大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶

創(chuàng)新幼兒故事。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學越來越流行。幼兒園游戲有助于構建良好的親子關系。游戲結束時，教師對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。你知道哪些關于幼兒園游戲的積極作用？小編為此仔細地整理了以下內容《大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

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[內容闡發(fā)]

《變廢為寶》是《幼兒立異聰明游戲課程》大班放學期的運動內容。

《變廢為寶》這一立異運動，經由過程幼兒在生存中對廢舊物品探求、不雅察、著手制造的歷程，激提倡幼兒操縱廢料再締造的欲望，實驗對事物舉行立異轉變的愛好。立異源于感性常識的積聚和生存履歷的富厚，環(huán)繞廢舊物品開展一系列的立異頭腦運動，將會讓幼兒在運動履歷的根本上感覺精良的立異頭腦的興趣，朋儕幼兒精良的立異頭腦習性。

[幼兒闡發(fā)]

大班的幼兒對事物以有了本身奇特的看法，然則他們對生存中的一些事物內涵的接洽缺少不雅察練習，孩子們生存中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍失，卻不知它們還能再次操縱，用它們可以做成精致的工藝品。而成人也很少故意識的去引誘相識雷同這方面的轉變常識，幼兒手工制作以是這么大的孩子就不知廢舊質料還可以做另外用，就更不會把穩(wěn)不雅察身邊的事物，并想措施操縱它，把它再次改釀成我們能用的工具。以是我們經由過程《變廢為寶》這一運動，讓孩子們探討生存中一些廢舊質料的二次操縱，體驗變廢為寶的興趣。

[計劃思緒]

廢舊物品的再次操縱對付大班的孩子來說充斥意見意義性和吸引力，是造就幼兒立異頭腦本領，引發(fā)幼兒體驗立異頭腦興趣的精良文體。本次運動在課前讓幼兒提前匯集廢舊物品，積聚對廢舊物品的感性履歷。

[運動目的]

1、和孩子探討生存中一些廢舊質料的二次操縱，引發(fā)幼兒操縱廢舊物品再締造的欲望。

2、造就幼兒的想象本領和著手操縱本領，體驗變廢為寶的興趣。

[運動預備]

1、教具：小烏龜、種種外形的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個、每人一個選質料用的紙盒、鉸剪每人一把、拍照機一部。

2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。

[運動歷程]

1、發(fā)言

（1）出示“小烏龜”。請幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（廢舊報紙、泡沫板、實時貼）

（2）我們身邊另有哪些廢舊物品？（幼兒自由談話）

2、擴散頭腦、睜開想象。

孩子們說的這些廢舊物品還有效處嗎？用它們可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小車；可樂瓶可以做花藍、魚缸；一次性紙杯可以做德律風、公雞、茶幾；舊報紙可以做帽子、紙球；……

小結：萬萬別鄙視我們身邊任何一件看似沒有效的廢舊物品，只要我們肯動頭腦、努力著手，我們就會變廢為寶。

3、幼兒實驗操縱廢舊物品舉行創(chuàng)作。

（1）出示預備的廢舊物品幼兒園教育隨筆，幼兒不雅察、評論辯論它們可以做什么？

（2）請幼兒拿紙盒去選擇本身須要的物品和一塊本身喜好的泡沫板。

（3）引發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制造歷程中巡回不雅察，合時存眷須要資助的孩子。（提示幼兒留意桌面潔凈、用鉸剪要留意平安）

4、作品展現(xiàn)。

（1）幼兒互相觀賞搭檔的作品。

（2）請幾名幼兒先容本身的作品如：名稱、內容等。

（3）用相機記載下幼兒的作品，讓幼兒感受到本身成了真正的藝術家。

5、總結。

孩子們真了不得！個個都是把戲師，你們用機靈的小手把廢舊物品釀成了精致的工藝品！孩子們，我們萬萬不要鄙視身邊任何一件看似沒有效的工具，我們只要努力動腦、就會變廢為寶。（部署作品展，讓家長和其他小朋儕繼承觀賞）

[運動反思]

長處：能緊扣講授目的睜開講授運動，講授運動中經由過程不雅察、評論辯論等歷程引發(fā)了幼兒立異頭腦的愛好，著手制造的情勢充實變更了幼兒創(chuàng)作的努力性。幼兒能努力自動地到場創(chuàng)作運動，幼兒園教案在講授歷程中留意變更了幼兒的自動到場意識，勉勵幼兒勇敢想像，充實施展了作為引誘者、資助者、支撐者的感化，引誘幼兒從多種角度舉行發(fā)散頭腦訓練，體驗了發(fā)散頭腦的興趣。

不敷：在運動中評價部門欠佳，評價幼兒作品要做到以點帶面，多給孩子說的時機，讓孩子表達心田的設法主意，讓孩子們的立異頭腦在運動中獲得升華。

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幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程：小象的鼻子

內容分析：《小象的鼻子》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程小班上學期的活動內容。幼兒非常喜歡小動物，小象的出現(xiàn)會引起幼兒極大的興趣，激發(fā)起他們學習的熱情和愿望，他們會高興的參與到老師設計的“看一看，想一想，說一說，學一學，做一做”的各個環(huán)節(jié)中來。創(chuàng)新來源于感性知識的積累和生活經驗的豐富，圍繞小象的鼻子展開一系列的創(chuàng)新思維活動，將會讓幼兒在原有生活經驗的基礎上感受創(chuàng)新思維的快樂，從而培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維習慣，提高幼兒的想象力。本次內容的選擇貼近幼兒的生活，為幼兒所喜聞樂見，符合《綱要》中指出的“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”

幼兒分析：

小班幼兒由于年齡小，知識經驗少，語言表達能力較差，常帶有情境性，說話不完整?；顫姾脛?，自我控制力差，學習缺乏主動性，但對直觀形象的事物感興趣，對大自然有強烈的好奇心。本次活動以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，活動內容由淺入深，層層遞進，動靜交替，容易被小班幼兒接受。

設計思路：

動物對幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)新思維樂趣的重要內容，通過課前請家長帶幼兒到動物園觀看大象和平時看《動物世界》，使幼兒有了一些對大象的感性認識，積累了一定的知識經驗。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，在活動中采用粗淺的設問和創(chuàng)設良好學習環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學，學中玩，動靜結合，輕松快樂活動，符合幼兒在游戲中學習的精神。

以下是具體設計思路和設計意圖：

1、 導入活動：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動的熱情和興趣，為下面的活動創(chuàng)設良好的氛圍。

2、 擴散思維活動：讓幼兒仔細觀察圖片，說出小象長得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對于三歲左右的幼兒在表象認識的基礎上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動，將會激發(fā)他們的思維活動。

3、 模仿活動：鼓勵幼兒用手的動作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一點向多點發(fā)散思維活動：

本環(huán)節(jié)是活動的重點，分以下幾個層次進行：

(1)小象的長鼻子本領真大，請寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結合幼兒的生活經驗展開想象。

(2)通過創(chuàng)設情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領，進一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。

(3)引導幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子的本領。

5、創(chuàng)新想象和操作活動：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動手操作中進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。

6、結束活動：展示幼兒作品，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評價中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。

活動目標：

1、 引導幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動，體驗發(fā)散性思維的樂趣。

2、 引導幼兒了解小象鼻子的本領，能根據(jù)想象進行簡單的操作活動。

3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和想象力。

活動重點、難點：

通過動一動、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應通過具體的引導，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動中。

活動準備：

課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象

活動過程：

(一) 導入活動：出示小象圖片，引起幼兒學習的興趣。

小朋友，今天有一只小動物要來和我們一起做游戲，猜一猜會是哪只小動物?我們請它出來吧!誰來了?我們和小象打個招呼吧。

(二) 擴散思維活動：認識小象，小象的各個身體部位像什么。

師：請小朋友仔細看一看，小象長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子分別長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活動：請小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一點向多點發(fā)散思維活動

1、 師：小象的長鼻子還有很多的本領呢，它的鼻子就跟咱們的手一樣可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 創(chuàng)設情境，教師引導幼兒用手當小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子。

(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(播放音樂：愛之夢)

師：有一只小象不小心把自己的長鼻子弄丟了，我們該怎樣幫助小象呢?對了，我們快給小象做上一個能干的鼻子吧!

