愛(ài)的教育筆記。
眾所周知,作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師,我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的“教育筆記:一次悠閑的旅程”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
7月20日:突然的決定,一家三口就踏上了去山東的行程。因?yàn)?,火?chē)票買(mǎi)不到,所以決定去上海碰運(yùn)氣,結(jié)果也是要第二天才有。于是,就在上海住了一晚。正好帶著女兒一起逛逛南京路、欣賞一下外灘的夜景。一路從中興路步行,女兒不善于走路,一路的嘮叨。來(lái)到了南京路,人來(lái)人往、繁華的景象,真是大都市的味道啊。在味千拉面用了晚餐,夜幕也來(lái)臨,女兒也被外灘的美麗景色所吸引,看著美麗的霓虹燈,欣賞著歐氏、現(xiàn)代的建筑群,也就忘記了一路的疲勞。
7月21日:K294火車(chē)載著我們開(kāi)往了山東,軟臥還是很舒服的,一路上,看看書(shū)、睡睡覺(jué),還是很悠閑的。
7月22日:早上六點(diǎn),終于到達(dá)了山東的淄博,老公的朋友前來(lái)接我們。接下來(lái)的幾天,就是我們深深感受到了山東人的好客。在淄博的一家“上當(dāng)一回”吃了早餐。山東的早餐,肉夾餅、豆腐腦、茶葉蛋,我們還是很習(xí)慣的。用完早餐,我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)多小時(shí)的車(chē)程到達(dá)了山東無(wú)棣,又是40分鐘的車(chē)程來(lái)到了馬山子,又半個(gè)多小時(shí),我們來(lái)到了建設(shè)中的濱州港。一路上,一望無(wú)邊的棉花地、鹽堿地、養(yǎng)殖場(chǎng)、鹽池子——地多人少。中餐就在海邊的一個(gè)漁村吃的,新鮮的海鮮,各種魚(yú)、貝類(lèi),味道鮮美,還有一個(gè)特點(diǎn)就是量多,在山東的日子真是吃撐了。
接下來(lái)的日子就是在無(wú)棣和馬山子之間來(lái)回的跑,感受山東的鄉(xiāng)村風(fēng)光和清新的空氣。一路上,還可以看到很多的棗子樹(shù),只是現(xiàn)在的棗子還很小,真是調(diào)我們的胃口啊!endrikfelipe.com
今天,終于到家了,這次的出門(mén)真是不同于以往,少了趕路程,少了游山玩水,多了品嘗美味!一次悠閑的旅程!
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景宣是一位虎頭虎腦的小男孩,由于爸爸媽媽在外地打工,平時(shí)也不很少回家,景宣大多時(shí)間就和爺爺奶奶在一起,爺爺奶奶也是百般呵護(hù),什么事情都為他包辦,導(dǎo)致他的自理能力較弱,連基本的日常生活如吃飯、穿衣等都不能自理,需要老師的幫助。每次午餐時(shí),景宣總會(huì)反手拿著勺子吃飯,吃到最后要等老師來(lái)喂飯;每次入廁時(shí),景宣從不動(dòng)手提褲子,總要等老師給他幫忙;每次午睡時(shí),不會(huì)脫褲子,就坐在床上等著老師幫他脫。
有一次,起床以后,景宣坐在床邊等我穿鞋子,我想:如果一味地幫他做,就會(huì)養(yǎng)成他的依賴(lài)心理,使他失去鍛煉的機(jī)會(huì),而一下子讓他什么事都自己做,他又實(shí)在做不了。于是,我便走過(guò)去,幫他穿上一只鞋,并要求他仔細(xì)看老師是怎么穿的,留下另一只讓他學(xué)著自己穿。景宣把小腳伸進(jìn)鞋子后就不動(dòng)了,然后我拉著他的小手教他怎么提
,雖然學(xué)的很艱難,但經(jīng)過(guò)幾次示范,景宣終于學(xué)會(huì)了。我立即表?yè)P(yáng)了他,并讓他給其他不會(huì)穿鞋子的小朋友再示范一次。景宣的舉動(dòng)得到了小朋友的掌聲。這樣,經(jīng)過(guò)幾次“傳、幫、帶”,全班小朋友都學(xué)會(huì)了穿鞋子。就這件事情,我和景宣的爺爺進(jìn)行交流,爺爺聽(tīng)后覺(jué)得很驚訝,表示以后在家也會(huì)配合老師做好景宣自理能力的培養(yǎng),景宣在以后的穿衣服、扣扣子的時(shí)候,我都采用了這種方法,效果挺不錯(cuò)。
放學(xué)了,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下開(kāi)開(kāi)心心的離開(kāi)了班級(jí)。這時(shí)候我看見(jiàn)徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容,還喃喃自語(yǔ):“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我呢!”想了一下,我就走過(guò)去:“馨馨,你的媽媽是做什么工作的呀?”馨馨說(shuō):“媽媽是做電腦工作的?!蔽医又鴨?wèn):“哦,你的媽媽今天肯定很忙,不要著急,一會(huì)兒就來(lái)了,你喜歡你媽媽嗎?”馨馨立刻來(lái)了興致:“當(dāng)然喜歡啊,我媽媽會(huì)給我講故事,還會(huì)陪我和妹妹一起玩呢?!边@時(shí)候沒(méi)有走的孩子都站過(guò)來(lái)七嘴八舌地說(shuō)“我媽媽怎么,怎么……”不一會(huì)兒,家長(zhǎng)們都來(lái)了,孩子們高興地和教師說(shuō)再見(jiàn),離開(kāi)了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘,我計(jì)劃的個(gè)別交談結(jié)束了。由此例可見(jiàn),個(gè)別交談不在時(shí)間長(zhǎng)短,只要教師有此意識(shí),機(jī)會(huì)是不少的。
個(gè)別交談不一定是教師發(fā)起的,幼兒總想把那些在他們看來(lái)很有趣的事告訴教師,談話(huà)也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享等,但無(wú)論哪種類(lèi)型的交流要成功進(jìn)行都要求教師耐心地傾聽(tīng),對(duì)幼兒的談話(huà)表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度,讓幼兒感到“老師認(rèn)為我講得很有意思”。
