誰拿走了孩子的幸福

誰的腳印反思教育筆記。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？以下是小編為大家收集的“誰拿走了孩子的幸?！惫┠鷧⒖迹Ｍ軌驇椭酱蠹?。

誰拿走了孩子的幸福

讀了《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書，我獲益匪淺，它讓我懂得了作為一位教育者應該是天使而不是上帝，要與孩子平等的相處。對方是農民，我就以農民的方式與他交往;對方是大師，我就用大師的心態(tài)與他交往；對方是孩子，我們就要用童心和他交往。老師要放下架子與孩子形成一種朋友的平等關系，這一點非常重要。特別是作為一名幼師更應該具備這種心理，這樣才能更好的了解孩子的想法，或許他們還不能和我們溝通，但我們可以更進一步了解他們，這樣也有助于教學。我們多關心他們一點，他們就會覺得很幸福。

現(xiàn)在的家長喜歡把孩子的一切都設計好，聽不進孩子的建議，盡管有時候他們的觀點不對可還是逼孩子去接受，這樣孩子就處于一種被迫狀態(tài)，是沒有靈魂的，這無疑是剝奪了孩子的幸福?？墒谴蠖鄶?shù)家長卻不以為然，說孩子還小不懂的選擇，事實上根本沒有好好了解孩子的想法就盲目下結論，總認為自己為孩子做的是對的。

目前仍然有很多熱愛孩子的家長和老師，懷著滿腔的愛卻用恨的方式來對待孩子當他們用傷害孩子方式來解決完問題之后，就會用“恨鐵不成鋼”的說法來為自己的暴力開脫，其結果事與愿違，造成了許多恨的苦果?！墩l拿走了孩子的幸?！愤@本書給了我一個啟示：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開始是沒有棱角的。很多時候我們都會在這張白紙上按照自己的意愿畫上一個方框，從此它就成了一個永恒的矩形，這時它就不是一張完整的紙了，這就是教育的失??！只有在孩子心境未定格時，才是教育的最好時機。我們應該將心比心，使自己和孩子之間的關系拉成平行線只有這樣我們才能進入孩子的內心世界，了解孩子真正想什么，要什么，也只有在這個前提下，孩子才能得到有益發(fā)展，才能感受到幸福！

就比如說小朋友畫畫得很不錯，顏色也涂的非常漂亮，但是每次家長來接孩子的時候都會批評孩子說什么畫的不好看呀，跟老師畫的一點都不一樣之類的話，卻從來不會說畫得好，你真棒這些話。久而久之，就會使孩子變得自卑，從而傷害孩子的心靈。

我很欣賞李老師在對幼兒培訓時的方法，她會向孩子們講述一個故事，是關于長襪子皮皮的，然后她會用語言描述長襪子皮皮的長相，再讓孩子們在紙上畫。當孩子遇到不會畫的地方便會求助老師，這時老師再針對不同的幼兒進行單獨輔導，我想這也是一種因材施教的方式吧。根據(jù)幼兒不同的需要去教幼兒想學的東西，而不是統(tǒng)一教給每一個幼兒同樣的東西。但是家長卻鬧意見了，說把孩子送過來這么久了卻沒看到孩子學到了什么，而且孩子畫出來的畫也看不懂，畫的都不像。不過李老師想的這個解決方法太令人佩服了，她發(fā)給每個家長一張白紙，然后讓家長也跟著她一起畫了一個小女孩結果畫的都一樣。從這個故事中，我們能夠看到，如果老師在給孩子上課的時候先教孩子怎么畫，然后再讓孩子畫，那么孩子發(fā)揮的空間就變小了，這是一種思維侵略。所以教育不能只用教的方法，而應該多角度，多方面去啟發(fā)孩子，引導孩子，激發(fā)孩子，讓孩子大膽的想象，大膽的表達。我們要為孩子提供這樣一個平臺，讓他們可以放飛想象，放飛思維。

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誰偷走了孩子的笑容和幸福感？

有一幅非洲國家孩子的集體照，上面的孩子雖然是瘦骨嶙峋，但是個個笑得天真爛漫，然后想到我們國家的孩子，照相時如果不喊一聲“茄子”，十有八九是笑不出來的，即使是笑，也顯得極為勉強。據(jù)資料顯示：中國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。在物質生活上，我們的孩子比起那些貧困國家來不知要強上多少倍，為何，幸福感卻如此之低呢？