(六) 結束活動

請幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅。

創(chuàng)新智慧《模仿大王》

小班創(chuàng)新智慧《模仿大王》

活動目標：

1、 培養(yǎng)幼兒對模仿的興趣。

2、 了解模仿發(fā)明與生活的關系，知道生活中一些仿生發(fā)明產品。

3、 激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒模仿能力。

活動準備：

課件、各種仿生物品如：螃蟹、鉗子、鑷子、夾子、扳子等物品。

活動過程：

一、 模仿動物表演導入

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？我們一起來學學小動物的樣子，每個小朋友模仿一種小動物，表演一下好嗎？

二、 演示課件，擴散思維，初步了解仿生

師：讓我們坐下休息一下吧。剛才我們模仿了好多小動物表演，動物是我們人類的好朋友。你們知道嗎？我們生活中使用的許多物品，都是模仿動物、植物等生物的樣子發(fā)明的呢。這些仿生發(fā)明改變了我們的生活，使我們的生活更方便、更舒適、更美好。我們一起來看看，人們都模仿誰發(fā)明了新產品。

1、（先看課件：出示機器人）機器人是模仿什么發(fā)明的？（根據(jù)幼兒的回答再出示課件：人）引導幼兒觀察機器人和人的相同之處。小結：機器人是模仿人發(fā)明的。

2、（看課件：潛艇潛行）潛艇是模仿什么動物發(fā)明的？（根據(jù)幼兒回答出示課件：魚）引導幼兒觀察魚和潛艇，師生共同總結出：潛艇是模仿魚發(fā)明的。

3、（看課件：小鳥飛）小朋友想一想，人們模仿小鳥飛發(fā)明了什么呢？（根據(jù)幼兒回答演示課件：飛機）引出：人們模仿小鳥飛發(fā)明了飛機。

三、引導幼兒觀察想象，找出什么物品模仿了螃蟹

1、師請幼兒圍到螃蟹周圍，和幼兒一起觀察螃蟹的大“鉗子”，觀察螃蟹用鉗子夾斷黃瓜條，了解螃蟹的“鉗子”的用處，想象什么物品是模仿它制造的？啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

2、讓幼兒從許多物品中找出仿生的制品，如：鉗子、夾子、鑷子、扳子等。

小結：人們模仿螃蟹的“鉗子”發(fā)明了鉗子、夾子、扳子、鑷子等工具。

四、觀察防生制品，說說它們模仿什么動物制造的

師幼一起觀察各種仿生制品，說說它們是模仿什么制造的？還見過什么仿生制品？

小結：生活中有很多產品是模仿動物發(fā)明的，給你們的生活帶來了很多方便。希望你們長大后也學會用模仿的方法發(fā)明制造更多更好的物品給人們使用，當個發(fā)明家。

五、活動延伸

師：回家后找一找自己家中的仿生制品，再來告訴老師和小朋友。

幼兒創(chuàng)新智慧游戲《圖形變魔術》活動設計

《圖形變魔術》活動設計

一、授課班級：中班

二、內容分析：《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，讓幼兒具有初步的創(chuàng)新意識為目標的新課程。教材本身內容來源于生活，特別是來源于幼兒身邊所發(fā)生的事情，即注重讓幼兒多關注自己身邊的周圍事物。通過幼兒自身嘗試和體驗，培養(yǎng)幼兒大膽想象，勇于探索的創(chuàng)新精神和品質。此活動《圖形變魔術》來源于教材本身的設計，以教材為載體，充分挖掘孩子們生活中的經驗，在此基礎上經過不斷創(chuàng)新，大膽改良，培養(yǎng)了孩子大膽想象的能力，而且鼓勵孩子們大膽實踐，敢于嘗試新辦法。

三、 幼兒分析：中班的幼兒，隨著身心的發(fā)展，他們對周圍的生活更加熟悉了。遇到新奇的東西，他們會積極主動地去探索，但是他們的創(chuàng)新意識不夠，沒有什么主見，語言表達能力也不強。因此，在活動中，設計適合孩子特點的活動目標，適合他們的材料，引導鼓勵和激發(fā)幼兒多想、多說、多動手。發(fā)展孩子的思維，鼓勵他們從不同角度思考問題。

四、 設計思路：注重培養(yǎng)幼兒大膽想象、初步創(chuàng)新的意識。針對幼兒的發(fā)展水平和學習特點，挖掘幼兒的已有知識、鼓勵他們在此基礎上想象創(chuàng)造?；顒右婚_始，通過觀察想象，讓幼兒了解變化和像的含義。第二步，請出圓形，引導幼兒圓形能變成什么？并鼓勵幼兒想象出生活中常見的物品。在此環(huán)節(jié)中，老師是主導，引導幼兒發(fā)揮想象，與伙伴充分交流討論。

五、 活動目標：1、通過肢體動作，讓幼兒體驗想象的樂趣。

2、通過動手變換圖形組合，鍛煉他們的操作思維能力

3、通過活動，體驗小組活動的樂趣

六、活動準備：箱子一個、圖形示范幾張、與孩子數(shù)相等的固體膠、圖形若干、背景音樂

七、活動過程：1、聽音樂“找朋友”入場

2、游戲導入：“奇妙箱”。

A、師：今天，老師帶來了一只奇妙的箱子，（出示箱子）你們想不想知道里面藏了什么秘密阿？老師念兒歌：奇妙口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出來了，摸出來，看！是什么？拿出圖形（圓形）：這是什么呀？幼兒：圓形。教師接著把此“圓形”粘貼在黑板上，討論：那你還看著是什么？幼兒發(fā)散思維想象：大蘋果、太陽等。

B、老師再念：奇妙口袋東西多，請***小朋友摸一摸。（圓形，長方形，正方形，半圓形，三角形）如上進行討論。

3、擴散思維活動：A：師：圖形寶寶動一動就會變成小動物、日用品、植物等。出示圖形示范于黑板，你們看這個想什么？（幼兒回答）利用這些圖形還可以變成什么？（幼兒說老師操作）B、小結：哪些事物還是這種形狀的？只要找到比較相近的事物我們的圖形才會變得又快又準。

4、動手操作：引導幼兒自己想象創(chuàng)新。小朋友們，你們也想不想象魔術師一樣來變魔術呢？老師為小朋友們準備了一些圖形，下面就請小朋友們來開始設計、創(chuàng)造。咱們來比比看看誰能設計出和別人不一樣的。A、請幼兒在操作桌前做好，自由拼擺圖形，教師巡回指導。B、作品展評：請完成作品的幼兒把作品粘到黑板上，共同點評作品，找找每幅作品的優(yōu)點，共同學習。

