幼兒園孩子的游戲。
毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《告訴孩子，你行的！》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
又到早餐時(shí)間了，今天吃得是面條。剛吃了一會(huì)兒，有些小朋友已經(jīng)吃完一碗了，要添第二碗了。看到孩子們一個(gè)一個(gè)過(guò)來(lái)盛面條。我想：每次吃飯盛飯盛面條的工作都是老師幫助完成的，有時(shí)幫他們盛得多了，有些孩子就會(huì)吃不下飯，何不讓他們自己盛呢？
作為一名大班的孩子來(lái)說(shuō)完全有能力自己盛飯了，今天就讓他們從盛面條開(kāi)始吧！這時(shí)滔滔走過(guò)來(lái)把碗在我面前一伸，“老師，我還要?！薄澳隳茏约菏?？”我投給他贊許的眼光，他看看我一開(kāi)始沒(méi)動(dòng)，“沒(méi)關(guān)系的，試試看！”在我的鼓勵(lì)下，只見(jiàn)他一手拿勺子一手拿碗，從桶里舀起面條一點(diǎn)一點(diǎn)放進(jìn)碗里，終于自己盛好了面條。他拿著碗小心翼翼地回到了自己的座位上，還開(kāi)心的告訴邊上的小朋友：“這是我自己盛的！”別提有多高興了！孩子們都陸陸續(xù)續(xù)地走過(guò)來(lái)自己盛面條了。這時(shí)，瑤瑤拿著碗走過(guò)來(lái)排在小朋友的后面也蠢蠢欲動(dòng)，我看了看她，就想在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，她在動(dòng)手能力方面都表現(xiàn)的較弱，她能行嗎？輪到她了，她抬頭看了看我見(jiàn)我沒(méi)說(shuō)話(huà)，也沒(méi)說(shuō)“老師，我不會(huì)。”她拿起勺子慢慢地將面條盛到了碗里。盛好這碗面條，我就看到她回座位上吃了。沒(méi)過(guò)多久，她吃完又過(guò)來(lái)盛了。雖然這么一件小事情，在孩子們看來(lái)能夠自己盛飯是多么開(kāi)心的事情呀！而且，由于今天吃面條老師都叫他們自己盛，大家都比平時(shí)多吃了幾碗，還有幾個(gè)孩子為了能夠多盛幾次，每次都盛一點(diǎn)點(diǎn)，我也沒(méi)有兇他們。我想只要孩子們開(kāi)心、快樂(lè)就好。
通過(guò)這一件事情，也讓我知道平時(shí)在幼兒的學(xué)習(xí)生活中有很多的事情他們都能力去完成，只要老師放手讓他們自己動(dòng)手。作為老師一定要從小開(kāi)始鼓勵(lì)孩子獨(dú)自去完成一些事情，并給予他獨(dú)立意識(shí)以贊賞，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。孩子們應(yīng)該成為一棵獨(dú)立支撐獨(dú)立當(dāng)一面的大樹(shù)，而不是*大樹(shù)遮風(fēng)擋雨經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的脆弱小草。
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教育隨筆：輕輕告訴你
說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)。”“老師某某把我弄痛了。”這種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。
良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。
說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。
良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。
教育筆記：《輕輕地告訴你》
說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：在教學(xué)活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然聽(tīng)到某某大聲地叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況，我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了，偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。
良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，在大人的提醒下也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。
依依性格開(kāi)朗，活潑大方，動(dòng)手能力很強(qiáng)。在集體活動(dòng)時(shí)，我要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自己講，也要聽(tīng)別人講。
我們的孩子要到銀杏公園去秋游。這個(gè)好消息孩子們聽(tīng)了一定很高興，今天我就決定把這個(gè)好消息用悄悄話(huà)的形式告訴每一個(gè)孩子。
第一節(jié)活動(dòng)開(kāi)始前，我神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：今天誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就有一個(gè)小秘密告訴他。孩子們一聽(tīng)，一個(gè)個(gè)坐得像大白鵝一樣，精神抖擻的。就這樣大家堅(jiān)持了幾分鐘，可過(guò)了一會(huì)有的孩子開(kāi)始精神松懈了。我立即開(kāi)始找到了第一個(gè)好孩子丁可佳，在她的耳邊說(shuō)起了悄悄話(huà)，教室里一下子安靜了下來(lái)，大家好像都豎起了耳朵，要聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)的是什么悄悄話(huà)。為了保持神秘，我特意叮囑佳佳不要告訴任何人。佳佳也很配合，閉口不提。接下來(lái)的活動(dòng)常規(guī)好了很多，因?yàn)榇蠹叶枷胫览蠋煹拿孛?。最后一?jié)活動(dòng)下來(lái)后，已經(jīng)有許多孩子知道了這上秘密。
一個(gè)小小的秘密，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，比我們有時(shí)空洞的說(shuō)教有效了許多，看來(lái)教育孩子還要多動(dòng)動(dòng)腦，多使用一些方法才行。
軒軒是我班里一個(gè)內(nèi)向的男孩子，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動(dòng)中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見(jiàn)狀走到他身邊摸摸他的頭說(shuō)：“我相信你一定能行！”雖然有些拘謹(jǐn)，但是他勇敢地站了起來(lái)，從此以后他的發(fā)言多了。大家都為軒軒的進(jìn)步而高興，軒軒也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、老師間的交往也多了。
??是呀，幼兒的心靈是稚嫩的、敏感的，教師的態(tài)度是非常重要的，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能使他們真切地感受到，老師是愛(ài)我的。幼兒不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵(lì)他試試看。幼兒答對(duì)了，可以摸摸他的臉頰，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方法，孩子們爭(zhēng)先恐后地想和老師親近，訴說(shuō)他們的“小秘密”。
??類(lèi)似以上這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，如果我們教師能留意幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的需要，當(dāng)幼兒在猶豫不決時(shí)，當(dāng)在幼兒做事時(shí)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出及時(shí)的反應(yīng)，常常給予他們微笑、點(diǎn)頭甚至夸獎(jiǎng)，讓他們感到老師是重視我的，關(guān)心我的，那樣他們做起事來(lái)也會(huì)更加積極、起勁。因?yàn)樽層變焊械轿沂亲畎舻?，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是孩子健康成長(zhǎng)所必須的“維生素”，所以在他們的學(xué)習(xí)、生活中，作為教師的我們，不要吝嗇一句夸獎(jiǎng)的話(huà)，一個(gè)親切的微笑，一束贊許的目光。
??
