突發(fā)奇想

幼兒小班語言活動方案。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“突發(fā)奇想”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一天下午，戶外活動時，我決定和孩子們一起去挖沙子。宣布了這個消息后，孩子們歡呼雀躍，手舞足蹈。我們一起來到活動場地后，我問孩子們挖沙子的時候，應(yīng)該注意什么呢？孩子們都爭先恐后地說著自己的想法。大衛(wèi)說：“不能揚沙子?！庇鹩鹫f：“不能弄到別人的身上，不然會給小朋友糜著眼睛?！贝蠹叶挤e極舉手回答。我就及時的補充了幾點注意事項。就讓小朋友們?nèi)ネ媪?。由于看到沙子有些干，我就撒上了幾盆水。小朋友們有的一個人玩，有的幾個人合作。剛開始就純粹是挖洞，挖著挖著，格格跑過來說：“老師，我挖到了寶石了?！惫?，我一看，原來就是一塊普通的石頭。不一會我又聽到：“老師，我也挖到了寶藏、寶石。”哈哈，小朋友們的想象力太豐富了。后來我提議，挖地洞，把小朋友們挖的洞，距離近的把它從深處打通。小朋友們都覺得這個提議很好，就開始忙起來了。我看到袁緒霖和郭瑞麟兩人合作，一人挖深，一人往外運沙。挖的很起勁，不過最終由于挖的太淺，還沒打通就塌陷了。兩人感到很沮喪，我給兩人打氣：“下次我們重新再來，吸取這次的教訓，挖深一些?！本瓦@樣，大家?guī)еz憾，很不情愿的站隊回到了教室。

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午睡期間的突發(fā)情況

今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉(xiāng)。忽然，耳邊傳來斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲!咦，怎么了?有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望!我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的點點小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚!我急忙問他是不是不舒服?他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了?他還是搖搖頭。這是一個自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢?我很納悶，就坐在點點的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。過了一會兒，點點不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了!我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的!”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了!就摸摸他的頭說：“吃飯前是應(yīng)該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得!以后吃飯前可要記得洗手呵!”點點遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮么?”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的!你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了!”點點聽了，終于放心了，她使勁點了點頭，如釋重負地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多!有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產(chǎn)生很大的影響啊!做為家長應(yīng)該以正確、科學的方法教育孩子，讓孩子保持科學的態(tài)度認知生活。一味的夸大雖然當時有好的教育效果，但這樣會在孩子的心靈留下不好的影響!

學生突發(fā)受傷的緊急處理

學生意外傷害或突發(fā)疾病這類事件在學校是會遇見的，那么老師要知道緊急處理的方法，知道一些緊急處理的常識。在學校學生打鬧受傷或者突然流鼻血、燙傷等事件是學校老師和家長不想看到的，但是為了突發(fā)狀況的發(fā)生，教師要學會應(yīng)急處理。你知道哪些學生受傷應(yīng)急處理的辦法嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為各位整理的學生突發(fā)受傷的緊急處理，供各位參考，借鑒！

學生突發(fā)受傷的緊急處理（一）

燙傷急救措施：

1、冷卻治療：對一度燒燙傷，應(yīng)立即將傷處浸在涼水中進行“冷卻治療”，它有降溫、減輕余熱損傷、減輕腫脹、止痛、防止起泡等作用，如有冰抉，把冰決敷于傷處效果更佳?！袄鋮s”上海兒童醫(yī)學中心小兒泌尿外科孫洋

2、除去熱源，立即將濕衣服脫去或剪破、先用涼水把傷處沖洗干凈， 然后把傷處放入涼水浸泡半小時。 一般來說， 浸泡時間越早， 水溫越低（不能低于5℃，以免凍傷）, 效果越好。 但傷處已經(jīng)起泡并破了的， 不可浸泡， 以防感染。

