幼兒喜歡什么樣的教師

幼兒園說(shuō)課稿我喜歡的動(dòng)物。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒喜歡什么樣的教師》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來(lái)乍到的羞澀。面對(duì)他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱。“我們愛(ài)孩子，也同樣希望他們愛(ài)我們。”是啊，幼兒教育在很大程度上是通過(guò)教師與幼兒間的情感交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。做孩子喜歡的老師，可以說(shuō)是每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)。你是幼兒喜歡的老師嗎?如何成為幼兒喜歡的老師呢?本期“特別策劃”就讓我們一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。

我們對(duì)教師采用問(wèn)卷調(diào)查法，請(qǐng)教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”；對(duì)幼兒采用訪談法，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、具體的問(wèn)題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺(jué)得她怎么好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛(ài)笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺(jué))，認(rèn)知因素(如知識(shí)豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵(lì)、尊重)。

一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較

“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“認(rèn)知因素”(占6．4％)、“生活照顧因素”(占6．2％)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33．3％)，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23．2％、5．8％和4．3％。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛(ài)教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來(lái)交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來(lái)照顧。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較

小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60％。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛(ài)。

到中班階段，幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項(xiàng)均占33．3％)。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23．2％)。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20％，認(rèn)知需求和交往需求則各占25％和35％。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開(kāi)師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較

在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37．5％，其次是“生活照顧因素”(31．2％)、“認(rèn)知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他們對(duì)教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“認(rèn)知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。對(duì)比來(lái)看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無(wú)很大差異。

四、建議

幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說(shuō)明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時(shí)滿足他們的求知欲望。

教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對(duì)女孩，教師應(yīng)通過(guò)生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí)，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過(guò)自身的榜樣作用來(lái)感染、教育她們。

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什么樣的紙比較好折油泡

孩子們前幾天在折飛機(jī)玩，今天幾個(gè)小朋友折著玩著飛機(jī)，覺(jué)得有些無(wú)趣，因?yàn)榻裉煜掠瓴荒苋敉怏w鍛，所以區(qū)域游戲的時(shí)間顯得格外長(zhǎng)，于是我就教孩子們學(xué)折油泡了，孩子們首先自己把一張長(zhǎng)方形的紙變成正方形，然后折成一個(gè)小正方形，再壓折成雙三角，但是他們?cè)谡垭p三角的時(shí)候，遇到了困難，不會(huì)壓折，折完正方形之后就不知道該朝哪一邊打開(kāi)，所以雙三角基本上都是我?guī)椭齻冋垡话?，另外一半她們模仿著?lái)折，為了鞏固孩子們折雙三角的經(jīng)驗(yàn)，我就把紙還原，讓她重新再照著我教給他們的方法折雙三角，重復(fù)了一遍之后，孩子們就熟練一些了，但是接下來(lái)在塞角的時(shí)候又遇到了困難，也是需要教師先示范一個(gè)，她們繼續(xù)折，不過(guò)當(dāng)油泡折完，吹出來(lái)的那一霎那，她們別提有多高興，都手舞足蹈著想帶回家給爸爸媽媽看呢。

折油泡的兩個(gè)難點(diǎn)就是折雙三角和把四個(gè)角翻到里面去，因?yàn)橛變浩綍r(shí)不怎么折紙，雙三角的折法也是難得才碰到，所以如果按照平常從正方形變雙三角的方法就比較難，可以在下次嘗試簡(jiǎn)單的雙三角折法，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就相對(duì)簡(jiǎn)單多了，不需要壓折這個(gè)步驟。幼兒吹油泡的時(shí)候也要提醒她們，不能對(duì)著一直吹，會(huì)把紙頭吹爛，就不能玩了，同時(shí)要一鼓作氣用力地吹，這樣油泡就會(huì)快快鼓起來(lái)。吹完后可以將油泡稍加調(diào)整，讓它變得更加立體有型。在幼兒會(huì)折油泡的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒學(xué)習(xí)折油泡兔子。我們還可以給幼兒提供不同材質(zhì)的紙，讓幼兒比較什么樣的紙比較好折油泡，也更容易把它吹起來(lái)，提高活動(dòng)的探索性。

