育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊行為

幼兒行為故事。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊行為”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊行為

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊行為”

三、參與人員

（斗魚(yú)）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:

一位：孩子說(shuō)謊不要正面揭穿，要分析孩子說(shuō)謊是為了什么然后慢慢開(kāi)導(dǎo)。家長(zhǎng)要樹(shù)立榜樣，如果大人經(jīng)常說(shuō)謊小孩就會(huì)覺(jué)得這樣做是沒(méi)關(guān)系的。

一直1314：孩子犯錯(cuò)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打，慢慢引導(dǎo)

奶糖：對(duì)對(duì)對(duì)。不開(kāi)導(dǎo)，以后只會(huì)覺(jué)得說(shuō)謊會(huì)上癮。不及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，我看孩子會(huì)覺(jué)得說(shuō)謊會(huì)得到好處。

四、分享

幼兒說(shuō)謊不一定就是品質(zhì)有問(wèn)題，研究表明，幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)和種類很多，引起很多，因而其性質(zhì)也各不相同，不能一概而論，而應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。我們研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的說(shuō)謊行為大致可分為兩大類共五種類型。第一大類是“有意性地說(shuō)謊行為”，又可分為“否認(rèn)錯(cuò)誤”、“虛夸成績(jī)”和“有意欺騙”三種類型。第二大類是“無(wú)意性地說(shuō)謊行為”，又可分為“幻想與現(xiàn)實(shí)混同”“認(rèn)知不足或理解錯(cuò)誤”兩種類型。顯然，這第一大類的說(shuō)謊使幼兒為達(dá)到某一目的或滿足某種欲望而有意為之的，與其品行有關(guān)，多少反映了其品德發(fā)展中存在地問(wèn)題。但具體到其中三種類型地錯(cuò)誤，其性格又各不相同，還應(yīng)具體分析。而第二大類的說(shuō)謊純粹是無(wú)意識(shí)喝不自覺(jué)地行為，與品德毫無(wú)關(guān)系。

幼兒期最常見(jiàn)的說(shuō)謊類型是“否認(rèn)錯(cuò)誤“。一般地，幼兒在損壞或弄丟東西、偷吃食物或拿東西、打罵別人等錯(cuò)誤行為被發(fā)現(xiàn)后，因?yàn)楹ε禄驗(yàn)榱颂颖芙處?、家長(zhǎng)的懲罰而有意識(shí)地為自己開(kāi)脫責(zé)任的行為，都屬于這種類型的說(shuō)謊。其具體方式有：（1）全盤否認(rèn)自己的錯(cuò)誤，極力表白此事與己無(wú)關(guān)。這種錯(cuò)誤的性質(zhì)較為嚴(yán)重。（2）“嫁禍于人”，不但否認(rèn)是自己所為，還編造謊言將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁他人。這種錯(cuò)誤的性質(zhì)最為重要，表明幼兒品行已經(jīng)開(kāi)始惡化，是說(shuō)話行為發(fā)展到晚期的必然產(chǎn)物。（3）只承認(rèn)一部分錯(cuò)誤，極力減輕錯(cuò)誤分量。如只承認(rèn)打碎了一只玻璃杯，而否認(rèn)偷吃了柜上的一包餅干等。這表明幼兒還沒(méi)有勇氣承認(rèn)全部錯(cuò)誤，需要給于鼓勵(lì)和誘導(dǎo)而不是責(zé)罰喝打罵。由于這三種類型的說(shuō)謊是在本來(lái)就已經(jīng)犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上“錯(cuò)上加錯(cuò)”，所以教師和家長(zhǎng)常常大為惱火，并認(rèn)定“其性質(zhì)非常嚴(yán)重”，“反映了品德問(wèn)題”云云。但我們認(rèn)為，這種錯(cuò)誤應(yīng)更多地歸咎于成人而不是幼兒。試想，如果最初幼兒老實(shí)地把自己的錯(cuò)誤告訴成人，得到的全是簡(jiǎn)單的責(zé)罰和打罵而不是有情有理的說(shuō)服教育；如果幼兒最初偶爾的說(shuō)謊反而使他免受責(zé)罰、蒙混過(guò)關(guān)，兩者對(duì)比之后，被迫選擇“說(shuō)謊”也就是“情理之中”的事了。因此，我們認(rèn)為，這種類型的說(shuō)謊實(shí)質(zhì)上是幼兒自衛(wèi)的一種措施，其責(zé)任更多在于成人。成人處理這類錯(cuò)誤的要領(lǐng)在于首先反省自己，不要嚴(yán)厲追問(wèn)。然后讓幼兒知道，根本無(wú)須撒謊，教師是從來(lái)不責(zé)罰誠(chéng)實(shí)的孩子的。對(duì)于那種“嫁禍于人”的謊言則應(yīng)進(jìn)行批評(píng)。