5、思維多面發(fā)散：A、作松樹需要三角形，可是老師只有正方形，怎么辦？（幼兒回答）B、請幼兒嘗試那些圖形可以變身。

6、小組合作完成圖形拼圖畫

A、你們又發(fā)現(xiàn)了圖形寶寶的又一中變化，請你們找到好朋友，4 人一組，共同完成一件做品。要求：合作時先商量你們要做一副什么樣的畫，分工操作，完成作品。只有共同商量才能完成一幅優(yōu)秀的作品。B、作品展示，點評（每組推選一名幼兒講解自己的作品，老師給與鼓勵C、分享快樂，分享經驗

八、活動反思：通過這節(jié)活動的進行，幼兒對圖形掌握的很好，一看到圖形就能立即能說出該圖形的名稱和特征。對拼圖添畫很感興趣，想象的豐富，能把想象的某個物體說出是什么圖形，拼圖完成的較好。

2020幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它

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[運動目的]

1、造就幼兒仔細的不雅察本領，感覺“取代”的主要感化。

2、養(yǎng)成遇事動腦思索，機動應變的頭腦品格。

[運動預備]

磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書籍等多少；投影儀

[運動歷程]

　

1、發(fā)言：寶物們，本日氣候這么好，我們一路去遠足吧。放音樂《遠足》師幼一路做律動進運動室。

2、遠足時撿到一個小鐵桶，發(fā)言：咦，這是什么呀？是用來干什么的？（裝油漆的）噢，本來是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們可以用這個小桶做什么呢？（當水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等）讓幼兒自由想象談話，小結。

3、幼兒手工制作發(fā)言：小朋儕們可真智慧能想出這么多好要領，對了，適才我傳聞高興班的小朋儕在遠足時也碰到了幾個困難，不如我們先去幫一幫他們吧？

出示圖片

(1)遠足時撿到了許多柴火，把它們分成兩堆，但是只有一根繩索，想把繩索分成兩段，但是沒帶刀子，奈何把繩索割成兩段呢?（用瓦片、玻璃片、磚優(yōu)等）

(2)有了柴火，飯一會就做好了，但是又碰到新的困難了：沒有筷子，怎么吃面條呢？（竹簽，樹枝等）

(3)吃完飯了，搭個帳篷蘇息一下子吧，艱苦又來了：沒有錘子，奈何釘釘子呢？（讓幼兒細致不雅察，多動腦，施展想象，多想措施。）

4、適才我們幫了高興班的小朋儕，他們可開心了，還說感謝你們呢，你們開心嗎？走，我們接著去遠足吧。聽音樂，做律動繼承去遠足。

5，音樂止，問：孩子們，你們累嗎？蘇息一會吧？但是沒有板凳怎么辦呢？找個工具來取代它吧？讓幼兒本身在運動室找工具取代。

6、攀談：你用什么取代了板凳？

7、孩子們，蘇息好了，我們接著去玩吧，出運動室，竣事。

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中班游戲教案：飲料瓶變廢為寶

【設計思路】在這次變廢為寶收集廢舊物品的活動時，家長朋友們給孩子帶來了許多飲料瓶：雪碧瓶、礦泉水瓶、營養(yǎng)快線瓶等。我把這些瓶子放在了活動室內的“百寶箱”里。每到自由活動時，孩子們從“百寶箱”里自主選出自己喜歡的“寶貝”玩耍。我發(fā)現(xiàn)好多孩子拿出飲料瓶玩，有的敲敲打打，有的給瓶子排隊，還有的放置瓶子當成障礙物，然后跳來跳去。看得出，孩子們對這些簡單的玩具有十分高的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設計了這個活動。旨在激發(fā)他們探索飲料瓶的多種玩法的興趣?！净顒幽繕恕?、讓幼兒在飲料瓶的多種玩法中體驗到快樂和成就感。2、培養(yǎng)幼兒的合作意識、健康意識。3、激發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力?！净顒訙蕚洹?、干凈的各種飲料瓶若干、水桶四個（里面盛有不同顏色的水）。2、水果盤四個（分別盛有黃豆、花生、玉米）。3、兩盆沙子【活動過程】一、引導觀察，激發(fā)興趣讓幼兒觀察飲料瓶，說說對飲料瓶的認識及了解。師：“這些瓶子上面都印有什么？它是盛什么的？”（根據(jù)已有的經驗，讓幼兒自由說說這些都是什么飲料瓶，幼兒爭相回答，發(fā)表自己的看法。）師：“飲料被大家喝完了，這些空瓶子有什么用？”（可以賣錢）（我媽媽用飲料瓶做了一個花瓶）“這些瓶子今天來到我們活動室，想和咱們小朋友一起做游戲，你們高興嗎？”（高興）（游戲是幼兒最喜歡的活動形式，教師讓幼兒利用平時不用的這些瓶子做游戲，引起了幼兒的興趣）二、自由探索飲料瓶的多種玩法。（一）讓幼兒自由玩空飲料瓶1、師：“飲料瓶有很多的玩法，我知道你們都想試 試，你們可以拿一個玩，也可以拿兩個，還可以拿多個玩，還可以幾個小朋友一起玩，玩吧！”[放自由玩音樂]（幼兒自由嘗試）提醒幼兒注意安全，觀察幼兒玩法，并指導。（有的孩子把瓶子橫放在地上用手一撥，瓶子能旋轉好幾圈；有的把瓶子橫放在地上，用手或用鉛筆輕輕一敲瓶口一端，飲料瓶就蹦起來；有的拿瓶子敲自己的肩膀、屁股；有的夾著瓶子跳；還有的拿幾個瓶子擺成一行跳來跳去，……）2、交流玩法：“你的玩法真好，給大家表演一下?！薄罢l的玩法跟他的不一樣？你是怎么玩的？”（幼兒示范）引導幼兒嘗試多種玩法。（把飲料瓶當成玩具，是本次活動的重點。在這一環(huán)節(jié)我給孩子們創(chuàng)設了自由和自主的空間，讓他們自由探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)空飲料瓶的多種玩法。教師鼓勵孩子們大膽嘗試各種玩法，并幫助能力差一點的孩子完成一些不成熟的想法，讓他們體會成功的喜悅。）（二）讓幼兒自由玩裝有東西的飲料瓶1、剛才，小朋友們玩的是空飲料瓶，如果瓶子里裝上東西是不是更好玩？來咱們試一下。出示準備好的黃豆、花生、玉米、兩盆沙子、不同顏色的水。師：“小朋友們把這些東西裝進瓶子里，慢慢地裝，裝好后擰緊瓶蓋，這樣里面的東西就不會灑出來?？梢匝b一瓶，也可以裝幾瓶?？梢宰约和?，也可以和小朋友一塊玩?！保ㄓ變喊哑可w擰下后，根據(jù)自己的意愿裝這些物品，教師指導幼兒把瓶蓋擰緊。）2、讓幼兒自由嘗試裝上東西后飲料瓶怎么玩？[放自由玩音樂]提醒幼兒注意安全，觀察并指導幼兒玩法。（有的幼兒把裝有豆子、花生、玉米的瓶子搖一搖，變成了沙錘，隨著放的音樂打起了節(jié)奏；有的幼兒把兩個裝有沙子的瓶子，口對口不時顛倒上下，玩起了沙漏；還有幾個孩子把裝有帶顏色水的瓶子，按顏色擺成幾排，當成飲料買；有幾個男孩子把瓶子在一邊擺成一排后，用另一個瓶子滾過去，來玩打保齡球的游戲；還有的孩子一手拿一個練習舉重……）發(fā)現(xiàn)有的幼兒與玩空瓶子的玩法相同。師：“你這個玩法很不錯，再想想看看有沒有更好的玩法？”（引導幼兒嘗試新玩法）3、交流玩法，引導幼兒嘗試多種玩法。（在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們在瓶里裝上東西嘗試新玩法，給孩子們又一次創(chuàng)設了自由和自主的空間，使他們又有了新的靈感，進一步自由探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)飲料瓶有更多有趣的玩法，在玩的過程中培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神。）三、談話小結師：“飲料瓶好玩嗎？（好玩）剛才，小朋友你們的玩法都很棒，其實，在生活中還有很多廢舊物品都可以用來當玩具，你們知道都有哪些物品嗎？（易拉罐、一次性杯子等），這些物品不要隨便亂扔。（通過談話讓孩子們進一步了解在生活中還有很多物品可以廢舊利用。）師：“今天，飲料瓶和小朋友一起做了那么長時間的游戲，小朋友累了，飲料瓶也累了，咱們把它們送回家，讓它們休息一下吧！”（引導幼兒把瓶子送回原處，讓幼兒養(yǎng)成把玩具送回原處的好習慣）?！净顒臃此肌勘敬位顒铀斗诺牟牧稀嬃掀?，雖然是人們生活中的丟棄物，但對于幼兒游戲來說卻有很大的用處，可以把它當成游戲材料，進行多種游戲。結合中班幼兒的能力發(fā)展水平，我將本次活動的目標定位在幼兒合作和探索飲料瓶的多種玩法上。

