“作息表”讓我與孩子之間少了不必要的爭(zhēng)執(zhí)

讓幼兒園安靜的游戲。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的““作息表”讓我與孩子之間少了不必要的爭(zhēng)執(zhí)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

“作息表”讓我與孩子之間少了不必要的爭(zhēng)執(zhí)昨晚xx寫(xiě)作業(yè)前，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，一會(huì)寫(xiě)完作業(yè)，我要去廣場(chǎng)玩?！边B續(xù)一個(gè)星期來(lái)的下雨天，在昨晚好不容易停了下來(lái)，我知道xx在家悶了一個(gè)星期，心里早想出去放飛一下了。我看了一下墻上的掛鐘快七點(diǎn)半了，我對(duì)xx說(shuō)：“先專心寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)完后要做什么，到時(shí)看作息表再論?！眡x聽(tīng)了就開(kāi)始寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，可沒(méi)一會(huì)，他說(shuō)有蚊子，要點(diǎn)蚊香，點(diǎn)好蚊香后。沒(méi)過(guò)多久，他又說(shuō)熱要開(kāi)風(fēng)扇。眼看就八點(diǎn)了，實(shí)際上作業(yè)并不多，也不難，按我們作息表來(lái)規(guī)定，不難的作業(yè)應(yīng)該在我下班前就得完成。可他還有幾個(gè)生字組詞沒(méi)寫(xiě)。我也沒(méi)管他，去忙自己的，當(dāng)什么都沒(méi)看見(jiàn)。終于到八點(diǎn)十五作業(yè)寫(xiě)完了，xx高興的叫道：“作業(yè)寫(xiě)完咾！走，去廣場(chǎng)玩去?！蔽覜](méi)有回應(yīng)他，而是讓他跟我回到他的書(shū)桌旁，我問(wèn)：“現(xiàn)幾點(diǎn)了？”xx看了看腕表說(shuō)：“八點(diǎn)十六了?！蔽以僦钢白飨⒈怼眴?wèn)：“八點(diǎn)十六在作息表上是該做什么的？”xx低著頭說(shuō)：“該到?jīng)_涼時(shí)間?！蔽矣謫?wèn)，那你今晚的功課復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)了嗎？xx很不高興地回道：“沒(méi)，我等會(huì)沖涼時(shí)用點(diǎn)讀機(jī)再補(bǔ)上就行了?！蹦悄悻F(xiàn)在要去廣場(chǎng)玩，沖涼時(shí)間又拿什么時(shí)候來(lái)補(bǔ)上呢？xx聽(tīng)了沒(méi)出聲，卻氣鼓鼓地轉(zhuǎn)身跑到?jīng)_涼房自己放沖涼水去了。

看到xx沒(méi)與我爭(zhēng)執(zhí)，我知道他心里雖然不高興，但他自己清楚已經(jīng)超用了時(shí)間，現(xiàn)必須安作息表上規(guī)定的去走。這時(shí)我也裝假急著去沖涼，與他一門(mén)之隔。沉默了幾分鐘。xx終于發(fā)話了：“媽媽，我想跟你談一談。”我說(shuō)：“可以，想談什么呢？說(shuō)說(shuō)看?！眡x：“呆會(huì)爸爸下班了，我們要開(kāi)個(gè)家庭會(huì)?！蔽倚南?，家庭會(huì)我們家一個(gè)月是有開(kāi)兩次，但沒(méi)有固定那一天，平時(shí)會(huì)議舉行都是我提出，小家伙今天主動(dòng)提出，應(yīng)該是有話要說(shuō)。我應(yīng)道，可以，這個(gè)月的家庭會(huì)是該開(kāi)了。

沖完涼，xx在他自己房間認(rèn)真了看了一遍作息表，然后對(duì)我說(shuō)，今晚開(kāi)會(huì)我要提出，作息表上你寫(xiě)的下班是七點(diǎn)到家，可你每次到都到七點(diǎn)過(guò)五分才到家，這里你就超了五分鐘。小家伙的話讓我有點(diǎn)吃驚，我是有超幾分才到家，沒(méi)想到他每次還都看了表的呀！我故意反問(wèn)：“是嗎？有超五分鐘？我都沒(méi)注意到，難道你每次都有看時(shí)間？”xx忙應(yīng)道：“那當(dāng)然，你每次去接我，我都看了時(shí)間的，至于我寫(xiě)作業(yè)會(huì)超時(shí)，就是因?yàn)槟阏既チ藥追昼??！甭?tīng)了xx的話。我說(shuō)：xx提的不錯(cuò)，媽媽有超時(shí)就得提出，不然會(huì)占用你的時(shí)間，原來(lái)你作業(yè)超時(shí)，問(wèn)題在于我那五分鐘呀！那我們得改，不能讓xx成了不守時(shí)的孩子?，F(xiàn)你超時(shí)原因找出，那到時(shí)改了后，我相信你一定會(huì)成為一個(gè)守時(shí)的好孩子。

經(jīng)xx在家庭會(huì)議上提出后，把作息表給作了更改，xx自己也說(shuō)以后不會(huì)再超時(shí)，不再讓媽媽拿作息表來(lái)說(shuō)他。我說(shuō)行，我相信你能做得，能成為一位守時(shí)的好孩子。

其實(shí)我心里楚清，xx說(shuō)不超時(shí)是很難做到，我也不要求他能按時(shí)去做好每件事。我也對(duì)他說(shuō)過(guò)，只要他今天超時(shí)比昨天有點(diǎn)縮短就行。

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怎樣讓孩子養(yǎng)成定時(shí)作息的好習(xí)慣

怎樣讓孩子養(yǎng)成定時(shí)作息的好習(xí)慣想來(lái)時(shí)間過(guò)的真的很快，一轉(zhuǎn)眼，xx上幼兒園已經(jīng)兩年了，從小小班開(kāi)始算起，今年九月份終于要上到中班了。這兩年的時(shí)間里，在xx上幼兒園這個(gè)事情上，有過(guò)煩惱，有過(guò)焦慮，也和眾多的家長(zhǎng)一樣經(jīng)歷過(guò)無(wú)奈，經(jīng)歷過(guò)后悔，經(jīng)歷過(guò)崩潰，但是現(xiàn)在還好，一切都過(guò)去了。現(xiàn)在的xx真的是非常非常的讓我省心，也讓我經(jīng)常會(huì)覺(jué)得上幼兒園其實(shí)是一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了。

回想當(dāng)初，我遇到的第一個(gè)困難就是早上x(chóng)x不愿意起床，于是，在早上本來(lái)就相當(dāng)緊張的時(shí)間里，還要專門(mén)騰出一些時(shí)間喊他起床，給他穿衣服，做好出門(mén)前的各種準(zhǔn)備，然后，我自己用最快的時(shí)間收拾妥當(dāng)，帶著還在哭鬧的xx強(qiáng)行的出門(mén)。這樣的日子象是在打仗，以至于每天早上我到了單位的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得精疲力盡的，也就自然的把白天的工作時(shí)間當(dāng)作了我的休息時(shí)間。

后來(lái)，我醒悟到不能再這樣下去了，一定要想個(gè)辦法改變這個(gè)狀況。

其實(shí)這個(gè)辦法非常簡(jiǎn)單，概括的說(shuō)，就是四個(gè)字：定時(shí)作息。

首先，先來(lái)說(shuō)說(shuō)睡覺(jué)這個(gè)事。

我對(duì)xx的要求是：晚上十點(diǎn)必須睡覺(jué)。一開(kāi)始，小家伙根本就不聽(tīng)我的這一套，一個(gè)晚上，自己蹦啊，跳啊，唱啊，玩啊，還要看會(huì)電視，玩的不亦樂(lè)乎。到了十點(diǎn)，我讓他睡覺(jué)，他告訴我一點(diǎn)都不困，還瞪大了眼睛，說(shuō)：你看我的眼睛睜的多大，直把我弄的哭笑不得的。我不搭理他，他也無(wú)所謂，一個(gè)人玩，還時(shí)不時(shí)的騷擾我一下，如果我有什么反應(yīng)，他馬上就會(huì)興奮起來(lái)。之后再循環(huán)反復(fù)的，往往要折騰到很晚，直到他自己覺(jué)得困了，才會(huì)躺下睡。

后來(lái)，我想了個(gè)辦法，基本上離約定的睡覺(jué)時(shí)間還差10分鐘左右，我就會(huì)讓他收拾利落，包括喝奶，刷牙，尿尿等，然后上床，隨他想干什么都行。到了十點(diǎn)，我就準(zhǔn)時(shí)關(guān)上電視、關(guān)好燈，拉上窗簾，然后我坐在床邊上，不和他說(shuō)話，也不再搭理他，因?yàn)榉块g黑，我也干不了什么事，就是要坐在那，等著他睡覺(jué)?？赡苁且?yàn)橛辛怂叩沫h(huán)境，通常，不到十分鐘，xx就能睡著了，而之后，我再打開(kāi)燈，干我想干的事。

