渡期，正從“自我中心”發(fā)展到認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境事物。同時(shí)，孩子在語(yǔ)言上的智能也有了相當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

父母這時(shí)就可以采取“講道理”的方式來(lái)同孩子溝通了。坦白而簡(jiǎn)單地向孩子說(shuō)明為什么不能這么做，這么做會(huì)有什么后果，來(lái)幫助他提高分辨是非的能力。注意別對(duì)孩子說(shuō)謊或說(shuō)得模棱兩可。

“冷處理”的方式也同樣適用于這個(gè)年齡段的孩子，在冷處理之后再曉之以理，最后別忘了給孩子一個(gè)愛(ài)的表達(dá)來(lái)?yè)嵛克?/p>

不同氣質(zhì)的孩子　不同的拒絕招式

孩子有不同的性格脾氣，爸爸媽媽也可以針對(duì)自己孩子獨(dú)特的氣質(zhì)，摸索出一套屬于自己的拒絕方式。大致有以下的方法。

容易興奮的寶寶──強(qiáng)制休息片刻法

對(duì)過(guò)于興奮、聽(tīng)不進(jìn)勸的孩子，可以把孩子帶到另一個(gè)場(chǎng)所，讓他脫離使他興奮的環(huán)境，兩眼冷靜地看著他，強(qiáng)制他休息片刻。

有好奇心的寶寶──轉(zhuǎn)移注意力法

小孩注意力不集中，容易被新鮮事物所吸引。要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其它新奇、有趣的地方。這樣，孩子很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。

膽小而又依賴(lài)的寶寶──輕柔的暗示法

如果孩子不愿意睡覺(jué)，纏著媽媽?zhuān)悴环羻?wèn)他：“媽媽明天還要上班，你覺(jué)得媽媽累不累？”“你該怎么做呢？”

好勝心強(qiáng)的寶寶──激將法

充分利用孩子的好勝心理，讓拒絕變成鼓勵(lì)。如：孩子不愿打針，父母可以說(shuō)：“奧特曼連怪獸都不怕，一定也不怕打針。小明呢？”

父母的教育是一個(gè)潛移默化、樹(shù)立規(guī)矩的過(guò)程。只有言行一致的父母才能在孩子的心目中樹(shù)立起威信來(lái)。

父母對(duì)孩子的拒絕一定要前后一致。不能因?yàn)榻裉煨那楹?，便縱容孩子一些；明天心情不好，便對(duì)孩子嚴(yán)格一些。這樣會(huì)讓孩子無(wú)所適從，也會(huì)影響到孩子的安全感。拒絕不是因?yàn)榻疱X(qián)缺乏、心情不好而采取的行動(dòng)，它是一個(gè)讓孩子對(duì)周?chē)h(huán)境、對(duì)行為規(guī)則進(jìn)行認(rèn)識(shí)的教育機(jī)會(huì)。

拒絕孩子的不合理要求，樹(shù)立行為規(guī)則，一開(kāi)始需要父母和外界的不斷點(diǎn)撥、刺激；時(shí)間長(zhǎng)了，在父母的拒絕過(guò)程中，孩子便能學(xué)會(huì)自我控制，提升內(nèi)省智能，從被動(dòng)接受外界的教育內(nèi)化為自律、自覺(jué)地自我克制。如：父母一開(kāi)始便明確規(guī)定孩子睡覺(jué)前不能吃糖，并一直貫徹執(zhí)行，孩子自然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

說(shuō)“不”之前，請(qǐng)先自我反省

當(dāng)你急急忙忙拒絕孩子的要求、對(duì)孩子說(shuō)“不”的時(shí)候，也請(qǐng)省視一下自己，看看自己──

有沒(méi)有以身作則

例如，帶著孩子出去用餐，父母自己高聲談笑，卻要求孩子安安靜靜地坐好，不要到處亂跑。試想，孩子會(huì)聽(tīng)你的嗎？

所訂的標(biāo)準(zhǔn)是否合理

例如，當(dāng)孩子提出是否可以不練鋼琴時(shí)，請(qǐng)先想一下你對(duì)孩子的要求是否已經(jīng)超出他的承受范圍了。

有沒(méi)有尊重孩子

父母的尊重對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，所以盡量不要當(dāng)著許多人的面拒絕孩子。

