怎樣引導(dǎo)“亂哄哄”的課堂

幼兒園的課堂小游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“怎樣引導(dǎo)“亂哄哄”的課堂”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景，這時(shí)有的老師就覺(jué)得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來(lái)，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先制定的“理想”的彼岸。到底如何對(duì)待幼兒課堂教學(xué)中的亂呢？通常我們所說(shuō)的課堂上的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師指令行動(dòng)，自由說(shuō)話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。但是如果我們仔細(xì)觀察分析就可發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說(shuō)話，調(diào)皮者甚至開始和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。二是老師提的問(wèn)題很具有啟發(fā)性，孩子們對(duì)此非常感興趣，他們爭(zhēng)先恐后地想表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗(yàn)，如果時(shí)間緊迫，或孩子表達(dá)自己想法的愿望太急切，他們就說(shuō)個(gè)不停，這時(shí)老師及時(shí)制止也不會(huì)起很大的效果。我想這時(shí)的“亂”，亂得有意義、亂得有價(jià)值。課堂一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子靜下來(lái)，關(guān)鍵是自己先靜下來(lái)，用心去傾聽孩子的語(yǔ)言。應(yīng)該甄別情況，對(duì)癥下藥。如果確實(shí)是因自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎，孩子太熟悉已不感興趣，那不妨改變?cè)掝}，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，或者干脆在孩子心浮氣躁的時(shí)候給他們講個(gè)有趣的故事抑或做大家喜歡的游戲，尋求制亂的途徑以集中孩子的注意力。決不能用強(qiáng)制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那樣，天性活潑的孩子們肯定是一種很痛苦的感覺(jué)，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。如果是老師設(shè)置的問(wèn)題孩子太感興趣，他們還有無(wú)限多的答案或探究性的問(wèn)題爭(zhēng)著要說(shuō)，我們應(yīng)該感到高興，最起碼說(shuō)明我們的設(shè)置問(wèn)題激發(fā)起了孩子們的好奇心。這時(shí)我們就應(yīng)給孩子充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ピ囼?yàn)去探究，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。沒(méi)必要一定在本節(jié)活動(dòng)中完成自己設(shè)置的既定教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)不怕亂，就怕不明辨。靈活地因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)“亂”中取勝。因此說(shuō)，教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會(huì)善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機(jī)會(huì)及充足的時(shí)間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們老師才會(huì)進(jìn)步，我們的活動(dòng)才“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

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引導(dǎo)語(yǔ)的魅力

最近班里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，操作角里的小型拼插玩具的數(shù)量在慢慢減少。玩具為什么會(huì)不翼而飛？我經(jīng)過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)是個(gè)別孩子操作完，趁其不備裝進(jìn)衣兜或書包里，離園時(shí)又悄悄帶走了。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒(méi)玩夠，想帶回家玩兒，但這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)再三考慮，我沒(méi)有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長(zhǎng)，讓他們協(xié)助教育；同時(shí)每天適當(dāng)延長(zhǎng)操作游戲時(shí)間，并在整理玩具時(shí)建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監(jiān)督?？墒切Ч幻黠@，玩具依然減少。正當(dāng)我為此事一籌莫展時(shí)，我有幸聆聽了一位專家的講座，其中專家談到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認(rèn)為萬(wàn)物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬(wàn)物有靈的思維特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的語(yǔ)言對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。還舉例說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)孩子們每天做操站隊(duì)總是站得歪歪扭扭時(shí)，她伸直兩只胳膊，便笑著說(shuō)：“拿出兩只竹簽，穿串糖葫蘆吧。”一邊說(shuō)，胳膊一邊在孩子的頭頂上穿梭。一席話，給了我無(wú)限啟迪，使我茅塞頓開。

操作游戲時(shí)，面對(duì)孩子悄悄藏小玩具的小動(dòng)作，我裝著沒(méi)看見(jiàn)，游戲結(jié)束后，我指著整理好的玩具神秘地對(duì)孩子說(shuō)：“有幾個(gè)小玩具很淘氣，不小心掉進(jìn)了小朋友的口袋和書包里，大家快點(diǎn)看一看，如果有，趕快把他們送回來(lái)，他們回不了家會(huì)很傷心的?！鳖D時(shí)，孩子們忙活起來(lái)，又是翻書包又是翻兜。不一會(huì)兒,有幾個(gè)孩子自豪地說(shuō)：“老師，玩具掉到了我兜里，給你?！笨粗貧w的玩具,我非常激動(dòng),一直令我頭疼的問(wèn)題就這樣被一句引導(dǎo)語(yǔ)找到了突破口，如果我直接說(shuō)：“誰(shuí)拿玩具了？快送回來(lái)?！焙⒆觽兛隙ú粫?huì)這么爽快地把玩具送回。而這句引導(dǎo)語(yǔ)，既保護(hù)了孩子的自尊心，又生動(dòng)描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)積極主動(dòng)地將小玩具放回原處的?？磥?lái)幼兒教師的引導(dǎo)語(yǔ)有著非常奇妙的魅力。