有的時(shí)候，xx也會(huì)和我據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)是想晚點(diǎn)睡。我的回答一律是：不可以，因?yàn)榈诙煲嫌變簣@。我要讓xx知道的一點(diǎn)是，在這個(gè)問(wèn)題上，是沒(méi)有任何的回旋余地的，只有服從和執(zhí)行。

慢慢的，xx養(yǎng)成了按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣，每天晚上十點(diǎn)，他會(huì)自己主動(dòng)把電視關(guān)上，自己躺在被窩里，用不了幾分鐘，就開(kāi)始做上他的美夢(mèng)了。

其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)起床這個(gè)事。

我對(duì)xx的要求是：早上六點(diǎn)半之前必須起床，因?yàn)檫€要洗漱，還要喝奶，還要穿衣服，還要找玩具，還要再磨蹭一會(huì)，再不起床，就來(lái)不及了。

一開(kāi)始，xx不愿意起床，經(jīng)常是我喊他，他連理都不理我，然后一大早的時(shí)間就基本都被浪費(fèi)在這了。后來(lái)，我要求他每天必須按照我的要求去做，每天六點(diǎn)半，如果他不愿意起床，我就會(huì)把xx從被窩里直接抱到衛(wèi)生間，讓他坐在小凳子上，我則一個(gè)人在旁邊忙我的。xx因?yàn)闆](méi)睡醒，不高興，哭哭鬧鬧的，我就不理他，等到他哭的差不多了，我再開(kāi)始給他洗漱。

有時(shí)，看xx那睡眼惺忪的樣子，我也會(huì)心疼他，但是絕對(duì)不會(huì)放松我的要求，我告訴他，一定要按時(shí)起床，因?yàn)檫@是個(gè)好習(xí)慣。慢慢的，xx養(yǎng)成了按時(shí)起床的好習(xí)慣，每天早上六點(diǎn)半之前，他就會(huì)起來(lái)，有的時(shí)候，他會(huì)自己看會(huì)書(shū)，有的時(shí)候，會(huì)看會(huì)電視，有的時(shí)候，會(huì)玩?zhèn)€玩具，這些我都隨他。然后，我會(huì)帶著xx高高興興的出門(mén)上幼兒園去。

現(xiàn)在的xx已經(jīng)養(yǎng)成了非常按時(shí)的作息規(guī)律，睡眠質(zhì)量好，早上精神也就好，一整天都開(kāi)開(kāi)心心的。

我想，作為家長(zhǎng)，在幫助孩子養(yǎng)成良好作息時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上，一定要堅(jiān)持，千萬(wàn)不能因?yàn)樾能浶奶鄱艞?，要知道，這種堅(jiān)持才是對(duì)孩子最大的愛(ài)護(hù)。

孩子與家長(zhǎng)之間的溝通

孩子與家長(zhǎng)之間的溝通

溝通的價(jià)值就在這里顯示了出來(lái)。

越是對(duì)立的家庭，孩子與家長(zhǎng)之間就必須要實(shí)現(xiàn)溝通，只有家長(zhǎng)更多地了解孩子的觀念，才能夠讓自己從心靈上認(rèn)同孩子。同樣的，只有孩子更多地懂得家長(zhǎng)的苦心，才能夠解決孩子因此而產(chǎn)生的逆反心態(tài)。

家長(zhǎng)作為成年人，在性格上有著更強(qiáng)的包容性，但家長(zhǎng)要為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，過(guò)于順從孩子所帶來(lái)的不良影響，其后果是很難預(yù)料的。這樣一來(lái)，既要做到溝通，又要防止孩子自控能力差所帶來(lái)的后果，而孩子的天性自然會(huì)對(duì)一些必須遵守的準(zhǔn)則造成挑戰(zhàn)，其結(jié)果勢(shì)必阻礙了溝通。

于是，我們的家庭教育在這個(gè)兩難的問(wèn)題上走入了絕境。而在這個(gè)問(wèn)題上，只存在著一個(gè)分三步走的解決方案。

方案的第一步：在于家長(zhǎng)和孩子都要有理解對(duì)方的愿望。

只有當(dāng)雙方都有了這種愿望的時(shí)候，溝通才具備心理上的基礎(chǔ)。假如雙方中的任何一方有所保留，那么溝通勢(shì)必極難實(shí)現(xiàn)，甚至于讓家長(zhǎng)和孩子站到更激化的對(duì)立面上。

而當(dāng)雙方都有試圖理解對(duì)方的愿望時(shí)，心理上也就更期盼著主動(dòng)尋求溝通的機(jī)會(huì)，嘗試著選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行心靈之間的溝通。

方案的第二步：在于從各種渠道了解對(duì)方的生活歷史和重大的社會(huì)事件。

在當(dāng)下的中國(guó)家庭，一大重要的現(xiàn)象就是，家長(zhǎng)不了解孩子，孩子同樣不了解家長(zhǎng)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)都不了解流行趨勢(shì)，更不了解孩子們興趣集中在何處，同樣的，我們的孩子也不了解家長(zhǎng)一代所經(jīng)歷的歷史與時(shí)代背景。而心靈上成功溝通的前提條件之一，就是要做到相互了解，唯有于此處下足功夫，才能夠做到理解對(duì)方所作所為的背景，消除彼此之間的誤解與隔閡。

正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于孩子而言，所需要的是了解父輩、祖輩過(guò)去的生活閱歷，了解家長(zhǎng)所處時(shí)代的特點(diǎn)，說(shuō)白了，就是家長(zhǎng)必須要讓孩子知道，爸爸媽媽是如何活過(guò)來(lái)的。

同時(shí)，作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)了解孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)真去探求當(dāng)下的流行元素、文化現(xiàn)象，看到孩子所崇拜、所喜愛(ài)、所厭惡的東西中那些是積極有益的，那些則是對(duì)成長(zhǎng)有害的，只有找到兩代人的相似之處，才能夠獲得更多交流與溝通的機(jī)會(huì)。

方案的第三步：在于主動(dòng)地進(jìn)行心靈上的交流，及時(shí)給予孩子心靈關(guān)懷。

我們的家長(zhǎng)都知道，在人際交往中能夠被人理解固然好，但是當(dāng)誤會(huì)發(fā)生了之后，如果一味等待別人的理解，那么就會(huì)讓自己陷入被動(dòng)的境地。而當(dāng)我們主動(dòng)地與人溝通、交流的時(shí)候，便很容易進(jìn)入一種冰釋前嫌的最高境界。

正因?yàn)槿绱?，想要?zhēng)取孩子的理解，最好的辦法就是主動(dòng)接觸孩子，這種接觸越多一分，實(shí)現(xiàn)心靈交流就越多一分可能。

本章后記

當(dāng)我們8個(gè)小節(jié)的艱難探尋終告結(jié)束的時(shí)候，就意味著一個(gè)全新的開(kāi)端。

對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，紙面上的討論意義并不大，我們的探尋也不可能做到算無(wú)遺策。之所以說(shuō)它意味全新的開(kāi)端，在于我們的家長(zhǎng)結(jié)束了本章的閱讀之后，對(duì)于自己在家庭教育中所欠缺的東西，將會(huì)開(kāi)始一次自查式的總結(jié)。

事實(shí)上，當(dāng)我們的探尋與每一位家長(zhǎng)的殷殷愛(ài)子之心結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，孩子們就獲得了一次命運(yùn)改變的良機(jī)，當(dāng)這種改變被演化為成功的經(jīng)驗(yàn)之后，后世的父母也就獲得了一份寶貴的教子寶典。

在當(dāng)今社會(huì)文化日新的形勢(shì)下，如何能夠讓孩子獲得一個(gè)穩(wěn)定而又良好的成長(zhǎng)環(huán)境，很大程度在于家長(zhǎng)能否做好保駕護(hù)航的工作，而這又要求家長(zhǎng)們能否建立一套完美的心靈關(guān)懷機(jī)制，在中國(guó)三千年的家庭教育史上，這方面始終有較大的欠缺，我們關(guān)于這方面的紙面探尋結(jié)束了，但是家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐中的探尋卻才剛剛開(kāi)始。