中班優(yōu)秀游戲教案《飲料瓶變廢為寶》

【設計思路】

在這次變廢為寶收集廢舊物品的活動時，家長朋友們給孩子帶來了許多飲料瓶：雪碧瓶、礦泉水瓶、營養(yǎng)快線瓶等。我把這些瓶子放在了活動室內的“百寶箱”里。每到自由活動時，孩子們從“百寶箱”里自主選出自己喜歡的“寶貝”玩耍。我發(fā)現(xiàn)好多孩子拿出飲料瓶玩，有的敲敲打打，有的給瓶子排隊，還有的放置瓶子當成障礙物，然后跳來跳去。看得出，孩子們對這些簡單的玩具有十分高的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設計了這個活動。旨在激發(fā)他們探索飲料瓶的多種玩法的興趣。

【活動目標】

1、讓幼兒在飲料瓶的多種玩法中體驗到快樂和成就感。

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識、健康意識。

3、激發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力。

【活動準備】

1、干凈的各種飲料瓶若干、水桶四個（里面盛有不同顏色的水）。

2、水果盤四個（分別盛有黃豆、花生、玉米）。

3、兩盆沙子

【活動過程】

一、引導觀察，激發(fā)興趣

讓幼兒觀察飲料瓶，說說對飲料瓶的認識及了解。

師：“這些瓶子上面都印有什么？它是盛什么的？”（根據(jù)已有的經驗，讓幼兒自由說說這些都是什么飲料瓶，幼兒爭相回答，發(fā)表自己的看法。）

師：“飲料被大家喝完了，這些空瓶子有什么用？”（可以賣錢）（我媽媽用飲料瓶做了一個花瓶）“這些瓶子今天來到我們活動室，想和咱們小朋友一起做游戲，你們高興嗎？”（高興）

（游戲是幼兒最喜歡的活動形式，教師讓幼兒利用平時不用的這些瓶子做游戲，引起了幼兒的興趣）

二、自由探索飲料瓶的多種玩法。

（一）讓幼兒自由玩空飲料瓶

1、師：“飲料瓶有很多的玩法，我知道你們都想試試，你們可以拿一個玩，也可以拿兩個，還可以拿多個玩，還可以幾個小朋友一起玩，玩吧！”[放自由玩音樂]（幼兒自由嘗試）

提醒幼兒注意安全，觀察幼兒玩法，并指導。

（有的孩子把瓶子橫放在地上用手一撥，瓶子能旋轉好幾圈；有的把瓶子橫放在地上，用手或用鉛筆輕輕一敲瓶口一端，飲料瓶就蹦起來；有的拿瓶子敲自己的肩膀、屁股；有的夾著瓶子跳；還有的拿幾個瓶子擺成一行跳來跳去，……）

2、交流玩法：“你的玩法真好，給大家表演一下?！薄罢l的玩法跟他的不一樣？你是怎么玩的？”（幼兒示范）

引導幼兒嘗試多種玩法。

（把飲料瓶當成玩具，是本次活動的重點。在這一環(huán)節(jié)我給孩子們創(chuàng)設了自由和自主的空間，讓他們自由探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)空飲料瓶的多種玩法。教師鼓勵孩子們大膽嘗試各種玩法，并幫助能力差一點的孩子完成一些不成熟的想法，讓他們體會成功的喜悅。）

（二）讓幼兒自由玩裝有東西的飲料瓶

1、剛才，小朋友們玩的是空飲料瓶，如果瓶子里裝上東西是不是更好玩？來咱們試一下。

出示準備好的黃豆、花生、玉米、兩盆沙子、不同顏色的水。

師：“小朋友們把這些東西裝進瓶子里，慢慢地裝，裝好后擰緊瓶蓋，這樣里面的東西就不會灑出來?？梢匝b一瓶，也可以裝幾瓶。可以自己玩，也可以和小朋友一塊玩?！保ㄓ變喊哑可w擰下后，根據(jù)自己的意愿裝這些物品，教師指導幼兒把瓶蓋擰緊。）

2、讓幼兒自由嘗試裝上東西后飲料瓶怎么玩？[放自由玩音樂]

提醒幼兒注意安全，觀察并指導幼兒玩法。

（有的幼兒把裝有豆子、花生、玉米的瓶子搖一搖，變成了沙錘，隨著放的音樂打起了節(jié)奏；有的幼兒把兩個裝有沙子的瓶子，口對口不時顛倒上下，玩起了沙漏；還有幾個孩子把裝有帶顏色水的瓶子，按顏色擺成幾排，當成飲料買；有幾個男孩子把瓶子在一邊擺成一排后，用另一個瓶子滾過去，來玩打保齡球的游戲；還有的孩子一手拿一個練習舉重……）

發(fā)現(xiàn)有的幼兒與玩空瓶子的玩法相同。師：“你這個玩法很不錯，再想想看看有沒有更好的玩法？”（引導幼兒嘗試新玩法）

3、交流玩法，引導幼兒嘗試多種玩法。

（在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們在瓶里裝上東西嘗試新玩法，給孩子們又一次創(chuàng)設了自由和自主的空間，使他們又有了新的靈感，進一步自由探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)飲料瓶有更多有趣的玩法，在玩的過程中培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神。）

三、談話小結

師：“飲料瓶好玩嗎？（好玩）剛才，小朋友你們的玩法都很棒，其實，在生活中還有很多廢舊物品都可以用來當玩具，你們知道都有哪些物品嗎？（易拉罐、一次性杯子等），這些物品不要隨便亂扔。（通過談話讓孩子們進一步了解在生活中還有很多物品可以廢舊利用。）

師：“今天，飲料瓶和小朋友一起做了那么長時間的游戲，小朋友累了，飲料瓶也累了，咱們把它們送回家，讓它們休息一下吧！”（引導幼兒把瓶子送回原處，讓幼兒養(yǎng)成把玩具送回原處的好習慣）。

【活動反思】

本次活動所投放的材料——飲料瓶，雖然是人們生活中的丟棄物，但對于幼兒游戲來說卻有很大的用處，可以把它當成游戲材料，進行多種游戲。結合中班幼兒的能力發(fā)展水平，我將本次活動的目標定位在幼兒合作和探索飲料瓶的多種玩法上。

