育兒知識(shí)：為什么孩子的專注力建立在安全感之上?

孩子在幼兒園能學(xué)到什么。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“育兒知識(shí)：為什么孩子的專注力建立在安全感之上?”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

很多家長(zhǎng)都在苦惱孩子做事情時(shí)專注力不足，比如陪孩子做作業(yè)時(shí)最抓狂，一會(huì)兒要喝水、一會(huì)兒要看動(dòng)畫片、一會(huì)兒要和小伙伴玩耍……

影響孩子專注力培養(yǎng)的因素有很多，比如生理發(fā)育、父母的教養(yǎng)態(tài)度、環(huán)境刺激源的多少等。

但是，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子專注力的過程中，卻很容易忽略另一個(gè)重要因素——安全感。

在孩子3歲之前，是建立安全感的關(guān)鍵期。在這個(gè)年齡期間，給孩子足夠的關(guān)注、信任和傾聽，孩子才會(huì)覺得這個(gè)世界是安全的，做事才會(huì)專注而充滿耐心。

專注力來源于最基本的安全感

對(duì)孩子來說，專注力就是在做自己的事情，甚至是獨(dú)自玩玩具時(shí)把視覺、聽覺、觸覺等感官集中在一件事物上，達(dá)到認(rèn)識(shí)該事物的目的。專注力是孩子一切學(xué)習(xí)的開始，是孩子今后適應(yīng)社會(huì)環(huán)境最基本的能力。

如果孩子在3歲前經(jīng)常性地被忽略，所提出的要求得不到相應(yīng)的滿足，那么孩子就會(huì)覺得外界對(duì)于他是沒有反饋的，慢慢就會(huì)減少與外界的交流溝通。

孩子所謂的安全感，就是一種依戀，是孩子在面臨危險(xiǎn)、緊張和壓力時(shí)的一種本能，他們需要家長(zhǎng)的回應(yīng)。如果家長(zhǎng)在這個(gè)特殊關(guān)鍵時(shí)期沒有建立起孩子的安全感，會(huì)對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)和生活造成巨大的影響。

兒科神經(jīng)學(xué)奠基人Erikson曾經(jīng)提出：兒童出生的第一年叫基本信任期，這個(gè)信任期是通過媽媽對(duì)孩子的需求做出及時(shí)反應(yīng)而建立的。

比如說，當(dāng)孩子餓的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種緊張感，這種緊張感積累到一定的程度，孩子就會(huì)以哭鬧的形式吸引我們的注意，我們給孩子喂奶時(shí)，孩子的緊張感就會(huì)隨之消失，就這樣一次一次的過程就可以形成一張固定的喂養(yǎng)時(shí)間表，孩子也會(huì)慢慢適應(yīng)。

但是如果孩子饑餓時(shí)沒有及時(shí)喂奶，或者不饑餓時(shí)強(qiáng)制給孩子喂奶，孩子的喂養(yǎng)周期和節(jié)律性就會(huì)隨之變差。如果沒有建立起很好的喂養(yǎng)周期，孩子就會(huì)積累緊張感，導(dǎo)致吐奶、腹瀉、生長(zhǎng)發(fā)育緩慢等問題，同時(shí)也會(huì)影響后期的性格，逐漸變成一個(gè)惡性循環(huán)。

因此，孩子安全感的建立，是之后一切行為和智力的基礎(chǔ)。

對(duì)于孩子的需求，家長(zhǎng)應(yīng)該立即答應(yīng)，這是對(duì)孩子內(nèi)心需求的一種滿足，對(duì)大腦的一種良性刺激。

如果孩子提出的是無理的要求，家長(zhǎng)也不能使用冷暴力的方式拒絕，要給予孩子回應(yīng)，讓他知道要求為什么不合理，因?yàn)槟氵@時(shí)候的耐心講解就是在給孩子增加安全感。

當(dāng)孩子感到自己被充分關(guān)注、信任與傾聽，他們就會(huì)覺得這個(gè)世界是安全的，做事情才會(huì)專注而充滿耐心。

另外，需要說明的是，要保護(hù)孩子的專注力，就不要去打擾他，不要在孩子獨(dú)自專注做一件事情時(shí)以各種理由打斷他，比如給他喝水、讓他吃水果、問他要不要上洗手間等，長(zhǎng)時(shí)間這樣打斷孩子的話，孩子便不可能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真專注于一件事情。