母親與孩子之間的信號(hào)交換

母親與孩子之間的信號(hào)交換

在出生時(shí)胎兒只有一個(gè)任務(wù)，那就是攜帶著遺傳基因和母親對(duì)他的期待：從母腹中順利地出來(lái)。

我這兒還要談一下母親與孩子之間的信號(hào)交換。孩子出生前在子宮里感到非常舒服，唯一的不足是那兒的空間越來(lái)越擁擠了。所以那一刻就不可避免地到來(lái)了：現(xiàn)在你必須出來(lái)了！第一次陣痛向他傳達(dá)了來(lái)自母親的第一個(gè)信號(hào)。通過(guò)宮縮，她告訴孩子：現(xiàn)在要把你擠出去！孩子收到了這一信號(hào)，如果他不是很懶的話，就馬上開(kāi)始配合著去完成這項(xiàng)分配給他的任務(wù)。孩子以自己的努力來(lái)支持母親，他慢慢地滑向子宮頸，以行動(dòng)來(lái)回應(yīng)母親的信號(hào)。為了不致壓迫到胎兒，陣痛一般是間隙性地發(fā)生。剛開(kāi)始時(shí)陣痛的間隔比較長(zhǎng)，然后逐漸加快。陣痛的時(shí)間間隔越來(lái)越短(5分鐘，2分鐘，1分鐘，半分鐘)。對(duì)孩子的呼喚越來(lái)越急迫：你必須離開(kāi)子宮了，你必須出來(lái)了！

1.積極和懶惰

許多母親都說(shuō)新生兒在這一階段似乎已表現(xiàn)出他的性格特征：孩子積極地配合母親；他有點(diǎn)懶惰，需要外界的幫助；他非常克制，不想活動(dòng)，根本就不想出來(lái)，需要強(qiáng)有力的幫助。

這些對(duì)性格的早期描述，我和妻子也曾在我們四個(gè)兒子那兒觀察到。我把他們出生時(shí)的情景都拍攝下來(lái)，很有啟發(fā)性，如果把這些早期觀察到的特征與他們以后的發(fā)展進(jìn)行比較，可以確定性格的基本特征確實(shí)是一脈相承的。至于陣痛時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)此沒(méi)有什么關(guān)系，至少?zèng)]有太大的關(guān)系，它只是影響生產(chǎn)過(guò)程本身。

我們頭兩個(gè)兒子的出生是非常得快，就像子彈出膛一般。他們好似急著要看到陽(yáng)光。他們體格健壯。我們所有的孩子出生時(shí)都有4千克重，所以在通過(guò)狹窄的產(chǎn)道時(shí)都有困難。我們的老大現(xiàn)在仍與當(dāng)年出生時(shí)一模一樣，他是一道閃電，他是一個(gè)快槍手，非?；钴S，什么事到了他手里都必須立即處理，毫不拖泥帶水。老二稍微平靜些，他出生時(shí)也稍慢一點(diǎn)，但他表現(xiàn)出更大的獨(dú)立性。在出生時(shí)，當(dāng)頭出來(lái)后他就自己把手伸了出來(lái)。他很獨(dú)立。他在出生時(shí)表現(xiàn)得更為積極，現(xiàn)在也仍是那樣，他比其他兄弟更獨(dú)立，他很少需要?jiǎng)e人的幫助，自己能安排好一切。

老三就完全是另一種模樣了，最好全世界都來(lái)幫助他，大家都來(lái)為他服務(wù)。那么現(xiàn)在呢？他是個(gè)討人喜歡的孩子，一個(gè)以家庭為中心的孩子，也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，但他出生時(shí)的表現(xiàn)仍一如既往地保持著：他很希望有人來(lái)幫助他，希望別人為他服務(wù)，期望我們到他那兒去，而不是反過(guò)來(lái)。被動(dòng)的特性一如既往。第四個(gè)兒子出生時(shí)很平穩(wěn)，什么事都沒(méi)發(fā)生。他還太小，所以要確定他會(huì)如何發(fā)展還為時(shí)過(guò)早。

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)，出生過(guò)程由遺傳決定，而且胎兒想要積極地進(jìn)行協(xié)助，這對(duì)于他們從現(xiàn)在開(kāi)始形成的基本性格特征意味深長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)胎兒以他們的行為，不管是積極的、自主的、消極的、平穩(wěn)的、快速的，等等，對(duì)向他們提出的第一個(gè)要求做出了回應(yīng)。我們有機(jī)會(huì)準(zhǔn)確地記錄到他們給出的相應(yīng)信號(hào)。

2.出生后

孩子生出來(lái)了。我不想談?wù)摲置涞膭?chuàng)傷以及類似的事，但無(wú)可爭(zhēng)辯的是：新生兒體驗(yàn)到全新的刺激，這是他生平第一次體驗(yàn)。他與母親分離了。他的皮膚感受到了過(guò)去不曾有過(guò)的刺激：冷、熱、陌生東西放在皮膚表面時(shí)的碰觸。嬰兒第一次感受到饑餓，這種饑餓又不能像在母腹中那樣馬上可以得到食物的輸送而緩解，現(xiàn)在他們必須要發(fā)出信號(hào)來(lái)要求得到食物，他常常必須等待著人們來(lái)喂他。光線落在他眼睛的視網(wǎng)膜上，他逐漸能分辨各種不同的光線。他的耳朵能聽(tīng)到聲音了。簡(jiǎn)而言之，在出生時(shí)以及出生后，大量的新刺激涌向新生兒，剛開(kāi)始時(shí)雜亂無(wú)章，他必須對(duì)此進(jìn)行整理和歸納：光、聲音、觸摸、感受。面對(duì)如此嘈雜的刺激沖擊，新生兒最初只能用哭叫來(lái)對(duì)此做出第一聲回應(yīng)就不令人感到驚異了。對(duì)新生兒來(lái)說(shuō)這一切太多了！他需要休息和安撫。如果這時(shí)候他很快得到母親的乳頭，他就會(huì)平靜下來(lái)。哺乳的過(guò)程形成了一種穩(wěn)定的節(jié)奏，同時(shí)讓新生兒感到有人照料自己，所有其他的刺激都不再重要。

這時(shí)新生兒需要安靜，這樣他才能對(duì)新的刺激進(jìn)行整理。他需要從所有事物中區(qū)分出哪些信號(hào)對(duì)他來(lái)說(shuō)是重要的。

3.天使的手指

當(dāng)一個(gè)嬰兒出生時(shí)和在出生后最初的一段時(shí)間里，我看到了一個(gè)我想要稱之為宇宙的階段。在猶太教法典中講了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事。故事中講道，每一個(gè)孩子在母腹中發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)，都會(huì)有一個(gè)天使從天堂降落人間，悄悄地把所有宇宙的知識(shí)告訴了他。在出生時(shí)天使把一個(gè)手指放在嬰兒的嘴上，這樣他就把一切都忘了。由于天使的這一碰，我們每個(gè)人的上嘴唇都有一個(gè)小小的凹槽。

還要補(bǔ)充一點(diǎn)：我們中的有些人并沒(méi)有把一切都忘卻，或者他們能夠更容易或者更快地回憶起來(lái)。也就是說(shuō)，我們并不是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而是在回憶天使對(duì)尚在母腹時(shí)就告訴我們的關(guān)于宇宙的知識(shí)。

即使在出生后我也能看出兒童與宇宙的相關(guān)性。對(duì)他們來(lái)說(shuō)一切都是一個(gè)大我。他們還不能區(qū)分我和非我。我們可以想像一下：一個(gè)新生兒仰面躺著，他還不能活動(dòng)，但他的眼前突然出現(xiàn)一個(gè)東西：一只手，一個(gè)腳，一張臉。嬰兒這時(shí)還不能區(qū)分這個(gè)在他眼前出現(xiàn)的手是他自己的還是別人的。他所看到的、聽(tīng)到的和感受到的一切都還屬于那個(gè)大我。換句話說(shuō)，一切都屬于一個(gè)大的生命，是它的一部分出現(xiàn)在他的視覺(jué)范圍內(nèi)。從嬰兒能夠觸摸物體的那一刻開(kāi)始，他才能區(qū)分兩種現(xiàn)象。如果他抓住自己的腳，就會(huì)產(chǎn)生兩種觸摸的感覺(jué)：一是手抓住腳的感覺(jué)，二是腳被抓的感覺(jué)。如果他用手去抓母親，他只能單方面地產(chǎn)生一種觸碰的感覺(jué)，即只有手的感覺(jué)。那個(gè)一開(kāi)始以一個(gè)大我方式呈現(xiàn)的世界逐漸分化了。嬰兒意識(shí)到，這個(gè)世界中不是僅僅存在一個(gè)我，而是一個(gè)我和一個(gè)非我。在那個(gè)大我階段，嬰兒就能區(qū)分愉快的刺激和不愉快或混亂的刺激。這些刺激不僅來(lái)自于自身內(nèi)部，也來(lái)自于外部：來(lái)自內(nèi)部的有諸如餓、脹、堵塞；來(lái)自外部的有冷、熱、喜歡或不喜歡的味道、感到愉快或不愉快的觸摸。所有的這一切都還沒(méi)有和那個(gè)非我聯(lián)系起來(lái)，而是一切似乎都還屬于那一個(gè)我。