幼教隨筆：什么樣的課是一節(jié)好課

當(dāng)然,評(píng)價(jià)一節(jié)好的活動(dòng)不只是我說(shuō)好的幾點(diǎn),而是從很多面考慮的?？偠灾?一節(jié)好的活動(dòng)最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓我們認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)活動(dòng),力爭(zhēng)做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。

一、問(wèn)題的提出:

幼兒的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)孩子在幼兒園時(shí),他們的接受能力及學(xué)習(xí)能力都處于高峰期。在這個(gè)時(shí)期里,他們獲得大量的重要知識(shí)、技巧和態(tài)度,這將影響他們的學(xué)習(xí)能力、人格發(fā)展、與他人的關(guān)系以及將來(lái)對(duì)社會(huì)的參與。隨著幼教改革的發(fā)展,幼兒園的課程體系越來(lái)越從發(fā)展幼兒多方面能力為出發(fā)點(diǎn),形成多種多樣的教育形式,最終目的是為了使幼兒得到全方位的發(fā)展,那什么是一節(jié)好課呢?幼兒園與中小學(xué)對(duì)課的概念與實(shí)施還有很大差別的。幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)都滲透著教育,教育從幼兒生活中生成。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家教委部頒布的幼兒園《綱要》的學(xué)習(xí),在平時(shí)工作與帶班中貫徹與實(shí)施,深深感受到新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)好課或一節(jié)好的半日活動(dòng)要從以下幾點(diǎn)考慮:1.良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.讓幼兒在游戲中學(xué),在玩中學(xué)。3.引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性,動(dòng)手操作的能力和解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)施方法及感受:

(一)、創(chuàng)造和諧的師生共同學(xué)習(xí)氛圍,面向全體幼兒,注重個(gè)體差異,使每名幼兒都在活動(dòng)中得到發(fā)展。

我認(rèn)為一節(jié)好的活動(dòng),首先要看老師與幼兒之間建立平等的師生關(guān)系,教師應(yīng)是幼兒游戲中的引導(dǎo)者、參與者,與幼兒成為游戲的伙伴,使教師與幼兒互動(dòng)起來(lái)。在過(guò)去,認(rèn)為教師是教育者,幼兒是被教育者。教師與幼兒之間是一種“我有你無(wú)、我“教”你“學(xué)”的“客觀差距”關(guān)系。一般在整節(jié)活動(dòng)里,不管幼兒是不是走神,還是在某個(gè)問(wèn)題上有質(zhì)疑,老師不去針對(duì)幼兒的疑問(wèn)給予回答。幼兒只要安安靜靜聽(tīng)老師按教案講課,就算是一節(jié)成功的活動(dòng)。教師說(shuō)是對(duì)就是對(duì),不能反駁老師,這樣的活動(dòng)沒(méi)有照顧幼兒的個(gè)體差異,也很大程度上限制了幼兒的發(fā)展需要。扼殺了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,只要單純的灌輸,使幼兒只知其然,不知其所以然。

《綱要》中在各大領(lǐng)域的要求中,都強(qiáng)調(diào)了建立良好的師生關(guān)系,為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境等。更加認(rèn)識(shí)到幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利。與幼兒做朋友,蹲下身去與幼兒商量,交談。使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),如:在進(jìn)行主題活動(dòng)《龜》中,了解龜?shù)谋绢I(lǐng)活動(dòng)之前,請(qǐng)幼兒幫我找一些有關(guān)資料(與家長(zhǎng)配合)。在活動(dòng)中請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己找的各種資料,幼兒積極性很高,紛紛講起來(lái)。有的說(shuō):棱角龜經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能救人、還有的說(shuō)鱷龜能用舌頭釣小魚(yú)等。其中,包括平時(shí)不愛(ài)表達(dá)的幼兒也爭(zhēng)著把自己知道的告訴小朋友,老師及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師為幼兒提供了有的說(shuō)、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,使每名幼兒在語(yǔ)言發(fā)展上得到了不同的發(fā)展,也豐富了幼兒有關(guān)龜?shù)闹R(shí)。