孩子缺乏安全感有哪些表現(xiàn)？

1.習(xí)慣開燈睡覺

很多孩子習(xí)慣晚上開著燈睡覺，可能大人會(huì)覺得開燈睡覺并不是很舒服，但因?yàn)槟挲g較小的孩子怕黑、缺乏安全感，只有開著燈睡覺才能踏實(shí)入睡。

如果孩子存在這種情況，這就需要家長(zhǎng)有耐心地觀察，并和孩子進(jìn)行交流，家長(zhǎng)們可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的膽量，比如剛開始陪著孩子睡覺，等孩子熟睡之后再離開。

家長(zhǎng)與其擔(dān)心開燈睡覺是否會(huì)影響孩子的視力和健康，不如想辦法培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。

2.過分依賴

很多缺乏安全感的孩子總喜歡跟隨在家長(zhǎng)的身后，不敢獨(dú)自出去玩，做任何事情都需要父母。

如要改變孩子做任何事情過分依賴父母的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)在教育孩子的身上，要保持耐心，適當(dāng)給予孩子一些鼓勵(lì)以及勇氣，以及獨(dú)立辦事的空間。

3.孩子固執(zhí)、脾氣大

在心理學(xué)上，缺乏安全感的人，經(jīng)常會(huì)情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)脾氣。

很多孩子會(huì)動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，愛發(fā)脾氣，打人，扔?xùn)|西，和小伙伴發(fā)生沖突，這些都是缺乏安全感的體現(xiàn)。

家長(zhǎng)們需要多與孩子進(jìn)行交流溝通，了解孩子的需求，關(guān)注孩子與小伙伴們之間的關(guān)系，幫助孩子學(xué)會(huì)情緒的自我控制，引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位思考。

0-3歲孩子的安全感該如何建立？

孩子的安全感是由最初的母嬰依戀關(guān)系形成的，依戀關(guān)系建立得越好，孩子的安全感就越好。

0-1歲的孩子：要給予孩子及時(shí)且充分的回應(yīng)

在孩子出生的前2個(gè)月，正處于“正常自閉期”，在這個(gè)階段，孩子對(duì)外界的反應(yīng)很少，基本就是吃和睡。在孩子的感覺里，世界和他是一體的。

如果孩子在這段時(shí)間被嚴(yán)重拋棄，比如哭的時(shí)候家長(zhǎng)不抱、等到不哭的時(shí)候再抱，這將不利于孩子后期的自我構(gòu)建以及自尊自信的性格發(fā)展，還會(huì)妨礙孩子與家長(zhǎng)建立安全型的依戀關(guān)系。

所以，對(duì)于孩子的哭鬧等各種反應(yīng)，家長(zhǎng)要給予孩子及時(shí)且充分的回應(yīng)，讓孩子時(shí)刻感受到安全感。

1-3歲的孩子：如果孩子有需求，要無條件地彌補(bǔ)他

當(dāng)孩子到了1歲左右，如果他的需求被充分地滿足后，心智會(huì)自然地向前發(fā)展，逐漸將自己與外部世界分開，不僅僅會(huì)關(guān)注自己，也會(huì)開始關(guān)注身邊的人。

如果孩子在1歲之前的需求被滿足得很好，即使當(dāng)下的需求不能被馬上滿足，他也具備分化的能力，因此他能夠接受不被馬上滿足的挫折。

反之，如果孩子在1歲之前沒有得到及時(shí)的回應(yīng)和滿足，孩子在1-3歲期間極大可能就會(huì)肆無忌憚地宣泄自己的情緒。

因此，父母應(yīng)該理解孩子的這種行為，采用平靜的態(tài)度，幫助孩子平復(fù)他們的情緒，并且在日常的生活中，多注意與孩子建立有效的連接，給予孩子高質(zhì)量的陪伴。

其實(shí)，在和諧的家庭氛圍下長(zhǎng)大的孩子，是最不容易出現(xiàn)心理問題的，他們的專注力也會(huì)相應(yīng)地比其他孩子高。

因?yàn)樵诹己玫募彝キh(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的心情是愉快的，感受到的周邊世界是安全友好的，那么孩子也會(huì)處于開放和踏實(shí)的狀態(tài)中，做起事情來也就更具專注力。