最近的研究認(rèn)為，新生兒常常把頭轉(zhuǎn)向母親所在的方位，以滿足最初的需求，但同時(shí)他也會(huì)把頭轉(zhuǎn)向其他有母親氣味的物體方向。母親的聲音也同樣能吸引他們。我不能肯定嬰兒已經(jīng)把母親當(dāng)作環(huán)境的一部分還是看作他自我的一部分。

增強(qiáng)與孩子之間微妙的關(guān)系

家長(zhǎng)們不要忽略了與孩子之間微妙的關(guān)系。這之間的關(guān)系不只是家長(zhǎng)與孩子之間交流溝通的問(wèn)題，家長(zhǎng)通過(guò)下面的內(nèi)容了解一下親子關(guān)系的微妙之處吧。并請(qǐng)家長(zhǎng)們關(guān)注一下三三三”親子關(guān)系值得大家參考。

【案例】媽晚歸，女兒不睡，怎么辦？

女兒3歲，每晚非要等下夜班的媽媽回家才能入睡，以前媽媽每晚十點(diǎn)左右能趕回家。最近單位調(diào)整上班時(shí)間，媽媽凌晨一點(diǎn)左右才能到家。女兒在家就哭鬧到筋疲力盡才能入睡。爺爺奶奶拿她沒(méi)辦法，請(qǐng)問(wèn)該怎么辦？

【專家】從這位媽媽的描述中可以發(fā)現(xiàn)女兒比較依戀母親，變更下班時(shí)間，女兒心理上需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。建議爸爸不妨抽身充當(dāng)晚上陪伴的角色，給女兒講講故事、做做游戲，如扮演大灰狼和兔子。媽媽也要和寶寶講明晚歸的原因，告訴寶寶媽媽依然很想她，到了睡覺(jué)的點(diǎn)，不妨打一個(gè)溫馨電話，哄哄孩子，就像斷奶一樣，媽媽晚歸，孩子也需心靈撫慰，不能讓孩子從小有一種孤獨(dú)感。

親子關(guān)系有“三三三”的模式，建議年輕父母每天堅(jiān)持做：每天親子交流3分鐘，每天擁抱孩子30秒，每天親子陪伴（做游戲、講故事、親子閱讀）30分鐘。堅(jiān)持做，孩子一定會(huì)陽(yáng)光成長(zhǎng)。

如果爸爸也很忙，總是晚歸，建議買(mǎi)一種會(huì)講故事的玩具，到了睡覺(jué)時(shí)間，玩具會(huì)邊講故事邊陪孩子睡覺(jué)，講完故事還會(huì)提醒寶寶“請(qǐng)睡覺(jué)”，這個(gè)方法也比較有效。

家長(zhǎng)對(duì)于與孩子之間的關(guān)系一定要對(duì)注意這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有什么問(wèn)題。亦可以變通使用，長(zhǎng)期堅(jiān)持。這些在爸爸媽媽看來(lái)也許是“小事”，但滴水穿石。這就是堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果。

如何巧妙的拒絕孩子們的要求

生活當(dāng)中，我們常常能聽(tīng)到孩子們對(duì)父母說(shuō)“再讓我玩一會(huì)”、“再看一會(huì)電視”等等類似的話，常常讓家長(zhǎng)們不知所措，答應(yīng)吧孩子們不知道還有多少“再一次”，不答應(yīng)吧，小孩子那樣子又怪可憐的，那么家長(zhǎng)們?nèi)绾尾拍芮擅畹木芙^孩子們的“再一次”呢！

忽視孩子的心理感受

其實(shí)，孩子掌控自己生活的機(jī)會(huì)微乎其微，他們剛剛主宰了一小會(huì)兒自己的生活，享受了一段自由快樂(lè)的時(shí)光，可是大人一聲令下“時(shí)間到了，我們?cè)撟吡恕被蛘摺熬瓦@些，再也沒(méi)有了”，就要將他們自我掌控的權(quán)利奪走，想一想，他們又怎會(huì)樂(lè)意呢？

父母往往說(shuō)到做不到

大人自以為能探究孩子的內(nèi)心，其實(shí)孩子才是揣摩大人的高手，他們敏銳地注意到父母往往“說(shuō)一套做一套”。比如，當(dāng)大人宣布“孩子，你還可以玩10分鐘”時(shí)，最終他們得到的時(shí)間可能只有5分鐘，也可能長(zhǎng)達(dá)30分鐘。他們意識(shí)到大人的立場(chǎng)并不那么堅(jiān)定，因此，常常寄希望于發(fā)脾氣、撒點(diǎn)兒嬌、軟磨硬泡、撒潑打滾，或故作可憐，讓大人有所松動(dòng)，而事實(shí)上，家長(zhǎng)們往往也遂了他們的心愿。

那么，父母究竟該怎么做，才能讓孩子自覺(jué)呢？

第一步：亮出自己的底線

與其給孩子一顆糖果，之后因招架不住他們的央求，而再給第二塊糖果，還不如一開(kāi)始就告訴孩子“你可以吃兩顆糖果”；與其告訴孩子該關(guān)電視睡覺(jué)，之后因經(jīng)不住他“再多看5分鐘”的軟磨硬泡而妥協(xié)，還不如一開(kāi)始就聲明“你還可以多看10分鐘”。妥協(xié)讓步無(wú)異于獎(jiǎng)勵(lì)孩子依靠糾纏不休而達(dá)到目的。所以，父母在面對(duì)孩子的要求時(shí)，應(yīng)讓孩子清楚地明白自己的底線。

第二步：做好離開(kāi)的準(zhǔn)備

舉例來(lái)說(shuō)，你帶著孩子去朋友家做客，你們?cè)摶丶伊?。你要先通知孩子：“你還可以和表哥再玩10分鐘?！痹跁r(shí)間到之前你應(yīng)該做好離開(kāi)的準(zhǔn)備，把東西收拾好，并和朋友道完別。等10分鐘一到，就對(duì)孩子說(shuō)“時(shí)間到了，我們走吧。”然后立刻抬腳走人。如果不這樣，下次你說(shuō)“時(shí)間到了，我們走吧”時(shí)，孩子很可能將你的話當(dāng)耳旁風(fēng)。

第三步：保持平靜不妥協(xié)

為了達(dá)到自己的目的，孩子可能會(huì)耍五花八門(mén)的小把戲，這時(shí)家長(zhǎng)一定要保持平靜，不要妥協(xié)。

如果孩子賴在地上不肯起來(lái)，不要理會(huì)他。將目光從他身上移開(kāi)，然后微微轉(zhuǎn)身，裝作要離開(kāi)的樣子，一般情況下，他會(huì)跟上來(lái)。

如果他就是不跟你走，你可以把他抱起來(lái)。此時(shí)應(yīng)盡量保持平靜，并將你的臉轉(zhuǎn)向一邊，不要與他面對(duì)面。不管他怎么尖叫和反抗，都不要理會(huì)，也不要計(jì)較他說(shuō)“我恨你！我討厭你！”之類的氣話。

如果孩子更加激烈地反抗，那就給他一個(gè)“警告”，告訴他可能會(huì)面對(duì)什么“后果”。為了讓這一招行之有效，“后果”最好是取消他很在意的某件東西，或者做某件事的計(jì)劃，如提前15分鐘上床睡覺(jué)，不讓孩子看電視，不讓孩子玩最喜歡的玩具等等。

我敢保證，在以后應(yīng)對(duì)孩子“再多一次”的要求時(shí)，你會(huì)覺(jué)得越來(lái)越輕松的。

很多的時(shí)候，大人們總是自以為是的能夠探究孩子們的內(nèi)心世界，其實(shí)很多的時(shí)候孩子才是揣摩大人的高手，但愿以上的文章可以幫助父母?jìng)兒苡欣慕逃约业膶殞殻?/p>

幼兒英語(yǔ)啟蒙的可行與必要

當(dāng)看到電視里六七歲的孩子說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的時(shí)候是不是驚訝于他們的英語(yǔ)是怎么學(xué)的？

是不是懊惱，都是同一個(gè)班里的，自己孩子的英語(yǔ)成績(jī)和同學(xué)之間的差距為什么這么大？

是不是感覺(jué)孩子年紀(jì)越大，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)越吃力？

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育

讓孩子贏在起點(diǎn)