親子溝通：如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)

阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家，美國(guó)最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系的作者?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)自1980年在美國(guó)首次出版以來(lái)，已獲得世界上無(wú)數(shù)父母親的稱(chēng)贊和盛譽(yù)，“不僅僅改變了孩子，也改變了我們自身”——非常值得父母仔細(xì)閱讀。

近日中央電視臺(tái)《我們》節(jié)目中有人就推薦了這本書(shū)?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》榮登《紐約時(shí)報(bào)》親子類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜；美國(guó)兒童心理學(xué)家、親子教育專(zhuān)家的智慧結(jié)晶，迄今為止已風(fēng)行美國(guó)近三十年；20多種文字版本廣泛傳頌，為全球父母所盛贊的親子溝通法則；中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉、中國(guó)“十大杰出母親”之一楊文傾情推薦。書(shū)中提供給家長(zhǎng)們經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們能夠自學(xué)這些技巧；給父母一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們（或者和朋友一起）按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐，同時(shí)提供給家長(zhǎng)們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書(shū)中還配上了卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，好讓性急的父母?jìng)兛梢钥匆谎勐?huà)就能很快復(fù)習(xí)一遍。

你知道如何對(duì)待孩子的消極情緒（挫折，失望，憤怒等）嗎？你知道如何向孩子表達(dá)你的憤怒，但又不傷害孩子的感情嗎？你知道有哪些比懲罰更好的教育方式嗎？你知道如何避免說(shuō)“不”嗎？身為美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家及孩子母親的兩位作者阿戴爾.費(fèi)伯和伊萊恩.梅茲立希，忠實(shí)于前著名兒童心理學(xué)家海穆.吉諾特博士“不要再讓孩子們的心靈受到傷害”的信念，詳細(xì)列舉諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為家長(zhǎng)們揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列親子溝通中最基本的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流，從而令孩子學(xué)會(huì)這種尊重自己和他人的基本方法。

看來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，都是一種藝術(shù)。只有學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō)，才能更好地做。好，就讓我們一起走進(jìn)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，期待學(xué)會(huì)說(shuō)，能讓孩子會(huì)聽(tīng)；懂得聽(tīng)，能讓孩子肯說(shuō)！

請(qǐng)別對(duì)孩子說(shuō)“快點(diǎn)！”

慢生活對(duì)當(dāng)今大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都太奢侈了，中國(guó)的父母?jìng)儾坏约翰桓衣?，更怕孩子慢，因?yàn)槁馕吨浜螅馕吨粍儕Z。

導(dǎo)語(yǔ)：“快起床”、“快穿衣服”、“快刷牙”、“快吃飯”、“快點(diǎn)走”、“快快快”……想一想，這些話你平時(shí)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)幾句？再數(shù)一數(shù)，平日里對(duì)孩子說(shuō)的話，有幾句不帶著“快”字，也許結(jié)果會(huì)讓你嚇一跳。的確，慢生活對(duì)當(dāng)今大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都太奢侈了，中國(guó)的父母?jìng)儾坏约翰桓衣?，更怕孩子慢，因?yàn)槁馕吨浜?，慢意味著被剝奪?？墒?，成長(zhǎng)是一件急不得的事情，我們會(huì)對(duì)45天速成雞感到震驚畏懼，卻沒(méi)有想過(guò)一個(gè)在沒(méi)玩沒(méi)了的催促中長(zhǎng)大的孩子會(huì)變成什么樣呢？讓小編帶著您，去讀懂孩子“慢一點(diǎn)”的成長(zhǎng)。

被打斷的節(jié)奏

中國(guó)科技館，4歲的瀟瀟在運(yùn)動(dòng)傳送裝置邊，不厭其煩地跑來(lái)跑去轉(zhuǎn)動(dòng)把手，看小球前進(jìn)，落下，升起，再落下……在一旁的媽媽煩躁地走來(lái)走去：“老玩一個(gè)有什么意思，再玩就沒(méi)時(shí)間玩其他的了！”不容分說(shuō)，拉起孩子就走，孩子則不停地掙扎回頭……

