轉(zhuǎn)變“你教我學”的舊模式

幼兒園說課稿模式。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“轉(zhuǎn)變“你教我學”的舊模式”，僅供參考，大家一起來看看吧。

談?wù)勗诮虒W中如何轉(zhuǎn)變“你教我學”的舊模式，樹立新的兒童觀、教育觀，促進幼兒良性發(fā)展。有這么一種兒童觀，它看不起兒童，認為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是相應(yīng)的教育是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。也有一種兒童觀，它認為兒童有他自己的世界，有他自己的不同于承認的生活。于是相應(yīng)的教育便市，先弄清兒童喜歡做什么，喜歡學什么，然后就讓他們盡興地學。前一種教育是承認世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活。我們已經(jīng)知道，兒童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如魚得水。但讓他過承認的生活，便是趕魚出水，趕鴨子上架。這是對兒童的無理催逼，盡管承認可能是出于愛意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是拔苗助長。在前一種情況下，兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的的學習者。而在后一種情況下，兒童可以依其天性，作為一個“探索者”、“思想家”、“夢想家”來生活和學習，他是一個主動的快樂的學習者。后一種學習不但可以使兒童體驗到幸福，而且更容易達成教育目的，更容易將兒童培養(yǎng)為未來社會健康的成人。前一種教育中，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是管理上的獨裁者。他可以操縱與左右兒童，可以對兒童指氣使，甚至可以體罰兒童，而后一種教育中，成人是兒童的研究者、引導者、幫助者、大朋友。在后一種教育中，成人非無所作為、無所事事，他要勝任引導者或幕后的調(diào)空者的角色，他就必須大練內(nèi)功，以便做到耳聰目明。他要成為一個兒童的研究者，了解兒童世界可能存在的內(nèi)容和各種過程，了解兒童當下的興趣、需要和發(fā)展的水平。在前一種情況下，由于不了解兒童，只是將成人可與兒童一起享受探究的歡樂、成長的歡樂，甚至可以從兒童那里找到承認世界所沒有的寶藏?？梢哉f，教育者只有解放了兒童，才有可能解放自己。上述的種種都說明了我們過去的那種“你教我學”的教學模式教育出來的兒童是無法去迎接21世紀知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。21世紀需要創(chuàng)新型人才，能自己提出新問題、解決新問題、能獨立思考、主動地創(chuàng)造性學習。所以根據(jù)新“綱要”圍繞以下幾點來改變舊觀念：1、改變教師舊觀念，學習新“綱要”的教育理念與精神的貫切、提高教師的教育素質(zhì)。多出外學習，增加教師的教育經(jīng)驗。當然，在現(xiàn)代社會中，可影響兒童教育與學習的因素很多，但對一個優(yōu)秀的老師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效選擇、運用這些資源來幫助、支持自己的教育教學。2、環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時無論是活動、材料、區(qū)域布置都是以兒童為主體，并支持兒童自由活動、主動探索、操作和充分體驗。而且在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)有多樣化的“問題情景”和“開放性問題”，這樣不但激發(fā)兒童思考與探究，調(diào)動與激勵兒童參與和不斷學習的興趣與積極性，在環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的學習。不但如此，我們還要促進兒童間積極的互動與交往。因為兒童在同伴群體中互相觀察、教導、模仿、討論、協(xié)商、合作，學習和鍛煉著各種社交技能、社會行為，發(fā)展和適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力?？偠灾D(zhuǎn)變“你教我學”的舊模式樹立新的兒童觀、教育觀，促進兒童良性發(fā)展。必須做到眼明手利把握兒童的特點在大量的日常交往中提高自己的教育理念，了解兒童使之全面發(fā)展。

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盼盼的轉(zhuǎn)變

下課了，我和孩子們在院子里活動，身后傳來一聲怯怯的低低的聲音：“老師，老師，你看，這只瓢蟲是好的還是壞的?”我聽著不熟悉的聲音，這是誰呢?回頭一看，原來是盼盼，怪不得，盼盼從來幼兒園就沒有和老師說過話。