1、布羅卡氏區(qū)決定了幼兒英語(yǔ)啟蒙的可行與必要

不知道你有沒(méi)有考慮過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：在孩子兩三歲的時(shí)候，也沒(méi)有刻意去教他說(shuō)話，然而他卻自然而然地學(xué)會(huì)了自己的母語(yǔ)，這是為什么呢？

這其實(shí)跟大腦內(nèi)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的區(qū)域“布羅卡氏區(qū)”有關(guān)。

▲大腦內(nèi)布羅卡氏區(qū)示意圖

根據(jù)大腦科學(xué)的相關(guān)研究成果，幼兒的大腦發(fā)育尚不成熟，所以大腦內(nèi)的“布羅卡氏區(qū)”在這個(gè)階段顯得非?；钴S。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，幼兒能有效地辨識(shí)語(yǔ)音，模仿語(yǔ)言，所以幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話。

換句話說(shuō)，只要在幼兒“布羅卡氏區(qū)”活躍期間，任何語(yǔ)言學(xué)起來(lái)都是輕而易舉的。

然而，“布羅卡氏區(qū)”的靈敏程度和年齡成反比，年齡越大，靈敏度就越差，這也就解釋了為啥年紀(jì)越大語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力越差了。

2、幼兒英語(yǔ)啟蒙教育，不受中英思維差異影響

對(duì)于國(guó)內(nèi)的孩子來(lái)說(shuō)，中英思維差異是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙之一。然而從幼兒時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就可以盡可能地避免中英思維差異帶來(lái)的影響。

因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)和英語(yǔ)都處于起步和模仿的階段，并沒(méi)有形成固定的母語(yǔ)思維，也不存在所謂的中英差異，所以可以學(xué)會(huì)更快地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。

3、每一個(gè)幼兒都是語(yǔ)言天才

在TED著名演講《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語(yǔ)言能力）中關(guān)于嬰兒語(yǔ)言啟蒙教育就著重闡述了以下三個(gè)觀點(diǎn)：

① 0~7歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；

② 全世界不管是哪一國(guó)的嬰兒，都能區(qū)分所有語(yǔ)言的所有發(fā)音；

③ 嬰兒具有多語(yǔ)言同時(shí)學(xué)習(xí)的能力。

總而言之一句話就是：在幼兒時(shí)期，你的孩子是一個(gè)語(yǔ)言天才，他可以輕松學(xué)會(huì)任何一國(guó)的語(yǔ)言。

也就是說(shuō)如果你想讓你的孩子學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，那么幼兒時(shí)期是效果最好的一個(gè)階段。

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育

興趣與引導(dǎo)很重要

問(wèn)題來(lái)了，幼兒英語(yǔ)啟蒙這么重要，該如何進(jìn)行呢？

1、找一個(gè)具有專業(yè)英語(yǔ)啟蒙職業(yè)素養(yǎng)的教師

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處于模仿的階段，所以，老師必須具備深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，可以正確地示范發(fā)音，讓孩子能學(xué)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。

考慮到幼兒幾乎都是活潑好動(dòng)的，老師在有專業(yè)技能的同時(shí)，還需要具備一定的親和力和組織能力，可以讓小朋友開(kāi)心認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

七彩星球英語(yǔ)，無(wú)疑是孩子們最好的選擇！

2、興趣，比方法重要

幼兒英語(yǔ)啟蒙的難點(diǎn)在于，幼兒的自律能力和耐性往往較差，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一般的教學(xué)方法可能作用并不大。關(guān)鍵在于，如何引起幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的求知欲望。

比如，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，將猜動(dòng)物，字母連線與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以借用影音等多媒體手段，給孩子看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，在激起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與愿望。

啟蒙內(nèi)容也可以選擇與幼兒生活相貼近的內(nèi)容，比如喜歡吃的東西，喜歡做的事情，喜歡去的地方，喜歡的人等。

3、鼓勵(lì)，比批評(píng)重要

另外，有研究表明，嚴(yán)厲的批評(píng)很容易在幼兒的心里留下陰影，導(dǎo)致幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此家長(zhǎng)一定要以鼓勵(lì)為主，通過(guò)鼓勵(lì)給幼兒以成就感，進(jìn)而幫助幼兒堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

育兒心得：增加與孩子之間的溝通

育兒心得：增加與孩子之間的溝通

時(shí)間過(guò)得真的飛快，睿琛在幼兒園學(xué)習(xí)已經(jīng)四個(gè)年頭了，今年的9月即將是一名小學(xué)生了。作為家長(zhǎng)的我們?cè)谟變弘A段的想法就是：讓睿琛健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)自信心、養(yǎng)成獨(dú)立生活和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們對(duì)睿琛平時(shí)要求可以說(shuō)是放養(yǎng)型的，雖說(shuō)是放養(yǎng)，但對(duì)培養(yǎng)孩子要有自己的想法，自己的責(zé)任與承擔(dān)還是有一定要求的。

一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)上，我們都是培養(yǎng)還是獨(dú)立完成。回家的第一件時(shí)間就是洗手，脫下的鞋必須整齊的放在鞋架上，自己的玩具自己收拾，自己的衣服自己疊，自己穿衣服，自己洗澡，自己動(dòng)手學(xué)習(xí)洗襪子，睿琛很樂(lè)意完成，也很享受。常常還幫助我做一些力所能及的事情，漸漸的我覺(jué)得睿琛懂事了。

二、鼓勵(lì)孩子勇敢說(shuō)出自己的想法

常常聽(tīng)父輩的人“屁大的孩子有什么想法呀？”，這點(diǎn)恰恰是錯(cuò)誤的，現(xiàn)在的孩子不僅僅有自己的看問(wèn)題的角度，也有自己的理解方法，讓我常常覺(jué)得應(yīng)該尊重睿琛。記得有一次，我要趕著去上班，沒(méi)有送睿琛上學(xué)，結(jié)果回來(lái)后，睿琛拉著我的手說(shuō)：“媽媽以后還是你送我上學(xué)吧，我不想遲到?！币痪洳幌脒t到，睿琛有了時(shí)間的概念，讓我甚是欣慰。

三、增加與孩子之間的溝通

溝通很重要，溝通不僅僅在于平時(shí)的聊天上，更多的溝通是在于你進(jìn)入孩子的世界，陪著他們一起游戲，只有這樣，家長(zhǎng)才能更好的了解，更多的包容，給予更多的愛(ài)。記得睿琛爸爸有段時(shí)間很忙，很少時(shí)間陪睿琛，有天，我和睿琛聊著很投入的時(shí)候，睿琛爸爸拍拍的肩膀，一臉茫然的問(wèn)我，你們?cè)谡f(shuō)什么呀？當(dāng)時(shí)我聳聳肩：“請(qǐng)多時(shí)間和孩子在一起，不然睿琛就長(zhǎng)大了！”

時(shí)間就像是流沙，請(qǐng)珍惜每一分每一秒，既是父母也是朋友陪在孩子身邊，陪同他們一起成長(zhǎng)。

孩子的謊言，有時(shí)不必拆穿

當(dāng)寶寶堅(jiān)信圣誕老人會(huì)在圣誕夜給他帶來(lái)禮物時(shí)，當(dāng)寶寶為自己的膽小找了個(gè)很好的借口時(shí)，當(dāng)寶寶拿了別人的東西而毫無(wú)愧色地說(shuō)是自己的時(shí)……先別忙著暴跳如雷，也別急著告訴他“正確答案”，因?yàn)榇藭r(shí)，寶寶正沉浸在他忘我的世界里呢，成人請(qǐng)勿打擾——

美美從出生第一天起，就聽(tīng)她在我肚子里經(jīng)常聽(tīng)的那些音樂(lè)，而且一聽(tīng)音樂(lè)就手舞足蹈。從她3個(gè)月會(huì)笑出聲后，她就開(kāi)始亮嗓門(mén)給我們聽(tīng)。在她半歲后，我發(fā)現(xiàn)她的這種不淑女的表現(xiàn)愈演愈烈，于是只要她粗嗓子發(fā)音，我就會(huì)說(shuō)：“美美，媽媽不喜歡你的噪音！”但她照舊我行我素。她姥姥卻在她每次高喊的時(shí)候，輕柔地夸她“唱”得真好聽(tīng)。美美在姥姥的鼓勵(lì)下，居然能聽(tīng)懂姥姥的指令，只要姥姥說(shuō)“美美唱歌”，她就開(kāi)始咿咿呀呀，并伴有聲音的大小、高低和變音，而且會(huì)隨著音樂(lè)一起哼唧。

