幼兒園大班科學(xué)教案《多米諾骨牌》及教學(xué)反思

幼兒園大班科學(xué)教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園大班科學(xué)教案《多米諾骨牌》及教學(xué)反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

活動目標(biāo)：

1、能大膽嘗試，積極探索，體驗合作的樂趣。

2、發(fā)現(xiàn)力的傳遞現(xiàn)象。

3、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

4、激發(fā)幼兒對多米諾骨牌的濃厚興趣。

活動準(zhǔn)備：

長條形木塊5筐

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，幼兒自由嘗試探索。

1、我們把積木一塊一塊的豎起來，然后用手指輕輕推第一塊積木，你猜后

面的積木會發(fā)生什么有趣的事？

2、幼兒猜想并自由發(fā)表建議

3、幼兒嘗試探索

四個人一組互相商量怎么玩，可以在桌子上或者地板上玩。

4、交流演示

小結(jié)：把積木一塊一塊的排好，用手指輕輕推第一塊積木，后面的積木會一塊跟著一塊的倒下去。

5、為什么用手指輕輕推第一塊積木，后面的積木會一塊跟著一塊的倒下去？（力的傳遞）

二、幼兒第二次嘗試探索

1、如果我們把積木一塊一塊的排好，在中間拿掉兩塊或三塊積木，用手指輕輕推第一塊積木，積木會發(fā)生怎樣的變化？

2、幼兒嘗試探索

3、交流演示

小結(jié)：把積木一塊一塊的排好，在中間拿掉兩塊或三塊積木，用手指輕輕推第一塊積木，前面的積木倒了，后面的積木沒有倒，因為拿掉積木的地方距離太大了，力傳不過去了。

三、幼兒第三次嘗試探索

1、是不是只有排成直線才能推倒所有的積木？還有別的排法嗎？

2、幼兒嘗試

3、交流不同的排法

四、結(jié)束

1、引導(dǎo)幼兒給游戲取名字

2、提出“多米諾骨牌”游戲名稱，請幼兒回家和家長一起查閱游戲的來歷和成人的多種玩法。

活動反思：

1、教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個問題時引導(dǎo)幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達(dá)。

2、活動時應(yīng)該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕，其次利于幼兒的合作。

3、活動中“幼兒交流演示”的時間安排可以再緊湊一些。

幼兒百科：多米諾骨牌是一種用木制、骨制或塑料制成的長方體骨牌。玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

大班科學(xué)有趣的多米諾骨牌

這是大班科學(xué)有趣的多米諾骨牌教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1．感受多米諾骨牌效應(yīng)，初步感知推力的作用。

2．能用多種方法玩骨牌，積極用語言表達(dá)自己的操作。

3．積極探索，樂意合作，體驗游戲的快樂。

4．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力

5．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

活動準(zhǔn)備：

骨牌若干盒、投影儀、課件、錄像、地墊。

活動過程：

（一）幼兒探索玩骨牌。

1．教師出示麻將牌并進(jìn)行介紹。

教師：今天老師帶來了好玩的玩具，看看是什么呀？它還有一個好聽的名字叫骨牌。今天我們就和骨牌來玩一個有趣的游戲，比一比哪個小朋友玩的方法多。

2．引導(dǎo)幼兒用多種方法玩骨牌。

3．通過投影儀請個別幼兒示范多米諾骨牌的玩法。

（二）玩多米諾骨牌，感知推力的作用。

1．幼兒嘗試操作。

2．集中交流各自的玩法。

3．教師：原來擺骨牌時要讓它們一個一個豎立著排，并且前后的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時候就更容易成功。

（三）了解多米諾骨牌效應(yīng)的原理。

1．猜測原因。

教師：我們只推了第一塊骨牌，為什么后面的會一塊接一塊都倒下呢？

2．觀看課件，了解原因。

教師：你看到了什么？聽到了什么？

教師小結(jié)：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時候就會把力傳到第二塊，第二塊倒下去時又會把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最后都倒下。

3．合作玩骨牌。

4．游戲：人體骨牌。

活動延伸：

觀看錄像，拓展經(jīng)驗。

活動反思：

1、教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個問題時引導(dǎo)幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達(dá)。