總之,與幼兒個(gè)別交談,對(duì)幼兒的語(yǔ)言交往能力、表達(dá)能力、理解能力、認(rèn)知能力有很大的幫助。與個(gè)別幼兒交談也是一件不容易的事,作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力,并在實(shí)踐中自如地運(yùn)用。同時(shí)也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。
因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境,所以,每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線(xiàn)是不同的。因此,教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異,尊重其差異,并在此基礎(chǔ)上因人施教,促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。
東東小朋友非常聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋,什么都想試一試,但他的自我約束能力比較差,常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師,我覺(jué)得越是這樣的孩子,越是要尊重他、接納他,發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,有的方矢地實(shí)施教育。
在一次秋游前,東東的媽媽對(duì)我說(shuō):“我不想讓東東春游了?!蔽覇?wèn)她為什么,她說(shuō):“他太淘氣了,平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?!蔽蚁?,如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力差,就剝奪他外出游玩的權(quán)利,這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是,我對(duì)東東媽媽說(shuō):“還是讓他去吧?!比缓?,我利用飯后時(shí)間開(kāi)展了秋游討論活動(dòng),我對(duì)大家說(shuō):“明天咱們就要去秋游了,老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn),我們需要自己走過(guò)去,而且去游玩的地方很大,我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興,又不出問(wèn)題?”小朋友們你一言,我一語(yǔ)得討論著:“我們不亂跑,不打架,互相幫助…”我觀察到東東雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà),但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō):“需要集合時(shí),有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著,東東突然很興奮地大聲說(shuō):“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī),于是,立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō):“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō):“在旗子上寫(xiě)字吧!寫(xiě)上我們要注意的事情?!贝蠹覠崆楹芨?。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō):“老師,我會(huì)做這個(gè)小旗子?!薄罢娴膯?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚,他媽媽來(lái)接他時(shí),沒(méi)等我叫他,他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通,使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。
第二天一早,東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園,把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫(xiě)著園名和班級(jí),背面寫(xiě)著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他:“這是誰(shuí)寫(xiě)的?”“是我說(shuō)的,媽媽寫(xiě)的?!薄岸紝?xiě)了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí),我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí),是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng),媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng),他記住了,又說(shuō)給大家聽(tīng)的。
出發(fā)時(shí),我問(wèn):“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前:“老師,我來(lái)當(dāng)。”于是,他站在隊(duì)伍的最前面,舉著小旗子,那神氣勁甭提了。結(jié)果,在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好,不但自覺(jué)約束著自己的行為,而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。
