不動聲色的鼓勵

教育筆記鼓勵孩子。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？下面是由小編為大家整理的“不動聲色的鼓勵”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記得剛開學，當許多孩子哭鬧時，希希卻一邊看動畫一邊笑個不停，一點也不要我們操心，可以看出他是個思維較活躍的寶寶，理解能力非常強。但在后來的日子里，我們卻發(fā)現(xiàn)他不太能接受別人，包括老師。當我們關心的問他要不要小便時，他總是逃避我們的目光，我看出了他對我們的不信任。在此之后，我更加細心地關注他，發(fā)現(xiàn)他總是沉浸在自己的世界里，我感受到了他的孤獨，我為此擔心。一次藝術活動中，我扮演年邁的老奶奶，表示希望得到別人的幫助，我引導和鼓勵孩子照顧我。這激起了孩子們的同情心，大家紛紛表示愿意幫我捶背、敲腿、扶我走路。我看到了希希躍躍欲試的神情，我不動聲色的喊了一名小朋友來表演，然后親了她一下表示感謝，可以看出希希的欲望更強烈了，這時我按奈住內(nèi)心的喜悅，微笑地點了他的名字，他趕緊跑過來捏捏我的肩，我也抱著他親了一口，并說了謝謝，只見他喜滋滋地的走回了座位，我高興得在心里喊了聲“有門兒！”就這樣在我們不動聲色的鼓勵下，希希不再逃避我們了，他欣然接受了我們的愛，和我們的距離越來越近了。我感受到了成功的喜悅。我覺得當孩子到了陌生的環(huán)境中，我們要設身處地的體驗孩子的情感，理解孩子的處境，細致入微的觀察，多動腦，積極地尋找解決問題的方法，這樣才會離“稱職的教師”越來越近?endrikfelipe.com?

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個案：動不動就哭的張子皓

個案現(xiàn)象：孩子們晨間鍛煉結束，大家都排好隊走著，我也不時地回頭張望，就生怕那些調(diào)皮的男孩子！正當我?guī)е⒆觽兩蠘翘輹r，一個孩子對我說：“老師，張子皓哭了！”我轉(zhuǎn)過頭，只見張子皓眼睛紅紅的眼淚掉下來了，此時此景我又不能調(diào)解，就說：“到了教室里，我們好好說好嗎？”。

到了教室，我見他情緒稍微穩(wěn)定了，我就讓孩子們先喝水然后再問問他，也給他一個情緒緩沖的過程。正當我想喝口水喘氣的時候，一個聲音冒出來：“老師，張子皓又哭了！”這個時候我徹底無語了。

我立刻把他喊到我面前，我耐著性子問他怎么了？他還在不停地哭泣，我聲音不由自主提高了幾分：“你不說，我怎么幫你？”他一邊哭一邊說：“剛才何宇豪來倒水，他不是第一組的。”我聽了繼續(xù)問：“那么在樓梯上呢？”他繼續(xù)邊哭邊說：“因為盛博彥插隊的！”聽了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭點太低了吧！”我沒有做任何處理，給他一張餐巾紙就讓他下去了。

個案分析：

看看張子皓的情況我覺得他是屬于比較敏感的孩子，很容易受外界情緒而影響，他有時也是個遵守規(guī)則的人，但是他遇到不遵守游戲規(guī)則的人時，通常就顯得手足無措，這一點可以看出來他的交往能力是比較差的，不能很好地與他人交流、溝通。而且他的受挫能力差。最后是他不能較好的與他人交流、溝通，于是就采取了哭的方式

總之，作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子真正地健康快樂成長。

幼兒個案分析：動不動就哭的孩子

個案現(xiàn)象：孩子們晨間鍛煉結束，大家都排好隊走著，我也不時地回頭張望，就生怕那些調(diào)皮的男孩子！正當我?guī)е⒆觽兩蠘翘輹r，一個孩子對我說：“老師，子皓哭了！”我轉(zhuǎn)過頭，只見子皓眼睛紅紅的眼淚掉下來了，此時此景我又不能調(diào)解，就說：“到了教室里，我們好好說好嗎？”。

到了教室，我見他情緒稍微穩(wěn)定了，我就讓孩子們先喝水然后再問問他，也給他一個情緒緩沖的過程。正當我想喝口水喘氣的時候，一個聲音冒出來：“老師，子皓又哭了！”這個時候我徹底無語了。

