別站著不動

幼兒園別夸我說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“別站著不動”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

下面給大家提供的是“別站著不動”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、情景描述：

12月的風吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運動。

今天，我們依舊迎著風來到操場上，短暫的熱身活動后，我們進行了分散活動。endrikfelipe.com

部分孩子在長凳上練平衡，一些在用單杠運水，還有的在跳繩。

一個個玩的可起勁了。

王紀林對我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。

”我點點頭。

他又說：“我要和他們比賽，看誰能堅持的時間最長。

”

說完他便和幾個朋友去一個空地方開始進行比賽。

過了一會，我走過去時，林林驕傲的對我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來哦。

”

聽了他的話語，我一想，對啊，他這樣一個姿勢已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會不會冷啊。

可以去找找別的玩啊。

”

林林聽了我的話后對我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。

”

就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時間最長了。

我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。

又過了一會，我一看他們還一個個站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負了，都站的不動的是很難失去平衡的。

這樣，我提個建議，你們一邊站著，小手動起來試試看誰能站的時間最長。

再分不出勝負，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點難度呀。

”孩子們聽我一說，似乎覺得有點道理。

林林說：“我們把手甩起來，看誰先‘摔’下來。

”

在林林的規(guī)則下，孩子們開始動起了小手，后來我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動了起來，這樣一來，他們不再站著不動了，一會上一會下，一會蹲一會站，可忙活了，不再冷了。

二、分析反思：

眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運動中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個別兒童也是其中之一。

我們知道個別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運動中，我們同樣需要關(guān)注的是運動量沒有達到或者運動密度過高的個別兒童。

在這個案例中，我關(guān)注到的是幾個選擇安靜游戲的孩子，他們在0度的天氣里，站在同個地方而沒有走動，這引起了我的注意。

在面對這個教育契機時，我進行了隨機教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會冷，并建議他們選擇其他的運動器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對他們要求什么。

但當時我也觀察了場地，由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。

但又過了一會后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個能迅速決定勝負的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個方法后一些子動了起來，雖然沒有劇烈運動，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。

從今天的案例中，我覺得在場地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個沒有風但陽光充足的場地進行。

其次，在活動前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會激烈運動后可以選擇靜點的運動器械，相反亦然。

最后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時不要脫，以免著涼。

三、貼心提示：

1、根據(jù)冬天氣候特征，運動前需要老師組織運動量相對大一點的準備活動：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。

2、根據(jù)季節(jié)特點能運用原有的運動器具進行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來加大孩子在運動時的運動量。

老師如果缺乏意識，孩子們只會按照慣例來擺放，也就達不到相應(yīng)的運動量。

3、活動中，老師是孩子的玩伴，許多運動方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點有意識創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運動量。

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不動聲色的鼓勵

記得剛開學，當許多孩子哭鬧時，希希卻一邊看動畫一邊笑個不停，一點也不要我們操心，可以看出他是個思維較活躍的寶寶，理解能力非常強。但在后來的日子里，我們卻發(fā)現(xiàn)他不太能接受別人，包括老師。當我們關(guān)心的問他要不要小便時，他總是逃避我們的目光，我看出了他對我們的不信任。在此之后，我更加細心地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他總是沉浸在自己的世界里，我感受到了他的孤獨，我為此擔心。一次藝術(shù)活動中，我扮演年邁的老奶奶，表示希望得到別人的幫助，我引導和鼓勵孩子照顧我。這激起了孩子們的同情心，大家紛紛表示愿意幫我捶背、敲腿、扶我走路。我看到了希希躍躍欲試的神情，我不動聲色的喊了一名小朋友來表演，然后親了她一下表示感謝，可以看出希希的欲望更強烈了，這時我按奈住內(nèi)心的喜悅，微笑地點了他的名字，他趕緊跑過來捏捏我的肩，我也抱著他親了一口，并說了謝謝，只見他喜滋滋地的走回了座位，我高興得在心里喊了聲“有門兒！”就這樣在我們不動聲色的鼓勵下，希希不再逃避我們了，他欣然接受了我們的愛，和我們的距離越來越近了。我感受到了成功的喜悅。我覺得當孩子到了陌生的環(huán)境中，我們要設(shè)身處地的體驗孩子的情感，理解孩子的處境，細致入微的觀察，多動腦，積極地尋找解決問題的方法，這樣才會離“稱職的教師”越來越近。

幼兒不舉手就是不動腦嗎?

積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學生們交流，不僅能提高自己的表達能力，而且對知識的掌握有較大的幫助。

經(jīng)常聽到有家長這樣對孩子說：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問題了，要馬上舉手!”“我明天要問老師的，你有沒有舉手?”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他(她)上課認真聽講，積極動腦，學習成績一定會不錯。

但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對不是的.