“每次看到2歲半的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，我就在一邊按耐不住了，盡管女兒也能慢慢地把飯吃完，可我真的忍受不了她的慢節(jié)奏，于是干脆拿勺舀起飯往女兒嘴里塞，而且成了常態(tài)。”王艷說(shuō)自己也知道這種做法不對(duì)，“但只有看到飯菜被女兒吃進(jìn)肚子里我才會(huì)安心?！?/p>

這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，并不陌生吧？總是希望孩子按自己的想法，自己的節(jié)奏行事。其實(shí)，大人與孩子的生活節(jié)奏、生理節(jié)奏以及生命節(jié)奏都是大不相同的。孩子有自己的節(jié)奏，對(duì)他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有力的就是順應(yīng)自身的生理節(jié)奏。如果孩子的生活節(jié)奏過(guò)快，會(huì)影響身體的激素分泌，對(duì)身體和心理都會(huì)造成損害。

經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，一般都會(huì)有早熟、易煩躁、耐性差的特征，或截然相反，反應(yīng)遲緩、自我壓抑、對(duì)某些事物過(guò)分依賴(lài)。第一類(lèi)孩子學(xué)會(huì)了取悅他人并優(yōu)先滿足他人的愿望，第二種卻因無(wú)法達(dá)到父母的要求而感到自己是“壞孩子”，從而失去自信?！斑@兩種情況都毫無(wú)例外地讓孩子喪失了自我的基礎(chǔ)?！狈▏?guó)的兒童精神專(zhuān)家、心理學(xué)家克里斯汀·弗拉薇尼惋嘆。

停不下來(lái)的父母

別讓孩子輸在起跑線上，成功論導(dǎo)向的教育方式，更高更快更好的標(biāo)準(zhǔn)，這些都促使了中國(guó)的父母按照自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去催促孩子，就像虎媽帶著孩子不停轉(zhuǎn)場(chǎng)地去學(xué)琴的場(chǎng)景，猶如打仗一般緊張。這其中，孩子的節(jié)奏問(wèn)題普遍被忽視了。

尤其是周末，節(jié)假日時(shí)間，讓孩子趕緊吃飯，吃完趕緊做作業(yè)，畫(huà)畫(huà)，彈琴……孩子們不僅在學(xué)校里承受著各種快節(jié)奏的壓力，出了校門(mén)依然不得清閑。但家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)：周末不僅應(yīng)該是放松的日子，也是用來(lái)深切了解孩子各種需求的最好時(shí)機(jī)。

妮莎，41歲，在兒子8歲生日那天備受打擊：孩子想要的生日禮物竟然是一個(gè)“什么都不用干的周三和周末”，“我第一次如此真切地感覺(jué)到孩子內(nèi)心的痛苦，而這種感覺(jué)深深地震撼了我?！?/p>

巴黎的麗薩也面對(duì)同樣的情況。她沮喪地說(shuō)，“我不得不承認(rèn)，孩子們平日里聽(tīng)到最多的一句話是‘快一點(diǎn)！’”但她覺(jué)得自己不得不這么做。她有3個(gè)孩子，分別為3歲/6歲/11歲，她堅(jiān)信這種凡事求快的規(guī)則是有必要的——一旦生活節(jié)奏慢下來(lái)，就很有可能被別的孩子超越。她說(shuō)：“盡管我也感受到這種節(jié)奏并不合理，它不僅會(huì)剝奪我們應(yīng)有的正常生活，也與孩子的天性背道而馳?！?/p>

家長(zhǎng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。兒童精神學(xué)家尼可·卡特琳娜認(rèn)為，家長(zhǎng)們之所以根本不把孩子的節(jié)奏放在眼里，是因?yàn)樗麄兛释⒆优c自己“同步”?！拔覀兪且粋€(gè)家庭，一個(gè)整體，有著共同的生活節(jié)奏。這種根深蒂固的潛意識(shí)在很大程度上阻礙了家長(zhǎng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應(yīng)度及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患。”最終，家長(zhǎng)們變得緊張敏感，對(duì)自己生活中的空洞與空虛充滿恐懼，于是自然而然地充當(dāng)起孩子的教練。