我立刻把他喊到我面前，我耐著性子問他怎么了？他還在不停地哭泣，我聲音不由自主提高了幾分：“你不說，我怎么幫你？”他一邊哭一邊說：“剛才何宇豪來倒水，他不是第一組的。”我聽了繼續(xù)問：“那么在樓梯上呢？”他繼續(xù)邊哭邊說：“因為盛博彥插隊的！”聽了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭點太低了吧！”我沒有做任何處理，給他一張餐巾紙就讓他下去了。

個案分析：

看看子皓的情況我覺得他是屬于比較敏感的孩子，很容易受外界情緒而影響，他有時也是個遵守規(guī)則的人，但是他遇到不遵守游戲規(guī)則的人時，通常就顯得手足無措，這一點可以看出來他的交往能力是比較差的，不能很好地與他人交流、溝通。而且他的受挫能力差。最后是他不能較好的與他人交流、溝通，于是就采取了哭的方式

總之，作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子真正地健康快樂成長。

幼兒不舉手就是不動腦嗎?

積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學生們交流，不僅能提高自己的表達能力，而且對知識的掌握有較大的幫助。

經(jīng)常聽到有家長這樣對孩子說：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問題了，要馬上舉手!”“我明天要問老師的，你有沒有舉手?”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他(她)上課認真聽講，積極動腦，學習成績一定會不錯。

但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對不是的.

我在教學中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不動腦筋、不聰明了，不!絕對不能!!他們有些也是學習的姣姣者，但由于他的個性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，他也能把問題回答的相當精彩，可見，并不是不舉手就是不動腦筋。

《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導者，在很多的教學活動中，孩子們都是在自己的觀察操作過程中，經(jīng)過老師的適當指導，從中掌握知識的，新的教學理念下，孩子們的思維更活躍了，動手操作能力更強了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學，滿灌式教學，和一問一答式教學了，因此，有些孩子一次教學活動下來，舉手發(fā)言不多，但知識能力掌握的卻也不錯，要說他不能大膽表達自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯呀!

有些家長一味的要求孩子多舉手，從家長半日活動觀摩中，很多家長就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時不時的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。

要培養(yǎng)好一個優(yōu)秀的孩子確實很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動腦筋只不過是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

給孩子的鼓勵

進入中班后，孩子們對幼兒園的環(huán)境已經(jīng)非常熟悉了。這讓孩子在園內(nèi)如魚得水，同時對老師的話也是“這個耳朵進，那個耳朵出”，班級常規(guī)不是很好。為了讓孩子遵守各項常規(guī)，教師一般都會用“紅蘋果”，“五角星”進行獎勵，但是一般“紅蘋果”貼上后，還沒到放學就已經(jīng)都在垃圾桶里了。孩子們在剛得時很驕傲，但是得到后就不珍惜了。為了使“紅蘋果”、“五角星”的鼓勵作用更大。我給孩子制定了新的規(guī)則，每周評一次“最佳寶寶”。

每周制定一個主題“吃飯最好的寶寶”、“睡覺最好的寶寶”……在這一周內(nèi)每天都能達到老師制定的要求的，在周五就會得到一個大“五角星寶寶”、沒有完全達到老師要求的就獎勵一個“小五角星”，很差的就沒有任何獎勵，還請所有的班級成員一起做“評審”。這樣孩子們的積極性被調(diào)動了起來，在監(jiān)督別的小朋友的同時，也在時刻的提醒自己。經(jīng)過一個多月的嘗試，收倒了良好的效果，小朋友對“五角星”也更為珍惜?，F(xiàn)在，孩子們吃飯、睡覺都不需要教師時時提醒。

鼓勵勝過批評

戶外活動是孩子們最喜歡的運動，在鍛煉身體的同時，孩子各方面的能力也得到很大的發(fā)展。

因此我們班就把跳繩做為了戶外活動的一項主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的練習，大多數(shù)孩子對跳繩的方式和方法都掌握了，可我們班的越越小朋友怎么卻找不到跳繩的感覺，一天著急的我對她吼了起來，還批評了她，而越越自己也緊張的越跳越差，到最后干脆不跳了，站在那流眼淚，看的我是既著急又心疼。