3、手足皮膚燙傷后， 立即把酒精倒在盆內(nèi)或桶內(nèi)， 將傷處全部浸入酒精中， 即可止痛消紅， 防止起泡。 若浸1~2小時，燙傷的皮膚可逐漸恢復(fù)正常。皮膚被油或開水燙傷后， 可用風油精、萬花油或植物油（如麻油）直接涂于傷面， 皮膚未破者， 一般5分鐘即可止痛。

4、燙傷治療主要是處理好創(chuàng)面，去除壞死組織，去除水泡，用雙氧水沖洗，碘伏消毒后，最好用中藥包扎療法對局部較小面積輕度燙傷，可在家中施治，在清潔創(chuàng)面后，可外涂京萬紅、美寶潤濕燒傷膏等。對大面積燙傷，宜盡早送醫(yī)院治療。

5、燒燙傷者經(jīng)“冷卻治療”一定時間后，仍疼痛難受，且傷處長起了水泡，這說明是“二度燒燙傷”。這時不要弄破水泡，要迅速到醫(yī)院治療。對三度燒燙傷者，應(yīng)立即用清潔的被單或衣服簡單包扎，避免污染和再次損傷，創(chuàng)傷面不要涂擦藥物，保持清潔，迅速送醫(yī)院治療。

學生突發(fā)受傷的緊急處理（二）

兒童流鼻血比較多見，據(jù)統(tǒng)計，約60%的人一生中都曾有過鼻出血史。孩子往往是在玩耍、低頭或輕微觸碰鼻子時發(fā)生，也有些孩子在睡夢中不知不覺地血就從鼻孔里流出來。年輕媽媽經(jīng)常會嚇得不知所措，抱起寶寶就要去醫(yī)院，或者在家止血的方法不對，白白讓寶寶流了更多的血。

兒童鼻出血的常見原因

【環(huán)境】空氣干燥，室內(nèi)溫度偏高，會使兒童鼻出血現(xiàn)象增加。【飲食】現(xiàn)在多數(shù)兒童偏食，只愛吃肉，不愛吃蔬菜，營養(yǎng)攝入不全面，造成血管脆性增加。 【不良行為習慣】如挖鼻孔、扣鼻子、使勁揉鼻子，使鼻子中的小血管破裂?！炯膊　咳绨l(fā)熱、咳嗽、鼻炎、血液病等。

兒童鼻出血的常見位置

兒童最常見(約90%以上)流鼻血的位置是在鼻中隔前下方的黎氏區(qū)，此處有匯集成網(wǎng)狀的血管，表面黏膜菲薄，很容易因情緒波動、疲勞、挖鼻孔、發(fā)熱、上呼吸道感染等誘因，使毛細血管充血擴張、損傷出血。

孩子鼻出血時應(yīng)該怎么做？

1、老師先要保持冷靜別慌亂，才能安撫被出血驚嚇的小孩。2、頭部應(yīng)該保持正常直立或稍向前傾的姿勢，而不是后仰或平躺。3、用手指壓迫鼻翼5分鐘（也可以只壓迫出血的一側(cè)，這樣另一個鼻孔就能呼吸了），或?qū)⑾具^的干棉球塞入出血鼻腔后再壓迫。4、在孩子的額頭可敷濕毛巾或冰袋。如果孩子配合，最好敷在鼻子根部。5、也可以舉起上肢，以增加上腔靜脈的回心血量，減少鼻腔供血。6、也可以用拇指和食指捏患兒中指指甲根部的兩側(cè)，右鼻出血捏左側(cè)，左鼻出血捏右側(cè)。7、如果壓迫超過了十分鐘后血仍未止，則可能代表著嚴重的出血，或有其它問題存在著，此時就須要送醫(yī)做進一步的處置。

如何預(yù)防兒童鼻出血？

首先要糾正孩子摳鼻子、挖鼻孔的不良習慣，學會擤出鼻子中的臟東西。防治寶寶的鼻炎、鼻竇炎、感冒等疾病，保證鼻子處于健康狀態(tài)。多喝水，多吃新鮮水果、蔬菜，如番茄、芹菜、蘿卜、蓮藕、荸薺、西瓜、雪梨、枇杷、橙、桔子、山楂等，忌多食導(dǎo)致上火的辛燥、煎炸食品。注意室內(nèi)通風，冬天也要常開窗換氣，保持室內(nèi)濕度，使室內(nèi)空氣新鮮，氣溫適當。在干燥季節(jié)，對有鼻出血史的孩子，家庭應(yīng)備有金霉素眼藥膏（紅霉素藥膏），每天可在鼻腔內(nèi)均勻地涂抹，以滋潤鼻粘膜。