可能很多媽媽和我一樣，在孩子表現(xiàn)出不符合成人要求的行為時(shí)，會(huì)進(jìn)行干涉和嚴(yán)加管教。其實(shí)有些事情，父母不必一定要向孩子“揭穿”它的本來(lái)面目，至少是現(xiàn)在。

兔子背著獅子走——把想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)

3歲的嚴(yán)嚴(yán)在擺弄他的毛絨玩具，他讓他的小灰兔兔巴哥和小獅子辛巴一起賽跑，辛巴累了，嚴(yán)嚴(yán)于是對(duì)兔巴哥說(shuō)：“辛巴比你小，你背著他走吧?！币慌缘陌⒁桃?jiàn)狀，告訴嚴(yán)嚴(yán)應(yīng)該讓小獅子跑第一，抓到小兔子。嚴(yán)嚴(yán)不干，阿姨苦口婆心地告訴嚴(yán)嚴(yán)：獅子會(huì)吃了兔子的！嚴(yán)嚴(yán)大哭起來(lái)，好好的游戲終止了。

不揭穿的理由：

兒童就是充滿了好奇和想象的，只是3歲以前的兒童想象水平還很低，而且經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)分不清，甚至?xí)c常規(guī)、常識(shí)不符。這時(shí)如果成人急于提醒孩子，往往會(huì)破壞了孩子的游戲和興致。當(dāng)兒童在游戲中把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的生活時(shí)，他們不僅體驗(yàn)到了愉快，語(yǔ)言和想象也在進(jìn)一步發(fā)展，成人此時(shí)就是要鼓勵(lì)孩子的游戲和想象。

變通方法：

阿姨先不介入嚴(yán)嚴(yán)的游戲，等到嚴(yán)嚴(yán)自己主動(dòng)停止了這個(gè)游戲以后，在他情緒好時(shí)，再把書(shū)里的知識(shí)講給他聽(tīng)，增加他對(duì)動(dòng)物的了解。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

1、我和白雪公主是好朋友。

2、你再欺負(fù)我蜘蛛俠會(huì)幫我。

3、這是圣誕老人送給我的禮物，是在晚上我睡覺(jué)的時(shí)候放到我的床邊的，他每年都會(huì)給我送來(lái)禮物。

我愛(ài)怎么玩就怎么玩——用錯(cuò)誤的知識(shí)游戲

2歲的元元把大大小小的瓶子罐子一個(gè)接一個(gè)擺放著排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，媽媽認(rèn)為應(yīng)該按照大小、高低進(jìn)行，還要區(qū)分出瓶子、罐子的不同。于是媽媽開(kāi)始幫元元按大小排隊(duì)。元元推開(kāi)媽**手。媽媽又要替元元把易拉罐、塑料瓶歸類，元元急了，把所有的瓶子都踢倒了。

不揭穿的理由：

1歲以后的兒童開(kāi)始在簡(jiǎn)單的數(shù)概念、物體大小概念、空間知覺(jué)等方面有初步發(fā)展，需要擺弄實(shí)物獲得這些知識(shí)。但是，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，會(huì)經(jīng)常犯一些知識(shí)性的錯(cuò)誤。成人如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入教學(xué)，兒童會(huì)被迫停止活動(dòng)，概念的理解就變得更加困難。重要的是，兒童需要自己在不斷探索中頓悟，修正錯(cuò)誤，積極整合新知識(shí)。

變通方法：

元元給瓶子排隊(duì)是掌握順序的過(guò)程，媽媽?xiě)?yīng)該先表?yè)P(yáng)她。等元元體會(huì)到成就感后，再逐漸教給她正確的排序方法。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

1、綠色的太陽(yáng)又漂亮，又不像會(huì)紅太陽(yáng)那樣把人曬熱，所以我把太陽(yáng)畫(huà)成綠的了。

2、哎呀，小娃娃感冒了，快給她穿上棉衣吧！(這是寶寶夏天玩過(guò)家家時(shí)說(shuō)的）。

3、媽媽我給你變個(gè)魔術(shù)，我把這杯水倒進(jìn)大桶里，水就變少了，神奇吧？

我爸爸是圣誕老人，他在天堂里——家庭有重大突發(fā)事件

馬丁的爸爸在他還沒(méi)出生時(shí)就去世了。從他懂事起，他就問(wèn)媽媽，爸爸在哪里。媽媽告訴他，爸爸在天堂里，過(guò)圣誕節(jié)時(shí)爸爸就會(huì)來(lái)看他的。于是馬丁逢人就說(shuō)：“我的爸爸是圣誕老人！”

不揭穿的理由：

家庭有重大突發(fā)事件發(fā)生，比如失去親人、父母離異等，都是對(duì)孩子心理的一種打擊，可能很長(zhǎng)時(shí)間里孩子都會(huì)恐懼、絕望，這時(shí)成人對(duì)孩子的保護(hù)與關(guān)愛(ài)是幫助他們成長(zhǎng)的重要砝碼。讓學(xué)齡前的兒童了解死亡、離婚是需要時(shí)間的。

變通方法：

必要時(shí)告訴孩子，雖然愛(ài)你的那個(gè)人不在了，但是我會(huì)一樣愛(ài)你、保護(hù)你。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

1、我奶奶回老家了，我上學(xué)以后她就會(huì)來(lái)看我的(奶奶是病故了）。

2、我媽媽出國(guó)了，她會(huì)帶我去美國(guó)（爸爸媽媽離婚了）。

心理專家特別提醒：

不必立即向兒童揭穿事情的真相，目的是保護(hù)兒童的自尊。自尊是兒童對(duì)自我能力和價(jià)值的評(píng)價(jià)，它既來(lái)自兒童自我內(nèi)部的評(píng)價(jià)，也來(lái)自外界對(duì)兒童的認(rèn)同，它影響著兒童的適應(yīng)能力和心理發(fā)展。兒童的自尊是在日常生活中培養(yǎng)的，越小就越需要成人細(xì)心呵護(hù)容易受到傷害的心靈。正確對(duì)待孩子的成敗體驗(yàn)，多給孩子留面子，不要讓他在眾人面前難堪，才能更好地發(fā)展他們的自尊自信。

那玩具是老師獎(jiǎng)給我的，不是我自己拿的——無(wú)意識(shí)撒謊

萱萱從幼兒園帶了幾個(gè)玩具回來(lái)，說(shuō)是今天他表現(xiàn)好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給他的。媽媽感覺(jué)不對(duì)勁，第二天送萱萱上幼兒園時(shí)，私下里問(wèn)了老師，老師說(shuō)她沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)萱萱，是萱萱自己把園里的玩具帶走了。

不揭穿的理由：

兒童的說(shuō)謊可能是因?yàn)闊o(wú)知、害怕或推脫責(zé)任而導(dǎo)致。從兒童的心理發(fā)展上看，首先他們是把想象的事情即興當(dāng)作現(xiàn)實(shí)；再有，兒童出于讓成人（比如父母、老師）高興，或者在弄壞東西怕父母批評(píng)而逃避懲罰時(shí)，也會(huì)撒謊；還有，兒童的自我中心使他們把玩具、食品都?xì)w為己有，有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地拿別人甚至是商場(chǎng)的東西，認(rèn)為是自己的。

變通方法：

撒謊肯定不是值得鼓勵(lì)的行為，父母要及時(shí)調(diào)節(jié)處理的方式，才會(huì)促進(jìn)兒童的心理健康成長(zhǎng)。萱萱媽媽不要當(dāng)眾指責(zé)孩子，要心平氣和地告訴萱萱：這些玩具放的地方應(yīng)該是在幼兒園。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

1、我今天表現(xiàn)好，老師夸我了。

2、明天我不用去幼兒園，因?yàn)槔蠋煵×耍魈煊變簣@有演出，可是老師沒(méi)挑選他）。 [!--empirenews.page--]

3、玩具是哥哥給我的（他搶來(lái)的）。

我今天表現(xiàn)好，

老師夸我了

……

我不喜歡小狗，

它老沖著我叫，

一點(diǎn)兒都不懂禮貌

……

玩具是哥哥給我的

……

我不是害怕，是滑梯不好玩——為自己的退縮行為辯解

2歲半的樂(lè)樂(lè)和媽媽在公園里玩，有幾個(gè)小朋友在玩滑梯，媽媽鼓勵(lì)她也去玩。樂(lè)樂(lè)不太情愿地去了，卻只滑了一次就跑回到媽媽身邊。媽媽問(wèn)樂(lè)樂(lè)怎么不滑了，她低聲說(shuō)滑梯沒(méi)有意思。媽媽說(shuō)你不是總想滑滑梯嗎？樂(lè)樂(lè)堅(jiān)持說(shuō)她覺(jué)得滑梯太簡(jiǎn)單了。媽媽知道樂(lè)樂(lè)是害怕了，但并沒(méi)有揭穿她。