第二天當越越又再練習的時候，我就在一旁鼓勵她，說：“你真棒，試試還能再多跳一個嗎?”聽了我的話，她很開心，從而更認真的練習，我就在一旁適當?shù)慕o與鼓勵和示范，當她跳了三個的時候，我對她說：“這次跳了3個，下次就能跳4個了。

”聽到我的鼓勵小姑娘好像有了自信心，跳的越來越起勁，慢慢的掌握了跳繩的技巧，跳的越來越好。

經(jīng)過那次的跳繩事件，我好好反思了一下，現(xiàn)在的孩子自尊心很強，如果一味的批評他們，指責他們，就會打擊他們的積極性，傷害孩子們的自尊心。

所以，我們不妨蹲下來，用心對待孩子，用愛感化孩子，少一些批評，多一些鼓勵，讓幼兒的身心得到健康的成長。

孩子的習慣 鼓勵還是批評

放假期間，有幾次有幾個孩子給我打了電話，他們跟我說了一些家里的生活習慣和學習情況。說起這個，我對一個小朋友印象最深，他給我說了很多的事情，在家里學了很多的唐詩，接下來就背給聽。這都是在家他爸爸教他的，我能感覺出來他很自豪。而讓我感到自豪的是，我發(fā)現(xiàn)他能養(yǎng)成更好的習慣，他對我說：“我在家里收集了很多廢紙然后到樓下的收廢紙站賣掉，然后，爸爸給我買了玩具，：雖然他做的行為是為了自己的玩具，可是在他身上我看出了他已經(jīng)養(yǎng)成了保護環(huán)境的習慣。鼓勵還是批評適當，及時，有效的評價，是用來鼓勵來評價幼兒的活動。陪養(yǎng)幼兒反思能力的一個很好的切入點，評價的形式是多樣的，可以是一句話，一個手勢，甚至是一個眼神。評價的內(nèi)容業(yè)有很多種，可以是肯定，可以是鼓勵，也可以是提示，但要避免表揚。有人對一點不理解，瑪麗說：“如果你每天對一個幼兒說：好主意.,那么如果有一天你忘了說，你無意中就暗示了否定?！北頁P還意味著結束談話，切斷幼兒進一步闡述的可能。

調(diào)皮的孩子更需要鼓勵

提到調(diào)皮的孩子，很多老師都會覺得頭疼，尤其對我這個剛剛走出校門的新手來說，真的很難應付!剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響,我的聲音時常會變成“沙式比啞”。正當自己無計可施時，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關注被別人表揚的。從這開始，我對他們施行了一套策略。那就是一旦發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)好，立刻表揚，而且非常高調(diào)!漸漸的，孩子的進步非?？?，我上課也不用像以前那樣“大呼小叫”了?？磥?，無論什么樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調(diào)動這些孩子好動的習性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。原來我也曾經(jīng)認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，現(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法！

孩子的習慣 鼓勵還是批評

孩子的習慣暑假期間，有幾次有幾個孩子給我打了電話，他們跟我說了一些家里的生活習慣和學習情況。

說起這個，我對一個小朋友印象最深，他給我說了很多的事情，在家里學了很多的唐詩，接下來就背給聽。這都是在家他爸爸教他的，我能感覺出來他很自豪。而讓我感到自豪的是，我發(fā)現(xiàn)他能養(yǎng)成更好的習慣，他對我說：“我在家里收集了很多廢紙然后到樓下的收廢紙站賣掉，然后，爸爸給我買了玩具，：雖然他做的行為是為了自己的玩具，可是在他身上我看出了他已經(jīng)養(yǎng)成了保護環(huán)境的習慣。

鼓勵還是批評

適當，及時，有效的評價，是培用鼓勵來評價幼兒的活動

養(yǎng)幼兒反思能力的一個很好的切入點

，評價的形式是多樣的，可以是一句話，一個手勢，甚至是一個眼神。評價的內(nèi)容業(yè)有很多種，可以是肯定，可以是鼓勵，也可以是提示，但要避免表揚。有人對一點不理解，瑪麗說：“如果你每天對一個幼兒說：好主意.,那么如果有一天你忘了說，你無意中就暗示了否定?！北頁P還意味著結束談話，切斷幼兒進一步闡述的可能。

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