原因應該是下面幾條：

一、中國家長對獨生子女的期望值過高。

來自工作的壓力和對孩子的過分關注，使父母在面對孩子時容易表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，受此影響，孩子更容易出現(xiàn)心理問題。父母的溺愛和過度關注往往造成子女缺乏自理能力和人際交往能力。他們對自身也缺乏足夠的認知，容易產(chǎn)生對他人和社會的失望感。另外，由于工作壓力大或者享樂思想作怪，很多年輕家長對孩子“只生不養(yǎng)”，殊不知對孩子來說擁有再多的好東西，都不如跟父母在一起更加幸福。

二、教師幸福感的缺失會潛移默化到學生身上。

如今教育受到了社會的空前重視，由此也對教師提出了近乎苛刻的要求，這種要求轉化成巨大的精神壓力、教學壓力、職稱壓力、繼續(xù)教育壓力、競聘壓力等，令教師不堪重負，教師的幸福感也隨之一點點消失殆盡。除了家長，孩子接觸最多的人就是老師了。一個不會笑的老師，潛移默化中會影響一批批所教育過的孩子。

三、社會大環(huán)境因素導致孩子壓力重重。

目前普遍存在的“馬太效應”決定了社會的優(yōu)質資源向學歷高的人群傾斜。因此，不斷向更高一級學校沖刺就成了絕大多數(shù)人、特別是平民家庭子女最好的選擇。孩子們將所有的時間精力都全部用在了所謂的學習上。課內的不用說，周末、寒暑假有大量的課外輔導班等著你，一年三百六十五天，能夠痛痛快快玩耍的日子少之又少！枯燥單調的學習，讓他們的神經(jīng)麻木，如機器人一般機械性地迎來太陽，送走月亮，早已忘記了快樂為何物！

在家庭、學校、社會三座大山的面前，我們的孩子們顯得如此弱小、如此無能為力。他們丟失了自己的時間，丟失了自己的空間，也丟失了自己獨立的人格。自然，他們的笑容和幸福感也隨之蕩然無存！

是誰偷走了孩子的耐心

有很多家長會詢問我們一些關于孩子“脾氣急”的問題，比如：想喝奶，說喝就得喝，一分鐘都等不了;想要一個玩具，必須要當時買，不買就開始鬧脾氣;自己搭積木搭不好的時候馬上一把就推倒了，開始亂扔東西發(fā)脾氣等等。

但是在我們抱怨孩子有這樣問題的時候，有沒有考慮過，生活當中，我們到底對孩子做了什么，讓他的脾氣這么著急，這個問題到底孩子本身的問題，還是我們家長的問題呢?

甚至有很多家長說：“我覺得，這孩子著急跟遺傳有關系，他爸爸就脾氣急”，還有的說：“孩子小都這樣，長大了就好了”，到底是不是這樣呢?

實際上，孩子的脾氣急，一個重要的原因是，延遲滿足能力沒有發(fā)展好。

什么叫“延遲滿足”?

在孩子1-1.5歲這個年齡階段，會出現(xiàn)一個關鍵期叫“延遲滿足”。說到延遲滿足，不得不提一下美國著名的“糖果實驗”。

要想知道一個孩子的將來，用一顆糖果就能進行預測，這就是美國著名的“糖果試驗”。在這項長達40年的試驗中，科學家發(fā)現(xiàn)，孩子抵抗糖果誘惑的能力，可以預測他今后的人生道路。

因此，延遲滿足能力是反映一個孩子在面臨種種誘惑的時候，能否控制自己的即時沖動，更專注于有價值的長遠目標的能力，它不僅僅是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能之一，也是兒童社會化和情緒調節(jié)的重要成分之一，更是伴隨著孩子終生的一種基本的、積極的人格因素，是孩子從幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志。

那么，缺乏耐心，延遲滿足不好的人在未來生活中會有什么樣的影響呢?