學生突發(fā)受傷的緊急處理（三）

在看到孩子發(fā)生骨折了，一定不要驚慌，而應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜，對于情況緊急的狀態(tài)下，可采取如下幾個方面的急救措施。

第一、在看到骨折大出血的時候，一定要趕快尋找止血帶進行止血，比如上肢出血，那么可將止血帶扎在手臂三分之一的地方，而如果是下肢初學，那么應(yīng)該在大腿上三分之一的地方，經(jīng)過1個小時左右的時間，可將止血帶放松幾分鐘，然后再重新綁上，這樣可減少肢體因為缺血而出現(xiàn)壞死。

第二、如果是開放性骨折，注意不要把未經(jīng)處理的斷丹端送目去，因為容易誘發(fā)感染，同時也應(yīng)該注意不能在傷口上潦紅藥水、紫藥水或擻止血融。還可以用干凈的涼開水沖洗傷口上的臟東西，并將濕紗布敷在上面。

第三、對于兒童骨折的部位，要做好固定工作。在有夾板的情況下可用夾板固定，如沒有，可根據(jù)現(xiàn)場的情況，比如用木條、樹枝等代替，并用繩子固定好。對于找不到固定物的情況，可將上肢固定在胸部，或是將下肢捆綁在一起。對于在從高處摔下來的情況，要想到是脊椎骨折，要限制孩子的活動，并盡量用硬的東西抬走孩子。

第四、密切觀察孩子情況。在確定兒童骨折之后，要密切觀察孩子的情況，特別是看肢體遠端皮膚的情況，是不是發(fā)紅，溫度是不是正常，如有腫脹等情況，必要的時候還應(yīng)該重新固定。

兒童骨折多發(fā)，而且骨折的具體情況不一樣，那么具體采取的急救措施也是不太一樣的。建議每個家長和老師都應(yīng)該看看上面介紹的這幾個方面，盡快將兒童送到醫(yī)院就診。在突發(fā)緊急狀態(tài)下，家長和老師的幾個動作，能減輕孩子的痛苦，甚至還能救孩子一命。

教育隨筆：一次突發(fā)的穿鞋子比賽

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下禾禾小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，禾禾不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，禾禾很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“禾禾加油，禾禾加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，禾禾在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

鍛煉孩子的自理能力、不一定是專門進行的活動，可以找個空的時間開展這樣的活動，促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理

幼兒園的小朋友們是活潑天真可愛的，正因為他們天真可愛，他們的自理能力差，需要幼兒教師的指導(dǎo)幫助。那么作為一名幼兒教師，怎么處理小朋友們在幼兒園發(fā)生的突發(fā)狀況呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理出來的幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理，供大家參考，希望對大家有所幫助！

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（一）

課堂中的突發(fā)事件激起了學生好奇心，完全吸引了學生的注意力，教師要想讓學生重新回到教學目標上來困難時，可以隨時挖掘突發(fā)事件中的積極因素，對學生進行因勢利導(dǎo)的教育和教學活動。

學生的生活閱歷不太豐富，對許多問題的認識缺乏切身體驗，但只要把道理講透，學生還是能理解接受的。教師可用形象的比喻方式，不僅能吸引學生，引起興趣，還能增加學生的內(nèi)心體驗，使學生不知不覺地受到教育。