他是和姥姥兩個人從外地回來的沒有完整的家，剛好入園時，他身上臟兮兮的，頭發(fā)很長，他很膽小也很自卑，把自己封閉起來，從不和別人交流，所以，沒有小朋友和他玩，他對老師也十分抗拒，我沒有放棄他，我?guī)退茨?，把他開了縫的褲子縫好，并洗干凈，并試著和他交談，他一直一聲不吭，我鼓勵幼兒和他一起玩，在課堂上以和藹的微笑，贊許的眼神給他送去溫暖的愛，隨著時間的推移，他自己也比以前講衛(wèi)生了，也有了一個好朋友，兩人天天一起玩，現(xiàn)在他竟然開口和我說話了，我給盼盼和圍過來的幼兒講解了辨別瓢蟲的方法，是根據(jù)黑點的數(shù)量，七個圓點是好的，其他的是壞的，孩子們七嘴八舌的議論著，盼盼也微笑著說知道了，就又去散開找瓢蟲了。

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變

張書涵小朋友是一個性格內(nèi)向的孩子，我和家長一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽的津津有味，故事結(jié)束時，我讓他們上臺分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭先恐后的要上臺，我想，找誰表演好呢?這時，一個身影映入眼簾，對，就是她了。“小朋友們，咱找張書涵來當小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道。　張書涵小朋友聽到老師叫她，有點吃驚，更多的是緊張、害羞。“我們一起拍拍小手鼓勵一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵下，張書涵小心翼翼地走上臺和其他幾個孩子一同表演了這個故事?！皬垥∨笥呀裉熘v的太好了，小朋友們咱們表揚她一下吧?！边@時，孩子們邊跳邊拍手說：“張書涵，張書涵，你—真—棒……?！睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因為我的努力終于有了回報。

每個孩子都有自己特點，我們在幼兒園日常教學中只有了解每個幼兒的特點，抓住每個教育機會，因人施教，才能揚長避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

孩子教我“以德服人”

這天和以往的任何一天一樣，孩子們午睡起床以后我習慣性的請他們穿衣、疊被、整理抽屜，孩子們也順從的按照我的意思在進行著起床后的準備工作。這時候，偉偉走到我的面前對我說：“candy老師，我給你說句悄悄話嘛?！彪m然我覺得他現(xiàn)在應(yīng)該是去整理自己的抽屜，但是被他的神秘表情吸引，我蹲下來微笑著說：“你有什么秘密要和我分享??？”偉偉湊近我的耳朵說：“要以德服人”，我一時間被他的這句話驚呆了，有些不確定的問道：“偉偉，你剛剛給我說的什么啊？我沒有聽清楚，你再給我說一次吧?！钡诙蝹ド袂楦訄远ǖ陌选耙缘路恕弊终粓A的說了一遍。這一次我聽清楚了，同時也確信偉偉要表達的就是這樣一句本應(yīng)不符合他4歲這一年齡能說出的話語。我不知道偉偉是否真正理解什么是“以德服人”，但是話從他的口里說出來，那么他一定有了“以德服人”的經(jīng)驗了。

班上的起床活動依舊在進行，但是我的心情已經(jīng)沒有先前那么平常了。在成人的世界里，“以德服人”是常常用于人際交往之中的，作為一名幼兒教師，當自己的孩子讓自己要“以德服人”的時候，我不禁對自己以往的教學方式以及和孩子接觸的方法進行深思：在孩子犯錯的時候，難道我沒有給孩子說明原因的足夠時間？在孩子的意見和我的意見產(chǎn)生分歧的時候，難道我沒有真正領(lǐng)會到孩子們有這樣想法的理由？在教學活動中，為了達到教學活動的目的，我是否有強加給孩子們一些活動結(jié)果？-……

