幼兒園科學(xué)活動說課稿：找空氣

幼兒園空氣說課稿。

作為幼兒園教師，每個老師需要學(xué)會弄好自己的說課稿，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們通常會在上課前準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？下面是小編精心為您整理的“幼兒園科學(xué)活動說課稿：找空氣”，希望能為您提供更多的參考。

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

說設(shè)計意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

說活動目標(biāo)：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

說活動重點：

利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。

說活動難點：

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙

說教法、學(xué)法

1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。

說活動過程：一）教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

謎語：

看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）

（二）提出問題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

2、幼兒討論后回答，教師點評。

（三）實驗操作，探索活動。

1、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲（師示范）。（五）倒不出來的水。1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。反思：本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實驗中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了?？諝饪梢灾С秩紵?。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學(xué)探索活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡單的科學(xué)實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣?？諝鉄o處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認知能力。

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幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

整理了關(guān)于幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

說設(shè)計意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

說活動目標(biāo)：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

說活動重點：

利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。

說活動難點：

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙

說教法、學(xué)法

1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。

說活動過程：

一）教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）

（二）提出問題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

2、幼兒討論后回答，教師點評。

（三）實驗操作，探索活動。

1、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲（師示范）。

（五）倒不出來的水。

1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。

2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

反思：本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實驗中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了?？諝饪梢灾С秩紵?。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學(xué)探索活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡單的科學(xué)實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。 空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認知能力。

找空氣說課稿

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

一、說設(shè)計意圖

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。在本次活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，設(shè)計了兩個目標(biāo)，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、幼兒對你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

三、說活動準(zhǔn)備

《綱要》指出，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動中，我做了如下準(zhǔn)備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。

四、說活動重難點

利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點。

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。

五、說教法、學(xué)法

《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者，引導(dǎo)者，合作者。活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼里有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在本活動中我主要采用了啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎，觀察、自主探索、實驗操作等學(xué)法使幼兒獲得認知能力。

六、說活動過程

在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問——實驗操作

1、 活動導(dǎo)入部分：

我以猜謎的形式導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展。 謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

2、 活動開展部分：

在這個部分，我首先采用了啟發(fā)提問的方法，問小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里。然后幼兒自己通過實驗操作、觀察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

其次，我采用了實驗操作的教學(xué)法，為小朋友們變了一個魔術(shù)，倒不出來的水。在這個實驗中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個透明的空杯子里裝水，水未滿，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。通過提問：是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

最后，我將蠟燭點燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。幼兒之間交流討論，然后在自己動手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

3、 結(jié)束部分：幼兒交流討論實驗的結(jié)果，說說空氣的特征及其作用。

七、說活動延伸

針對本次活動的延伸，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣。

幼兒園說課稿：空氣的力量

導(dǎo)讀：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。

一、說教材

1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將空氣流動產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動的感知探究點，引導(dǎo)孩子通過探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

2、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價值，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：

①感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；

③能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。

3、活動的重難點：

空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)，難點為遷移經(jīng)驗解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來的問題。

4、活動準(zhǔn)備：

活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：

一是經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)不濕的報紙，開展過與空氣有關(guān)的活動。

二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

①大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

②風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

③報紙若干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現(xiàn)象。）

三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進行操作。

二、說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又?，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想驗證法。

1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們動起來。

2、其次是設(shè)疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進行整理。本活動大量運用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？一個個富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

3、再次在活動中，我還運用了經(jīng)驗遷移法，經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。

4、此外我還將采用猜想驗證法，這是法國做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)想解決問題可能的方案，然后實施方案，驗證其可行性。在猜想驗證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題中運用了該方法。

三、說學(xué)法

我們總是說教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗的能力。

四、說活動程序

本次活動設(shè)計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)。

1、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動，我將采用問題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報紙，誰記得是怎么做的？，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計時間為3分鐘。考試大整理

2、第二環(huán)節(jié)：動手探索，感知現(xiàn)象我出示紙杯（杯底有洞），提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕，從而調(diào)動起幼兒的好奇心。

幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時我會適時地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔。接著，我將進一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發(fā)幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。在這一過程中，教師要及時為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機會，請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗，通過是什么從孔里跑出來了？這些氣泡是怎么來的？等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計的時間是10分鐘。

3、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，解決問題科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識。

因此，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題。教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流動形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動，從而進一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)是難點，注重師幼互動，預(yù)計時間為12分鐘。

4、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點，延伸探究活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計這個環(huán)節(jié)時間為5分鐘。