只會索取，不懂感恩

如果家長經(jīng)常超前滿足或者即時滿足，孩子就會認為，你為我提供的一切都是應該的，他不會感恩、知足。您可能覺得孩子還小，大了就好了，但是真的等孩子大了，他再向您提出某種需求，您滿足不了他的時候，他會責怪你、埋怨你，甚至大打出手，到那時候你難道不寒心嗎?

阻礙語言、交往能力的發(fā)展

如果您總是孩子一哭，馬上就滿足他，孩子就會覺得，“哭”是最好的溝通方式，不用說話，一哭一鬧你就懂，從而丟失了不少鍛煉說話的機會，導致語言滯后，繼而出現(xiàn)一系列問題。比如，不自信;不愿意社會交往;總是用大喊大叫甚至用行動去表達自己的需求，受到他人的排擠。

缺乏自信，社會競爭能力弱

此外，延遲滿足能力不好的人做事容易走捷徑，但是捷徑很多時候都是暫時的勝利，長久的失敗。在未來發(fā)展傾向上缺乏社會競爭力，缺乏較高的工作能力和學習效率，不能很好地應對壓力和挫折。

孩子一哭就馬上給予滿足，真的好嗎?

究竟延遲滿足能力弱的孩子，是怎么被我們“培養(yǎng)”出來的呢?

在短片中，寶寶“狡猾”的小模樣讓大人們哭笑不得，但在覺得好笑的同時，是不是也帶給我們思考?視頻觀看地址：/2015/fmxt_0619/2033.html

大家都知道，孩子出生后，哭就是他所有的語言表達，他用哭告訴你，他餓了，他渴了，他無聊了，他拉臭臭了……在中國，我們更多的家長怕孩子哭，孩子一哭我們就不知所措，馬上猜測他要做什么，您的神情、語氣、加快的腳步，都在告訴孩子，我馬上就滿足你。

或許您會說，某某專家說了，孩子哭是要適當滿足的，不然會讓孩子覺得家長不愛他，沒有安全感。

但其實，大家也低估了孩子的觀察能力。隨著孩子年齡的增長，他發(fā)現(xiàn)，我一哭就有人關注我，有人理我，有人滿足我，所以慢慢的，他養(yǎng)成了習慣。就算是到了用語言表達的年齡也要用哭告訴你我有事兒，這個時候你滿足了他，他就會認為這東西是我“哭”來的，下次哭的時間會更長，慢慢的就變成了持久戰(zhàn)。

生活中，孩子的耐心是怎么被我們“破壞”了的?

情景一：孩子餓了，一個家長一邊哄孩子，“哦哦哦，好了不哭了，馬上就來了......”，一邊對另外一個家長指手畫腳，“你趕緊的啊，你沒看見這孩子餓得都哭成這樣了嗎?怎么那么慢，都哭這么長時間了，哭壞了怎么辦……”，另一個家長則眉頭緊皺，面目猙獰，大聲喊著，“寶貝兒，別哭了，奶很快就來了啊……”，一陣手忙腳亂后沖了過來，將奶瓶塞進孩子嘴里。

要知道，這個事情在我們身邊是很常見的。你的一言一行，一舉一動，都牽動著孩子。前面提過了，不要低估孩子的觀察能力，孩子很聰明的，奶瓶送到嘴里，孩子也哭的差不多了，他就認為這東西是我哭來的。

情景二：要出門，催促孩子：“你趕緊的啊，怎么那么磨蹭，哎呀這個鞋子自己穿不好就別穿了，坐好了，別亂動，我給你穿......”。本來孩子自己10分鐘解決的事情，被家長一分鐘搞定。

但是，你沒有等等孩子，還剝奪了他鍛煉自己本領的權利，反過來又責怪孩子動作慢，惡性循環(huán)，孩子變得越來越?jīng)]耐心，什么事兒干不好就來找你，讓你幫忙。同時孩子也會覺得你既然可以催促我，我也可以催促你，我怎么催你，那就是哭。

情景三：孩子正在很認真地自己畫畫，或者做著自己的事情，這個時候，飯做好了，家長開始喊：“別干了別干了，趕緊過來吃飯，都畫了半天了”，孩子想畫完了再吃。家長說：“你這孩子怎么這么不聽話，那么多人等著你一個，趕緊吃別畫了”。孩子要么發(fā)脾氣生氣，要么不情愿地放下手上的東西去吃飯。

一而再，再而三，孩子總被這樣打斷，久而久之，他在做任何事情的時候，沒做完不想做就扔一邊兒了，反過來家長又開始“投訴”：我的孩子做事太沒有耐心了。

所以，當你發(fā)現(xiàn)孩子沒有耐心的時候，不要著急責怪孩子，先反省一下自己。孩子是家長的鏡子，是不是生活中我們腳步太快了，忽略了孩子的步伐?