“虛夸成績(jī)”類型的說(shuō)謊是幼兒為得到成人表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)或滿足其虛榮心而有意犯的一種錯(cuò)誤。如，幼兒為得到家長(zhǎng)誘人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而謊稱在幼兒園評(píng)到了小紅花；為了滿足自己的虛榮心或優(yōu)越感而謊稱自己也擁有某種令人向往和羨慕的東西（漂亮的玩具、新奇的玩具等）。

“有意欺騙”是幼兒說(shuō)謊行為中錯(cuò)誤性質(zhì)最為嚴(yán)重的一種。幼兒為了達(dá)到某種非正當(dāng)?shù)哪康幕驖M足自己過(guò)多的欲望而有意的夸大、歪曲甚至編造“事實(shí)行為都屬于這類錯(cuò)誤。如有的幼兒早晨不想起床做早操，就謊稱自己“頭痛”“肚子疼”等。這些行為大多發(fā)生在5歲小朋友身上，是一種有目的、有意識(shí)的自私自利行為。一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)立即批評(píng)和耐心矯正，決不姑息，更不能贊許。

幼兒說(shuō)謊的種類如此繁多，性質(zhì)又各不相同，怎樣才能準(zhǔn)確的判斷和鑒別呢？首先，我們得認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的背景。就是說(shuō)幼兒的年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說(shuō)話動(dòng)機(jī)和當(dāng)時(shí)情景等方面的情況。還得檢查家教措施本身是否存在問(wèn)題等。其次，我們可以觀察幼兒的面部表情。幼兒說(shuō)謊時(shí)臉上很容易流露出惴惴不安、左顧右盼的神色來(lái)。另外i，其談話還可能吞吞吐吐甚至相互矛盾。而因想象或無(wú)知而說(shuō)謊時(shí)則沒(méi)有這種表情。最后，我們還可以讓幼兒去實(shí)踐他說(shuō)自己能干某種事情，則不妨讓他做做看。

作為幼兒的家長(zhǎng)或教師，最重要的是應(yīng)該通過(guò)言傳身教來(lái)培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和心靈，實(shí)際生活中，有的家長(zhǎng)為了方便，在教育孩子時(shí)常采用哄騙的手段，這是不應(yīng)該的，應(yīng)予以禁止。

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育兒觀念：幼兒“說(shuō)謊”行為

育兒觀念：幼兒“說(shuō)謊”行為

幼兒園里總是會(huì)有說(shuō)謊的不良習(xí)慣，教師面對(duì)幼兒說(shuō)謊的教育，一般都是提醒幼兒說(shuō)謊是不好的習(xí)慣，不是好孩子的表現(xiàn)。或者告訴家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)與幼兒園配合教育糾正幼兒的行為。但是沒(méi)有人去探究幼兒為什么會(huì)說(shuō)謊。結(jié)合實(shí)際，我粗淺的概括了以下原因:

（1）幼兒想象的夸張性

幼兒由于年齡比較小，處于直覺(jué)思維階段，對(duì)于現(xiàn)實(shí)和想象的界限模糊，總是會(huì)把自己的想象認(rèn)為成現(xiàn)實(shí)，并且把這個(gè)“現(xiàn)實(shí)”當(dāng)成是事實(shí)告訴成人，成人就把這當(dāng)成是“說(shuō)謊”。但是這只是幼兒在這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)。