不揭穿的理由：

孩子在遇到困難或表現(xiàn)出膽小時(shí)，他們可能會(huì)采用自己的方式為自己辯解，做父母的即便知道也不要馬上指出。就像大人有的時(shí)候要掩飾一樣，兒童也有這樣的需求。況且，一旦當(dāng)你指明孩子膽子太小了，這種反復(fù)的強(qiáng)調(diào)如同進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子的膽小退縮，她會(huì)更膽小。

變通方法：

忽略不提是減少乃至削弱這些行為的有效方法。樂(lè)樂(lè)媽**做法就很明智。以后，她可以先訓(xùn)練樂(lè)樂(lè)從一半的高度或者是小而矮的滑梯上慢慢滑下來(lái)，直到她有了安全感，再逐漸讓她玩大滑梯。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

1、我不喜歡小狗，它老沖著我叫，一點(diǎn)兒都不懂禮貌（實(shí)際上她被狗叫聲嚇過(guò)，所以害怕）。

2、我喜歡玩火車，不喜歡玩飛機(jī)（因?yàn)轱w機(jī)快速飛起來(lái)嚇著了她，她不敢玩兒了）。

家長(zhǎng)與孩子之間建立親密的親子關(guān)系

家長(zhǎng)與孩子之間建立親密的親子關(guān)系

十年樹(shù)木，百年育人，是讓孩子長(zhǎng)成參天大樹(shù)，還是家里的一個(gè)精雕細(xì)琢的盆景？“自然界的樹(shù)所吸收的東西、成長(zhǎng)的環(huán)境與盆景不同，盆景的成長(zhǎng)環(huán)境太苛刻，遇到強(qiáng)風(fēng)則難存活，其實(shí)是非常局限的?！?/p>

很多人都問(wèn)楊洪教育孩子有什么好方法，楊洪認(rèn)為，其實(shí)種樹(shù)并不需要太多的技巧與技術(shù)，反而栽培盆景需要更多的技巧與方法。“家庭教育首先學(xué)的不是方法，而是要有正確的教育理念?！?/p>

“教育孩子如同一場(chǎng)長(zhǎng)征?，F(xiàn)在有很多錯(cuò)誤觀念，如‘不要讓孩子輸在起跑線上’，其實(shí)長(zhǎng)征是一個(gè)長(zhǎng)久的、需要有戰(zhàn)略眼光的事，孩子的人生并非是在同一起跑線的百米沖刺，而更像一場(chǎng)馬拉松，陪跑的多在第一排，真正的冠軍都在后排站著。有的家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就教背唐詩(shī)，其實(shí)超前教育是逆兒童心理發(fā)展規(guī)律的事，詩(shī)詞是高度抽象的，而孩子的抽象思維進(jìn)入初中后才漸漸發(fā)展，小時(shí)候是形象思維迅速發(fā)展期，所以孩子們愛(ài)看廣告、動(dòng)畫(huà)，因?yàn)楫?huà)面轉(zhuǎn)換很快、豐富多彩。走得最早的，不一定走得最久遠(yuǎn)，萬(wàn)里長(zhǎng)征有它的規(guī)律，違背規(guī)律就會(huì)碰一鼻子灰?！?/p>

長(zhǎng)征路注定不是一帆風(fēng)順，孩子要適應(yīng)社會(huì)，必須承受一些挫折、打擊和失敗?，F(xiàn)在有不少挫折教育的訓(xùn)練班，楊洪認(rèn)為有的沒(méi)有必要：“在電視上看到一個(gè)挫折訓(xùn)練班結(jié)束后，家長(zhǎng)去接孩子時(shí)，孩子們不約而同地做了一個(gè)動(dòng)作：他們習(xí)慣性地把包扔給父母。這樣的挫折訓(xùn)練真是白費(fèi)了。其實(shí)在家里就可有這樣的教育，如奶奶做的面條不愛(ài)吃，你可以選擇不吃，但不可以選擇別的。你正看電視，動(dòng)畫(huà)片精彩得不得了，7點(diǎn)到了，爺爺要看新聞聯(lián)播，你就要換臺(tái)。雖然簡(jiǎn)單，但這就叫挫折教育。什么叫挫折教育？愿望不能滿足就叫挫折，要讓孩子在生活中不斷去體驗(yàn)、去適應(yīng)，否則人生就是‘旅游’，而不是長(zhǎng)征?！?/p>

“有的家長(zhǎng)老抱怨孩子不聽(tīng)話，其實(shí)，孩子聽(tīng)不聽(tīng)你的話，取決于孩子跟你的關(guān)系如何。當(dāng)父親與孩子沒(méi)有良好的關(guān)系，當(dāng)他想施加對(duì)孩子的影響時(shí)，就只剩下武力?！币虼耍c孩子保持密切的親子關(guān)系，是家長(zhǎng)對(duì)孩子施加教育的基礎(chǔ)，家庭教育的第一件事，就是建立親密的、平等的、建設(shè)性的親子關(guān)系。

但這常常為中國(guó)家庭所忽略，這就需要家長(zhǎng)具有現(xiàn)代理念，如家長(zhǎng)蹲下來(lái)與孩子交流，這不僅是形式上的，更是人格上的，人生而平等，沒(méi)有高低血緣的差異，因此孩子是值得我們尊重的，我們接納他、信任他，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

有位父親很傷心地對(duì)楊洪說(shuō)：“孩子一年多沒(méi)叫我爸爸，只有在要錢(qián)時(shí)才叫，我有時(shí)想討好他，放學(xué)后要陪他打球，兒子說(shuō)累了不去，可吃飯的時(shí)候，他卻拿著拍子說(shuō)下去打球，真是故意跟我過(guò)不去，我對(duì)他是這樣地愛(ài)……”楊洪指出，僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育孩子是一項(xiàng)艱巨的工程，如果你的愛(ài)表現(xiàn)得不恰當(dāng)就是問(wèn)題，如果孩子感覺(jué)到你是在控制我、干涉我，那就更糟糕了。良好的親子關(guān)系建立在平等基礎(chǔ)上，親子關(guān)系出問(wèn)題，大多就在于不平等、家長(zhǎng)制，“現(xiàn)在還出現(xiàn)了家長(zhǎng)制的變形，有的父親說(shuō)現(xiàn)在家庭成員的地位排序是‘孩子、妻子、狗，自己只能排第四’，但過(guò)度保護(hù)或過(guò)分放縱與溺愛(ài)，這樣的‘愛(ài)’只能讓孩子長(zhǎng)不大、幼稚化，因?yàn)榧议L(zhǎng)以愛(ài)的名義，剝奪了孩子自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，不能成為參天大樹(shù)，最終只能成為弱不禁風(fēng)的小盆景。”

女孩與男孩之間的養(yǎng)育差異

說(shuō)起女孩與男孩的差異，一位養(yǎng)育過(guò)一兒一女的母親很有感想：

在我成為母親之前，我曾堅(jiān)定地認(rèn)為，小男孩和小女孩之間區(qū)別是不大的。但當(dāng)我有了一個(gè)女兒之后，我對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑。因?yàn)槲业呐畠哼€不到2歲，她就開(kāi)始抱怨她的小襪子上沒(méi)有花。我從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)她帶花的襪子更漂亮，但不知為什么她就是喜歡帶花的襪子。

當(dāng)我又有一個(gè)男孩后，我以前的那種觀點(diǎn)徹底被我自己推翻了。一開(kāi)始，我堅(jiān)信我的教育可以令我的兒子與眾不同，他不會(huì)像其他的小男孩那樣調(diào)皮、富有冒險(xiǎn)性。于是，我不給他買(mǎi)手槍玩具、不讓他看帶有暴力鏡頭的電視節(jié)目、不給他買(mǎi)任何與打架有關(guān)的玩具。然而，兒子還是喜歡玩一些打斗的游戲，他甚至把香蕉當(dāng)做手槍來(lái)瞄準(zhǔn)我、把我的吹風(fēng)機(jī)當(dāng)做沖鋒槍來(lái)玩……

事實(shí)正如這位媽媽所說(shuō)的那樣，從媽媽受孕之日起，決定性別的那條染色體就已經(jīng)決定了他們未來(lái)的宏偉藍(lán)圖。具體來(lái)說(shuō)，是染色體里所包含的荷爾蒙不同，造就了女孩與男孩的差異。這也正如那句古老的童謠所說(shuō)的：“女孩是用糖、香料和一切美好的東西做成的；男孩是用剪刀、青蛙和小狗尾巴做成的。”這也就是女孩安靜、合作，喜歡糖、香料等一切美好的東西，而男孩坐不住、搗亂，喜歡一切冒險(xiǎn)性事務(wù)的原因。