漫話游戲活動與創(chuàng)新教育

導讀：科學啟蒙教育重視幼兒科學知識的發(fā)現(xiàn)性學習，充分體現(xiàn)幼兒學習的主體性，鼓勵幼兒通過自身探索性活動去發(fā)現(xiàn)、解決問題，幼兒學科學是真正通過“做”來完成的。因此在科學啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設良好的科學探索活動環(huán)境，以游戲為主要教學途徑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1、游戲是幼兒喜愛的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。

2、在活動中，幼兒可以按照自己的愿望去構思、去建造。它融操作性、藝術性、創(chuàng)造性于一體，通過一系列的建構性游戲活動，有利于促進幼兒感知覺、動作、知識和智力的發(fā)展。

3、幼兒園教育教學既要重視科學文化知識的學習，又要重視能力的培養(yǎng)，還要重視幼兒良好個性的培養(yǎng)，片面強調其中一點，都會妨害幼兒的全面發(fā)展。幼兒的創(chuàng)新能力離不開一定的知識結構，離不開一定的創(chuàng)新技能，也離不開創(chuàng)新個性的形成。營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境要貫穿到幼兒園一日活動環(huán)境中去。

游戲創(chuàng)新氛圍鍛煉參與

有人說，20世紀是人類文明發(fā)展史上最輝煌的世紀，但更有人預言，在即將面臨的對世紀，人類將會有更大突破，會有更多，更深的發(fā)明創(chuàng)造。面對如此的挑戰(zhàn)，人們不僅會問：人類的潛能到底有多少？作為我們教育工作者要樹立怎樣的教育觀念，采取什么樣的教育模式，才能將人的潛能充分開發(fā)出來？

江澤民同志在各種不同場合反復強調了創(chuàng)新問題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，能否迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，關鍵在于能否培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才。幼兒教育作為教育的基礎，幼兒創(chuàng)新教育也被提上了議程。

那么對現(xiàn)行的教育又應如何去評價呢？由于過去的教育模式，過分強調整齊劃一，同步化、標準化、反映在教學工作中是“求全責備，求同去異，扼長補短”，這就使得每個人的個性、特長得不到充分發(fā)展，極大地限制或壓抑了人們的聰明才智，使得一些有才華人也被扼殺在了搖籃里，難以脫穎而出。以下是兩個教學實例。

教學實例1：

一次美術活動中，一位幼兒按照教師的示范畫，畫好了一個人的臉譜后，就把整個臉涂上了綠色，教師馬上資問；“你見過誰的臉是綠色的？沒看見老師涂的是紅色的嗎？”幼兒驚慌地說：“我媽媽一生氣，臉就發(fā)青?！瘬倏纯唇處焽烂C的臉，幼兒茫然地點點頭，表面看來這是教師要求幼兒學習范畫，遵循常規(guī)，殊不知卻扼殺了幼兒的創(chuàng)新思維。

教學實例2：

在一次年終考核幼兒素質時，老師擔心班上有幾位調皮搗蛋的幼兒會在考核時不注意聽老師提出的問題或者故意搗蛋。結果在抽查時，這些令老師無比頭痛的孩子表現(xiàn)出乎意料，回答的頭頭是道，使考核組的老師又饒有興趣地對他們提出許多有意思的問題，讓整個考核過程在愉悅的氣氛中進行，老師的擔心已顯的多余了。

這件事，足以引起每個幼兒老師的沉思：無論是家長和老師，一般把聽話、守規(guī)矩。文靜作為兒童的美德；而把好動、頑皮的幼兒作為壞兒童的標準去衡量。故此他們的思維便成為定勢：把獎勵表揚的機會都給了聽話、服從老師的幼兒；而把各種約束和措施落在那些試圖獨立，并堅持自己見解、調皮好動的幼兒身上。倘若一味地用這種思維定勢去教育孩子，那么“創(chuàng)造教育”怎能發(fā)揮其應有的作用，孩子又怎能真正得到發(fā)展？

一、問題的提出：

幼兒的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚或錯誤，但幼兒不斷“犯錯”的過程，其實就是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如教師輕易地包辦代替，粗暴否定，非但剝奪了幼兒探索的樂趣和嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗，也會使他們變得謹小慎微，懶于動手，疏于嘗試，以至性格閉鎖，泯滅童真。事實上，只有犯過“錯誤”，才能消滅“錯誤”，教師一定要轉變教育觀念，確立幼兒學習的主體地位，創(chuàng)設輕松和諧的氣氛，并根據(jù)幼兒的年齡特征和不同發(fā)展水平，提出不同的要求，而不是追求整齊劃～。

科學啟蒙教育重視幼兒科學知識的發(fā)現(xiàn)性學習，充分體現(xiàn)幼兒學習的主體性，鼓勵幼兒通過自身探索性活動去發(fā)現(xiàn)、解決問題，幼兒學科學是真正通過“做”來完成的。因此在科學啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設良好的科學探索活動環(huán)境，以游戲為主要教學途徑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、游戲教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略：

（一）抓住契機，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。

1、心理學家認為：三----六歲幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么的新奇與神秘。這時孩子的好奇心開始萌發(fā)，想弄懂一切問題，無數(shù)的“為什么”就掛在了他的嘴邊。正是這種好奇心喚起了孩子的創(chuàng)新意識。一名成功的教育者，一定要愛護和教育孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心，使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質。此外，對孩子提出的問題，不僅要認真解答，還要給他們留有思考的余地。通過思考，讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)展想象力。因為想象力作為創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的力量，是打開一切知識寶庫的鑰匙。正如愛因斯擔所說：“想象力比知識更重要?！痹诎l(fā)展孩子的想象力時，我們注重以下幾點：

（1）注重情景引導。針對幼兒身心發(fā)育特點及知識積累的狀況，我們選擇一些能引起幼兒興趣、激發(fā)熱情的事物為支點，讓那些感人的故事人物，如畫的自然風光都成為幼兒腦海中美麗動人故事的“火種”，燃起想象的火花。

（2）注重游戲活動。幼兒階段的游戲活動是兒童期最有效、最省時、最廉價的想象教育。在游戲中，他們大腦興奮，想象力豐富，無拘無束，河、水、泥等都是好道具。

（3）注重藝術教育的熏陶。通過優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲、美麗的色彩，刺激幼兒大腦興奮，打開想象的閘門。如在音樂欣賞過后，給幼兒留幾個問題：你在樂曲中聽到了什么？看見了什么？想起了什么？這些小問題對幼兒想象的訓練大有好處。

2、喚起幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒的創(chuàng)新意識萌芽于每時每刻的生活中、教育中、游戲中，讓他們在這種激情的驅動下自覺思維，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的原動力。幼兒參與科學探索活動的積極性一般取決于幼兒對活動的興趣及教師的鼓勵幫助，因此，在實際工作中，教師要注意為幼兒多安排一些感興趣的活動，特別是操作實驗活動例如：認識物體的浮沉，在活動一開始，就提供各種材料，讓幼兒自由地在水中玩，看什么東西會浮上來，什么東西會沉下去，從而激發(fā)幼兒從事活動的興趣；在有興趣的基礎上，再鼓勵幼兒想辦法使浮的東西沉下去，沉的東西浮上來，進一步調動起幼兒探索的欲望；必要時，教師再給予幼兒必要的指導，幼兒因獲得成功而積極性更高，形成了良性循環(huán)。

3、提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)，可由于孩子年幼，所提的問題往往無意識，可能十分荒唐，但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時機，作為成人都應該心平氣和地，認真地對待，避免出現(xiàn)如：壓制提問“你怎么問題那么多”“你怎么會問出這樣的怪問題”等等，對孩子的提問，教師有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自已去尋找答案，更可以引導孩子從多角度思考回答，在回答孩子問題的過程中來激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感。只有在創(chuàng)新意識的引導下，人才可能產生創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放學習和創(chuàng)新的熱情。一個人是否有創(chuàng)新意識應表現(xiàn)在四個方面：