我們經(jīng)常說我們的幼兒教育要帶著幼兒的問題一同漂流，如今，孩子把我的“問題”依葫蘆畫瓢拋給了我，我開始發(fā)現(xiàn)自己真正應(yīng)該重新認識我的工作，以及身邊的這一群孩子。我的工作被他人視為神圣的“人類靈魂的工程師”，在《綱要》中也提到教師和孩子之間是合作者、支持者、引導者的角色。我認為已經(jīng)擁有了前衛(wèi)的教育理念，可是真正要將教育理念和實踐相結(jié)合的時候，才發(fā)現(xiàn)我的不足之處。事物之間的作用是相互，我在給孩子實施教育活動的同時，我也被我所教育的這群孩子教育著。我們經(jīng)常會把孩子比喻成一張白紙，總認為我們能夠和他們一同繪制出色彩斑斕的畫面。或許我們在孩子面前有時候也會是一張白紙吧。成人總是在做事情之前深思熟慮，說一句話都要考慮在這樣的場合是否合適，比起孩子的“直言不諱”，有時在孩子面前我們真的不妨試一試“直言不諱”，和孩子一同感受言語的“真切”。

終于在那句“要以德服人”之后，我開始關(guān)注自己的一言一行，一位專業(yè)的幼兒教師，在不斷的反思自己的言行中汲取經(jīng)驗，才能不斷的提升自身的教學質(zhì)量，在學習新的教育理念，積累教學經(jīng)驗的同時，不忘向自己身邊的孩子學習，這樣才能真正將自己的理論結(jié)合到實踐中。

調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記

談到調(diào)皮的孩子，我想每一個幼兒老師都有很多話要說。因為調(diào)皮的孩子總會給我們留下了太深刻的印象，與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會讓我們頗費心思。與別的小孩相比，淘氣的孩子行為習慣方面的問題會多一點，而且自控力也相對弱一些，他們會時不時給你惹出點事情來，有時會讓你心煩。他們也因此被周圍的老師、孩子、家長所關(guān)注。他們從各方面得到的評價往往是負面的?？墒窃绞钦{(diào)皮的孩子就越需要更多的關(guān)愛，需要老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵與信任，需要老師實實在在的幫助。嚴厲的責備和不適當?shù)呐u只會帶來教育的失敗，甚至導致師幼關(guān)系的疏遠。

在我?guī)У男“嗬?，就有這樣一個小淘氣包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡，最重要的一點佑佑上幼兒園從來都不哭。剛來到我們班的時候，老師和小朋友都可喜歡他了?？蓻]過多久，我們就發(fā)現(xiàn)，他可是班里的焦點人物、典型的調(diào)皮大王、搗亂鬼。原來，佑佑是個漂亮的淘氣包。這也一度讓我很頭疼。

他來到娃娃家，和他一起在娃娃家活動的小朋友會都會遭到他的“襲擊”，孩子們剛把做好的“飯菜”擺放在桌子上，他就會一樣一樣的把“菜”倒在地上；他來到到了圖書區(qū)，一把奪過小朋友正在看的書，大搖大擺的裝出一副看書的樣子，小朋友不答應(yīng)跟他理論，他一副無所謂的樣子，“我看看怎么了？”“調(diào)皮大王”看過的書，不是丟頁就是少封皮；他來到美工區(qū)，時常把橡皮泥弄得滿地都是；每天小朋友的告狀聲不絕于耳?！袄蠋煟佑优业囊路薄袄蠋?，佑佑搶我玩具”“老師，佑佑往我身上灑水……”面對佑佑的淘氣行徑，我批評了一次又一次，可每次又有都說“老師我錯了，以后再也不這樣了”，時而還哭得鼻涕一把淚一把的，可日后依然如此。當看到“調(diào)皮大王”又在調(diào)皮的時候，我真的是束手無策。

通過這些事情我反思自己，難道一味的批評教育并不能真正的解決問題，畢竟他是一個孩子，是一個調(diào)皮、好動的孩子。就這樣我對他改變了我的教育方式，從他的一日生活中尋找突破點，留意他的一切舉動，從中，我還真獲得了不少收獲。