（2）家長(zhǎng)的誘導(dǎo)詢問(wèn)方式

最近，幼兒園虐童事件頻發(fā)，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師和阿姨的信任度降到很低，家長(zhǎng)總是對(duì)幼兒的在園生活充滿了憂慮，這樣的憂慮，使得家長(zhǎng)每天都會(huì)詳細(xì)詢問(wèn)幼兒一天的生活，事無(wú)巨細(xì)，詢問(wèn)幼兒是否有被老師罵、老師打，有沒(méi)有被阿姨粗魯對(duì)待，有沒(méi)有被其他小朋友欺負(fù)，檢查身上有沒(méi)有傷口、紅痕等，這樣的憂慮，老師可以理解，可憐天下父母心?？墒?，家長(zhǎng)在詢問(wèn)的方式上有時(shí)候也會(huì)下意識(shí)得代入自己的憂慮，家長(zhǎng)會(huì)這樣詢問(wèn)“是不是被老師打的/是不是被小朋友打的”這樣的封閉式問(wèn)法，導(dǎo)致有些幼兒沒(méi)有說(shuō)謊的想法，也會(huì)誘導(dǎo)他們往這個(gè)趨勢(shì)走，這樣最后就變成了說(shuō)謊，家長(zhǎng)會(huì)興沖沖地來(lái)“問(wèn)罪”，但是最后發(fā)現(xiàn)事實(shí)不是這樣的，就會(huì)說(shuō)“你怎么可以說(shuō)謊呢”，但是這真的是孩子說(shuō)的嗎？難道不是家長(zhǎng)自己這么想的嘛？為減少這樣的誤會(huì)，家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒時(shí)多用開(kāi)放式提問(wèn)，比如“是誰(shuí)弄傷你的/哪個(gè)老師罵你了”。這樣的就不會(huì)誘導(dǎo)幼兒了。

如何看待孩子的古怪行為

如何看待孩子的古怪行為**常有讓我瞠目結(jié)舌的舉動(dòng)。

有一天，我?guī)е诠霉眉彝妗４蠹液瓤蓸?lè)。他舉著杯子喝了一會(huì)，還剩著小半杯。我在和大家說(shuō)話，他也端著杯子走過(guò)來(lái)，然后，很突然地，他掀起我的衣服，將小半杯可樂(lè)猛地潑進(jìn)我的衣服里……

對(duì)于他這樣的舉動(dòng)，我的好奇心甚于怒氣。于是平靜地將他拉到一邊，問(wèn)：“你剛才把媽媽的衣服潑濕了，媽媽很不舒服，這樣的行為不好。你為什么要這樣做呢？”

他有些抱歉地說(shuō)：“因?yàn)槲液炔坏袅??！?/p>

可能以他的邏輯，“分配”給他的可樂(lè)，他一定要喝掉，喝不掉，要倒了，那也倒給最愛(ài)的人——媽媽。

我隨后告訴他，喝不掉可以剩著，但不可以這樣處理了。他點(diǎn)頭說(shuō)知道了。

今天晚上，他和我們坐在餐桌前吃飯。我們家都有一個(gè)習(xí)慣，會(huì)在餐桌上放一個(gè)環(huán)保垃圾盒，裝骨頭等餐桌垃圾。**嘴里哼哼著曲子，忽然將那個(gè)裝了一點(diǎn)垃圾的盒子猛一拍。盒子翻倒了，里邊的垃圾全部灑在了餐桌和地板上。

我覺(jué)得他是故意搗亂，板起了臉。還拿手在他頭上敲了一記。

但過(guò)后又覺(jué)得我這樣做不對(duì)，于是道歉說(shuō)：“媽媽打你是不對(duì)的。但你知道為什么嗎？因?yàn)槟銊偛拍菢优?，媽媽很不喜歡你這樣的行為，你看垃圾弄得到處都是了。”

**向我解釋說(shuō)：“我的肚子里有一個(gè)聲音說(shuō)，那是個(gè)方向盤，我就開(kāi)方向盤，就是那樣，拍一下，汽車就嗚地開(kāi)動(dòng)了……”

他這番話說(shuō)得有點(diǎn)怪。但我明白他的意思了：他正在腦海中模擬開(kāi)汽車。而那個(gè)垃圾盒是他模擬的方向盤，他拍那個(gè)垃圾盒是表示他正在轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤。

我真的沒(méi)想到，孩子的頭腦中，會(huì)有如此的思緒流過(guò)。他們的一切行為與舉動(dòng)，都有他們的理由。當(dāng)然，他們這些理由，未免可笑?？墒牵鎸?shí)的是，他們并沒(méi)有故意使壞的本意。

靠近孩子的內(nèi)心世界，父母，要低頭傾聽(tīng)，傾聽(tīng)；要耐心，再耐心。我這樣想。

育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨(dú)

育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨(dú)

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨(dú)”

三、參與人員

（斗魚(yú)）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:糖糖粉36、Elijahlan、何去何從980、一位熱心網(wǎng)友、小魚(yú)的御用歌單歐巴等。