（1）對事物有好奇心（2）求知欲強（3）有豐富的想象力（4）不服輸，不甘心落后，富有挑戰(zhàn)性。

因而我們認為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，必須要從激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識入手，從培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力抓起，有效地對幼兒進行創(chuàng)新教育。

（二）營造氛圍，激活幼兒創(chuàng)新思維

１、在游戲中我們清醒地意識到：幼兒創(chuàng)新思維的形成是建立在豐富的感性實踐基礎上的。于是，我們試著從角色游戲、結構游戲、表演性游戲等方面讓幼兒體驗快樂，讓“快樂之花”在小朋友心中開放，讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀開啟智慧的大門，親身感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇，創(chuàng)新游戲能給大家?guī)砜鞓泛吞鹈?，孩子們在無數(shù)次的活動中嘗到了甜頭，他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高，給游戲注入了新的生機。

1、為此，我們從豐富幼兒的感性經驗入手，挖掘幼兒內在的創(chuàng)造潛能，陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會是我們的活教材，為使幼兒獲得更直接、更具體的游戲素材，我們加大了教育的信息量，把教育空間延伸到公園，商場，鬧市區(qū)等，及時把幼兒有創(chuàng)意的作品介紹給大家，欣賞平行班幼兒的作品。在豐富多樣的參觀活動中，孩子們的觀察技能提高了，建構思路拓寬了，建構時能心中有物，物有所指，為使幼兒創(chuàng)造力得到充分的，全面的發(fā)展，我們注重為幼兒提供激發(fā)想象的環(huán)境，提供小組活動的機會，正面強化幼兒的創(chuàng)新舉動，將幼兒的主體作用體現(xiàn)在每一個幼兒的積極參與上，注重訓練幼兒的遷移、轉換能力，使幼兒產生富有迂回變化的思路，從而有了革新和創(chuàng)造。

2、在平時有些孩子喜愛動手剪貼，在秋天拾落葉的活動中，教師有意引導幼兒用落葉變成各種形態(tài)，孩子會用樹葉聯(lián)想，剪貼成各種千姿百態(tài)的小動物，他們也會把這些樹葉變成小動物形態(tài)聯(lián)想編成不同的童話故事，自說自話，自得其樂。當然，我們并不期望孩子會像牛頓一樣，在與樹葉的接觸中得到靈感，創(chuàng)造出著名的萬有引力定律來。對孩子來說，讓他們想一想、試一試、做一做，看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想，最終看到有趣的變化，這就是孩子活動的全部意義，但是我們不能否認孩子在這種獨立、自由的活動中，正逐漸地滋長著牛頓式的創(chuàng)新智慧，長大形成習慣，一旦事物之間通過聯(lián)想而掛起鉤來，一種創(chuàng)意在聯(lián)想中產生，碰撞出智慧的火花。

3、講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高幼兒的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設“創(chuàng)造角”，設計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結果。因此，幼兒創(chuàng)新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創(chuàng)新沖動釋放出來。

（三）積極參與，獲取創(chuàng)新的成功感

1、孩子的創(chuàng)新卻比成年人甚至科學家的創(chuàng)新更加可貴，正如螞蟻負重與人的負重相比一樣，尤其難能可貴的是，每個孩子都經常實踐創(chuàng)新，而成年人卻偶爾為之。這充分表明，雖然孩子的創(chuàng)新能力很弱，但他們從事創(chuàng)新的潛質卻十分巨大。兒童期處在創(chuàng)新心理覺醒時期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統(tǒng)習慣努力束縛，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。

2、科學家、發(fā)明家與常人的最大區(qū)別，可能就在于這雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。蘋果從樹上掉下來落在地上，億萬人都看到了，但都熟視無睹。唯有牛頓發(fā)現(xiàn)了，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們是否曾如此教導我們的孩子去注意去發(fā)現(xiàn)？嘗試教育讓孩子“先試后導”、“先練后講”目的之一是讓幼兒在創(chuàng)設好的探索環(huán)境里主動參加嘗試活動，自己去發(fā)現(xiàn)問題。例如，幼兒練習爬的體育活動，使用嘗試教學方法，教師課前為幼兒創(chuàng)設了平地、斜坡，山洞等環(huán)境，活動過程中，教師引導幼兒的第一個發(fā)現(xiàn)是：幼兒通過隨意地在平地上練習爬，發(fā)現(xiàn)爬是有很多種方法的；第二個發(fā)現(xiàn)是：通過在彩布蓋下來回快速的爬以及在各種障礙物上爬，發(fā)現(xiàn)不同的地方要用不同的方法爬，這樣才會安全。在這樣的嘗試教育活動中，由于教師能為幼兒創(chuàng)設好探索的環(huán)境，做好活動前的準備，重視讓幼兒自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)；再嘗試，再發(fā)現(xiàn)，因此幼兒的積極性很高，在嘗試活動中也就認真地觀察，高興地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴與老師，長此訓練，幼兒逐漸地都能培養(yǎng)出一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，事實上，善于發(fā)現(xiàn)才會善于提問，善于提問才會善于研究，有研究才會有“創(chuàng)新”。

3、我們知道科學啟蒙教育活動本身是一種超越活動，孩子在完成活動的同時也達到了超越的目的。例如：“運沙”活動，教師在為幼兒提供一個用桶運的方法后，鼓勵幼兒通過實踐得到更多的方法：用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等，然后通過觀察比較，否定了費時費力的方法，有的幼兒提出遠距離運沙可用車運載等方法，這已遠遠超越了“運沙”這一活動簡單的目標。從而激發(fā)他們再探索，再創(chuàng)造精神，讓幼兒形成創(chuàng)新意識。

4、每個幼兒都有創(chuàng)造的潛能，每一個幼兒都是創(chuàng)造之人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師就要挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能，注重幼兒的再創(chuàng)造，讓他們通過參與創(chuàng)造活動來展示創(chuàng)新才能，體驗創(chuàng)新的快樂，萌發(fā)強烈的創(chuàng)新欲望。教師要積極提供幼兒創(chuàng)新素質發(fā)展的這一“土壤”和“氣候”條件，讓幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的環(huán)境和氛圍中，真正激發(fā)幼兒主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性、發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。如，在教室墻壁的一處設置“創(chuàng)作園地”，這樣可激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機和興趣，此外教師可以引導幼兒進行環(huán)境布置，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，活動室作品以及墻壁的利用要盡可能以孩子的作品為主要內容，這樣可以起到激發(fā)幼兒創(chuàng)新熱情的作用。

（四）開拓視野，捕捉創(chuàng)新火花。

1、知識是一切能力的基礎。沒有知識，能力也無從發(fā)展。即使智商很高，也可能不會有創(chuàng)新能力的，教師宜根據(jù)孩子的年齡特點和生活環(huán)境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發(fā)展變化，建筑、交通等設施，農村的田野風光，了解花卉樹木的生長特性等。認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在室內，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法。只會把孩子培養(yǎng)成書呆子，絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

2、在我們的日常生活中到處可見，教師們可運用組合法，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新。如運用“可樂”瓶通過不同的組合，變換多種造型，創(chuàng)造出一種新事物。同樣是一套積木，教師要求幼兒每次組合新的不同建筑。幼兒在活動中體驗到了通過不同的組合能創(chuàng)造出新的“產品”的樂趣。

3、想象是創(chuàng)新之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力，在日常教學中教師要有意識訓練孩子的想象能力。