2020幼兒園說課稿：空氣的力量

一、說教材

1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將空氣流動產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動的感知探究點，引導(dǎo)孩子通過探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

2、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價值，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：

①感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；

③能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。

3、活動的重難點：

空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)，難點為遷移經(jīng)驗解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來的問題。

4、活動準(zhǔn)備：

活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：

一是經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)不濕的報紙，開展過與空氣有關(guān)的活動。

二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

①大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

②風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

③報紙若干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現(xiàn)象。）

三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進行操作。

二、說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想驗證法。

1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們動起來。

2、其次是設(shè)疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進行整理。本活動大量運用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？一個個富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

3、再次在活動中，我還運用了經(jīng)驗遷移法，經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。

4、此外我還將采用猜想驗證法，這是法國做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)想解決問題可能的方案，然后實施方案，驗證其可行性。在猜想驗證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題中運用了該方法。

三、說學(xué)法

我們總是說教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗的能力。

四、說活動程序

本次活動設(shè)計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)。

1、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動，我將采用問題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報紙，誰記得是怎么做的？，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計時間為3分鐘。考試大整理

2、第二環(huán)節(jié)：動手探索，感知現(xiàn)象我出示紙杯（杯底有洞），提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕，從而調(diào)動起幼兒的好奇心。

幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時我會適時地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔。接著，我將進一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發(fā)幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。在這一過程中，教師要及時為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機會，請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗，通過是什么從孔里跑出來了？這些氣泡是怎么來的？等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計的時間是10分鐘。

3、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，解決問題科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識。

因此，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題。教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流動形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動，從而進一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)是難點，注重師幼互動，預(yù)計時間為12分鐘。

4、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點，延伸探究活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計這個環(huán)節(jié)時間為5分鐘。

幼兒園科學(xué)活動說課稿：找規(guī)律

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找規(guī)律

一、說教材

《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?！庇纱?，我設(shè)計了這一科學(xué)活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動創(chuàng)設(shè)活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。

二、說目標(biāo)

1、通過活動，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。

2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

三、說重點

活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。

四、說難點

活動的難點：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

五、說教法

整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

六、說活動流程

活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。

第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。

第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點?；顒又凶層變簞邮植僮?，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準(zhǔn)備教學(xué)具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導(dǎo)，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園中班科學(xué)活動說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

幼兒園中班科學(xué)運動說課稿：找氛圍

說計劃意圖：

新《綱領(lǐng)》明白指出“科學(xué)教誨應(yīng)親密接洽幼兒的現(xiàn)實生存舉行，操縱身邊的事物與征象作為科學(xué)摸索的工具?！狈諊桥c我們的性命痛癢相關(guān)的，凡間萬物的勃勃生氣都是由于有氛圍的的存在，，為孩子供給富厚的質(zhì)料，讓孩子經(jīng)由過程眼、腦、手等多種感官去發(fā)明題目。使幼兒變被動者為自動進修者、摸索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情緒。

說運動目的：

1、感知氛圍的存在，控制氛圍的特性及感化。2、引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛好。

說運動重點：

操縱風(fēng)趣的科學(xué)操縱運動，使幼兒對科學(xué)探討運動孕育發(fā)生愛好。好奇心和探討愿望是科學(xué)發(fā)蒙的要害，它將使幼兒永久堅持探討進修的熱忱。是以，我把造就幼兒的探討愛好做為重點，經(jīng)心的庇護和扶植。

說運動難點：

引誘幼兒經(jīng)由過程先生的樹模操縱嘗試，從中找到氛圍，我班幼兒年受其原有常識履歷和頭腦程度的影響，對事物及其干系的熟悉和明白，具有很大的外貌性和單方面性。

說教具和學(xué)具：皮球、幼兒園教案透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、燭炬、打火機、碎紙屑、卡紙

說教法、學(xué)法

1、教法：本次運動將應(yīng)用開導(dǎo)提問法、不雅察發(fā)明法、引誘發(fā)明法、嘗試操縱法等，使幼兒感覺氛圍的存在

2、學(xué)法：幼兒在與先生互動中經(jīng)由過程猜謎，嘗試操縱、不雅察得到認知本領(lǐng)的。

說運動歷程：一）導(dǎo)入運動，引起幼兒愛好。

猜謎語，引出課題：小朋儕們，本日先生帶來一位好朋儕，我們一路來猜猜它是誰？

謎語：

看不見、摸不著，不噴鼻不臭沒味道，動物植物都須要，一時一刻離不了。（氛圍）

出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會興起來？誰住在皮球里？（氛圍）

（二）提出題目，幼兒料想。

1、探求氛圍：

小朋儕們，我們?nèi)缃褚宦穪碚乙徽?，什么處所有氛圍？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（氛圍）