四、討論的觀點(diǎn)

糖糖粉36：以后我有了孩子一定要好好的引導(dǎo)孩子多跟大家接觸，多接觸小伙伴，引導(dǎo)孩子大膽的表現(xiàn)自己，能有自己的想法。

Elijahlan：我覺(jué)得青春期教育最關(guān)鍵吧，小時(shí)候其實(shí)大家都蠻傻的。性格是培養(yǎng)和遺傳的（主播覺(jué)得孩子們的各個(gè)教育階段對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都很重要，特別是幼兒年齡段）

何去何從980：孩子害怕只是心里障礙，要客服這個(gè)恐懼，我心想我可以做到，這有什么好怕的。

一位熱心網(wǎng)友：為人善是最重要的。膽怯練練就好了吧，小時(shí)候我被老師逼著上臺(tái)后來(lái)就有點(diǎn)自信了。讓別人害怕的人自己也無(wú)時(shí)無(wú)刻活在害怕中。

小魚(yú)的御用歌單歐巴：多帶出去玩，多和小朋友互動(dòng)。小孩子內(nèi)向。其實(shí)我覺(jué)得也沒(méi)什么壞處啊。外向容易招人煩。內(nèi)心只要不缺心眼兒，其實(shí)是好事，在中國(guó)。中國(guó)人整體特點(diǎn)還是偏向濡弱，一個(gè)人躲起來(lái)玩。只要不是做壞事，要是自己一個(gè)人看書(shū)啊，拼玩具啊,也挺好。

五、分享

（一）個(gè)人想法

兒童的不同的氣質(zhì)類型

多血質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性強(qiáng);具有可塑性和外傾性;情緒興奮性高，外部表露明顯，反應(yīng)速度快而靈活。

膽汁質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性高，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢(shì)，外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差;反應(yīng)速度快，但不靈活。

粘液質(zhì)。感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低;內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)少;反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性。

抑郁質(zhì)。感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低;嚴(yán)重內(nèi)傾;情緒興奮性高而體驗(yàn)深，反應(yīng)速度慢;具有刻板性，不靈活。

應(yīng)當(dāng)指出，并不是所有的人都可按照四種傳統(tǒng)氣質(zhì)類型來(lái)劃分，只有少數(shù)人是四種氣質(zhì)類型的典型代表，多數(shù)人是介于各類型之間的中間類型。因此，在判斷某個(gè)人的氣質(zhì)時(shí)，并非一定要把他劃歸為某種類型，主要是觀察和測(cè)定構(gòu)成他的氣質(zhì)類型的各種心理特性以及構(gòu)成氣質(zhì)生理基礎(chǔ)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本特性。

有的家長(zhǎng)反應(yīng)，寶寶在家愛(ài)發(fā)脾氣，在外面不合群不合群，家長(zhǎng)也不要急躁。不合群是指兒童在同齡人的交往中表現(xiàn)出來(lái)的孤獨(dú)、寂寞，或懶于交際的一種特有心態(tài)。寶寶生性喜歡同小朋友在一起玩，但2歲左右的寶寶還不會(huì)與小朋友玩配合性的、共同完成的游戲。他們只是聚在一處，自己玩自己的，只要界線沒(méi)被“侵犯”，就會(huì)互不干涉。到了2~3周歲時(shí)，寶寶便會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一些協(xié)作性的游戲，可是有的寶寶卻不愿意同小朋友交往，他們往往躲在角落或媽媽懷里，顯得很不合群。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶不僅與小朋友交往困難，與家長(zhǎng)本身的交往也表現(xiàn)出不合群狀態(tài)，如很少對(duì)家長(zhǎng)微笑，對(duì)家長(zhǎng)視為路人，家長(zhǎng)就要及時(shí)帶寶寶到醫(yī)院就診，以排除寶寶孤獨(dú)癥的可能；如果寶寶能與父母能正常交流，但不加入小朋友群中，說(shuō)明寶寶不是病態(tài)，主要是家長(zhǎng)對(duì)寶寶過(guò)分溺愛(ài)。溺愛(ài)容易使寶寶形成過(guò)分依賴、倔強(qiáng)、適應(yīng)能力差的壞習(xí)慣，特別是獨(dú)生子女，老人常常過(guò)度保護(hù)，缺乏與小朋友交往的機(jī)會(huì)，加上老人對(duì)寶寶有求必應(yīng)，使寶寶很難融入集體環(huán)境中去；此外，家庭環(huán)境不良也可能造成寶寶自卑、孤獨(dú)的內(nèi)向性格，如寶寶經(jīng)常遭受父母打罵，或父母關(guān)系不和，或父母經(jīng)常不在家等。