為什么越讓寶寶等，他越著急?

很多家長說，“我家孩子是不是太小了啊，每次他著急發(fā)脾氣的時候我都跟他說，‘你等會兒，等會兒，馬上就......’，我這不說還好，一說他哭得更厲害了，沒完沒了的還特委屈，滿地打滾......為什么?為什么你越讓他等，他越著急?”

其實，就像我們上飯館吃飯時一樣，如果點了菜之后二十多分鐘還沒上，我們同樣也會焦急、煩躁，孩子也一樣，但是如果我們給孩子一個“開放廚房”，讓他了解完成整件事情的步驟，他也就不那么著急了。

如何訓練寶寶的耐心?

因此，在日常生活中，我們可以通過這些方法訓練寶寶的耐心，讓他學會等待，做事情更有耐性。

換一種方式讓孩子學會等待

比如，在孩子餓了，哭著要馬上喝奶的時候，家長要先好好地安撫他，“媽媽看到你有點著急了，是因為餓了么?”再帶孩子一起沖奶，并讓他幫忙搖奶瓶，“你用手搖一搖小奶瓶讓他跳個舞吧”。最后，在孩子喝完奶后，給他做總結：告訴他之前為什么讓他等，乖乖等后就有好喝的牛奶。

多給孩子講故事

講故事時，可以中間互動，或者提問，對于一次講不完的故事，留個懸念讓孩子自己想想后面可能會出現(xiàn)什么事情，明天再一起講。另外，還要注意一點：每個人對于事物的看法都是不一樣的，家長不要要求孩子想的內容和書本是一致的，或者和您是一致的，這樣只會限制他的想象力。

和孩子玩一些益智游戲

比如搭積木，串珠，拼圖等游戲。在游戲過程中，家長不是主導，而是孩子的副手。不管他怎么玩兒，家長都不要隨意干涉。這種益智游戲可以鍛煉孩子的耐心，專注力等。

給孩子做好榜樣

家長以身作則，不隨便對孩子發(fā)脾氣、不催促孩子、不責怪孩子、不包辦孩子的生活。您要做的就是多給孩子一些表揚和鼓勵，多給孩子一些時間嘗試。對于孩子的成長來講，過程比結果更重要。

充分接納孩子的感受

在孩子因為某件事情沒得到滿足的時候，家長首先控制自己的情緒，冷靜下來，平靜地說出孩子的感受。并且讓孩子釋放不良情緒，您要做的就是“等他”，安靜地等他。

做好教育觀念的一致性

在家庭中，教育方式應該保持高度的一致性，不要一個唱白臉一個唱紅臉。這樣只會讓孩子學會怎么“鉆空子”。

不隨意打斷、干擾孩子

在孩子很認真地做自己的事情的時候，家長不要打斷，或者干擾。比如，人家正在搭積木，您非得要送過去一杯酸奶;人家正在畫畫，您非要和人家說葡萄就是紫色的。這種無意識的打斷是非常破壞孩子耐心和專注力的，而且孩子也沒辦法學會尊重別人。

培養(yǎng)寶寶的耐心并不是一天兩天就能成的事，這些方法是需要家長在生活中進行堅持引導的。有句話說得很好，“身教”大于“言傳”。只要我們多一點耐心，多一點堅持，孩子也會變得越來越好的。

誰偷走了孩子學英語的好奇心？

隨著英語學習逐漸成為一種必需，每個家長都希望能把孩子培養(yǎng)成為一名英語神童：一歲能辨別近200個英語單詞，二歲能夠進行簡短的會話，三歲已經(jīng)可以和英語國家的小朋友溝通，十歲就能進入高等學府進行深造，成為家長孩子們心中的典范形象。