2、幼兒評論辯論后答復(fù)，點評。

（三）嘗試操縱，摸索運動。

1、身材里的氛圍

請幼兒伸出一只手，嘴對動手用力吹氣，感知身材里氛圍的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出本身的感覺

2、粉筆里的氛圍。

以小組的情勢，幼兒分離把粉筆頭放入盛水容器中，幼兒園教育隨筆不雅察有什么征象產(chǎn)生。并將本身看到的征象說出來。

（四）做嘗試，感知氛圍的存在及其特征

小朋儕，本日先生要和你們玩?zhèn)€變把戲的游戲（師樹模）。（五）倒不出來的水。1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？樂成的和掉敗的一名代表來演示。經(jīng)由過程比擬，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無氛圍），才氣將杯子倒過來。幼兒再次舉行實驗，直到得到樂成。2．是誰在幫助。為什么杯子里沒有氛圍，水才不會倒出來？畢竟是誰在幫助？誰那么有力氣？引誘幼兒交換：杯子里沒有氛圍，表面的氛圍就會不讓水從杯子里流出來。

3、將燭炬點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，不雅察有什么征象產(chǎn)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四周煽惑，不雅察紙屑的轉(zhuǎn)變。讓幼兒感覺我們的四周充斥了氛圍，只是我們看不見它。幼兒手工制作反思：本運動讓幼兒對嘗試中產(chǎn)生的征象孕育發(fā)生愛好，在嘗試中讓幼兒重復(fù)玩，使幼兒在操縱；摸索的根本上得到履歷，玻璃杯中沒有氛圍，表面的氛圍就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的燭炬，一下燭炬就滅了。氛圍可以支撐燃燒。如許吸引幼兒的留意，目標(biāo)是經(jīng)由過程富厚多彩的運動，為幼兒創(chuàng)建一個摸索、實驗與交換的平臺。，幼兒輕易明白。在運動中我應(yīng)用了開導(dǎo)提問法，不雅察發(fā)明法，引誘發(fā)明法，嘗試操縱法。幼兒經(jīng)由過程猜謎語—探求氛圍—實驗操縱的講授環(huán)節(jié)，讓抽象的天然想象變得詳細化了，講堂氛圍很活潑，凸起了運動的重難點，經(jīng)由過程科學(xué)摸索運動，富厚幼兒的生存履歷，操縱簡樸的科學(xué)嘗試使幼兒感知氛圍的存在，也是此次運動的亮點，讓幼兒明白我們的生存離不開氛圍。氛圍無處不在，只要有清閑的處所就有氛圍。也造就了幼兒的認知本領(lǐng)。

關(guān)于幼兒園中班科學(xué)活動說課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班科學(xué)活動說課稿：我能行 幼兒園大班科學(xué)活動說課稿：我能行

一、說教材

本活動的主要內(nèi)容是大班科學(xué)《5的分解和組成》。在幼兒學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和組成的基礎(chǔ)上來進行的?；谟變簩?shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復(fù)進行5的分解和組成的練習(xí)，從而幫助幼兒形成數(shù)概念。

二、說活動目標(biāo)

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨⒂螒蚧呀?jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后，我制定出本次活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)5的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

三、說重點難點

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和組成，難點：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

四、說教法和學(xué)法

（一）關(guān)于教法

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點，突破口難點，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

充分利用教材提供的教學(xué)資源，結(jié)合活動室里的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺地構(gòu)建知識。

2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流?，F(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學(xué)活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導(dǎo)。

（二）關(guān)于學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會解決問題，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

五、說教學(xué)程序

（一）說設(shè)計思路

本堂課我總共分為五個環(huán)節(jié)來完成，分別是：

1、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)4的組成。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

（1）拋出問題。

（2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

（3）小結(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學(xué)習(xí)5的組成）。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

（二）說活動流程

1、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)4的組成。

出示數(shù)字4，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

這樣的設(shè)計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學(xué)貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！?/p>

大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設(shè)計了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

4、找一找，合一合（學(xué)習(xí)5的組成）。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應(yīng)用于實際當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達能力、合作能力。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------

這樣教學(xué)前呼后應(yīng)，讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：《樹》

一、說教材

（一）教材分析 生活中，家長經(jīng)常會帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護也日顯緊迫，保護生態(tài)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會環(huán)保意識比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護樹木、保護森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點，我設(shè)計了一次神奇的旅行讓幼兒來玩，通過旅行一路上讓幼兒認識了樹的作用，了解了樹的作用。