因此，家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，要不斷提升自己的心理健康水平，多與孩子進(jìn)行交流溝通，多關(guān)注孩子的情緒變化。

家長(zhǎng)要懂得：要想培養(yǎng)孩子的專注力，先從建立孩子的安全感開始。

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到陌生環(huán)境，如何幫助孩子建立安全感？

5月末，舉辦小學(xué)模擬面試，我是巡考。沒過幾分鐘，有個(gè)小女孩，大哭著被帶進(jìn)辦公室。老師們圍著她，又哄又抱，“沒事兒沒事兒，你最勇敢”，“你看，這么多小朋友和你一樣，都不用爸爸媽媽陪哦”，“再哭鼻子就不好看了哦”，孩子卻越哭越厲害。

我走過去，蹲下來問她：“你是第一次來這個(gè)地方嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，開始有回應(yīng)?！斑@些老師你也是第一次見嗎？”孩子使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我馬上意識(shí)到，對(duì)于她而言這 是一個(gè)不安全的環(huán)境，所以她感覺不舒服。我在想，對(duì)于一個(gè)覺得不夠安全的孩子，我該怎么做？我沒有說不哭，而是讓她哭，因?yàn)槲叶?/p>

您的孩子到一個(gè)陌生的環(huán)境是不是表現(xiàn)得比較膽小，會(huì)不會(huì)不愿意主動(dòng)說話，有沒有情緒失控過？這些現(xiàn)象背后，有可能就是安全感的缺失。那身為父母，我們?cè)鯓訋椭⒆咏⑵鸢踩心兀?/p>

1.容許孩子的沉默和哭泣。請(qǐng)不要說“不哭不哭，沒事兒”，請(qǐng)不要催促“快去啊，怕什么”，這樣只會(huì)讓孩子更加羞愧。請(qǐng)您蹲下來，抱著他，陪著他，等待他情緒舒緩。

2.避免母子分離。尤其三歲以下的孩子，他們不明白媽媽和自己分開一個(gè)月會(huì)回來，媽媽依然愛自己的道理，他會(huì)認(rèn)為是被媽媽拋棄了。和寶寶正面告別。當(dāng)你需要離開孩子時(shí)，一定要和孩子說再見，并且說明媽媽去哪里，需要多長(zhǎng)時(shí)間回來。長(zhǎng)期下來，他們會(huì)明白，媽媽每天都會(huì)回來，媽媽是愛自己的。

3.不要以“不愛”來嚇唬孩子。有些父母在處理寶寶頑皮行為時(shí)會(huì)習(xí)慣說：“你如果再……，我就不喜歡你了（我就不要你了）。”孩子會(huì)擔(dān)心父母真的不要、不愛自己而感到焦慮，進(jìn)而引發(fā)安全感的降低。

總之，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子對(duì)于安全感的特別需求，別在無意中給孩子造成傷害。

（文 /王亞楠老師，有著細(xì)膩的愛心、如春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲的老師。師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)科班出身，從事幼少兒教育一線工作五年，對(duì)幼少兒教材理解透徹全面，熟知 幼少兒的心理特點(diǎn)和各年齡段幼少兒的發(fā)展水平。榮獲2013第三屆新浪課外教育五星金牌教師，深受家長(zhǎng)和孩子的好評(píng)和喜愛。）

育兒知識(shí)：孩子為什么愛說慌

育兒知識(shí)：孩子為什么愛說慌

說謊會(huì)影響人的情緒

說謊，可能從一件很小的事情開始，它具有一定的連環(huán)性，當(dāng)事人可能為了證明之前所說的是真實(shí)的而去編造更大的謊言，一環(huán)扣一環(huán)，最后達(dá)到一種不可控制的局面。由此，可能引起當(dāng)事人的內(nèi)疚、焦慮不安、擔(dān)憂等情緒，進(jìn)一步會(huì)引發(fā)失眠、頭暈、胸悶等軀體癥狀?？梢钥隙ǖ氖牵f謊最后會(huì)引起當(dāng)事人的矛盾心理，當(dāng)謊言到達(dá)一定的程度之后，當(dāng)事人的負(fù)罪感也會(huì)越強(qiáng)，甚至出現(xiàn)自我否定、無價(jià)值感、不接納自己的情況，當(dāng)試圖去說出事實(shí)的時(shí)候，又膽怯，想逃避承擔(dān)揭穿謊言后的責(zé)任，進(jìn)而在矛盾的糾結(jié)當(dāng)中引發(fā)焦慮抑郁的情緒。