(二)、要以游戲的形式組織活動(dòng),

發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性,在玩中學(xué)。

幼兒是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的。長(zhǎng)期以來(lái),大家都認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲與學(xué)習(xí)有緊密的關(guān)系。教師應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué),一切教育都從幼兒生活中來(lái)。教師應(yīng)該觀察、分析幼兒的游戲,找出幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。幼兒在接受新知識(shí)、新信息的過(guò)程中在不斷消化,把新學(xué)到的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),這時(shí)的思維變得異?；钴S,進(jìn)行思考,遇到不懂的或與其相關(guān)的內(nèi)容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發(fā)展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切內(nèi)容,多用引導(dǎo)性的提問(wèn)激發(fā)幼兒積極思考,讓每名幼兒都動(dòng)起來(lái),在探索的過(guò)程中,幼兒從失敗到成功的過(guò)程中自己總結(jié)出正確的答案,在體驗(yàn)成功的同時(shí),達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。如:下雨后,小朋友們對(duì)小蝸牛很感興趣。老師發(fā)現(xiàn)后,可以以此為主題,結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行多個(gè)幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪?”、“蝸牛吃什么”、“學(xué)蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發(fā)的,幼兒的學(xué)習(xí)自主性會(huì)很強(qiáng),在老師的具有目的性,啟發(fā)性的引導(dǎo)中去觀察、飼養(yǎng)、模仿。使學(xué)習(xí)像做游戲一樣輕松,愉快。

幼兒的發(fā)展水平是不一樣的,就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,給幼兒不同程度的材料及時(shí)間,避免一刀切齊步走,使幼兒自身得到發(fā)展。如:在過(guò)去,美工折紙活動(dòng)教師要通過(guò)一節(jié)集體教育活動(dòng)教全體幼兒一起折一件作品?，F(xiàn)在,通過(guò)一節(jié)認(rèn)識(shí)“折紙示意圖”的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)折紙示意圖中標(biāo)識(shí)的意思,在美工區(qū)和自由活動(dòng)時(shí)間投放各種難易不同的折紙圖,幼兒根據(jù)自己的嘗試、探索,有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請(qǐng)教同伴與老師,最終幼兒先后會(huì)折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上,幼兒的積極主動(dòng)參與性很高。同時(shí),幼兒在此活動(dòng)中,不但學(xué)到了折紙的技能,還發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。

(三)、多讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)幼兒各種能力是素質(zhì)教育的最主要的內(nèi)容之一。這要求教師在各種活動(dòng)中,多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)、空間。多讓幼兒自己動(dòng)手嘗試,想象。在過(guò)去,一般在活動(dòng)中老師要求幼兒說(shuō)一句話,畫(huà)一幅畫(huà),要和老師說(shuō)的和畫(huà)的一模一樣才算是對(duì)的,給以表?yè)P(yáng)。而老師不進(jìn)行示范,幼兒就不知怎樣去表現(xiàn),不知怎么做,限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以,我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法,會(huì)舉一反三的能力。并在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

幼兒充滿了好奇心和想象創(chuàng)造力。在一日生活中,他們經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望,如:孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池,讓它說(shuō)話,于是水果娃娃的腦袋后面挖了個(gè)洞;一個(gè)孩子為了研究別的小動(dòng)物死了很快就爛掉了,為什么螃蟹沒(méi)有變化等類似的情況下,表面上老師錯(cuò)認(rèn)為有些是在搞“破壞行為”,表現(xiàn)在言行激烈、表情可怕幼兒的反應(yīng)是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實(shí),幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的,作為老師要珍惜、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒,多讓幼兒動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,總結(jié)失敗和成功,從而學(xué)到新的知識(shí)。同時(shí)體驗(yàn)成功的心情增強(qiáng)自信心。

三、實(shí)施成效:

在平時(shí)工作中,我努力按以上所說(shuō)三點(diǎn)去帶班,去組織幼兒活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)幼兒與我的關(guān)系越來(lái)越親近,有時(shí)幼兒高興起來(lái),會(huì)把自己的作品送我做禮物;幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動(dòng)腦筋想問(wèn)題,以形成初步的動(dòng)手操作探索意識(shí);在整個(gè)活動(dòng)中,我也被解放出來(lái),不用費(fèi)勁去找參考教材,準(zhǔn)備大量現(xiàn)成教具了。而是把大量時(shí)間放在觀察研究幼兒生活中對(duì)什么感興趣,確定教育內(nèi)容,在與幼兒近期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,制定實(shí)施措施。通過(guò)激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)共同收集相關(guān)資料,讓幼兒來(lái)介紹等幼兒主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識(shí)。我感到,每天我和孩子們都有新的發(fā)展,一起探索,一起成長(zhǎng)。

當(dāng)然,評(píng)價(jià)一節(jié)好的活動(dòng)不只是我說(shuō)好的幾點(diǎn),而是從很多面考慮的?？偠灾?一節(jié)好的活動(dòng)最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓我們認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)活動(dòng),力爭(zhēng)做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。

小兔喜歡吃什么

文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。

不論老師怎么勸，就是不吃。

在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。

爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。

所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。

”“你沒(méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。

然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。

教育隨筆：小兔喜歡吃什么

教育隨筆：小兔喜歡吃什么

曉彤是一個(gè)乖巧的孩子，平時(shí)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但曉彤有一個(gè)很大的缺點(diǎn)——是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就個(gè)性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個(gè)性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“曉彤，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“曉彤，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”曉彤看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。

教育隨筆：做幼兒喜歡的魅力教師

教育隨筆：做幼兒喜歡的魅力教師

有人說(shuō)老師是人類靈魂的工程師；有人說(shuō)老師是燃燒自己、照亮別人的蠟燭；有人說(shuō)老師甘為人梯，默默耕耘；有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去……而我只愿做那一塊小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒(méi)有水晶的純靜，沒(méi)有寶石的艷麗，沒(méi)有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè)，做一個(gè)幼兒喜歡的魅力教師。這幾天在影子幼兒園和小朋友相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對(duì)如何做幼兒喜歡的教師有了更深的感悟。

一、做充滿愛(ài)心的老師

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入全部力量，以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見(jiàn)。在與幼兒交流、相處的過(guò)程中，我們應(yīng)該真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用濃濃的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)自信讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中接受教育。

特別是初入園的新生幼兒。作為幼兒教師，我們更應(yīng)當(dāng)用自己的愛(ài)心引導(dǎo)他，和他建立良好的感情和同伴關(guān)系，讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓他感覺(jué)到幼兒園就是他們的家。

二、做“三心二意”的老師

首先是保持一顆童心，把自己也當(dāng)作孩子，走入孩子的內(nèi)心世界，分享他們的快樂(lè)，解除他們的煩惱，做孩子知心的朋友；其次要有一顆真實(shí)的誠(chéng)心，撕掉所有的虛偽面具，尊重每一個(gè)孩子，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，讓孩子信任你、喜歡你；最后要有一顆寬容之心，由于受到“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師在孩子面前總是很嚴(yán)肅，總喜歡板著臉孔說(shuō)話或訓(xùn)話，有時(shí)甚至顯得很嚴(yán)厲——說(shuō)一不二，總是居高臨下地給小朋友們下達(dá)命令或指揮小朋友們做這做那，這樣小朋友們對(duì)老師只有敬畏感，而無(wú)法體會(huì)老師的親切感。因?yàn)橛變合矚g溫和，具有寬容之心的老師，幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們溫和的呵護(hù)。另外，還要讓孩子感受到你的愛(ài)意和情意。我們常說(shuō)“只有懂得愛(ài)別人的人，別人才會(huì)愛(ài)你?！焙⒆右膊焕?。愛(ài)要舍得說(shuō)出口，愛(ài)要用行動(dòng)來(lái)表達(dá)。