在游戲中把節(jié)奏還給孩子

對(duì)于這種生活中的催促，心理專(zhuān)家姬雪松持不同看法。他認(rèn)為催促在生活中是一種正?，F(xiàn)象，它具有教育孩子，幫助孩子適應(yīng)外部世界的功能?！暗?，當(dāng)催促過(guò)多地表現(xiàn)在與孩子的關(guān)系中時(shí)，通常是因?yàn)楦改缸陨淼慕箲]。當(dāng)父母無(wú)法升華這些焦慮，將它們過(guò)多轉(zhuǎn)嫁給孩子時(shí)，傷害就在不知不覺(jué)中發(fā)生了?！焙⒆訒?huì)質(zhì)疑自己的生活節(jié)奏，認(rèn)為是自己出了問(wèn)題，“要么逐漸認(rèn)同父母而變成一個(gè)同樣焦慮的人；要么以一種極為拖沓的方式演繹生活，并以這種被動(dòng)拖沓的方式，展示對(duì)父母的憤怒。”

當(dāng)然，一味地指責(zé)家長(zhǎng)也是不公平的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們也承受著無(wú)窮的壓力。社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)不再存在有利于人體自身發(fā)展的節(jié)奏，找到一個(gè)合適照顧孩子和指導(dǎo)的方式更是越來(lái)越困難和復(fù)雜。不過(guò)，我們不能因此而忽略改變的可能性。

作為家長(zhǎng)，當(dāng)務(wù)之急是意識(shí)到并嘗試和孩子一起放慢節(jié)奏去生活。克里斯汀·弗拉薇尼肯定地說(shuō)：“我們雖然教會(huì)了孩子自主使用自己的身體與頭腦，卻沒(méi)有讓他們學(xué)會(huì)如何產(chǎn)生自己的思想，去勾畫(huà)并形成各種概念。而這些技能，往往只能在游戲中才能獲得?！?/p>

而放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，更是為了感知和感受周?chē)?，去想象，去思考?/p>

“讓孩子根據(jù)自己的節(jié)奏去吃飯、穿衣，從而讓他了解到自己是誰(shuí)，會(huì)做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象與概念化，從而區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能使他獲取身體、情感、才智等各方面的經(jīng)驗(yàn)，幫助他發(fā)現(xiàn)自己并了解他人，最終形成對(duì)自我以及世界的認(rèn)知。”

也就是說(shuō)，一旦掌握了正確的方向，其實(shí)并不需要各種繁雜的指導(dǎo)與指南，父母?jìng)儽憧奢p松減慢日常生活的速度。專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)游戲在其中扮演的重要性。沒(méi)有挑戰(zhàn)也沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，孩子們簡(jiǎn)單地在浴缸中玩耍，在餐桌上與食物消磨時(shí)間，在房間里和自己或小伙伴自說(shuō)自話，對(duì)著天空的云朵發(fā)發(fā)呆，無(wú)拘無(wú)束地抓小昆蟲(chóng)，看蜘蛛結(jié)網(wǎng)……一些在家長(zhǎng)看來(lái)也許無(wú)趣無(wú)聊的事情，正是孩子自己的節(jié)奏所在。而對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，讓禪宗哲學(xué)在忙亂的早晨給自己帶來(lái)一絲恬靜的氣息，也是人生中不可多得的一課。

莫在孩子面前說(shuō)‘是非’

莫在孩子面前說(shuō)‘是非’兒子上幼兒園這段時(shí)間尤其是帶著兒子時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到小區(qū)內(nèi)的熟人或者同事、朋友，大家見(jiàn)面的每一句話幾乎都問(wèn)：“孩子上幼兒園了沒(méi)有？”當(dāng)聽(tīng)到肯定的答案后，緊接著就會(huì)問(wèn)：“怎么樣？哭鬧了沒(méi)有？適應(yīng)嗎？”此時(shí)兒子就站在身邊，每每這時(shí)我都高興地說(shuō)：“當(dāng)然上幼兒園了，而且除了前幾天有些不適應(yīng)外，現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，老師都表?yè)P(yáng)我們適應(yīng)得很快呢？我兒子在這方面表現(xiàn)得挺棒的！”這時(shí)再看兒子小頭抬得高高的，那神情就像是在說(shuō)：“我表現(xiàn)得確實(shí)不錯(cuò)！”