2、活動時應(yīng)該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕，其次利于幼兒的合作。

3、活動中“幼兒交流演示”的時間安排可以再緊湊一些。

相關(guān)文章

《大班科學(xué)教案：奇特的花草》：大班科學(xué)活動奇特的花草教案主要包含了活動目標(biāo)，經(jīng)驗準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，在嘗試活動中了解自然界中一些具有特殊特征的植物。知道植物跟人類的密切關(guān)系，能把收集到的有趣的信息大膽地用語言表達(dá)出來。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看幼兒園大班科學(xué)奇特的花草教案吧。

《大班科學(xué)公開課：神秘杯》：大班科學(xué)活動神秘杯教案主要包含了活動領(lǐng)域，活動目標(biāo)，活動過程實錄等內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用帶刻度的杯子進(jìn)行測量，并體會刻度的作用。教育幼兒正確服藥，提高安全意識。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看幼兒園大班科學(xué)公開課神秘杯教案吧。

《大班科學(xué)教案：水從哪里來》：大班科學(xué)活動水從哪里來教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，初步了解水的來源。通過聽故事，看圖書，互相討論，知道雨水是從哪里來的。?適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看幼兒園大班科學(xué)水從哪里來教案吧。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《有趣的多米諾骨牌》課件

活動目標(biāo)：

1.感受多米諾骨牌效應(yīng)，初步感知推力的作用。

2.能用多種方法玩骨牌，積極用語言表達(dá)自己的操作。

活動準(zhǔn)備：

骨牌若干盒、投影儀、課件、錄像、地墊。

活動過程：

(一)幼兒探索玩骨牌。

1.教師出示麻將牌并進(jìn)行介紹。

教師：今天老師帶來了好玩的玩具，看看是什么呀?。屈，老師.出處。它還有一個好聽的名字叫骨牌。今天我們就和骨牌來玩一個有趣的游戲，比一比哪個小朋友玩的方法多。

2.引導(dǎo)幼兒用多種方法玩骨牌。

3.通過投影儀請個別幼兒示范多米諾骨牌的玩法。

(二)玩多米諾骨牌，感知推力的作用。

1.幼兒嘗試操作。

2.集中交流各自的玩法。

3.教師：原來擺骨牌時要讓它們一個一個豎立著排，并且前后的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時候就更容易成功。

(三)了解多米諾骨牌效應(yīng)的原理。

1.猜測原因。

教師：我們只推了第一塊骨牌，為什么后面的會一塊接一塊都倒下呢?

2.觀看課件，了解原因。

教師：你看到了什么?聽到了什么?

教師小結(jié)：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時候就會把力傳到第二塊，第二塊倒下去時又會把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最后都倒下。

3.合作玩骨牌。

4.游戲：人體骨牌。

活動延伸：

觀看錄像，拓展經(jīng)驗。

活動反思：

1、教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個問題時引導(dǎo)幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達(dá)。

2、活動時應(yīng)該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕，其次利于幼兒的合作。

3、活動中“幼兒交流演示”的時間安排可以再緊湊一些。

中班科學(xué)好玩的多米諾骨牌

中班科學(xué)好玩的多米諾骨牌教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動重點(diǎn)難點(diǎn)，活動過程，活動反思等內(nèi)容，能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法，通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看好玩的多米諾骨牌教案吧。活動目標(biāo)：

1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。

2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1.“多米諾骨牌”玩法視頻。

2.四小框多米諾骨牌；課件；起始點(diǎn)標(biāo)志及四個藍(lán)色圓點(diǎn)。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動重點(diǎn)：

知道多米諾骨牌的正確玩法。

活動難點(diǎn)：

理解力的傳遞原理，能合作完成“排長龍”游戲。

活動過程：

一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀察、比較其特性。

1.師：張老師給你們準(zhǔn)備了一些積木，請你們?nèi)タ匆豢础⒚幻?、比一比這些積木，會有什么發(fā)現(xiàn)？（幼兒動手操作）

2.師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒講述）

3.小結(jié)：這些積木有個好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長方形的、木頭做的、大小都一樣。

（評析：這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調(diào)動起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。）

二、引導(dǎo)幼兒看視頻，發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現(xiàn)象。

1.師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢？我們一起來看段視頻就知道了。

（幼兒觀看視頻）

2.師：誰來說說這些骨牌是怎么擺放的？發(fā)生了什么事？（幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎？）

3. 師：那么這些骨牌為什么會一塊接著一塊地倒下呢?