對(duì)于我們的孩子中的膽小孤獨(dú)的幼兒教師多鼓勵(lì)幼兒跟小伙伴交流，跟同伴多游戲，多分享多交流，除了小組、個(gè)人、集體等，孩子們?cè)谟變簣@的一日活動(dòng)中（晨鍛、晨談、集體活動(dòng)、區(qū)域游戲中，午餐、散步、午睡、游戲等），重要是的引導(dǎo)孩子們鼓勵(lì)和大膽分享、表現(xiàn)自己的想法。同時(shí)也跟家長(zhǎng)朋友溝通共同的引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)積極的發(fā)展。

（二）書(shū)上分享

由于身體的健康原因或環(huán)境中少與人接觸或受過(guò)某種強(qiáng)制或驚嚇而造成的一些兒童過(guò)度膽怯和孤獨(dú)，表現(xiàn)為怕見(jiàn)生人（哭、精神緊張）；說(shuō)話聲音極??；怕運(yùn)動(dòng)（走路遲緩、不穩(wěn)、慢、不敢跳、放在高臺(tái)處不敢移步……）；在人群中表現(xiàn)為從不主動(dòng)與人接觸，不交往、獨(dú)自玩，別人找到他時(shí)盡量回避等等。

矯正時(shí)首先要對(duì)癥下藥，先解決造成的原因，從根本上改善或消除這些原因，與此同時(shí)要對(duì)已形成的膽怯與孤獨(dú)，采取一些積極的方法促其轉(zhuǎn)化。

（1）更多地關(guān)心這些兒童，使他消除恐懼、疑慮，不可當(dāng)面向兒童指明這一弱點(diǎn)，不增加其心理壓力。

（2）由成人帶領(lǐng)兒童多做活動(dòng)，接觸更廣闊的生活天地，用有趣的活動(dòng)吸引他，使他完卻或淡化他的恐懼心理。給兒童一些特定的練習(xí)，如到游戲場(chǎng)活動(dòng)（成人保護(hù)）鍛煉他的信心和勇氣，積極鼓勵(lì)。

（3）不可勉強(qiáng)地讓過(guò)度膽怯和孤獨(dú)的兒童接觸生人或人多的環(huán)境，而應(yīng)該自然地慢慢地令其適應(yīng)。

（4）為兒童尋找同伴，擺脫孤獨(dú)

當(dāng)然，兒童還不大清楚“什么是真正的朋友”。他們判斷遠(yuǎn)近親疏的標(biāo)準(zhǔn)是很具體，也許是因?yàn)楣蚕砹艘患峦婢?，也許是外貌或穿著打扮得漂亮，也許是因?yàn)閷?duì)方做出了其他友好行為，等等。他們只隱約指導(dǎo)，朋友就像一件寶貝，能給自己帶來(lái)一定的好處和快樂(lè)。受歡迎兒童一般長(zhǎng)相好、衛(wèi)生潔凈，行為積極、友好，性格外向且善于交往，在交往中積極主動(dòng)性強(qiáng)，也容易對(duì)沒(méi)有同伴共玩感到難過(guò)。但是這類兒童很少孤獨(dú)，即便有也只是暫時(shí)的現(xiàn)象，不用教師費(fèi)心；被拒絕兒童都體質(zhì)強(qiáng)，力氣大，行為消極，不友好，脾氣急、易沖動(dòng)，喜歡交往但卻不善于交往，結(jié)果弄成“孤家寡人”。改掉孩子的膽怯孤獨(dú)的行為，逐漸消除性子急、愛(ài)沖動(dòng)的毛病。其次還要教會(huì)他們必要的社交技巧，使他們學(xué)會(huì)交往；被忽視幼兒一般體制弱、力氣小，能力差，性格內(nèi)向、好靜膽小，不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)交往而且也不善于交往，有較重的孤獨(dú)感、常為此感到難過(guò)和不安。對(duì)于這類兒童，成人應(yīng)多為其提供或創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并強(qiáng)化他與別人的交往或友誼。最后，還應(yīng)通過(guò)各種榜樣或示范作用向其傳授積極的社交能力，以改進(jìn)其社會(huì)交往方式。還可讓他與受歡迎兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鋵?duì)活動(dòng)，等等。這都有助于消除他的孤獨(dú)感、增進(jìn)其友誼。