（1）多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍。如童話、科幻作品、神話，寓言等。

（2）提供給幼兒游戲的材料應是半成品的，能激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，半成品的游戲材料最大的優(yōu)點就在于能重新去組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從而使幼兒敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

在開發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能的過程中，我們尊重幼兒的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神，對他們的創(chuàng)新成果，哪怕是點點滴滴，哪怕是還很幼稚，也一定要給予充分的肯定。如為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，我們組織開展了家園小制作活動。在這次活動中，幼兒利用各種廢舊材料來制作玩具，如有一名幼兒與教師一起合作，利用吃剩下的薯片罐和橡皮筋，根據(jù)力學原理做了一個“橡皮筋動力旋轉飛機”。這件既可以玩又具有一定科學原理的小制作，充分展示了幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

不可否認，當今的幼教事業(yè)地位與日俱增。鄧小平同志曾提出：“科學要從娃娃抓起?！毙枰獜娬{的是，讓幼兒“在游戲中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中游戲”的教育新理念是十分重要的關鍵環(huán)節(jié)。我們還應倡導合作游戲活動，這就是集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。讓不同智慧和思維方式的幼兒在一起學習是很好的，會形成一種團體創(chuàng)新動力，對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著不可估量的作用！

大班創(chuàng)新游戲教案及教學反思《一繩多玩法》

游戲背景：

在平鋪鄉(xiāng)村，稻草繩子是一種取材容易、攜帶保管方便、使用起來變幻無窮的體育器材。練習跳繩能訓練幼兒身體的靈敏、協(xié)調性，提高身體彈跳力，對孩子們毅力、耐力的培養(yǎng)也大有好處。這學期，我們在班級開展了轟轟烈烈的跳繩訓練和比賽活動，孩子們自主合作，探究了多種多樣的草繩玩法，取得了較好的效果。

活動目標：

1、引導幼兒探索繩子的多種玩法,體驗一物多玩的樂趣。

2、通過玩繩，進一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調的能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

長草繩。

活動過程：

第一種：“跳大繩”

游戲規(guī)則及玩法：

兩人分別握住草繩的兩端，向左(右)搖繩，其余小朋友排成一排站在左(右)邊等待，小朋友跟著繩子的節(jié)奏跑進長繩跟著跳，也可跑進多人一起跳，然后跑出。

第二種：“跨小河”

游戲規(guī)則及玩法：

兩人分別握住草繩的兩端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一邊等待，小朋友跑著向上跳過草繩，然后跑到隊伍的末尾繼續(xù)排隊。

第三種：“鉆鐵網(wǎng)”

先將地上鋪好泡沫地墊。兩人分別握住草繩的兩端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一邊等待，可自由用各種姿勢依次鉆過低矮的草繩。草繩的高度可以越來越低，以此激起孩子們的挑戰(zhàn)熱情和興趣。

活動反思：

《綱要》中提出：孩子們的探索活動應用身邊的事物開始。稻草繩對于地處鄉(xiāng)村的平鋪幼兒園來說，是常見又容易的低成本體育器材。教師不用浪費太多的時間和精力去做準備，但孩子們興趣昂然，非常喜歡。活動中，孩子主動性有了明顯的提高，合作探索意識得到進一步培養(yǎng)。這段時間，孩子們利用草繩玩出了各種小游戲，不斷挑戰(zhàn)自己的運動極限，在鍛煉身體的同時體驗了合作的快樂，也享受著稻草繩帶給自己的無限樂趣。

1、選材生活化。

2、環(huán)境寬松化。整個活動注重每個孩子的參與、嘗試，幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題——操作尋找——解決問題——經驗升華。幼兒表現(xiàn)出了很好的合作意識，教師在活動中是材料的提供者、問題的觀察者和探索活動的引導者、啟發(fā)者。為幼兒營造了一個寬松、自主的探索范圍，幼兒充分體驗了自主的樂趣，體現(xiàn)了幼兒的主體活動意識。

3、材料豐富化。本活動的材料——繩子，看似簡單其實蘊涵了豐富的內容，它的顏色、形狀、材質都不同，我們提供了大量的繩子種類及輔助材料，既避免了幼兒操作時的爭搶，又提供了充分自主選擇、探索的機會。

民間傳統(tǒng)兒童游戲的傳承與創(chuàng)新

[摘 要] 民間傳統(tǒng)游戲蘊含著豐富的教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源，是促進兒童社會化成長的精神食糧，有助于兒童健全人格與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。幼兒園必須秉持適宜性和教育性原則，本著豐富園本教育資源、拓展游戲內容、開發(fā)游戲活動形式的目的，通過整體性繼承、改造性繼承、派生性繼承等途徑傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲。

[關鍵詞] 民間游戲；傳統(tǒng)文化；教育資源

一、民間傳統(tǒng)兒童游戲的教育價值

(一)民間傳統(tǒng)游戲蘊含的游戲精神是兒童社會化成長的精神食糧

積極的伙伴之間的社會化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設計的活動中。民間傳統(tǒng)游戲使兒童三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調、模仿，學會與別人友好相處，使兒童助人、合作的心理品質得到發(fā)展，并學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。[1]

在約翰?胡伊青加看來，游戲精神主要從兩個方面體現(xiàn)出來：一是平等的原則。游戲雙方要承認對方作為一個平等對手的資格，而絕不能把對方視為較自己低劣的異己，必欲置之死地而后快。二是公平競爭的原則。這不僅僅是游戲與競賽所要遵循的規(guī)則，實則是人類共同生活與活動的一種基本精神和準則，可以超出游戲活動本身而成為“真正的酵母”，“灌注到生活的所有方面”。從這個意義上來說，游戲精神應是所有人類個體努力尋求的精神食糧。一定民族共同體的文化亦與其游戲密不可分，其文化的產生與發(fā)展更是受到游戲因素的影響。在民間傳統(tǒng)游戲中，兒童不僅可以接受到民族文化的熏陶，而且能夠在輕松愉快的游戲過程中認識、了解、學習和掌握民族文化，這對兒童的社會化發(fā)展，對其所處民族共同體的發(fā)展，乃至人類美好明天的發(fā)展，都有著重要的意義。

(二)民間傳統(tǒng)游戲蘊含的游戲品質有助于兒童健全人格的培養(yǎng)

民間傳統(tǒng)游戲有助于兒童良好個性與意志品質的發(fā)展。[2]民間傳統(tǒng)游戲的重要特點之一就是娛樂性，兒童在游戲中享有充分的自由，沒有任何干預，自娛自樂，其情緒必然是放松的，沒有任何心理壓力。雖然民間傳統(tǒng)游戲也帶有競爭性，但這種競爭是建立在合作基礎上的，因此當兒童在游戲中獲勝時，能體驗到集體合作成功的喜悅，使他們的歸屬感與集體榮譽感得到極大的滿足，從而增加他們的自信心和成就感。當然在游戲中兒童也有可能失敗，這會使他們產生挫折感，但民間傳統(tǒng)游戲的趣味性會吸引著他們繼續(xù)游戲，使他們能夠忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲，這可以培養(yǎng)兒童承受挫折的能力與活潑開朗的性格。大多數(shù)民間傳統(tǒng)游戲都有很明確的規(guī)則，由于這些游戲規(guī)則是必須遵守的，因此在游戲中，兒童必須不斷克服自身弱點，擺脫自我中心主義，遵守規(guī)則，逐漸形成優(yōu)良的意志品質。

(三)民間傳統(tǒng)游戲蘊含的創(chuàng)新精神有助于開啟兒童的“創(chuàng)新之門”