然而事實常常不能盡如人意，神童也總是鳳毛麟角。大多數(shù)的孩子在英語學習中存在著這樣那樣的問題。我們常常能聽見家長們發(fā)出這樣的疑問：我家孩子對數(shù)學挺感興趣，但就不喜歡英語，怎么辦？剛開始學英語的時候，孩子還挺喜歡，后來難度大了，內容多了，孩子越來越不喜歡學，怎么辦？家長們總是疑惑，為什么孩子學英語的興趣和好奇心總是不能如自己期望地那么大呢？究竟是誰偷走了孩子學英語的好奇心呢？

就家長關心的這些問題，筆者采訪了首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長。任院長在少兒英語學習方面有著多年的研究和經(jīng)驗，他認為：孩子英語學習興趣的培養(yǎng)，有三個階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎；二是點燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實興趣的保證。

如何培養(yǎng)孩子學英語的自信？

孩子對英語學習失去興趣，起因于自信心受到傷害，產(chǎn)生畏難抵觸情緒，比如：發(fā)音不準，怕被笑話不敢說；單詞記不住，也沒有好方法；基礎差，還要跟同學比等等。

建立或重拾自信是培養(yǎng)興趣的第一步。任院長多年的教學研究表明，建立自信心一定要讓孩子“學他能學的，一學就會的”。在愛迪樂學習法中，有這樣的自信心培養(yǎng)公式：“i-1”，i=孩子現(xiàn)有知識水平，“-1”表示在剛開始時，學習內容會安排稍低一些，即低起始點的教學。這樣，在開始學英語時，就不會有挫折感，容易建立自信。同時，愛迪樂英語教學是完全個別化的，即使同一年級同一成績的學生安排的學習內容也不盡相同，即按照每一個孩子的學習能力特點設計完全吻合的學習內容和進度，這樣孩子在學習過程中“不跟其他人比，只與自己的進步比”。

如何點燃孩子英語學習的好奇心？

好奇心是每個孩子與生俱來的迷人特質，但90%的孩子對英語語言學習沒有好奇心，好奇心哪兒去了？傳統(tǒng)教學中，“老師講學生聽”的填鴨方式，直接教授孩子規(guī)則和口訣，讓孩子死記硬背，孩子便慢慢對探知失去興趣。但愛迪樂學習法獨有的發(fā)現(xiàn)式教材正好相反，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)奇妙的語言規(guī)律，比如看似雜亂無章的單詞、字母都有很強的規(guī)律性，比如發(fā)現(xiàn)發(fā)音與字母間的關系，即自然拼讀法等。舉個例子：一個人要到天安門，傳統(tǒng)教學就是一個朋友開車把他送到天安門，而愛迪樂發(fā)現(xiàn)式教學則是給他一張地圖讓他自己去天安門，他可以自己選擇路線，遇到問題可以尋求幫助。可想而知，后者的記憶非常深刻，通過親身體驗也提升了能力。

如何讓孩子獲得不可動搖的成就感？

愛迪樂學習方法中遵循“小步快跑”的“i+1”漸進式教學模式?！癷”表示孩子現(xiàn)有知識水平，“+1”表示孩子踮踮腳就能夠到的知識，孩子的學習難度每次只增加一點點，讓孩子學得沒有壓力，學得扎實，學得更快，就會獲得持續(xù)的學習成就感。而傳統(tǒng)教學是“+10”，“+100”，就會產(chǎn)生大量不必要的挫折感，這是學習興趣培養(yǎng)的大敵。

興趣培養(yǎng)=自信+好奇心+成就感。在愛迪樂，所有的孩子都會迷上學英語，通過3-4年的英語學習，普通小學生可以達到美國中考（SSAT）水平，中國大學六級的閱讀水平。找對正確的學習方法，每個孩子都能成為“神童”！

是誰奪走了幼兒的快樂

是誰奪走了幼兒的快樂

女兒一直是我的驕傲，聰慧、天真、快樂、善良且樂于幫助別人，特別是她那天真無邪的笑聲，像鈴鐺一樣的清脆悅耳，每次聽到她的笑聲即使我有煩惱也會隨之消散，我也會和她一起開懷大笑，此時我們母女倆的笑聲侵沒空氣感染了氛圍。