我感到,在教育過(guò)程中,教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子,充分挖掘其閃光點(diǎn),幫助他們建立積極的自我概念,樹(shù)立自信心,引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
評(píng)析:
這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。
1、尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利
幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法,在外出活動(dòng)時(shí),接待參觀、檢查時(shí),會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng),這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益,剝奪了兒童受教育的權(quán)利。
當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩,不想讓他參加秋游時(shí),老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游,他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見(jiàn)、不接納,他會(huì)感到不公平,他會(huì)不相信周?chē)娜耸菒?ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念,以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。
2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人,讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求
外出游玩時(shí),為確保安全,都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂,讓孩子執(zhí)行遵守,還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力,讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興,又不出問(wèn)題”。果然,孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意,使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展,關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手,多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到,在討論的過(guò)程中,孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
老師讓大家討論秋游活動(dòng),為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意,得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他,使東東感到受信任,感受到自己的價(jià)值,引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。
今天,歡欣請(qǐng)假了,我剛好下午空班,西瓜豆豆剛好職評(píng)考核,不能抽出空來(lái),就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О?,我二?huà)沒(méi)說(shuō),悻然答應(yīng)了,心里就在想:哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛(ài)啦!
中午吃過(guò)飯,我到小一班請(qǐng)大家排好隊(duì)去外面玩,就聽(tīng)到幾個(gè)小寶貝奶聲奶氣的說(shuō):“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點(diǎn),真是覺(jué)得有趣??墒?,到了外面,我馬上覺(jué)得頭大了,怎么啦?第一次帶,只叫得出一兩個(gè)小朋友的名字,帶他們玩大型玩具吧,有點(diǎn)危險(xiǎn),就玩了兩分鐘趕快請(qǐng)他們到草地上做游戲,有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩,我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”吧,個(gè)別調(diào)皮的孩子在草地上亂跑,完一有個(gè)什么閃失怎么辦?一個(gè)勁的喊:“小心點(diǎn)!”而且,外面玩的班級(jí)很多,我都分不清跑遠(yuǎn)的那個(gè)小朋友是不是小一班的。玩到第三次,夏夏拽著褲襠說(shuō):“我要睡覺(jué)了?!蔽乙豢床粚?duì),要小便了,趕快帶著小朋友回教室,小便睡覺(jué)。
下午起床,可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪?,看?shū)、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖,老師講什么,他們都能認(rèn)真地聽(tīng)。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字:軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽(yáng)、超超、同語(yǔ)……他們也很喜歡我,都要做毛毛蟲(chóng)和我撓癢癢。