病理性說謊還會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人的低自尊，低自尊的人往往會(huì)不斷地進(jìn)行自我否定，相對(duì)于高自尊的人，低自尊的人往往會(huì)把自己的成功歸因于外界，比如說靠運(yùn)氣，靠他人的幫助等等，把自己的失敗和錯(cuò)誤歸因于自身，很少承認(rèn)自己的付出和努力。由于病理性說謊者長(zhǎng)期處于一個(gè)內(nèi)疚與不安的狀態(tài)當(dāng)中，最終會(huì)導(dǎo)致不斷地自我否定，認(rèn)為很多不好的結(jié)果都是自己造成的，會(huì)不斷地去關(guān)注負(fù)性方面的東西，不斷地降低自己的自尊感。

病理性說謊的原因：

導(dǎo)致病理性說謊的心理原因有很多，主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.行為的強(qiáng)化。病理性說謊并非具有偶然性，也就是說這是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過程，可能是從一個(gè)很小的謊言開始的。而在一個(gè)個(gè)謊言中，當(dāng)事人的某些需求得以實(shí)現(xiàn)，比如能夠引起他人的關(guān)注，博取他人的同情等等，當(dāng)事人在這些謊言中獲得了一定的心理支持，于是說謊的這個(gè)行為在一定程度上被“鼓勵(lì)”，最后形成了當(dāng)事人難以控制的局面。

2.錯(cuò)誤的認(rèn)知。認(rèn)知的錯(cuò)誤可能也會(huì)導(dǎo)致病理性說謊，這種認(rèn)知的錯(cuò)誤主要是源于對(duì)說謊的目的認(rèn)識(shí)不清。很多當(dāng)事人都知道說謊這種行為是不正確，但是不能夠很好地控制自己去說謊，因?yàn)樽约旱恼f謊能夠掩飾真實(shí)的自己，他需要通過謊言來偽裝自己是很優(yōu)秀、很強(qiáng)大的。相反，一旦承認(rèn)出自己的謊言，當(dāng)事人就必須要承認(rèn)自己的自卑、自己的虛榮，這對(duì)于一個(gè)病理性的說謊者來說是不能夠接受的。

3.過分的虛榮心所致。虛榮心是基于自卑建立起來的，表現(xiàn)為特別好面子，也很在意別人對(duì)自己的看法，在正常的情況下，很多人都會(huì)存在這種心理。但是一旦將這種虛榮心擴(kuò)大化，就可能通過當(dāng)事人的說謊行為來為這種虛榮心服務(wù)，而虛榮心得以滿足與說謊行為會(huì)形成一種相互促進(jìn)的局面。

4.自尊關(guān)系建立得不恰當(dāng)。當(dāng)事人將自己的自尊關(guān)系建立在別人的承認(rèn)、肯定、贊美之上。因?yàn)檎f謊，可以滿足他人的期望，由于自尊關(guān)系建立在他人的評(píng)價(jià)體系之上，所以當(dāng)達(dá)不到自己認(rèn)為的別人對(duì)自己的期望之上時(shí)，就會(huì)利用說謊來滿足這種所謂的期望。

除此之外，導(dǎo)致病理性說謊的具體原因還有通過說謊來保護(hù)自己免受傷害，逃避一些痛苦的回憶或者現(xiàn)實(shí)生活，為了偽裝自己的懦弱或卑微等等，這些都有可能導(dǎo)致病理性說謊的發(fā)生。

育兒知識(shí)：孩子為什么不愛叫人

心理分析：孩子打招呼行為變化的原因

很多孩子小的時(shí)候都很“有禮貌”，但是長(zhǎng)大之后有些孩子變得不愛打招呼了，究竟孩子的心理發(fā)生了哪些變化呢？

原因一：伴隨認(rèn)知能力的發(fā)展，孩子開始有了自己的判斷

原因二：伴隨自我意識(shí)的發(fā)展，孩子更加在意自己的行為表現(xiàn)和別人的評(píng)價(jià)