【小貼貼的魅力】

這個學期，我們班創(chuàng)設(shè)了一個叫做“今天我最棒”環(huán)境墻飾，這里很受孩子們的喜愛，當然“調(diào)皮大王”也不例外。這個墻飾主要是反映幼兒在園一日生活表現(xiàn)，約束幼兒的不良行為。每天在某個方面表現(xiàn)好的小朋友就會得到一個漂亮的小貼貼貼在自己的名字下邊。相反表現(xiàn)的不好，任憑他怎樣說情也不會得到小貼貼。我的“執(zhí)法”相當嚴呦。起初“調(diào)皮大王”得的小貼貼數(shù)量很少，因為他還會在老師稍不注意的時候去進行一些讓人頭疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到鏡子上；在午睡時叫叫這個，拽拽那個，影響其他小朋友……就是因為這樣，每次“發(fā)獎”總是與漂亮的小貼貼擦肩而過。每次看到別的小朋友在墻飾下炫耀時，佑佑總會嘆氣，“我以后再也不淘氣了”這時，我仿佛看到了轉(zhuǎn)變佑佑的希望。我找到他，并和他約定，每次他想淘氣時，先看看老師，老師會提醒他。為此，我也就更加關(guān)注他，當他剛想進行一個“非法”舉動時，我就會刻意指一指墻上的小貼貼，他就會立刻做好。當他剛剛舉起想摔在地上的玩具時，我嗖嗖嗓子，向墻角一指，佑佑手里的玩具就會輕輕的放在桌子上。漸漸地，不用我的提示，“調(diào)皮大王”的小舉動越來越少了。墻上的小貼貼也漸漸多起來了。

【老師的信任】

不斷地能看到“調(diào)皮大王”在轉(zhuǎn)變

教育隨筆：今天你學什么了？

教育隨筆：今天你學什么了？

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

川川是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說說：“怎么他總是比別人慢半拍?！贝ù懽颖容^小，平時不愛說話，我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

新黑板與舊黑板

發(fā)現(xiàn)源于生活，探索來自好奇。在我們的日常生活中，我們不僅要教給孩子所需要的知識，還要教給他們有善于發(fā)現(xiàn)和探索的精神。今天幼兒園里組織各班換新黑板，我先將舊的黑板擦了一番，然后拖到樓下?lián)Q了一個嶄新的黑板，當我小心翼翼的把新的黑板搬到教室門外，一推門令我意想不到的事情發(fā)生了，孩子們都睜大了眼睛，嘴里說著：“哇歐！新的黑板!我們有新的黑板了！”并且他們還不由自主的鼓起了掌，頓時教室里熱鬧起來，孩子們都在互相的表達著自己內(nèi)心的自豪與喜悅，臉上露出了甜甜的笑容，好似那盛開的桃花般燦爛?？吹胶⒆觽兣d高采烈的樣子，頓時有一種想法涌上我的心頭：這不就是孩子的興趣所在嗎？于是我就和孩子們一起對新黑板與舊黑板展開了討論，孩子們個個都非常的積極?！靶∨笥褌?，今天我們班里來了一位新的客人，是誰呀？”小朋友們大聲的回答說：“是黑板”。“那小朋友再仔細回憶一下我們的“老朋友”舊黑板的樣子，然后比較一下，新黑板與舊黑板有什么不一樣的地方？”孩子們都說新黑板比較干凈，很新，而舊黑板卻很破，很臟。我點點頭，接著引導他們：“那小朋友現(xiàn)在想一想，你想當新黑板還是舊黑板？你的哪些地方像舊黑板？”小朋友都說想當新黑板。剛開始的時候，讓他們找自己哪些地方像舊黑板，孩子們都說的是自己的衣服鞋子還有小手臉等一些物質(zhì)方面的地方，我借此進一步引導：“今天啊有個小朋友在上課的時候不認真聽老師講課，而且還打擾其他的小朋友，老師覺得他就像舊黑板一樣不好看?，F(xiàn)在老師請小朋友來說說自己的哪些地方還像舊黑板一樣?！焙⒆觽兯坪趺靼琢宋业囊馑?，有的說早上來幼兒園沒有和叔叔阿姨老師問好就像舊黑板一樣；有的說上課不聽講就像舊黑板一樣；還有的說在班里不團結(jié)，和其他的小朋友打鬧就像舊黑板一樣。我說：“對，小朋友們都說得非常的好，都是小小探索家，都很善于發(fā)現(xiàn)。那我們要不要做舊黑板呢？”孩子們大聲的說：“不要做舊黑板，我們要做新黑板?！薄皩?，我們小朋友今后都要做新黑板，上課認真聽講學習，團結(jié)友愛，不說臟話，做個有禮貌的好孩子。那我們一起為自己要做一塊新黑板鼓鼓掌吧！”通過新黑板與舊黑板的討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了新舊的不同，并且知道了今后自己在日常的生活學習中應(yīng)該怎樣做。只要我們善于引導，每個孩子都是一位美麗可愛的小天使，都是最棒的！