今天的一次特殊帶班,讓我想到了那些需要借班上課的老師們,不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師,能用幾分鐘的時(shí)間,熟悉孩子、吸引孩子,讓孩子在活動(dòng)中更投入自己的教學(xué),這也是一位老師的最基本的教學(xué)技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了,也讓我覺(jué)得更需要自身的提高。
有一次上公開(kāi)課,我精心制作和準(zhǔn)備了教具。因?yàn)槭且淮喂适禄顒?dòng),活動(dòng)前我以把這個(gè)故事背的滾瓜爛熟?;顒?dòng)開(kāi)始了,教室里坐滿(mǎn)了許多老師,雖然不是第一次上這樣的活動(dòng)課,但我心里還是有忐忑不安的感覺(jué),鎮(zhèn)定好情緒,活動(dòng)開(kāi)始了,導(dǎo)入活動(dòng)主題后,我開(kāi)始繪聲繪色地講起故事,剛講了個(gè)開(kāi)頭,突然,劉琛小朋友打斷了我的講述?!袄蠋?,我聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事。”我心里一驚,始料不及。旁邊的老師也驚奇地望著我們,我馬上穩(wěn)定情緒,親切地問(wèn)她:“你聽(tīng)過(guò)是嗎?誰(shuí)給你講的?”劉琛無(wú)不自豪地說(shuō):“是媽媽。”我接過(guò)來(lái)說(shuō):“是嗎,那你講給小朋友聽(tīng)怎么樣?”劉琛有些猶豫,在我的親切鼓勵(lì)下,她開(kāi)始講述了起來(lái),雖然語(yǔ)言不精美,但她講的眉飛色舞,小朋友們聽(tīng)的津津有味,講完后,大家鼓起了掌,我及時(shí)給與了鼓勵(lì)。讓小朋友講故事,是我活動(dòng)前沒(méi)料到的,但是有了這個(gè)插曲后,活動(dòng)似乎更精彩了。活動(dòng)后,老師們贊許了我的這種方法,活動(dòng)中的隨機(jī)教育很重要,我沒(méi)有阻擋孩子表現(xiàn),機(jī)智、靈活地讓孩子多參與,讓孩子得到更多的提高與鍛煉。
一次不同尋常的旅行
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),此刻還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了,我們決定群眾去看王一瀟。
周五上午,我們乘坐校車(chē)出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可這天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)ァ4髽?shù)和美景從眼前飛過(guò),勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了,紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果,期望王一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿一瀟健康快樂(lè),期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一瀟的好伙伴,見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái),一本正經(jīng)地問(wèn):"你生病了,為什么不躺在床上?"孩子們相互問(wèn)候著一瀟,雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了,拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)。看著興奮的孩子和開(kāi)心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去,一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自己的臉,記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想,這可真是一次不同尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛(ài)別人,深深體會(huì)到了班群眾大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的禮物。
一次美術(shù)課,我讓幼兒畫(huà)一幅命題畫(huà)《秋天來(lái)了》,當(dāng)聽(tīng)到了這個(gè)題目后,多數(shù)孩子坐在那里不動(dòng),有的小朋友說(shuō)不會(huì)畫(huà),還有的小朋友坐著抓耳撓腮,甚至還有的孩子讓我畫(huà)在黑板上。這時(shí)我裝做不理睬的樣子,心想:這次不出示范畫(huà),看究竟有幾個(gè)孩子能畫(huà)出來(lái)。可是過(guò)了一會(huì)兒只有個(gè)別孩子畫(huà)了出來(lái),但是他們的作品沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)意,見(jiàn)此情景,我的心中有種說(shuō)不出的感覺(jué)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)得好:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)想象力的重要性,可是現(xiàn)在的孩子缺少的就是創(chuàng)新意識(shí)。這說(shuō)明我們的教育存在著一定的問(wèn)題:以前上美術(shù)課時(shí)總是先出示范畫(huà)讓幼兒觀察,然后再講述并示范畫(huà)法,這樣剝奪了孩子們自由創(chuàng)作的權(quán)利,久而久之孩子們的想象力被扼殺了,導(dǎo)致了今天的現(xiàn)狀,難道這不是自己工作的失誤嗎?