原因三：孩子的情感體驗(yàn)分化，對(duì)熟人的評(píng)價(jià)更在意

原因四：成人或家長(zhǎng)某些不當(dāng)作法的影響

面對(duì)孩子打招呼行為的變化，家長(zhǎng)要首先改變自己的行為。

一不要：在眾人面前強(qiáng)迫孩子

當(dāng)孩子不愿打招呼的時(shí)候，一定是有自己的某些想法或者感受，所以家長(zhǎng)不要當(dāng)眾批評(píng)或者強(qiáng)迫孩子，否則只會(huì)使孩子覺得沒面子，反而變現(xiàn)得更逆反。

二不要：強(qiáng)求孩子“表面順從”

每個(gè)孩子有自己的特點(diǎn)，有些孩子可能會(huì)直接表達(dá)自己的感受，不喜歡的人就不打招呼。

一要：和孩子一起打招呼：家長(zhǎng)要和孩子一起跟別人打招呼，這樣孩子面臨的壓力降低，感覺更安全，也知道到底該怎么做。

二要：積極及時(shí)強(qiáng)化孩子的行為：孩子如果跟別人打了招呼，內(nèi)心都希望得到家長(zhǎng)的贊賞和認(rèn)可。

三要：通過游戲扮演角色，讓孩子體驗(yàn)別人的感受：游戲的情境下孩子都比較放松，有利于孩子將這些方法遷移到生活中。

育兒心得：如何給與孩子安全感

育兒心得：如何給與孩子安全感

孩子從一出生，便需要安全感。有安全感的孩子，身體健康，思維敏捷，情緒穩(wěn)定快樂，個(gè)性活潑開朗，做事有勇氣，能與人和睦相處，容易接受和適應(yīng)群體活動(dòng)，潛能可以得到最大的發(fā)揮。

想幫助孩子獲得安全感，倒不是要父母整天抱著孩子?？粗顫姷暮⒆?，處處保護(hù)，時(shí)時(shí)提防，真要這樣做，孩子反而會(huì)變得依賴、膽??；也不是讓孩子過分獨(dú)立，要怎樣便怎樣，這樣做孩子會(huì)變得任性、放縱而不受控制，難以與他人相處，甚至具有極強(qiáng)的侵略性或破壞性。要孩子得到真正的安全感，只有在特定的范疇之內(nèi)，遵守基本的規(guī)則，訓(xùn)練孩子自由而不放縱，獨(dú)立而不排斥群體。

有安全感的孩子意味著：安全感充足，兒童才能發(fā)展自己，不會(huì)受到外界的左右和干擾，也不會(huì)遇見困難輕易放棄努力。一旦確認(rèn)他在這個(gè)世界上生存的意義和價(jià)值，兒童就可以繼續(xù)發(fā)展自己，不會(huì)再浪費(fèi)精力和時(shí)間去獲得安全感。沒有安全感的孩子總是感覺到世界是有危險(xiǎn)的、父母是不愛自己的，覺得會(huì)被父母拋棄。他總是在想辦法證明：父母是愛我的，他們會(huì)照料我，不會(huì)拋棄我。

父母怎樣才能給孩子安全感呢？有以下幾件事情家長(zhǎng)要做到：

◆1.長(zhǎng)時(shí)間、高質(zhì)量的陪伴，尤其是孩子入睡之前的陪伴。

◆2.不批評(píng)、責(zé)備、懲罰孩子，而是欣賞、鼓勵(lì)、支持孩子。

◆3.不要挾、威脅孩子，不從身體和感情上拋棄孩子。（不說“你不聽話我就不喜歡你了”或者“你不聽話我就不要你了”這樣的話。）

◆4.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，接納孩子個(gè)性。

◆5.給孩子樹立恰當(dāng)?shù)囊?guī)則。

◆6.修煉自己，以身作則。

事實(shí)上，父母的安全感好，孩子的安全感才充足。父母相信自己、熱愛生活、關(guān)愛他人、信任世界，孩子才能獲得堅(jiān)實(shí)的安全感。

育兒知識(shí)：孩子為什么不愛叫人了

禮貌是很多家長(zhǎng)注重培養(yǎng)的一個(gè)好習(xí)慣，但是很多家長(zhǎng)都曾遇到過這樣的情景。

場(chǎng)景一：“小甜嘴”不見了

明明今年3歲多了，以前可是小區(qū)里出名的小甜嘴，只要我們讓他叫人，他就甜甜地叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨，大人都喜歡得不得了，都愿意逗他玩，也會(huì)把好吃的、好玩的給他，摸摸臉蛋、親親他，明明很開心，我們也覺得很自豪。