女孩和男孩的不同并不僅限于此，由于大腦的細(xì)微差距以及大腦中某個(gè)部位的發(fā)育先后順序及程度不同，也造就了女孩與男孩的差異。

1.女孩比男孩更敏感。

“聽(tīng)”是女孩得天獨(dú)厚的心智能力，因此女孩對(duì)噪音的反應(yīng)更強(qiáng)烈，同一種聲音在女孩聽(tīng)來(lái)要比男孩聽(tīng)到的響亮兩倍；

在觸覺(jué)方面，最不敏感的女孩也要比最敏感的男孩得分高；

女孩的視覺(jué)記憶更好，在黑暗中女孩看得要比男孩清楚；

女孩的味覺(jué)和嗅覺(jué)也比男孩敏感：女孩有更多的味蕾，更容易受到氣味的吸引。正因?yàn)榇耍⒏瞄L(zhǎng)調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等，捕捉到那些微妙的、不容易被人發(fā)覺(jué)的信息以及更為具體的細(xì)節(jié)，建立起自己的直覺(jué)系統(tǒng)。

2.女孩與男孩的表達(dá)和行動(dòng)的方式不同。

女孩對(duì)人更感興趣，她們?cè)趽u籃里就表現(xiàn)出與人交流的傾向性。交流使她們感覺(jué)到支持，先交流后行動(dòng)是女孩習(xí)慣的方式。

同時(shí)，女孩的交流傾向還受到語(yǔ)言能力的有力支持。因?yàn)榇竽X左半球神經(jīng)末稍的發(fā)育早于男孩，她們很早就學(xué)會(huì)了說(shuō)話、書(shū)寫(xiě)、造句，有良好的語(yǔ)言推理能力，并且很少出現(xiàn)閱讀問(wèn)題。這些使女孩一上學(xué)就表現(xiàn)出男孩所不具備的優(yōu)勢(shì)。

3.女孩的空間感和抽象思維能力不如男孩。

女孩缺乏空間能力——例如感知物體形狀，選擇正確路徑。美國(guó)科學(xué)家做過(guò)一項(xiàng)部件組裝測(cè)試，要求男孩子、女孩子把不同的火花塞和瓶塞分別插到對(duì)應(yīng)的內(nèi)燃機(jī)、瓶子上，結(jié)果男孩子的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女孩子。這或許可以解釋為什么女建筑師的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于男建筑師。

女孩更為薄弱的抽象思維能力使得她們?cè)跀?shù)理方面的學(xué)習(xí)較男生困難。當(dāng)數(shù)學(xué)不再只是四則運(yùn)算，必須學(xué)習(xí)、運(yùn)用抽象的概念和理論時(shí)，女孩的語(yǔ)言能力便派不上用場(chǎng)了。因此，家長(zhǎng)不妨有意識(shí)地讓女孩多玩三維立體積木和游戲，以增強(qiáng)的她空間思辨力。

給父母的建議

了解了女孩與男孩的差異及其原因后，這對(duì)父母?jìng)冊(cè)谀男╇A段發(fā)展女孩的哪些天賦及能力將有很大的啟示。

方法一：5歲之前，激發(fā)女孩的語(yǔ)言天賦

我們經(jīng)常聽(tīng)人們這樣說(shuō)：“如果在5歲前沒(méi)有很好地教育孩子，那么以后再怎樣教育都是無(wú)濟(jì)于事的。”“在5歲前教會(huì)她所應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，否則，長(zhǎng)大后她會(huì)比別的孩子落后的。”這些話雖然不一定正確，但5歲前對(duì)女孩教育的重要性卻要比我們所意識(shí)到的大的多。

5歲之前是女孩大腦發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，也是大腦發(fā)育最快的一個(gè)時(shí)期，到了5歲之后，她們的大腦發(fā)育就要減速了。因此在這一時(shí)期父母除了要教會(huì)女孩所應(yīng)學(xué)會(huì)的那些技能，如說(shuō)話、控制自己的情緒等之外，還應(yīng)對(duì)她的大腦進(jìn)行保護(hù)。如經(jīng)常向她灌輸一些好的情感，讓她遠(yuǎn)離那些危險(xiǎn)的、有害的信息。

另外，在5歲之前，女孩的語(yǔ)言天賦已經(jīng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在這一時(shí)期，父母除了要教會(huì)女孩說(shuō)話外，還要引導(dǎo)女孩發(fā)揮她的這一天賦。如鼓勵(lì)她朗誦詩(shī)歌；講故事給她聽(tīng)，然后鼓勵(lì)她復(fù)述等，這些都能在女孩語(yǔ)言天賦的基礎(chǔ)上，極大地提高她的語(yǔ)言表達(dá)能力。

方法二：8歲左右，著重培養(yǎng)女孩的記憶力

8歲左右，女孩大腦里的一個(gè)主管記憶的部分——海馬趾開(kāi)始活躍起來(lái)。在這一時(shí)期，女孩的海馬趾要比男孩大，更重要的是，她們海馬趾中的神經(jīng)元的數(shù)量和神經(jīng)傳遞的速度也超過(guò)了男孩。所以此時(shí)與同齡的男孩相比，女孩表現(xiàn)出了很大的記憶力優(yōu)勢(shì)。

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：

讓一組8歲的男孩和一組8歲的女孩去完成同樣三件事——整理房間、倒垃圾、擦桌子。小男孩們常常會(huì)在父母的多次提醒下，才能完成這三件事。而小女孩們則不同，她們往往不需要父母提醒就能很好地完成這三件事。

而這主要?dú)w功于女孩有較好的海馬趾記憶。

所以，父母可以針對(duì)女孩這一階段的這一特點(diǎn)，去引導(dǎo)女孩發(fā)揮記憶力天賦。如鼓勵(lì)她背古詩(shī)詞、做一些與記憶力有關(guān)的游戲等，把女孩的記憶能力開(kāi)發(fā)到最大。

方法三：10～12歲，開(kāi)發(fā)女孩的藝術(shù)天賦

10～12歲，是女孩大腦中控制思維、想象、語(yǔ)言創(chuàng)造能力的物質(zhì)——大腦額葉的飛速發(fā)展期。這對(duì)于女孩的一生來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)絕對(duì)關(guān)鍵的時(shí)期。當(dāng)女孩在12歲之后，經(jīng)常使用的大腦區(qū)域會(huì)有更多的神經(jīng)傳遞，而在不經(jīng)常使用的大腦區(qū)域則沒(méi)有。而且在那些未使用的大腦區(qū)域，大腦會(huì)進(jìn)行自動(dòng)“減除”——去除多余的大腦組織。

這也就是說(shuō)，一個(gè)小女孩在10～12歲時(shí)所經(jīng)歷的關(guān)系、親情、體育運(yùn)動(dòng)、美術(shù)和音樂(lè)活動(dòng)以及所學(xué)到的理論知識(shí)很有可能會(huì)在她以后的生活中“保持”或至少“重現(xiàn)”。而她們?cè)谶@一階段沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，在以后是很難做好的。

如果你的女孩在12歲前學(xué)過(guò)彈鋼琴，雖然她沒(méi)有成為偉大的鋼琴家，但她至少可以在以后的生活里保持樂(lè)感；

如果你的女孩在12歲前讀過(guò)很多書(shū)，那么她可能一生都喜歡讀書(shū)；

如果你的女孩12歲前生活在一種穩(wěn)定的關(guān)系中，那她在以后的生活中就會(huì)很有安全感。

也許會(huì)有父母問(wèn)：如果女兒在10～12歲時(shí)、或之前沒(méi)有學(xué)畫(huà)畫(huà)，但她在16歲時(shí)突然想學(xué)，那她就一定學(xué)不好了？

這一問(wèn)題的答案雖然不是肯定的，但我們卻可以給出這樣一個(gè)答案：16歲時(shí)再學(xué)畫(huà)畫(huà)，這對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，將是很困難的一件事情。對(duì)此，一位很有經(jīng)驗(yàn)的舞蹈老師說(shuō)：“在10歲左右沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈的孩子，過(guò)了12歲再想學(xué)舞蹈，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一個(gè)很簡(jiǎn)單的步法都是很困難的事情。

因此，想發(fā)展女孩藝術(shù)天賦的父母，一定不要錯(cuò)過(guò)女孩10～12歲以及之前的這段時(shí)光。

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