為了培養(yǎng)幼兒的想象力,我改變了原來(lái)的方法,首先在各種教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí):在繪畫(huà)時(shí)我讓他們自己大膽創(chuàng)作,現(xiàn)在已經(jīng)不在乎他們畫(huà)的像不像,只要能表達(dá)他們思想感情,確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力,就是一幅好的作品。在音樂(lè)課的教學(xué)中,打破了以往教幼兒朗誦歌詞的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),教師可以運(yùn)用啟發(fā)、提問(wèn)的方式,鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編出歌詞,這樣減少了幼兒學(xué)習(xí)的依賴(lài)性,增強(qiáng)了自主性,培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,為幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
其次,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的環(huán)境,開(kāi)放活動(dòng)室的環(huán)境,精心構(gòu)思活動(dòng)室的每一個(gè)墻面,每一個(gè)角落,讓活動(dòng)室環(huán)境處處成為孩子求異思維發(fā)展的天地,多方面正確地對(duì)待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn),不能否定孩子在各種活動(dòng)中的探索創(chuàng)新意識(shí)。
經(jīng)過(guò)前段工作的開(kāi)展,現(xiàn)在孩子們的想象力豐富了,并且多數(shù)孩子在各種活動(dòng)中能產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望和創(chuàng)新的意識(shí),尤其表現(xiàn)在繪畫(huà)方面,現(xiàn)在多數(shù)孩子做到了:繪畫(huà)時(shí),在構(gòu)圖與用色上具有了自己的特色、想象新奇,總之,這一切正反映了幼兒的創(chuàng)新能力的提高。
以前,我從未試過(guò)用一個(gè)幼兒的思想去思考幼兒園的生活,也未曾主動(dòng)關(guān)注過(guò)在“教師施教”這“過(guò)程中,幼兒有哪些感受。今天,我將轉(zhuǎn)換角色,以一名幼兒的身份出現(xiàn)在幼兒園中。我想,這一經(jīng)歷不但有趣,而且對(duì)我們的工作也會(huì)很有幫助。
區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了,幼兒都在玩自己選擇的游戲。我也在脖子上掛了一個(gè)積塑區(qū)的牌,搬著小椅子來(lái)到積塑區(qū)的小桌旁。我想插一個(gè)小房子,就從玩具筐中找出一些積塑開(kāi)始興致勃勃地插起來(lái)。旁邊的聶蕊小朋友看見(jiàn)我,很高興,問(wèn):“你插什么呢?”“小房子?!彼谕婢呖鹄锇抢税抢?,遞給我一塊積塑插板。“給你這個(gè),用這個(gè)好擂!”我接過(guò)插板,沖她一笑:“謝謝!”“不用謝!”她扭過(guò)頭又玩去了。插了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)聶蕊也在插房子,就對(duì)她說(shuō):“咱倆一起玩好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在這一過(guò)程中,我試著用一個(gè)孩子的心態(tài)去玩,去和其他小朋友商量拼插方法,感到從未有過(guò)的輕松和愉快。當(dāng)我們的房子插完后,我和聶蕊都情不自禁地歡呼起來(lái)。
我們還興奮地把它拿給其他小朋友看。在那一刻,我已經(jīng)完全沉浸在童心世界里,幾乎忘了自己是一名教師。當(dāng)我倆的作品擺到柜子上展覽時(shí),我被成功的喜悅與自豪激動(dòng)著。這時(shí),我立即想起,平日玩過(guò)玩具,孩子們端著作品讓我展示給大家看,我竟怕擺在桌子、柜子上會(huì)影響室內(nèi)整齊而拒絕了他們的要求。
現(xiàn)在想起來(lái),我是多么殘忍呀!剝奪了孩子們最渴望的成功感,卻只為自己小小的“方便”……
從此,我再也沒(méi)有拒絕過(guò)幼兒展示作品的請(qǐng)求。因?yàn)槊慨?dāng)看到他們的“杰作”,我就會(huì)立即帶著自己“當(dāng)幼兒”的那份回憶,分享他們?cè)谟螒蛑械玫降某晒?、自信與快樂(lè)。
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