大家不要小看家長(zhǎng)的這幾句平淡地贊揚(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)那是多么大的肯定呀，他的心里一定是美滋滋的，后來(lái)的表現(xiàn)就真如表?yè)P(yáng)所說(shuō)的那樣！這就是暗示的作用，能增強(qiáng)孩子的自信心呀！相反有些家長(zhǎng)卻不是這樣，見(jiàn)孩子不愿意打招呼就會(huì)說(shuō)：“這孩子膽小，不愛(ài)說(shuō)話！”結(jié)果真是這樣，那孩子到現(xiàn)在還存在這樣的問(wèn)題，我們小區(qū)就有一個(gè)奶奶經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說(shuō)他的小孫子，結(jié)果那孩子誰(shuí)都不跟，也不說(shuō)話。

前幾天接兒子時(shí)遇見(jiàn)那個(gè)小新疆男孩兒，就是掏我包的那個(gè)，昨天又碰上了，他尾追一個(gè)人，還不時(shí)地回頭看我們，后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)小男孩兒不是一個(gè)人，后面還有一個(gè)新疆大人跟在后面，因?yàn)槭切陆碎L(zhǎng)得特別我印象比較深刻?；丶液笪覍W(xué)給家人聽(tīng)，這時(shí)就聽(tīng)兒子大聲地說(shuō)：“那個(gè)小孩子是個(gè)壞小孩，他是壞蛋！”我一聽(tīng)大怔，兒子一定是聽(tīng)了我們的議論后得出的結(jié)論。這件事也讓我反思：對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，大人的一言一行都是他學(xué)習(xí)的榜樣，無(wú)論好的壞的，他暫時(shí)無(wú)是非觀念，無(wú)法棄去糟粕，取其精華呀。

所以說(shuō)家長(zhǎng)莫在孩子面前談?wù)撍恕欠恰?，否則會(huì)給孩子造成一定的影響，有些壞的不好的影響長(zhǎng)大后再改，會(huì)很不容易??！

千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)“反話”

你有過(guò)跟寶寶說(shuō)反話的經(jīng)歷嗎？寶寶的反應(yīng)是怎么樣的？專(zhuān)家告訴我們，千萬(wàn)不要跟小寶寶說(shuō)反話，對(duì)于年齡小的孩子，并不能理解反問(wèn)語(yǔ)氣的話，因此，作為家長(zhǎng)，我們要用正面鼓勵(lì)的方法強(qiáng)化孩子的正確行為，而非用否定的方式教育孩子。

寶寶個(gè)案：

上周末，五歲的洋洋和媽媽在客廳玩積木，洋洋正在用積木搭一座高高的塔，媽媽看著快到做飯的時(shí)間了，就提醒洋洋，“洋洋，媽媽要去做飯了，一會(huì)兒，你自己再搭會(huì)兒積木，就去看會(huì)兒書(shū)，等媽媽做完飯?jiān)倥隳阃??！毖笱笳娴酶吲d，聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，馬上大叫起來(lái)：“不行，媽媽要陪我玩。”“媽媽要去做飯，你不吃飯了嗎？”“那也不行！”洋洋說(shuō)著，開(kāi)始大哭起來(lái)。媽媽也生氣了，“我不是跟你說(shuō)做完飯?jiān)倥隳阃鎲?，你怎么?tīng)不懂話呢？哭，哭，你哭吧，你就使勁地哭吧！”媽媽說(shuō)完，氣哼哼地走了。洋洋索性坐地板上放聲大哭起來(lái)。媽媽就是想不通，這個(gè)孩子怎么聽(tīng)不懂大人的話呢？怎么越說(shuō)哭得越厲害呢？

專(zhuān)家分析：

洋洋是聽(tīng)不懂?huà)寢尩脑拞?？媽媽說(shuō)的“要去做飯”的話，洋洋肯定是聽(tīng)懂了的，但是后來(lái)媽媽看到洋洋堅(jiān)持讓自己陪著玩，并哭起來(lái)，這時(shí)媽媽說(shuō)的，“你哭吧，你使勁地哭吧！”這句話洋洋是沒(méi)有聽(tīng)懂的，因?yàn)檠笱笤趮寢屨f(shuō)完后，反倒坐在地上大哭起來(lái)。