4.小結(jié)：原來骨牌是一個個豎著排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現(xiàn)象叫力的傳遞。

（評析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個初步的了解，那就是骨牌一定要豎著排的，為下面的操作探索做好了前期的經(jīng)驗鋪墊，可以與幼兒平時玩的積木有所區(qū)別，同時也可以讓幼兒感知力的傳遞現(xiàn)象。）

三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。

1.師：那請你們也來用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會不會一塊接一塊地倒下去。

2.師：誰來說說你剛剛是怎么排的？骨牌有沒有一塊接著一塊地倒下去呢？（幼兒介紹）

3.借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。

師：哦，你是這樣排的，誰和他排的一樣的？你們的骨牌是一塊接著一塊倒下的嗎？（教師操作驗證）那我們來看看結(jié)果哦。

A一下子全倒下了

B后面的沒有接著倒下

C一塊接著一塊倒下

4.小結(jié)：通過我們的操作，發(fā)現(xiàn)原來骨牌排的時候不能緊緊靠攏的，那樣會一樣子就倒下去的；也不能太遠(yuǎn)，不然前面的一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了；擺的時候應(yīng)該一定要注意保持前后一定的距離哦。

（評析：看了視頻后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結(jié)果情況，從中通過講述、比對和驗證發(fā)現(xiàn)骨牌的間距擺放這一重點(diǎn)。）

四、引導(dǎo)幼兒合作玩“排長龍”游戲。

1.師：接下來老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長龍”的游戲。

介紹游戲規(guī)則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時候每組請一個代表來推，看看哪一組排的又長又好！

2.幼兒操作。

3.4人同時推第一枚骨牌，看結(jié)果。幼兒說說結(jié)果，找找失敗的原因。

（評析：通過“排長龍”游戲?qū)⒈敬位顒犹嵘?*，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領(lǐng)以比賽的形式展現(xiàn)出來，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的氣氛。同時在比賽的時候，培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。）

五、延伸至課后，啟發(fā)幼兒用骨牌擺出各種形狀。

師：我們小朋友玩“排長龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎？下課后可以再去嘗試一下??！

（評析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類的操作活動，啟發(fā)性的言語可以讓幼兒在課后繼續(xù)保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標(biāo)方向。）

活動反思：

整個活動環(huán)節(jié)、思路很清晰，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，借助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節(jié)活動課認(rèn)識了一個新鮮的事物。這次活動，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個主要的介入點(diǎn)來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動動手中培養(yǎng)了一定的探究能力，同時充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。

不足之處：

1.新的材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們?nèi)滩蛔∪[弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來了“約定”，讓課堂的常規(guī)更好些。

2.環(huán)節(jié)一，并不會影響到本次活動課的重點(diǎn)教學(xué)，可以刪除，將更多的時間留在幼兒的探究環(huán)節(jié)。

3.幼兒的探究環(huán)節(jié)，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過多的去引導(dǎo)。教師可以在幼兒探究的過程中用相機(jī)或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時候就可以針對這些情況來分析，有所針對性。

4.其中探索中給出的三種現(xiàn)象情形中：骨牌緊密排列，倒下來教師總結(jié)是的一下子倒的，其實有些概念的錯誤，它其實也是一塊接著一塊倒下的，只是倒下來的時候加快了速度。

大班科學(xué)活動教案及教學(xué)反思 有關(guān)《有趣的多米諾骨牌》課件

設(shè)計意圖：

今天的活動來源于我們幼兒的日常游戲。材料，也非常的簡單，就是幼兒每天都會接觸到的積木。當(dāng)小朋友在搭積木的時候，常常會有許多新的創(chuàng)意，有一天，小朋友把積木一塊一塊地排列好，不小心碰到了前面的一塊，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)后面的積木也隨之全部挨個倒下，幼兒為自己發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象歡呼雀躍，可其他幼兒在模仿這一現(xiàn)象時卻出現(xiàn)了一些問題，于是我抓住了幼兒的這個興趣點(diǎn)，聯(lián)系多米諾玩法開展了這次的活動。

活動目標(biāo)：

1、初步了解推力的作用，知道在同等數(shù)量的條件下骨牌的傾倒與路線、排列、間隔有關(guān)。

2、能夠通過觀察、合作、比較，大膽的進(jìn)行有目的有規(guī)律地探索。

3、培養(yǎng)幼兒主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗游戲的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

三張路線圖、兩張記錄表各5份、骨牌若干數(shù)量、筆 、投影儀、課件、錄像、地墊。

活動過程：

一、幼兒自由玩木塊。

老師給你們帶來了積木，想玩嗎?去玩一玩。

二、老師演示推多米諾骨牌，引起幼兒興趣。

老師排出8塊，輕輕推第一塊，你們猜這些積木會怎樣?是這樣嗎?我來試試。你們想玩嗎?