我在教學中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不動腦筋、不聰明了，不!絕對不能!!他們有些也是學習的姣姣者，但由于他的個性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，他也能把問題回答的相當精彩，可見，并不是不舉手就是不動腦筋。

《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導者，在很多的教學活動中，孩子們都是在自己的觀察操作過程中，經(jīng)過老師的適當指導，從中掌握知識的，新的教學理念下，孩子們的思維更活躍了，動手操作能力更強了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學，滿灌式教學，和一問一答式教學了，因此，有些孩子一次教學活動下來，舉手發(fā)言不多，但知識能力掌握的卻也不錯，要說他不能大膽表達自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯呀!

有些家長一味的要求孩子多舉手，從家長半日活動觀摩中，很多家長就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時不時的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。

要培養(yǎng)好一個優(yōu)秀的孩子確實很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動腦筋只不過是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

你別打了

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准樱壹悠饋黼y以控制。小班幼兒不僅依賴成年人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班里的每一個幼兒入園。我站在門外看著不遠處宇宇跟奶奶正往這邊走過來，怎么看著宇宇眼睛很濕潤啊。我急忙趕過去詢問什么情況，奶奶用不解的眼神看著問我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個什么夢，半夜哭著說你別打，你別打。老師，你說他是不是在幼兒園里面受欺負了啊，還是做錯事情被老師批評了呀?今天宇宇怎么也不樂意來幼兒園?！?/p>

話聽到這里，對于孩子奶奶的一系列疑問和不解，我用心平氣和的話語跟他奶奶說;“對于他不愛上幼兒園的事情，我會做進一步的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題存在的根本原因，了解好以后會及時跟您溝通，您看怎么樣?”他奶奶微笑著說：“謝謝你能這么理解孩子。”

平時他在幼兒園一直表現(xiàn)不錯啊，也是個挺活潑的孩子呀!怎么會不愛上學呢?看來我對孩子還是欠缺著更進一步的了解啊。觀察了他一天沒有得到什么答案?？删驮诜艑W前的戶外活動時讓我看到了事情的曙光。

戶外活動時，他跟班里的另一個男孩子偷偷跑到一邊，兩個人好像在商量什么事情。我靠近他們，發(fā)現(xiàn)他們在玩警察抓小偷的游戲。兩個人用手指當作槍，嘴巴里面還不時的發(fā)出打、打、打、的聲音。當他們發(fā)現(xiàn)同一個目標時，宇宇會說;“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這里，事情終于得到了答案，我不禁暗自竊喜起來。時間過得很快啊，一眨眼就到了放學的時間。

我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時做了溝通。他奶奶微笑著說：“給老師添麻煩了，感謝你對孩子的照顧，以后我們家長也會配合老師的工作，實現(xiàn)家園共育的目標”看著他她奶奶滿意的笑容，我心里有說不出的高興。

跟上，別掉隊！

班上總有幾個做事特別慢的孩子，影響了一日活動的正常開展。

這些孩子長大后要適應(yīng)的是高效率、快節(jié)奏、激烈競爭的社會，應(yīng)盡快使他們從小克服動作慢的毛病。

我主要從以下幾方面著手：一、合理安排一日常規(guī)，環(huán)環(huán)緊扣在一日活動中，老師間應(yīng)密切配合，嚴格遵守作息時間，一環(huán)扣一環(huán)，不讓孩子有待時間。

在早點及午餐時可這樣安排：分組輪流做值日生，隨時提醒動作慢的孩子，并播放優(yōu)美的音樂，讓在坐的幼兒自由創(chuàng)編動作，或帶幼兒飯后散步，使活動內(nèi)容豐富多彩，大大地調(diào)動了孩子的積極性。

二、座位編排上快與慢、強與弱搭配幼兒間的接觸往往從周圍人開始，經(jīng)常在一起的就慢慢成了好朋友。

本學期編排座位時有意識地將動作快的與動作慢的、能力強的與能力弱的編為一組，引導、鼓勵動作快、性格開朗的幼兒在游戲時帶動作慢的孩子，使他們漸漸快起來。

幼兒間流傳著“跟上了、別掉隊”的口號，時刻提醒同伴，使幼兒都知道時間的寶貴。

三、班上經(jīng)常開展競賽活動幼兒都喜歡一些游戲競賽活動。

在活動中他們的肌體、情感得到了鍛煉和充分的滿足。

利用勞動時間，開展穿衣、系鞋帶、等一些自我服務(wù)性的競賽活動，舉辦一些競爭性強的體育活動，在游戲中體會到了集體的榮譽、溫暖，激發(fā)幼兒蓬勃向上的活力與朝氣。

四、家園一致幼兒在園地逐漸形成的良好習慣，如不及時在家鞏固、發(fā)展，將會前功盡棄。

教師應(yīng)把動作慢的幼兒在園的點滴進步及時反饋給家長，請家長配合，經(jīng)常鼓勵、表揚自己的孩子，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒自我服務(wù)的機會。