多帶兒童參加集體性活動(dòng)，如到兒童游樂(lè)場(chǎng)去，接觸兒童、參加活動(dòng)，使之感動(dòng)啊愉快、忘卻孤獨(dú)；放手讓這些兒童與其他兒童接觸，如一起排隊(duì)滑梯，一起攀登，可以消除一些膽怯心理，放心的投身到兒童的活動(dòng)中去。過(guò)于嬌慣、過(guò)多擔(dān)心的家長(zhǎng)心態(tài)，往往是造成兒童孤獨(dú)的原因。

如何看待孩子間的打架行為

如何看待孩子間的打架行為孩子打架了，父母會(huì)怎么做呢？先來(lái)看看以下幾個(gè)父母常用的處理方式吧：

1、不管什么原因，先把自己的孩子批評(píng)一頓，并且教育孩子動(dòng)手就是不對(duì)，面壁思過(guò)。

2、大聲制止孩子的哭聲，批評(píng)孩子的軟弱，記得下次怎么樣也要打回去。

3、拉著孩子去找另一個(gè)孩子，當(dāng)面恐嚇另一個(gè)孩子不要再“欺負(fù)”自己的孩子，不然讓他好看。

4、直接去質(zhì)問(wèn)另一個(gè)孩子的父母，小孩子間的打架最后升級(jí)為大人間的矛盾。

當(dāng)孩子間產(chǎn)生矛盾時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)出現(xiàn)以上四個(gè)做法，這樣的處理方式要么就會(huì)打擊孩子的自信心，要么就只是一味地護(hù)短，決不讓孩子受氣，這樣的態(tài)度不利于孩子培養(yǎng)正確的為人處世觀念，更會(huì)激化矛盾，產(chǎn)生更加激烈的沖突。

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，都是家里的“寶貝”，發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)生沖突，家長(zhǎng)往往要親自出馬，插手干預(yù)，并且都是護(hù)著，不能讓自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)的虧。嚴(yán)格一些的家長(zhǎng)則可能會(huì)先批評(píng)教育孩子，粗暴一些的家長(zhǎng)就會(huì)讓孩子“以牙還牙”或直接出面去幫孩子討回“公道”。

孩子間的打架行為一般都出現(xiàn)在玩耍時(shí)，孩子們?cè)谝黄痣y免會(huì)有些斗嘴吵架的，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的小孩子大都是嬌生慣養(yǎng)，不懂得寬容和理解，再加上他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)比較強(qiáng)、自我控制能力差，所以發(fā)生矛盾也是在所難免。這時(shí)，家長(zhǎng)如果能保持理智，不直接去干預(yù)孩子間的打架，不多去理論，讓孩子們自己去解決，沒(méi)準(zhǔn)過(guò)不了一會(huì)，他們就會(huì)“偃旗息鼓”，和好如初了。

當(dāng)孩子在情緒上時(shí)，父母也要保持清醒的頭腦，給予孩子安慰和安全感，撫平孩子的情緒。父母不要著急去詢問(wèn)事情的來(lái)由，等孩子情緒平穩(wěn)了，孩子就會(huì)主動(dòng)地、比較客觀地去分析整件事情，不管是對(duì)還是錯(cuò)，孩子都會(huì)欣然地去接受。如果孩子不愿說(shuō)，也不要勉強(qiáng)他，也許是孩子的情緒還不夠穩(wěn)定，等過(guò)一兩天孩子的情緒穩(wěn)定了，再找機(jī)會(huì)和孩子一起去探討分析。父母穩(wěn)定的心態(tài)也是孩子健康成長(zhǎng)中起著不可或缺的作用。

很多時(shí)候家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子造成一種誤導(dǎo)，給孩子帶來(lái)很不好的影響。而家長(zhǎng)如果在其中推波助瀾，錯(cuò)誤地教育孩子，久而久之會(huì)讓孩子形成一種錯(cuò)誤的解決方式。對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)非常不利。讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)忍讓，在協(xié)調(diào)中學(xué)會(huì)與人合作，在磕碰中明白一些道理。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子打架，家長(zhǎng)的態(tài)度，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和心理方向。讓孩子自己化解沖突，父母不要參與其中，如果能很好地解決，那對(duì)孩子的交往能力會(huì)有所提升。

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