三、幼兒玩多米諾骨牌。

1、你成功了嗎?為什么會倒?你的為什么沒有倒?

2、幼兒再次玩。排成彎的。

出示兩條線，大拐彎和小拐彎。討論哪種更容易倒。

四、幼兒合作玩多米諾骨牌。

1、看圖片。

多米諾骨牌除了排成直的和彎的，還可以排成各種圖案呢，看。你們能排出其它的圖案嗎?

2、合作玩多米諾骨牌。

交代要求：我們一個人的木塊不夠，怎么辦?怎么合作呢?找好朋友，5個人一組，選一個組長，討論排成什么圖案。最后請他來介紹后并且推倒。

五、游戲：人體多米諾。

生活中除了用積木，還可以用麻將牌、硬的香煙殼子來玩多米諾。更有趣的是還可以用我們的人體當(dāng)多米諾骨牌呢。

活動反思：

在今天的活動中，“積木塊”成了“主角”，為使幼兒能盡快融入到活動中，我們一開始就讓孩子對積木的玩法說出了自己的想法。在這個部分，孩子們利用已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，自由地講述，分享同伴的經(jīng)驗，同時激發(fā)了孩子參與下面活動的積極性。 接著，我提出了自己的看法“我也想來玩一玩，我的玩法更有趣?！焙⒆觽冇X得很好奇：“老師會怎么玩呢?和我們玩得一樣嗎?”小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上。我一邊演示一邊拋出問題：“我把積木一塊一塊排好，用手推第一塊，你們猜，后面的積木會怎樣呢?”面對我的問題，幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗去猜想可能的結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)中，我耐心地傾聽了孩子對結(jié)果的種種猜測，在結(jié)果沒有呈現(xiàn)時，我對孩子的觀點(diǎn)表示認(rèn)可，這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍，從而，激發(fā)了孩子的猜想活動。我推倒積木，驗證了孩子的猜想結(jié)果，更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。

有了孩子們的第一次操作，他們對多米諾玩法有了一個初步的印象。孩子們在我的引導(dǎo)與主動的探索下發(fā)現(xiàn)了原來是力的傳遞在起作用。

矛盾是幼兒進(jìn)一步探索的動力，這時我又適時地擺出了新的矛盾：你成功了嗎?你是怎么擺的?你沒有成功，是什么原因呢?把這些問題的出現(xiàn)作為一個新的刺激點(diǎn)，在我一個問題接著一個問題的追問下，在幼兒一次次討論、交流、操作中解決了積木塊之間的距離問題，我還讓成功的孩子用自己的經(jīng)驗來指導(dǎo)同伴，達(dá)到自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的。

緊接著，又出現(xiàn)了新的矛盾，多米諾的排列由原來的直線變成了曲線，這時，拐彎處的排列成了新的矛盾，我又拋出問題：“為什么拐彎地方的積木沒有倒?怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢?”這個問題又引發(fā)了孩子的探索欲望。小朋友不斷擺弄轉(zhuǎn)角處積木的方向，我又及時給予語言引導(dǎo)：“請您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊?”這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊，給了幼兒一個發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的機(jī)會。

第三次操作，是同伴間的合作，在這個環(huán)節(jié)中，大家要商量、分工、合作，將大家的積木塊合在一起，還要共同來設(shè)計一個圖案，這對孩子們來說又多了一份考驗，這時我作為旁觀者去傾聽孩子們的交流、討論、操作。孩子在介紹、推積木塊的過程中獲得了成功的滿足，盡管有的小組積木塊沒有一次成功，我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵。

最后用人體做骨牌，將整個活動推向了高潮，就在活動接近尾聲時，我給孩子欣賞了一段動態(tài)的多米諾現(xiàn)象，這一現(xiàn)象更進(jìn)一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望，大家在一個比較興奮、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束了活動。

在活動過程中我注重了幼兒的主動性與創(chuàng)造性，注重了孩子的情感態(tài)度，因為孩子探求知識的過程與方法比掌握知識的多少本身更重要。

相信《幼兒園大班科學(xué)教案《多米諾骨牌》及教學(xué)反思》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園大班科學(xué)教案專題，希望您能喜歡！