組織兒歌復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，由于兒歌較長(zhǎng)，孩子們反復(fù)朗誦了好多次還是不熟，看著孩子們無(wú)精打采像小老頭似地趴在桌上，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“讓我們學(xué)著老爺爺?shù)穆曇魜?lái)朗誦這首兒歌吧”。霎時(shí)，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來(lái)。接下來(lái)，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來(lái)朗誦兒歌，孩子們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了兒歌，還深深喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式。

午睡時(shí)，為使幼兒安靜、快速入睡，我自編了一句很順嘴兒的導(dǎo)語(yǔ)：閉上小眼睛，裝進(jìn)小信封，寄到我的懷抱里，做個(gè)甜甜的夢(mèng)?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)鉆進(jìn)小信封似的被窩里，閉上小眼睛，一臉憧憬的等著我去擁抱他們，我的內(nèi)心涌起無(wú)限的甜蜜和幸福，并由衷地體會(huì)到引導(dǎo)語(yǔ)魅力無(wú)窮，它使我在教育上獲得許多快樂(lè)與成功。

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒(méi)有帶過(guò)小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?對(duì)此我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師們，他們說(shuō)以前小班孩子都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子看到自己喜歡的東西會(huì)有意識(shí)的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒(méi)有直接過(guò)去拿出來(lái)，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說(shuō)：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車怎么不見(jiàn)了呢?小朋友有誰(shuí)見(jiàn)到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說(shuō)：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì)傷心難過(guò)的。小朋友們希望它難過(guò)嗎?”孩子們紛紛說(shuō)：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過(guò)來(lái)交給了我。我沒(méi)有去責(zé)怪他，而是說(shuō)：“原來(lái)它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ?，從此我再?zèng)]有看到誰(shuí)把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯(cuò)是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個(gè)孩子都會(huì)是最好的孩子。

我的課堂故事

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè)活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì)把我所編的動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的自編動(dòng)作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會(huì)知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

一次音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當(dāng)我說(shuō)“請(qǐng)誰(shuí)到前面來(lái)當(dāng)小老師

，組織小朋友表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因?yàn)樗麄兪紫纫鲃?dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂(lè)曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵(lì)他們，我在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒，我們一起握握手?！焙?jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的改變?cè)鲞M(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂(lè)于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

我想“蹲下來(lái)和孩子做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。建立平等的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè)教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對(duì)孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，相信我們會(huì)收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子，引導(dǎo)幫助孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識(shí)之心！

有趣的游戲課堂

說(shuō)起教學(xué)活動(dòng)啊，孩子們很喜歡游戲的教學(xué)方式。在孩子們積極操作表達(dá)自己想法時(shí)，我們老師也感受這孩子們的想法，孩子們的“世界”里是多么的快樂(lè)。有一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《天空與地面》，是讓孩子們?cè)谟螒蛑忻劝l(fā)對(duì)周圍事物的好奇心。常識(shí)初步分辨天上與地上的事物。上課前，我準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小鳥、星星、小貓、小狗、小鴨子等圖片請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都在生活在哪兒呢？并且以小游戲的形式，請(qǐng)幼兒選擇小動(dòng)物、小星星···貼到相應(yīng)“天空”和“地面””上。當(dāng)我總結(jié)時(shí)說(shuō)到小狗小貓生活在地面上的時(shí)候，東梓舉起手來(lái)說(shuō)小狗生活在狗窩里，小貓喜歡垃圾桶。呵呵，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富。我笑著說(shuō)“對(duì)啊，小狗的家是小狗窩，有的小野貓喜歡到垃圾桶找食物，有的小朋友家里養(yǎng)的小貓就很喜歡干凈。你們喜歡干凈的小貓對(duì)嗎？它們每天都會(huì)在地面上開心的玩耍?！闭?jié)課互動(dòng)下來(lái)效果很好，我將這節(jié)課做成教具投到語(yǔ)言區(qū)，讓孩子們進(jìn)行的享受快樂(lè)，得到鍛煉與發(fā)展。