記得我聽(tīng)一位小學(xué)校長(zhǎng)講過(guò)這樣一個(gè)例子：上課鈴響了，三個(gè)一年級(jí)的小男孩滿頭大汗地跑回教室，“報(bào)告！”三個(gè)孩子站在班級(jí)門(mén)口向老師大聲喊著?！皢眩∧銈冞€回來(lái)呀，再玩會(huì)兒去吧，別急著回來(lái)呀！”三個(gè)男孩聽(tīng)完，轉(zhuǎn)身就向外跑?！盎貋?lái)！”老師哭笑不得。后來(lái)，校長(zhǎng)幫著老師分析：鬧出這個(gè)笑話，錯(cuò)不在三個(gè)男孩，而是因?yàn)榻處煵涣私庖荒昙?jí)孩子的特點(diǎn)。這個(gè)老師原來(lái)經(jīng)常教高年級(jí)，說(shuō)“反話”學(xué)生也能聽(tīng)出來(lái)，等到再教低年級(jí)時(shí)，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言理解能力還不成熟，孩子聽(tīng)不懂老師說(shuō)的反話，才鬧出這樣的笑話。

洋洋的媽媽也是犯了相似的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)不了解。這個(gè)年齡的孩子，不能理解反問(wèn)語(yǔ)氣的話，因此要用正面鼓勵(lì)的方法，強(qiáng)化孩子的正確行為，而不適合用否定的方式來(lái)教育孩子。

學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的孩子需要的是家長(zhǎng)的榜樣作用和積極的正面引導(dǎo)，孩子的行為以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對(duì)一些語(yǔ)言指令往往不會(huì)有直接反應(yīng)，家長(zhǎng)必須輔以身體語(yǔ)言，如手勢(shì)、動(dòng)作，讓孩子明白家長(zhǎng)說(shuō)的是什么意思。同時(shí)孩子理解能力差，注意力的轉(zhuǎn)移需要一個(gè)過(guò)程，要給孩子一段思考的時(shí)間。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o孩子提出要求時(shí)，要考慮孩子的心理特點(diǎn)，有一些小的技巧、小的策略，可以讓孩子自動(dòng)地隨著你的要求轉(zhuǎn)移自己的行為。下面給出的一些辦法就是幫助家長(zhǎng)化解洋洋出現(xiàn)的類(lèi)似問(wèn)題。

事前先給孩子一些“心理準(zhǔn)備”

在和孩子一起玩游戲之前，可以先將時(shí)間安排告訴孩子，讓孩子有心理準(zhǔn)備。如，媽媽提前告訴洋洋，“現(xiàn)在是四點(diǎn)，我們可以先搭會(huì)兒積木，四點(diǎn)半媽媽就要做飯了，你要自己看會(huì)兒書(shū)或自己玩一會(huì)兒，等吃了飯，媽媽還可以陪你玩一個(gè)小時(shí)?！焙⒆与m然還沒(méi)有時(shí)間觀念，但大概會(huì)知道時(shí)間是怎樣安排的，就會(huì)比較有心理準(zhǔn)備，到需要改變活動(dòng)時(shí)，也能比較容易接受了。

模仿孩子的“不良行為”

孩子在三歲以后已經(jīng)開(kāi)始能判斷哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，即有了一些簡(jiǎn)單的判斷能力，孩子玩得高興時(shí)，不肯結(jié)束游戲，也不愿意讓媽媽離開(kāi)，情緒會(huì)有一些表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以模仿這些表現(xiàn)，孩子看到大人做出這樣的行為，很快會(huì)意識(shí)到自己行為的問(wèn)題，也會(huì)調(diào)整自己的情緒。如看著孩子要哭，媽媽就假裝哭，“我不干，我還想玩！”邊假裝哭邊說(shuō)。孩子一般都會(huì)破涕為笑。家長(zhǎng)和孩子之間的緊張情緒也會(huì)有所緩解。

結(jié)束游戲要“事先聲明”

在游戲之前告訴孩子時(shí)間安排，也會(huì)由于孩子的記憶力保持時(shí)間比較短而忘記，還要在玩的過(guò)程中，不斷提醒孩子，“事先聲明”，以防孩子因?yàn)橥浂白冐浴?。如，“寶寶，再玩十分鐘媽媽就要去做飯了，只能再陪你搭完這個(gè)樓房了，剛才我們說(shuō)好了，是不是？”讓孩子想起自己的承諾，也提醒孩子兌現(xiàn)自己的承諾。

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