最近我發(fā)現(xiàn)女兒的笑有些“成熟”了，像大人一樣有些牽強，這令我擔憂。本周到幼兒園上公開課，我真正體會到孩子在幼兒園的生活，老師要孩子不能動，不能說話，還什么“一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙，四不許回頭找媽媽，我就是木頭人?！笨纯刺煺婵蓯鄣暮⒆觽?，在這種大環(huán)境下被摧殘、壓制，我真的很心疼。

女兒在半歲時我先后在焦點貝貝、金寶貝和東方愛嬰上早教，幾年來我一直認為女兒先贏了一步，似乎自己也少有點成就，進來卻發(fā)現(xiàn)了較為嚴重的問題，在學校老師就是“傳道授業(yè)解惑”，幼兒園就應該讓孩子輕松快樂的成長，不應該有那么多的作業(yè)，女兒次學的生字回到家里都要拼音兩行，生字兩行，筆順帶組詞造句，太多了吧，僅僅五六歲的孩子，要求有些高了吧，甚至還有類似奧數(shù)的題給幼兒園的孩子……可悲、可憐、可嘆！改革三十年來，成功了很多，但是教育最為失敗，這可能是我們國人的悲哀吧。在幼小的心靈上被狠狠的刺上了很多柱子，不許干這不許干那的，創(chuàng)造來源于思想，且是發(fā)散性的思維，這樣在學校里面無形之中像是給孩子的頭上帶了鐵罩，阻礙了各種思維想像，應試教育過早的把孩子的興趣扼殺在了搖籃中了。

我非常感謝我最尊敬的梁老師，是她那超前的教育理念改變了我，也是她給我信心。我非常希望能有太多的家長早點接觸這樣優(yōu)秀的老師，我感覺自己是一個幸運者！

朋友孩子來家做客,欲拿走東西怎么辦？

朋友孩子來家做客欲拿走東西怎么辦？隨著**一天天長大，由剛開始見人就怕的心理漸漸轉變成非常期待與小朋友在一起，整天喊著找哥哥，找哥哥！一個小姑娘家家的，這讓麻麻情何以堪呀~平時帶她到小區(qū)廣場、公園里，見到小朋友就喜歡跟著屁股后，即便是一聲不吱，但心情指數(shù)也會達到頂峰，但凡看到小朋友回家，便會賴賴嘰嘰，繼續(xù)磨我找哥哥……找哥哥……

上次朋友帶孩子來家取東西，順便和**玩了會，**的玩具你們也是知道的，大大小小、各式各樣，多的很，朋友家孩子沒玩夠就匆忙回家了。這個周末，和朋友在網(wǎng)上閑聊，朋友說上次姑娘來我家都沒玩夠，吵著要來玩。我喜出望外：趕緊來呀！今天正好陰天，我還發(fā)愁帶**去哪玩呢？

朋友家和我們家是鄰近小區(qū)，簡單收拾收拾就來了！**聽到樓道里的腳步聲，高興大喊：姐姐來呀！姐姐也在樓道里興奮地喊著：妮妮！妮妮！姐妹倆一見面，風風火火的直奔玩具堆開始玩上了，我們倆坐在沙發(fā)上聊我們倆的，倆孩子也不用管了，而且這姐妹倆在一起玩，一點聲都沒有，玩得特和諧，特友好！有個大姐姐在，這感覺就是不一樣哈~

雖說倆娃造的滿地都是玩具，但只要孩子玩得開心，玩得高興，這又算得了什么~況且朋友的孩子現(xiàn)在上幼兒園，老師教她們自己玩好玩具后，要自己收拾起來，**也跟著姐姐屁股后，見樣學樣。

玩了大約2個小時左右，朋友有事要走，告訴女兒抓緊收拾好，準備回家。只見女兒背對著朋友開始收拾包，我絲毫沒有發(fā)現(xiàn)什么，和**忙前忙后開始收拾玩具。朋友感覺有些不對勁，把包里的東西全部倒出來，發(fā)現(xiàn)**的一本小小的圖畫冊，朋友和女兒說：這個不可以。朋友孩子低著頭，一臉不高興的樣子，還是當媽的最了解自己的孩子，她看到女兒背對著她收拾包，也許就發(fā)現(xiàn)了異樣。