但是最近一段時(shí)間，明明變得不愛叫人了，爸爸媽媽要不住提醒，有時(shí)候勉強(qiáng)叫一聲，有時(shí)候做個(gè)鬼臉。對(duì)別人摸他臉很不喜歡，會(huì)生氣或不理別人。大家都納悶，以前的小甜嘴怎么不見了？甚至別人給吃的、玩具時(shí)，也不說謝謝。我有時(shí)挺生氣的，就批評(píng)他，說這樣做不是好孩子，大家會(huì)不喜歡他的。

場(chǎng)景二：不喜歡，就不理你

悠悠今年快5歲了，一向活潑開朗。以前在院子里或者電梯里碰到熟人打招呼時(shí)，她都會(huì)回應(yīng)說“阿姨好”。但最近她有點(diǎn)奇怪，別人打招呼時(shí)她躲媽媽身后不吭氣，事后媽媽說，你看阿姨夸你衣服漂亮是喜歡你，你怎么不跟阿姨問好呢？她說我躲起來不讓她看我衣服，或者說我不喜歡她，她穿皮草，小動(dòng)物多疼啊。上次去媽媽辦公室，因?yàn)榘肽隂]來了，一個(gè)原來跟她挺熟悉的女同事見了她，走過來想攬她，她一下子躲開了，同事覺得有些尷尬。后來孩子告訴媽媽，她不喜歡阿姨的發(fā)型和眼鏡。天啊，她的理由好奇怪！

幼兒園接送的時(shí)候碰到別的小朋友的父母，人家跟她打招呼，她不喜歡的也不回應(yīng)。

對(duì)待陌生人，悠悠倒是大大方方的，上公交車會(huì)跟售票員打招呼，在小區(qū)見到陌生的奶奶提沉東西時(shí)會(huì)主動(dòng)說：奶奶我?guī)湍恪?/p>

心理分析：孩子打招呼行為變化的原因

很多孩子小的時(shí)候都很“有禮貌”，但是長(zhǎng)大之后有些孩子變得不愛打招呼了，究竟孩子的心理發(fā)生了哪些變化呢？

原因一：伴隨認(rèn)知能力的發(fā)展，孩子開始有了自己的判斷

隨著孩子長(zhǎng)大，觀察能力更強(qiáng)，注意力范圍更廣，他們會(huì)注意到原來沒有關(guān)注的細(xì)節(jié)，對(duì)于一些成人的著裝、說話的方式、對(duì)自己的態(tài)度也有了更加明確的感知和判斷，如果有些作法讓孩子不歡喜，像場(chǎng)景一中，明明對(duì)別人摸自己的臉感覺不舒服，就可能因此不高興，因此會(huì)在行為上表現(xiàn)出來，不再熱情地回應(yīng)別人。

原因二：伴隨自我意識(shí)的發(fā)展，孩子更加在意自己的行為表現(xiàn)和別人的評(píng)價(jià)

一般孩子到了2歲多，開始形成“我”的概念，逐漸能夠分清楚自己和別人，對(duì)自己的外表、衣服等更加注意，同時(shí)對(duì)別人怎么看自己更加敏感。由于孩子的自我意識(shí)剛剛開始發(fā)展，對(duì)自己還存在很多不確定的感覺，因此別人一些無意的語言或行為就會(huì)給孩子不同的感受。例如場(chǎng)景二中成人夸孩子衣服漂亮，但孩子可能對(duì)自己穿這件衣服是不是好看還不確定，所以出現(xiàn)回避的行為。