爆炸式教育主要針對學生在課堂上出現(xiàn)的嚴重破壞性行為，采用大刀闊斧的處理方式。例如:在一節(jié)體育課上，兩個學生為爭籃球打起來，一個騎在另一個學生卡他脖子時，教師就應(yīng)該趕到現(xiàn)場，命令其住手！一邊拉開他們，一邊義正嚴辭地批評他們，平息風波。像學生中的這類矛盾激化，已經(jīng)危及學生的生命安全的行為，不容教師慢聲細語，該有張飛喝斷長坡水倒流的氣勢，勇武果斷地命令其住手，讓學生絕對服從，沒有任何解釋的余地，一旦學生態(tài)度老實再循循善誘，進行心平氣和的說服教育。這種爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可濫用，教師要從實際出發(fā)，用得恰到好處。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（二）

遇到突發(fā)事件時，要因勢利導(dǎo)，把突發(fā)問題當作課堂資源來利用。在教學過程中，隨著教學活動的展開，學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生許多自己的想法，很多時候并不是如老師課前所想的。教師要看準學生思想的癥結(jié)和可能的走向并隨時調(diào)整教學過程，使學生成為課堂教學的中心，引導(dǎo)學生走向正確的軌道。

在課堂中出現(xiàn)意想不到的意外，無法回避時，就應(yīng)該認真面對，用你的真誠換取學生的理解。新課標指出：課堂教學不僅僅是傳授知識的過程，而更應(yīng)該是師生共同建構(gòu)知識的過程。

任何時候都要給學生留足自主思維的時間和空間。相信學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識去思考、分析和解決部分問題，讓他們自己明白其中的道理要比教師的說教效果要好得多。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（三）

熱處理是教師對一些突發(fā)事件剛發(fā)生時就抓住時要，趁熱打鐵或正面教育或嚴肅批評，長善救失、揚正抑邪。記得有一次，天下著大雨。我正在教室給同學們上語文課。突然，教室門砰的一下被推開了，一個從頭到腳都被淋濕的中年婦女撞進了教室，她仿佛沒有看見我一樣，徑自走到后排一個男生桌前大聲說道:明明，今天雨好大，這把傘你拿起，放學后早點回去。她的這一舉動把全班同學都愣住了，隨即教室里便哄堂大笑起來。我等那位婦女走出教室后，便在黑板上寫下了偉大的母愛，借剛才送傘一事對同學們進行教育，讓他們知道母親對兒女的疼愛和期望，教育他們要理解父母、尊重父母，更要為父母而刻苦學習。同時，也通過這件事對學生進行文明禮貌教育。 像以上這種熱處理方法需要有較快的反應(yīng)速度，當機立斷，迅速采取對策，既有效解決了事件，又使學生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（四）

冷處理是指教師對突然發(fā)生的事故采取冷靜、冷落的方式，暫時給予凍結(jié)，仍按原計劃上課，等到下課后對學生做處理。這種方式一般用于處理學生的惡作劇問題上，教師對這種事見怪不怪，不驚奇，不慌亂，也不追究誰干的，也不批評。 教師用充裕的時間了解事件真相及根源，把問題處理得更恰當。冷處理需要教師憑自身的意志力，克服對某些學生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無益的激情和沖動。

教師對學生突然出現(xiàn)的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時要寬容，是建立良好的師生關(guān)系的重要條件，也是機智地處理突發(fā)事件的藝術(shù)。教育家斯賓塞說過:野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理，對待學生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應(yīng)有的友情對待了他們就是培養(yǎng)他們友情的手段

教育隨筆：善于抓住生活中的突發(fā)事件進行引導(dǎo)教育

冬天的早晨還是比較寒冷的，我?guī)е⒆觽兊讲賵錾吓懿?，這時依依手里拿著一個小冰塊走過來，對我說：“老師，看我找到冰了?！逼渌暮⒆觽円埠闷娴膰^來，晏晏好奇的問：“在哪里找到的呀？”依依指了指輪胎的地方，孩子們都很渴望去看一看，為了滿足他們的好奇心我?guī)е⒆觼淼捷喬ミ吷?，孩子們興奮的找了起來，很多孩子也都找到了小冰塊。我問：“為什么這里會有冰塊呢？”依依說：“因為今天天氣很冷?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)著問：“那到底有幾度呢？”晏晏回答說：“肯定有零度了?！薄盀槭裁词橇愣妊剑俊薄耙驗榱愣染褪墙Y(jié)冰呀，剛才在教室里你告訴我的呀?！痹瓉韯偛旁诮淌依锖蛶讉€孩子討論溫度的問題，晏晏就記住了。我繼續(xù)問：“很好，摸一摸手里的冰，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”孩子們開始七嘴八舌的說起來：“冰塊放在手上很冷”、“一會兒它就會化的”……我說：“冰有很多好玩的現(xiàn)象呢，你還想知道關(guān)于冰的什么？”……