大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風(fēng)迎面撲來(lái)，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學(xué)過(guò)的《小樹葉》的歌曲-----“春天，春天，我會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，打扮樹媽媽?！庇械亩自诘厣蠈ふ覄偝鐾恋囊安?，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來(lái)跑去，和風(fēng)婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時(shí)，不知誰(shuí)喊了一聲：“老師，快看!天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍(lán)，藍(lán)天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過(guò)來(lái)，把目光投向蔚藍(lán)的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見(jiàn)。嘉義說(shuō)天上的云彩像羊群，楊璇睿說(shuō)，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說(shuō)天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說(shuō)天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬(wàn)馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會(huì)飄動(dòng)，聰明的駿豪說(shuō)是風(fēng)使云彩在吹動(dòng)，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說(shuō)，意猶未盡的不愿離開?；氐浇淌液螅乙龑?dǎo)孩子們拿起畫筆，把剛才的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見(jiàn)，大自然是一個(gè)多么豐富多彩的大課堂，它會(huì)在潛移默化中傳授給孩子們知識(shí)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)全面發(fā)展起到重要作用。

正確引導(dǎo)“好動(dòng)的孩子”

常聽一些家長(zhǎng)說(shuō)：我家的孩子快累死我了，一點(diǎn)兒也坐不住，玩具仍得滿地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，真煩人。一般說(shuō)來(lái)，大多數(shù)幼兒在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛(ài)發(fā)脾氣，對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對(duì)孩子進(jìn)行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)齡期，就會(huì)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長(zhǎng)隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對(duì)某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長(zhǎng)就堅(jiān)決地孤立他，則會(huì)使他意識(shí)到這樣做是不受歡迎的，從心理會(huì)慢慢對(duì)自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長(zhǎng)正陪孩子搭積木，剛玩一會(huì)兒，孩子又要去騎車子。此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來(lái)吸引孩子，對(duì)騎車的事像沒(méi)聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無(wú)形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會(huì)逐漸延長(zhǎng)，慢慢就會(huì)自動(dòng)的保持注意力集中的時(shí)間。對(duì)孩子的情緒，家長(zhǎng)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒(méi)有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長(zhǎng)應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺(jué)得游戲有趣，通過(guò)自己的努力就能成功，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，對(duì)訓(xùn)練注意力集中也大有好處。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無(wú)窮。

正確引導(dǎo)孩子

俗話說(shuō)得好”好事不出門，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個(gè)小世界表現(xiàn)一個(gè)好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過(guò)這幾個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問(wèn)題。有時(shí)候，我覺(jué)得所謂的小問(wèn)題不注意可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。比如說(shuō)”動(dòng)作的小失誤，錯(cuò)誤“，比如，有時(shí)候老師在講臺(tái)上講課，或多或少也會(huì)有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開小差。這時(shí)候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會(huì)用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上。可是雖然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會(huì)”偷偷學(xué)藝“，也可能會(huì)利用的別的地方去。例如，小朋友們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，有不和心意或者不順心的時(shí)候，會(huì)隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。還有一種是言語(yǔ)上的失誤，比如，面對(duì)一些大點(diǎn)的小朋友在做題的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會(huì)慢一些，正確率也可能會(huì)比較低。有些心急的老師可能會(huì)脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說(shuō)是短短的幾個(gè)字，也可能會(huì)影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會(huì)被旁邊的小朋友們借鑒，從而會(huì)隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無(wú)人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時(shí)候心態(tài)和模范也很重要。很多時(shí)候，老師們有口無(wú)心的一些舉動(dòng)也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時(shí)候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會(huì)阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時(shí)候請(qǐng)各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時(shí)候，也能用一些積極向上的態(tài)度開導(dǎo)教育小朋友。

從正面引導(dǎo)幼兒

今天在戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師要求小朋友做操時(shí)都要踩在地上的一個(gè)小蝴蝶上，老師帶幼兒沿著小蝴蝶繞圓圈做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后做操。而錢震燁每次踩在自己的蝴蝶上就不肯走了，也不許其他幼兒踩在他的蝴蝶上，否則就會(huì)動(dòng)手推開他們。做操的過(guò)程中，他非但不做，還時(shí)常推周圍的幼兒，看到別人被他推倒在地，他就笑得很高興。老師把錢震燁叫到一邊，問(wèn)他為什么要這樣做？錢震燁不說(shuō)話，但是臉上是一臉的無(wú)所謂。在小朋友做完操后開始游戲時(shí)，錢震燁有些著急了，也想去，老師讓他去向被推的小朋友道歉后再去玩游戲，錢震燁照做了。與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長(zhǎng)的教訓(xùn)。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說(shuō)的話中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長(zhǎng)的教訓(xùn)和可怕的言語(yǔ)通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

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