我拿著這本小小的圖畫冊，和朋友的女兒說：你喜歡妹妹的圖畫冊是嗎？朋友女兒：點點頭。我說：阿姨送給你了，妹妹還有好多，你裝包里吧！朋友堅決的搖頭和女兒說：不可以。朋友女兒想拿但又不敢拿，但我深深地知道孩子是喜歡這本小圖畫冊的，換種方式繼續(xù)和她說：要不這樣吧，阿姨先借給你回家看，等下次再來阿姨家，再帶過來？好嗎？朋友女兒顯然很接受這種方式，略有高興的模樣點點頭，拿在手里?？墒蔷驮谒齻兣R出門要關門的時候，朋友不知何時把圖畫冊放在鞋凳上……最終也沒有讓女兒帶走。

朋友帶女兒走后，**爸稱贊朋友這樣的教育方式很好。因為是孩子嘛，面對自己喜歡的東西時，肯定不會假裝著，但又怕某種原因不能擁有時，難免會有這樣的舉止，試想我們小時候不也有過這樣的事情發(fā)生嘛~

但如果**長大后也有這樣的舉止被發(fā)現(xiàn)后，也許我也會及時阻止她，不良的習慣一定要糾正，這樣才能讓孩子知道什么是正確的，什么才是錯誤的，不能因某種原因而去縱容她，將來后悔莫及哦！

想給孩子幸福的人生，應先給孩子幸福的童年

總想做孩子們的靈魂的工程師i，總是揪住他們的每一根“羽毛”，總想千方百計的制服她們，又想期待她們高高飛翔。有時我們不太了解孩子，不理解她們?yōu)槭裁匆驗槭ヒ患]用的物品而哭鬧，不明白她們?yōu)楹螘σ黄~子，一個石子愛不釋手，正因為這些不理解使孩子受到不該受的委屈，孩子們就不會真正快樂。

假如不能真正理解孩子，那么所有的愛都可能對孩子是一種傷害，假如不能走進孩子的心靈，所有的關心教育都可能招來孩子們的反感。

記得有一次帶緣緣去動物園，那里有一幕讓我難忘也改變了我的一些看法，在一片灑滿陽光的草地上（因為是冬天草是干的）有一個約四五歲的小孩在草地上翻滾

，頭上身上都是草簡直像個小草人，孩子卻很開心，旁邊的媽媽滿臉笑容看著孩子，而過往的行人有些不理解，有些孩子也想去玩卻被家長一把拽走了。我起初也不喜歡，可忽然一想為了孩子開心身上弄點草算什么，即使是泥吧也無所謂，回家頂多花點時間洗洗。緣緣也想去又怕我不同意，我問：“寶貝你想和那小朋友去玩嗎？”緣寶貝點了點頭，我鼓勵她說：“你去玩吧寶貝，沒關系衣服臟了媽媽回家洗”。寶貝一聽高興地撲向草地一會翻滾，一會跳，一會躺的，開心極了。

看著孩子玩得如此開心，我想到了我的童年不就是伴著玩泥巴，鉆草堆長大的嗎？我想只要孩子開心不傷害到她，就讓他們玩的無憂無慮，玩得高興，玩的徹底，玩的忘我吧！

還有一件事也讓我感觸頗深，以前總擔心緣緣自己擦不干凈屁股一直是我們大人來幫她擦，春節(jié)以后在幼兒園里有時自己擦，一開始會擦不干凈，經(jīng)過一段時間的練習，現(xiàn)在擦得很好了，根本不用我們了。我想如果早讓他自己擦，或許早就會了。

我們大人真不應該隨意剝奪孩子的權力，不能怕傷害到她就不讓動這動那；不能怕弄臟弄壞而不讓玩著玩那；不應怕孩子做不好就事事大人包攬，事事按照大人的意思處處限制孩子。我們往往由于太注重孩子的每一根羽毛生怕她們不夠挺拔，不夠美麗，不符合標準而限制了她們飛行。要給孩子充分的想象權，放肆權，頑皮搗蛋權.....要讓孩子盡情的感受快樂，享受快樂。

想給孩子幸福的人生，應先給孩子幸福的童年，有種愛叫做“放手”，愛她就把幸福給她，同時也是把幸福給我們自己。該放手時一定要放手！

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