南方的冬天是比較的暖的，孩子們很少接觸冰，但是孩子們對于冰還是很感興趣的，而且有簡單的了解。在《指南》的建議中指出：真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。今天孩子們發(fā)現(xiàn)了冰，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此我就帶著孩子一起去觀察冰、一起交流討論，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的探究的環(huán)境，支持孩子的探索行為。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)晏晏還能結(jié)合自己的知識經(jīng)驗進行交流。對于冰還有很多的探索價值，但是由于時間的問題，我們沒有繼續(xù)討論，在以后的活動中，我們還會引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交流、探索，感知冰的有趣，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)對科學探索的興趣。

2020幼兒園教育筆記：幼兒老師要充分利用突發(fā)資源

孩子放學離園已接近尾聲，我抓緊準備主持學習的提綱——備會。一年輕教師急匆匆地、滿臉愁容地走進園長室：“園長，哇……”還沒說出話，就大聲哭泣，我看著站在旁邊兩眼也是直愣愣的配班老師，預(yù)感到事情不妙，便放下手中的筆，輕輕地拍了拍小姑娘的肩膀說：“不要著急，什么事說出來，一起想辦法?！薄拔覀儼嘁粋€孩子沒有了，哇……”哭得更響,已泣不成聲。我的頭雖然也是“嗡嗡”響，本能地起立，迅速地說：“不能哭!把事情說具體?！?/p>

從斷斷續(xù)續(xù)的敘述中了解到事情的經(jīng)過：放學時，一幼兒的父母來接他，沒有找到，開始以為是平時接的外婆接走了，沒想到不到一分鐘，外婆又來接孩子，并且堅決地表示不會有其他人來接。

我冷靜下來，先通知門衛(wèi)，更加嚴密注視;

再安排人員分頭到教室、操場“搜查”;

還請兩位老師冷靜下來，認真回憶“最后看到那孩子的時間”;

另外請保育員電話聯(lián)系家中每個可能來園接的人，并要求每組及時通報情況。

時間雖然過得很慢，可十分鐘后，還是傳來了“被奶奶接回”的消息。我的眉頭終于舒展，兩位老師也破泣為笑，開會的時間被耽誤，內(nèi)容被打亂，計劃被推翻。

我突然意識到，對管理而言，在規(guī)章制度之外，身邊發(fā)生的問題更具生命力，更值得去關(guān)注。我何不請當事的老師“現(xiàn)身說法”?

于是，我設(shè)計了簡單的導(dǎo)語，提供了一個平臺，“安全第一”就從大家最熟悉的放學情境中開始了。有描述性敘述，有“找不到”后的著急，有“找到了”的安心，還有問題出在哪里的分析，最后是“我要從每個環(huán)節(jié)上注意安全”的感悟，配班老師還補充了“平時要加強安全教育”的教訓。老師們聽得認真，從瞪著眼聆聽，到會意的微笑，最后贊同地點頭。有的談經(jīng)驗，有的說教訓，都是工作中的“事實”;有的觸目驚心，有的有驚無險，都是老師們的親身經(jīng)歷。在興致勃勃的自主參與中，熱情高漲，在互動中凸顯“加強安全”這一主題，在潛移默化的體驗中獲得經(jīng)驗，繼而自覺地落實行動。

事實證明，這種“節(jié)外生枝”的資源，替代并超過了“安全非常重要，一定要認真對待”的說教。

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