三、做八面玲瓏的老師

作為幼兒教師說(shuō)、寫(xiě)、唱、跳、畫(huà)無(wú)一不能。孩子喜歡多變、喜歡新奇，因此要求幼兒園的教學(xué)就活潑生動(dòng)。我們要用心不斷地充實(shí)自己，不斷地引進(jìn)新的教育信息，變換教學(xué)形式，更換教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松、愉悅的教育氛圍。教師要善于吸引孩子的目光，讓每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、好玩的學(xué)具，這樣的教學(xué)活動(dòng)怎能不讓孩子們喜歡呢？

四、做知識(shí)淵博的老師

孩子的思維是很活躍的，在他們腦海里有著數(shù)不盡的“為什么”，他們更不會(huì)掩藏這些“為什么”，時(shí)常跑去向老師索求答案，這時(shí)教師就該是一本“十萬(wàn)個(gè)為什么”了，或許，有的問(wèn)題你都難以回答，但千萬(wàn)不要騙孩子，可以找到答案后再告訴他。面對(duì)一個(gè)知識(shí)淵博，有問(wèn)必答的教師，我想孩子是非常佩服你的，在不知不覺(jué)中會(huì)越來(lái)越喜歡你。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！睕](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，我們給孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)笑臉，多一點(diǎn)耐心。只要留心、用心和關(guān)心，一定能成為他們最喜歡的人！

孩子為什么總喜歡拿他人東西

“老師，程把我尺拿走了。”“老師，我的橡皮泥被程拿去玩了”“老師，程把XX的卡片拿走了。”……每天我的耳邊總聽(tīng)到很多孩子說(shuō)程的不是，不是拿這個(gè)同學(xué)的尺就是動(dòng)那個(gè)同學(xué)的本子。天天教育不要拿他人的東西，可是天天去拿他人東西。我真搞不懂孩子是怎么想的。

今天羅的媽媽給每個(gè)孩子送了新年卡片。中午吃好飯又有孩子來(lái)說(shuō)程把一個(gè)孩子的卡片給拿走了。當(dāng)我去教室了解這件事時(shí)，程的手里拿著一盒卡片，被拿的那個(gè)同學(xué)很生氣“那是我的，我剛上個(gè)廁所就不見(jiàn)了，就你拿的。”程還在小聲嘀咕著：“這是我的?！边@話被其他同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)，紛紛叫道：“這不是你的

，我明明看見(jiàn)你拿的?！薄俺?，你自己的卡片呢？”“是這一盒?！薄拔也焕硭?，再問(wèn)道：“你自己的呢？”“在我書(shū)包里。”“拿出來(lái)給我看?！彼麖臅?shū)包最底下拿出了自己的那一盒卡片。我把他手中的那盒還給了那個(gè)同學(xué)，拿著他的卡片讓他和我一起去辦公室。

“程，請(qǐng)你告訴老師，你為什么不玩自己的卡片反而要去動(dòng)他人的卡片呀？再說(shuō)羅媽媽不是每個(gè)人都給了一盒嗎？你的和他的有什么不一樣嗎？”他喃喃道：“是不一樣的。”“哪里不一樣了，不是都一樣嗎？”“里面圖案不一樣了。”“里同圖案不一樣你就要去拿他的了。要知道店里這樣的卡片成千上萬(wàn)張，你是不是打算全去拿了算了?！蔽衣?tīng)著火氣就上來(lái)了。“不懂得感恩不說(shuō)，還給自己找理由。同學(xué)媽媽送禮物我們應(yīng)該感謝知足，你倒好。要一盒不算，還要兩盒、三盒，是不是所有不一樣的，都想要。”“不是的?！薄凹热徊皇?，為什么要去拿東西呢？”你先坐旁邊想一想，你自己到底錯(cuò)在哪里？

這個(gè)孩子幾乎天天要去拿他人東西，我真不知道為什么他要這樣做。按理說(shuō)他家條件挺好的，該有的都有了?？墒撬麑?duì)于自己的從不好好愛(ài)護(hù)，亂拿瞎掰。壞了舊了就不喜歡，就想動(dòng)他人的。我一直要找如果讓他改掉這處壞毛病的好方法，可現(xiàn)在看來(lái)我的方法不見(jiàn)效，還得努力。