原因三：孩子的情感體驗(yàn)分化，對(duì)熟人的評(píng)價(jià)更在意

孩子3、4歲情感體驗(yàn)迅速發(fā)展，體驗(yàn)到更加復(fù)雜的情緒，如喜歡、愉快、生氣、厭惡、悲傷等，一些情感細(xì)膩、想象力豐富的孩子會(huì)有更加復(fù)雜的感受。比如，場(chǎng)景二中的小姑娘覺得阿姨穿皮草就是傷害小動(dòng)物，所以會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的厭惡感。同時(shí)，由于熟人和父母接觸的機(jī)會(huì)更多，更容易把自己對(duì)孩子的看法和評(píng)價(jià)傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又會(huì)把這些話反饋給孩子。因此，孩子對(duì)熟人的態(tài)度會(huì)比較謹(jǐn)慎，而對(duì)于陌生人，孩子還是想給別人留下積極的好印象，所以反而在他們面前更容易出現(xiàn)打招呼的行為。

原因四：成人或家長(zhǎng)某些不當(dāng)作法的影響

很多孩子開始的時(shí)候愿意跟別人打招呼，但有時(shí)候成人只顧自己說話，忽視了孩子，還有的家長(zhǎng)總批評(píng)孩子說，看看別人，嘴巴多甜呀！還有些家長(zhǎng)覺得只有孩子“叫人”才是打招呼，但擁抱、揮手、微笑等也是打招呼的不同方式。

面對(duì)孩子打招呼行為的變化，家長(zhǎng)要首先改變自己的行為。

一不要：在眾人面前強(qiáng)迫孩子

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子愛跟別人打招呼，能給自己掙面子，別人會(huì)覺得自己是個(gè)好家長(zhǎng)，所以有時(shí)候孩子的行為成為家長(zhǎng)的“心理需求”。因此，家長(zhǎng)要覺察并及時(shí)調(diào)整自己的情緒，當(dāng)孩子不愿打招呼的時(shí)候，一定是有自己的某些想法或者感受，所以家長(zhǎng)不要當(dāng)眾批評(píng)或者強(qiáng)迫孩子，否則只會(huì)使孩子覺得沒面子，反而變現(xiàn)得更逆反。

二不要：強(qiáng)求孩子“表面順從”

每個(gè)孩子有自己的特點(diǎn)，有些孩子可能會(huì)直接表達(dá)自己的感受，不喜歡的人就不打招呼。有些孩子可能迫于家長(zhǎng)的壓力表面順從，但是內(nèi)心有很不舒服的感受，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響孩子自我意識(shí)的發(fā)展。

一要：和孩子一起打招呼

很多家長(zhǎng)往往見到熟人后，都會(huì)首先讓孩子跟對(duì)方打招呼，而沒有給孩子提供示范和榜樣，特別是有很多人的時(shí)候，孩子不知道跟誰打招呼，是一一打招呼還是一次就好了？因而會(huì)感覺很茫然。

因此，家長(zhǎng)要和孩子一起跟別人打招呼，這樣孩子面臨的壓力降低，感覺更安全，也知道到底該怎么做。

二要：積極及時(shí)強(qiáng)化孩子的行為

孩子如果跟別人打了招呼，內(nèi)心都希望得到家長(zhǎng)的贊賞和認(rèn)可。因此，家長(zhǎng)要敏銳地觀察孩子的行為，只要孩子表現(xiàn)出打招呼的意愿或行為，如叫人、身體靠近對(duì)方、微笑等，家長(zhǎng)要馬上給予表揚(yáng)或強(qiáng)化，不必局限于口頭肯定，也可以擁抱一下孩子，對(duì)孩子微笑等。

三要：通過游戲扮演角色，讓孩子體驗(yàn)別人的感受

很多孩子對(duì)人的態(tài)度會(huì)受某些細(xì)節(jié)的影響，如場(chǎng)景二中的小姑娘，家長(zhǎng)可以通過和孩子一起玩游戲的方式，讓孩子體驗(yàn)不同人的感受，體驗(yàn)不被別人理睬的尷尬，讓孩子能夠換個(gè)角度體驗(yàn)。同時(shí)，可以在游戲中讓孩子模仿不同的人、動(dòng)物，看看可以怎樣打招呼。游戲的情境下孩子都比較放松，有利于孩子將這些方法遷移到生活中。

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