愛(ài)孩子就要告訴孩子！每個(gè)孩子都是單純的，一張張純真的善良的笑臉同每日的朝陽(yáng)一同升起溫暖著每個(gè)人。也只有孩子最能體會(huì)最真摯的情感，幼小的心靈也最容易受到忽視、傷害。
一丹小朋友是我班后來(lái)的小朋友，一個(gè)聰明善良但又好動(dòng)的小女孩，由于長(zhǎng)期在家未上過(guò)幼兒園的原因，養(yǎng)成了一些（吃手指、挖鼻孔、吃飯把腿抬到桌子上…..）一些不太好的習(xí)慣，此外與小朋友交往起來(lái)，也有一定的困難，在班里總會(huì)看到她孤獨(dú)的身影.作為老師看眼里，疼在心里。
經(jīng)過(guò)與媽媽的溝通了解，知道一丹雖然沒(méi)上過(guò)幼兒園但認(rèn)識(shí)好多字，在家還會(huì)讀毛澤東詩(shī)詞，她在發(fā)脾氣時(shí)，要安撫她靜下來(lái)和她談一談，她會(huì)很善解人意。聽(tīng)完媽媽的話(huà)讓我更加愛(ài)這個(gè)聰明的孩子。我要幫助她找到好朋友，成為更棒的孩子。
一天早晨早讀時(shí)，我假裝顯得很驚訝，大聲的說(shuō)到：“一丹你都會(huì)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)這些字呀?”還讀的這么好,所有的小朋友都看著她，她有點(diǎn)高興，于是我就說(shuō)，小朋友都跟一丹讀，我蹲下身子悄悄的告訴她你來(lái)領(lǐng)著小朋友讀好嗎？她眨巴眨巴了她的小眼睛，用小手指著大聲地讀了起來(lái)，讀的更認(rèn)真了。之后她更喜歡讀書(shū)了尤其是她領(lǐng)讀。經(jīng)過(guò)這件事之后，一丹引起了小朋友們的注意，在小朋友的心里也有了一丹這個(gè)名字。但還是不知怎樣去和小朋友交往，她還總問(wèn)坐在她旁邊的小朋友，你是我的好朋友嗎？傷心時(shí)還會(huì)一直說(shuō)“誰(shuí)是我的好朋友，一丹沒(méi)有好朋友，”我抱住她說(shuō)李老師是你的好朋友，她用力推開(kāi)我說(shuō)不是，你是老師，不是我的好朋友。在我傷心的同時(shí)，更讓我意識(shí)到，要想她能融入小朋友，首先是讓她在幼兒園找到依靠有安全感，找到信任的人，孩子的感情是最真摯的。
接下來(lái)每天早晨來(lái)園，晚離園我都會(huì)主動(dòng)的擁抱，起初她對(duì)我的這種舉動(dòng)是有抵觸的，每天來(lái)幼兒園蒙氏活動(dòng)時(shí)我都會(huì)擁抱她在她耳邊悄悄的告訴她，（我很愛(ài)你、你今天真漂亮、昨天晚上我夢(mèng)見(jiàn)你了、你的小卡子真漂亮）她都會(huì)高興地眨眨她的小眼睛。后來(lái)不論是晚離園還是早接，她都會(huì)主動(dòng)地?fù)肀вH親我，突然有一天她告訴我老師像媽媽一樣，是真的和我親！我高興極了，一丹老師想和你做朋友好嗎?高興極了，老師是我的朋友，在后來(lái)的日子里，她對(duì)我沒(méi)有抵觸心理。溝通起來(lái)更容易，呵呵小女孩愛(ài)美真是天性，她告訴我她喜歡艾艾和樂(lè)樂(lè)了，但又不愿意和她們?cè)谝黄?，因?yàn)樗f(shuō)她們兩個(gè)漂亮，我告訴她你和她們是一樣漂亮的，但前提是不挖鼻孔，吃手指甲，在這個(gè)月里咱們一起來(lái)改正這些不好的習(xí)慣嗎?答應(yīng)了就要做到，他堅(jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭，還問(wèn)我一句他們和我什么時(shí)候是好朋友，我說(shuō)已經(jīng)是了，但是她們告訴我不喜歡你的這習(xí)慣….吃飯時(shí)，我站在旁邊看著這幾個(gè)可愛(ài)的孩子，在那你一句我一句，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：一丹是我的好朋友，艾艾也是我的好朋友，所以艾艾和一丹也是好朋友，呵呵這些小家伙了都把我弄暈了，還會(huì)轉(zhuǎn)換呢！