晴晴為什么又不喜歡上幼兒園

新的學(xué)期開(kāi)始了，我們的晴晴長(zhǎng)大了一歲。成為了我們啟航班的大姐姐了，變得乖巧懂事了許多?；叵肫鹕蠈W(xué)期的晴晴，每天的入園時(shí)間是她最痛苦的一件事情。老遠(yuǎn)就能聽(tīng)到她嚎啕大哭的聲音，邊哭邊喊：“我不愛(ài)上幼兒園，我不愛(ài)上幼兒園”。滿臉的淚水，真是讓人看了心疼啊！也難怪晴晴的媽媽有時(shí)會(huì)含著淚水對(duì)我說(shuō)：“老師，孩子入園已經(jīng)兩個(gè)周了，和晴晴一起入園的孩子，他們都不哭了，可我們家晴晴怎么回事？讓您多費(fèi)心了?！奔议L(zhǎng)的這一番話，讓我心里感到同樣不是滋味，所說(shuō)的每一個(gè)字都深深的印在了我的腦海里。

說(shuō)句心里話，晴晴的性格非常特殊。在園里各方面表現(xiàn)的都很出色，就是在每天早上來(lái)園時(shí)的這段時(shí)間哭鬧，反差很大。在晴晴身上我付出了許多許多。。。。。。。相比而言，比其他的孩子付出的要多幾倍，甚至更多。但晴晴的轉(zhuǎn)變卻不敬人意。對(duì)于這件事，我深刻地反思過(guò)自己，我是個(gè)失敗的老師。后來(lái)隨著時(shí)間的推移，晴晴能高高興興地來(lái)幼兒園了。媽媽緊縮的眉頭也不再皺起，臉上的笑容和晴晴一樣變得燦爛了，我也松了一口氣。

可就在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的二個(gè)周，意想不到的事情發(fā)生了。早上又聽(tīng)到了熟悉的哭聲，是誰(shuí)？是晴晴嗎？我聞聲走了過(guò)去，一看，就是晴晴。只見(jiàn)晴晴坐在媽媽的自行車上，邊哭邊用一只手力地握住自行車上的小椅子，另一只手攥住媽媽的衣服，不肯下車，嚷著要回家。著急上班的媽媽皺著眉頭并帶有一絲不滿的說(shuō)：“王老師，也不知道怎么回事兒，這幾天晴晴又不喜歡上幼兒園了，今天早上更不愿意來(lái)了?！蔽乙荒樏Ｈ弧＿@是怎么回事？我趕緊走了過(guò)去，伸出雙手去抱晴晴。原想，在這種情形下，晴晴是不會(huì)讓我抱的。可是，在我伸出雙手的那一瞬間，晴晴的雙手也順勢(shì)伸了過(guò)來(lái)，撲在我的懷里并停止了哭聲。媽媽看到這一情景，臉上帶有一絲的安慰轉(zhuǎn)身走了。我抱著晴晴邊走邊問(wèn)：“晴晴，你為什么不喜歡上幼兒園？晴晴沒(méi)有回答我，只是用她那濕漉漉的眼睛看著我，好像要說(shuō)什么，卻又不知從何說(shuō)起。來(lái)到了活動(dòng)室，我想把晴晴放下，可晴晴的手使勁的摟著我的脖子，說(shuō)：“王老師，再抱抱我吧！”“好的，老師再抱你一會(huì)兒，等其他小朋友來(lái)了，你可要下來(lái)，好不好？”我笑著說(shuō)。晴晴使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子們陸續(xù)來(lái)到了活動(dòng)室，我把晴晴放了下來(lái)，開(kāi)始為才入園的幼兒脫衣服，與他們做了簡(jiǎn)單的交流。等我忙完后，后頭一看，發(fā)現(xiàn)晴晴一直在原地站著，一動(dòng)不動(dòng)呆呆的看著我。往常的晴晴會(huì)自己主動(dòng)脫下外套，掛到衣服架上，今天這是怎么了？我不解地問(wèn)：“晴晴，你怎么了？快脫下外套呀?！?/p>