在民問傳統(tǒng)游戲過程中，兒童對材料的選擇與運用、對規(guī)則的制定與遵守、對玩法的學習都屬于兒童的創(chuàng)造性行為。如《拍手》游戲伴唱的兒歌是“你拍一一，我拍一，一個娃娃開飛機；你拍二，我拍二，兩個娃娃打電話；你拍三，我拍三，三個娃娃爬雪山……”兒童吟誦兒歌并隨兒歌拍手或根據(jù)兒歌內容自編動作，有助于兒童想象力與創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。又如《跳房子》游戲，在每次游戲前兒童必須自己商定游戲規(guī)則，是單腳跳還是雙腳跳，串珠每次移動幾格等，如此有了統(tǒng)一規(guī)則，兒童才能開展游戲，而制定規(guī)則需要兒童動腦筋，也就能夠促進兒童思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、選用民間傳統(tǒng)游戲的基本原則

由于民間傳統(tǒng)游戲產生于民間，歷時悠久，有較強的地域性、時代性，因此在運用到幼兒園之前必須深人分析原始素材，不能盲目照搬照用。一般來說，挖掘原始素材中潛在的教育資源應堅持兩個基本原則——適用性與教育性。所謂適用性，指民間傳統(tǒng)游戲是否與兒童發(fā)展特點和教育規(guī)律相適應；所謂教育性，指民間傳統(tǒng)游戲是否有利于促進兒童身心健康成長和幼兒園文化品質建設。

根據(jù)上述價值取向，民間傳統(tǒng)游戲作為教育資源的原始素材大致可為三大類別：一是整體淘汰類游戲。這類游戲完全沒有適用價值和教育潛質，甚至有損孩子身心健康，因此可以直接淘汰；二是整體繼承類游戲。這類游戲有適用價值和教育潛質，游戲內容、規(guī)則和器材都比較科學合理，又是孩子們玩起來很喜歡很投入的優(yōu)秀民間傳統(tǒng)游戲，因此可以作為很好的教育資源，直接納入兒童活動，直接整合到幼兒園園本課程中；三是改造繼承類游戲。這類游戲在內容、形式、玩法、規(guī)則、材料等某一方面不完美或不適宜于兒童，但還是具有一定的教育價值，只要稍作改良就可成為符合現(xiàn)代教育理念的游戲，可根據(jù)“取其精華、去其糟粕、古法新玩”的基本原則，結合幼兒園教育和兒童年齡特點，運用分離、嫁接、移植、轉換、改造創(chuàng)新等方式，將民間傳統(tǒng)游戲融人兒童教育、游戲活動之中，構建一種新型的兒童教育體系和游戲體系。

三、傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲的主要路徑

(一)基于“發(fā)展適宜性”原理整體性繼承

整體性繼承民間傳統(tǒng)游戲，必須強調以兒童的興趣和需要為基礎，但我們并非主張“兒童中心論”，而是主張以兒童適宜發(fā)展為中心，將游戲中的知識、兒童、社會統(tǒng)一起來，系統(tǒng)設計活動內容及形式。這就需要考慮游戲與兒童發(fā)展的相宜性。具體而言，一是時間上的相宜性，游戲內容的選擇要與季節(jié)相吻合；二是與兒童發(fā)展水平的相宜性，游戲內容的安排必須適合不同年齡兒童的發(fā)展水平與需求；三是與地域文化的相宜性，體現(xiàn)地域特色是游戲課程資源運用的基本前提，也是不同于普通游戲活動的價值之所在。[3]課程地域化要求挖掘有地域蘊涵的教育資源，從地域的自然、文化和社會特點出發(fā)，選取適合兒童學習的地域素材和活動，以加深兒童對所處地域和自己生活的認識與了解。

(二)多種路徑改良現(xiàn)有游戲

為了使民間傳統(tǒng)游戲更好地傳承下去，要盡量吸收民間傳統(tǒng)游戲的精髓，選擇積極有益的部分，根據(jù)實際對民間傳統(tǒng)游戲的內容、玩法、材料、形式等諸方面進行適當?shù)母脑靹?chuàng)新，以滿足兒童游戲的愿望，主要包括以下路徑：

1．推陳出新，改編游戲內容。有些民間游戲所展現(xiàn)的生活背景和內容或離兒童有些距離，或在思想性上有些局限，已不符合時代精神，或在趣味性上還不夠生動，或相配的兒歌、童謠有些粗俗，或缺少親切感等，這就要求教師對民間傳統(tǒng)游戲的內容進行改編，使之能夠與兒童的實際生活結合起來。

2．古法新玩，改變游戲玩法。民間傳統(tǒng)游戲的玩法也是人為創(chuàng)造，并不是一成不變的，因此也給教師和兒馥提供了自由探索、大膽想象的機會，如可以是一物多玩，也可以是多物多玩，還可以是幾種游戲組合混搭，使一種游戲玩出不同的花樣，激發(fā)兒童對游戲的興趣，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3．移植嫁接，擴展游戲價值 所謂移植是將傳統(tǒng)的民謠或現(xiàn)代的兒歌移植于民間傳統(tǒng)游戲之巾，使民間傳統(tǒng)游戲內涵更加豐富，作用更加突出。所謂嫁接是將民間游藝活動、民族藝術活動與民間體育游戲進行組合，然后將變式的民間傳統(tǒng)游戲運用到教育活動中來，讓兒童在愉悅的嬉戲中，練習各種動作，促進身體協(xié)調性與靈敏性的發(fā)展。

4．靈活多樣，變換游戲形式。民問傳統(tǒng)游戲規(guī)模可大可小，人數(shù)能多能少，形式多樣，在具體運用時可根據(jù)時間、空問、場地、參與人數(shù)、兒童學習與玩耍需要等實際情況變換游戲形式。如有些游戲可以采取混齡的方式進行，提供大帶小的機會，其中小班兒童可為旁觀者，中班兒童可為參與者，大班可為指導者，讓年齡大的兒童在教育指導年齡小的兒童的過程中也獲得發(fā)展。

(三)“遷移”開發(fā)新的游戲

隨著兒童游戲形式的日益豐富，游戲材料的日益完善，許多新的民間游戲正在悄悄孕育誕生，如用毛線編的辮子進行抓尾巴的游戲、用毛線做的甩甩毛球游戲等，如果能再給游戲配上朗朗上口的童謠，制定相應的游戲規(guī)則，就漸漸能成為具有地域特色的民間游戲，這實質是原有民間傳統(tǒng)游戲知識與規(guī)則的遷移。民間傳統(tǒng)游戲大都具有開放性的特征，無論是在游戲時念的童謠還是單純的體育游戲，往往都內蘊著一定的知識和規(guī)則。運用這些知識和規(guī)則可以根據(jù)具體的游戲活動進行改編和調整，從而生發(fā)出新的游戲。其次可以進行內容上的遷移，如根據(jù)兒童在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想象出不同的游戲內容，或者根據(jù)游戲的具體內容進行適宜的拓展，使之一生二、二生三。再次還可以進行方法與形式上的遷移。兒童根據(jù)一個游戲的方法與形式，發(fā)散想象出不同的游戲，可以極大地豐富民間兒童游戲資源。[4]

此外，教師在引導兒童開展民間傳統(tǒng)游戲的過程中要注重個體差異，對不同年齡段的兒童應采取不同的引導方法，而對于同一年齡段的兒童，則要根據(jù)每個兒童的不同發(fā)展水平，選擇不同內容和形式的民間游戲，提出不同的要求和游戲規(guī)則，提供不同的角色和材料，以鼓勵每個兒童充分參與游戲、享受游戲、拓展游戲，促進民間傳統(tǒng)游戲真正融入幼兒園課程文化。

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