現(xiàn)在你要再問(wèn)一丹你的好朋友是誰(shuí)?她會(huì)告訴你好多….在班里也會(huì)和小朋友一起游戲，淘氣我相信我們一丹寶貝兒，會(huì)越來(lái)越棒的！加油！
愛(ài)孩子就要告訴她：我很愛(ài)你哦！
今天，我?guī)е⑷跎硢〉纳ひ糇哌M(jìn)教室，吵鬧聲一浪高過(guò)一浪的環(huán)境中，我該如何用這微弱的嗓音呵止一些孩子的調(diào)皮行動(dòng)呢？但轉(zhuǎn)念一想，這不正是嘗試“輕聲教育”的良好時(shí)機(jī)嗎？于是，在午飯后，我和孩子們有了這樣一番談話(huà)。
“你們覺(jué)得孫老師今天的聲音好聽(tīng)嗎？”
“不好聽(tīng)?！薄皩O老師的聲音啞了?！?/p>
“你們知道這是為什么嗎？”
懂事的萌萌用同情的眼睛看著我說(shuō)：“因?yàn)槲覀兊穆曇籼沉?。?/p>
“是呀，因?yàn)楫?dāng)你們很吵的時(shí)候，孫老師只能用很大的聲音說(shuō)話(huà)，你們才能聽(tīng)見(jiàn)，經(jīng)常這樣，我的喉嚨就生病了，聲音變得沙啞了。所以你們平時(shí)不能大吼大叫，這樣既會(huì)產(chǎn)生噪音，也會(huì)傷害你的嗓子。那你們想不想讓我快點(diǎn)好起來(lái)，用好聽(tīng)的聲音跟你們聊天?。俊?/p>
“想。”孩子們異口同聲地說(shuō)。
“好，那今天下午你們應(yīng)該怎么樣，才能讓我們大家都不用大聲地說(shuō)話(huà)就能聽(tīng)清楚呢？”
浩浩站起來(lái)說(shuō)：“我們大家都輕輕地做事，老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候我們不說(shuō)話(huà)?！?/p>
“恩，我覺(jué)得這個(gè)主意很好，但是不只是說(shuō)話(huà)要輕輕，做其他事情也要輕輕的才行哦。不如，我們就把今天定為“輕輕日”，就是做事輕輕的日子，搬椅子要輕輕的，走樓梯要輕輕的，講話(huà)要輕輕的，進(jìn)午睡室睡覺(jué)也要輕輕的，你們同意嗎？”最后，“輕輕日”就這樣，經(jīng)過(guò)全體孩子們的一致同意，正式誕生了。
在后來(lái)的上下樓梯，盥洗和午餐過(guò)程中，寶貝們都很樂(lè)于參與到“輕輕”的行動(dòng)中來(lái)，我?guī)缀醵紱](méi)有大聲說(shuō)過(guò)一句話(huà)，最可愛(ài)的是，在起床時(shí)，有一些孩子在午睡室里又聊起天來(lái)，這是俊杰寶寶馬上挺身而出，義正言辭地說(shuō)：“今天是輕輕日！”孩子們聽(tīng)到了他的話(huà)，午睡室馬上又安靜了下來(lái)。
經(jīng)過(guò)這一天的嘗試，我深深地被孩子們感動(dòng)著，被輕聲教育吸引著，輕聲細(xì)語(yǔ)地談話(huà)與交流增進(jìn)了彼此間的親密關(guān)系，使孩子在感到教師沉著、威嚴(yán)的同時(shí)，受到教師情緒的感染，從而在感情上更易接受教師的批評(píng)和教育。教師尊重了孩子，孩子也會(huì)尊重教師，輕聲說(shuō)話(huà)縮短了教師與孩子之間的心理距離，教師的話(huà)甚至批評(píng)也就更易入耳了。
放學(xué)前排隊(duì)時(shí)，成杰小手舉得高高的
，表情非常認(rèn)真地說(shuō)：“孫老師，我要跟你說(shuō)一句悄悄話(huà)。”我好奇地蹲下來(lái)靠近他，他笑瞇瞇的在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我們可以把明天定為眼睛亮亮日?！惫?，都會(huì)舉一反三了，看來(lái)我們班要有各種各樣特別的日子咯！
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