“我不脫，老師，我什么時(shí)候回家呀？”說(shuō)著，晴晴又想哭。我趕緊把晴晴攬到懷里說(shuō)：“老師知道你是個(gè)好孩子，你知道嗎？老師最喜歡你了”。晴晴瞪著驚喜的眼睛說(shuō)：“真的嗎？你最喜歡我了？”我不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了，我最喜歡的就是晴晴。”說(shuō)著我在孩子的臉上親了一口。晴晴高興的摸了摸臉，然后低著頭委屈地說(shuō)：“那你為什么給他們脫衣服，不給我脫衣服？我知道老師原來(lái)喜歡我，現(xiàn)在不喜歡我了。”孩子的這一席話，我心里咯噔一下。是啊！自從新學(xué)期開(kāi)始，我把更多的都精力放在了新入園的幼兒身上，忽略了晴晴的感受（包括其他老生）。

回想起上學(xué)期，我對(duì)晴晴寵愛(ài)有加，晴晴就像一個(gè)“小尾巴”不離我左右。我也不時(shí)的與晴晴談?wù)勑?、摸摸她的頭。那時(shí)的晴晴感受到老師最喜歡她。才使他慢慢地喜歡上幼兒園，而新學(xué)期，我以為晴晴經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，許多事情用不著老師再操心了，很自然的放下了她，精力全部放在了新入園的幼兒身上，沒(méi)有及時(shí)與她溝通，沒(méi)有做任何的解釋，無(wú)形中傷害了孩子的感情。我深刻地反思之后，我感到每一個(gè)孩子的感情都是細(xì)微的，他們總是在全身心的注意你，稍有疏忽，就會(huì)傷害到孩子的感情，因?yàn)樗麄兌夹枰蠋煹膼?ài)，我們不應(yīng)該忽視他們的感情世界!

老師，我為什么和她不一樣？

一天，幾個(gè)小朋友都來(lái)告狀：浩浩老是往女廁所里跑，小朋友們都叫他小流氓，他為此哭了起來(lái)。我生氣的叫過(guò)浩浩問(wèn)：“浩浩，你是男孩還是女孩？”“我是男孩?！薄澳悄銥槭裁蠢贤畮锱埽俊薄袄蠋?，我們男孩和女孩為什么不一樣？她們?yōu)槭裁茨蚰驎r(shí)蹲著，我們站著呢?”啊，我明白了：他只是好奇罷了，只是對(duì)這方面的事情不了解，想了解一下！

我想，這也許是許多孩子所關(guān)注的問(wèn)題，于是我利用活動(dòng)課時(shí)間向小朋友講解。我把浩浩叫到旁邊，講了一個(gè)故事：你們的爸爸媽媽是好朋友，爸爸就送給媽媽一個(gè)禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個(gè)禮物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并變成了一體，在媽媽的肚子里的小房子里慢慢的長(zhǎng)大，等過(guò)了10個(gè)月，媽媽肚子不舒服，就到醫(yī)院去，在醫(yī)生的幫助下，一個(gè)小寶寶來(lái)到了世界上，這就是你們。媽媽送給爸爸的禮物永遠(yuǎn)是x，如果爸爸送給媽媽的是y,那么生出的就是男孩，如果送給媽媽的是x，生出的就是女孩。因?yàn)榘职炙徒o媽媽的禮物不一樣，所以生出的寶寶也不一樣，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和褲頭遮住的地方就是秘密的地方不要隨便得讓別人碰和摸?！昂坪颇懵?tīng)懂了嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，小朋友也高聲說(shuō)聽(tīng)懂了，我們都有小秘密，不能讓別人碰和摸。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的講解，滿足了孩子的好奇心，使他們懂得了怎樣做才是對(duì)的，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我也懂得了怎樣對(duì)待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的稱為壞，應(yīng)細(xì)心的講解，耐心的教育。

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