只有家長與教師的共同配合，才能讓這些孩子茁壯成長。

個案：動不動就哭的張子皓

個案現(xiàn)象：孩子們晨間鍛煉結(jié)束，大家都排好隊走著，我也不時地回頭張望，就生怕那些調(diào)皮的男孩子！正當我?guī)е⒆觽兩蠘翘輹r，一個孩子對我說：“老師，張子皓哭了！”我轉(zhuǎn)過頭，只見張子皓眼睛紅紅的眼淚掉下來了，此時此景我又不能調(diào)解，就說：“到了教室里，我們好好說好嗎？”。

到了教室，我見他情緒稍微穩(wěn)定了，我就讓孩子們先喝水然后再問問他，也給他一個情緒緩沖的過程。正當我想喝口水喘氣的時候，一個聲音冒出來：“老師，張子皓又哭了！”這個時候我徹底無語了。

我立刻把他喊到我面前，我耐著性子問他怎么了？他還在不停地哭泣，我聲音不由自主提高了幾分：“你不說，我怎么幫你？”他一邊哭一邊說：“剛才何宇豪來倒水，他不是第一組的?！蔽衣犃死^續(xù)問：“那么在樓梯上呢？”他繼續(xù)邊哭邊說：“因為盛博彥插隊的！”聽了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭點太低了吧！”我沒有做任何處理，給他一張餐巾紙就讓他下去了。

個案分析：

看看張子皓的情況我覺得他是屬于比較敏感的孩子，很容易受外界情緒而影響，他有時也是個遵守規(guī)則的人，但是他遇到不遵守游戲規(guī)則的人時，通常就顯得手足無措，這一點可以看出來他的交往能力是比較差的，不能很好地與他人交流、溝通。而且他的受挫能力差。最后是他不能較好的與他人交流、溝通，于是就采取了哭的方式

總之，作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子真正地健康快樂成長。

別小看了孩子

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數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習——采蘑菇。

說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。

幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢?我正在想著。

突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。

咦，這樣還真省事多了。

我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。

這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。

班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖看孩子們能拼插出多少種。

說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。

我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。

這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。

其實，很多的時候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。

細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。

關(guān)于“別小看了孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“老師，別切著手”

起床后，孩子們都安靜的坐在位子上等著分點心，今天的午點吃的是餅干還有蘋果?，F(xiàn)在我們的生活水平提高了，蘋果在孩子們的嚴重根本算不上什么好東西，所以孩子們吃的積極性都不是很高，為了能讓孩子們多吃水果，我們也是想盡各種辦法，今天我準備把蘋果削皮、切塊，給孩子們拌上他們最喜歡吃的沙拉醬，做一個“水果沙拉”。

蘋果在我手中飛快的削著、切著，孩子們也一邊吃著餅干，一邊等著我的水果大餐，看著孩子們急切的眼神，我手中的刀子也越轉(zhuǎn)越快，這時，一張小臉湊過來說：“老師，小心點，別切著手。”我抬頭一看，原來是孫喆小朋友，看著他烏黑明亮的大眼睛

，看著他滿臉都是關(guān)懷之情，我的心暖暖的，感動極了。我放下手中的東西，抱起他使勁的親了一下，真誠的說了一聲“謝謝你，好孩子。”這時，班里響起了熱烈地掌聲，一直持續(xù)了很久，今天我們的水果大餐也是吃的最幸福，最開心的一次。

一句暖心的稚語，溫馨著你我，一聲甜美的問候，組成一個溫暖的家庭。

孩子換書別太快

帶孩子們?nèi)ラ営[室看過幾次書后，發(fā)現(xiàn)了一個問題，小朋友換書太勤快，即使是他們特別喜歡看的書也是草草的翻幾下，就去換一本新書。我們就要求孩子在仔細看看，不要急著換書，可小朋友就會出現(xiàn)這種情況。他們會很認真的說：“我已經(jīng)看完了?！?/p>

觀察得出小朋友對換太快有了原因就是不會看書。有的孩子由于年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的東西不能理解，所以就翻一翻看看熱鬧，馬馬虎虎看兩下就看完了。而有的孩子干脆手在翻，而眼睛卻看在別的地方。要說孩子對圖書不感興趣，放在圖書區(qū)里的圖書不能滿足孩子的需要。可閱覽室的書完全滿足孩子的需要，可由此我發(fā)現(xiàn)孩子換書更加的勤快了。

就此，我們也有了采取的措施。有意地教小朋友看書的方法，有意的引導孩子學習一頁一頁翻書看，一個畫面一個畫面地認真觀察，使孩子知道每一個畫面都很有意思，讓孩子帶著問題看書?？春靡槐緯?，請孩子給大家講一講，我們適當?shù)墓膭钆c表揚，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認真看書就會有收獲。

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