愛哭孩子的轉(zhuǎn)變

剛開學的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班有個孩子愛哭，他每天早上來到幼兒園就開始抱著奶奶不肯放，嘴里總是喊著“奶奶來呀，奶奶來”“我要外面去”，東西么也不肯自己吃，只有老師來喂他才肯吃，后來我發(fā)現(xiàn)，他慢慢的開始在接受這個集體了。

到了這個星期，他開始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿著飯碗跟我說，“我要吃個白白碗，把飯都吃進去。”那天中午我們吃的菜有胡蘿卜，他還一個勁的跟我說，“我要吃胡蘿卜的，這個吃了弟弟會長大的，對身體好的?！奥犃诉@話我真的是很驚訝，這個愛哭的孩子，居然能笑著跟我說話，而且還那么乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎了一個大五角星，他回去的時候高興極了，還拿給奶奶看。

可是到了第二天早上來幼兒園，他又哭了。他奶奶說，他就是膽子小，每天都不愿意離開他們，他也是特別擔心。過了一會，他就開始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友們玩，有時候還會坐在自己的位置上玩積木。同時我大張老師也發(fā)現(xiàn)了問題，他不愛跟別人交流，總是一個人坐在位置上，但是在上課時，他的注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟著老師一起走。當我們問到他時，他又不愿意回答，話也顯得特別少，在發(fā)紅花的時候，我會給他發(fā)上一朵大紅花，表揚他上課聽的很仔細，他拿著大紅花很開心的笑了。

后來跟他奶奶交流我們了解到，這個孩子在幼兒園里不說話，可是回到家里他話很多的，他每天回去都會跟奶奶說今天做什么，吃了什么東西，為什么獎你到大紅花了，講的時候他很開心的。

我們發(fā)現(xiàn)這個還在對大紅花很感興趣，因此，我們根據(jù)他每天的表現(xiàn)，只要每天進步一點了，我們就講給他一朵大紅花，并且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開始跟小朋友交流了，愿意參加集體活動了。

濤濤的轉(zhuǎn)變

濤濤是這學期剛轉(zhuǎn)到我們大班的新生，他是個性格內(nèi)向，怕生又嚴重缺乏自信的男孩。

在平時的活動中他總是一個人靜靜地，不說話也不參與。

原來濤濤從小跟著年邁的爺爺奶奶長大，平時與外面的世界接觸少，逐漸形成了怕見人，又沒自信的不良心態(tài)。

由于剛轉(zhuǎn)到新的幼兒園，新的環(huán)境，新的朋友，新的老師，這種種原因讓濤濤更加沒自信，所以出現(xiàn)了這種情況。

為了培養(yǎng)濤濤的自信心，我在平時的接觸中總是摸摸他，抱抱他，盡量多與孩子進行身體接觸。

也引導別的小朋友和他一起玩。

并對他實施了“笨鳥先飛，早入林”的策略。

提前對他輔導接下來的活動，在活動開始中和小朋友一起鼓勵他參與。

一開始濤濤低著頭站在原地，不管你怎樣去引導鼓勵他，他就是不動。

我走到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“老師相信你，你一定行。

”濤濤終于邁出了第一步。

也許是提前對他輔導過，他在活動中表現(xiàn)得很出色，成了小朋友的榜樣。

濤濤笑了，多開心的笑容啊!有了第一次的成功，在以后的活動中濤濤越來越棒，越來越自信了。

這件事使我感觸頗多，對于我們也許是一點小小策略，對于孩子確是美好的未來。

只有我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于引導，孩子才能更加健康的成長!

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