（二）目標(biāo)定位

目標(biāo)的確定對活動起著導(dǎo)向作用，是教育的起點和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動的內(nèi)容，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。

2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹，愛護樹木的情感。

活動將圍繞著目標(biāo)而展開，在活動中的重點是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用?；顒拥碾y點是如何讓幼兒愛護樹木，保護森林的情感得到共鳴。

（三）教、學(xué)具的準(zhǔn)備：

為了達到預(yù)期的目標(biāo)，在活動之前做了兩點準(zhǔn)備：

1、教具方面：

1）墊子：利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。

2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡、一場被大風(fēng)襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）

利用多媒體圖文并茂的形式，生動的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點做好了鋪墊，以更好的達到目標(biāo)。

2、知識方面

在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來增進幼兒與樹的情感。達到情感教學(xué)的目的?？傊?，這是一次愉快而有意義的一次活動?！朵撘分兄赋觯層變涸诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，相信本次活動會讓幼兒有所收獲。

二、說教學(xué)過程

《綱要》中指出，教師是活動的主導(dǎo)，幼兒是活動的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計活動環(huán)節(jié)的時候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛玩、好動好玩等年齡特點。為了能更好的達到目標(biāo)，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入

一開始我對幼兒說：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動中就有了一個特定的角色。并一直貫穿整個活動，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識。《綱要》中說要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個活動。符合了幼兒愛玩得年齡特點。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達到活動目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點的高低是決定幼兒幼兒主動地動力，只有讓幼兒能主動地參與活動，才會更好的達到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）說一說樹的作用，讓幼兒對樹的作用有一個初步的了解

這個環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過教師與幼兒的討論，達到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。

多媒體展示了一個森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個畫面上。給幼兒一個森林的情景。于是我就順勢給幼兒一個問題：森林里會有什么？而不是問森林里有什么？因為“會有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動物或植物。而不是只在這個畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時，讓幼兒插上了想象的翅膀。

接著，我又拋給幼兒一個問題：你喜歡樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f不喜歡。但老師對幼兒的所有回答都不于否定?！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個問題讓大家一起來討論，一起來回憶一些有關(guān)“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點與不足之處。讓幼兒對樹的知識有一個粗淺的了解。為突破重難點埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會看見什么？這樣，既對這一環(huán)節(jié)一個小結(jié)，又順勢轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。

（三）了解樹的防風(fēng)作用

在這個環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過多種感官感受參與法來學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學(xué)習(xí)，掌握知識。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。

在這個環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來完成。

1、對一棵樹的猜想

多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強有力的視覺對比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達自己的想法、自己的不同意見。在這個環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力?！拔覀円黄饋韱枂枠鋴寢?，這里怎么了？引入了下一個環(huán)節(jié)。

2、觀看大風(fēng)襲擊樹林、房屋的情景

我讓樹媽媽來告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場被大風(fēng)襲擊的情景。通過樹媽媽的介紹，而不是教師來介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動了起來，參與了活動，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了，

3、提問，讓幼兒加深了樹的防風(fēng)作用

為了讓幼兒加深對樹的防風(fēng)作用，我設(shè)計了幾個問題：樹為什么變少了？大風(fēng)來了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個問題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對前面的問題來了一次總結(jié)。用這個問題發(fā)展了幼兒的語言表達能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個問題讓幼兒明白，由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個問題：樹有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹少了，會被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。

4、游戲：一起來種樹

“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會說，我們一起來種樹吧。因為，我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會種很多的樹，并兩個人一起合作來種樹，但個別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景，他不會與人合作。這是，教師會適當(dāng)?shù)慕o予幫助。

5、一年后的今天

這時，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2012年，現(xiàn)在是2012年”原來我們坐上的魔術(shù)毯通過時間隧道來到了2012年。一片茂密的樹林，忽然，大風(fēng)來了，但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗了成功的快樂。同時，他們也深深的明白了樹的作用，并產(chǎn)生了要一起愛護樹木，保護樹木的情感。突破了重難點，完成了教學(xué)的目標(biāo)。

（四）活動的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記

為了幼兒的環(huán)保意識能進一步得到升華，付與行動，在區(qū)角活動或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識，也是加深幼兒對活動的理解。

活動亮點

本次活動的最大亮點是：神奇的森林旅行貫穿整個活動，讓幼兒始終在游戲中活動。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊@是一次快樂的活動，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識。

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