我的不漂亮

漂亮的幼兒園教案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？下面是由小編為大家整理的“我的不漂亮”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

下面給大家提供的是“我的不漂亮”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

這節(jié)課是大班王老師的《七彩花瓶》，主要是引導(dǎo)幼兒在光滑的瓶身上粘貼彩紙或其他材料，讓幼兒感受作品的色彩美。

其中一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的花瓶，和大家共同分享自己的快樂(lè)。

有的說(shuō)：“我剪了不同顏色的動(dòng)物粘貼到我的花瓶上，很漂亮”，有的說(shuō)：“我撕了不同顏色的樹(shù)葉粘貼到我的花瓶上，很好看”，也有的說(shuō)：“我用不同顏色的圓點(diǎn)裝飾的花瓶，非常漂亮”……王老師見(jiàn)平時(shí)很愛(ài)表現(xiàn)自己的琛琛小朋友，看著自己的作品一聲不吭，也沒(méi)有回答問(wèn)題的意思，就點(diǎn)了他的名字：“琛琛，你說(shuō)說(shuō)你的作品”。

只見(jiàn)琛琛很不情愿的站了起來(lái)，看著自己的花瓶不說(shuō)話，王老師覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，就走到琛琛小朋友面前，蹲下身子說(shuō)：“琛琛，說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作，好嗎?”，這時(shí)，琛琛開(kāi)口講話了，但他的話出乎大家的意料，他說(shuō)：“我的不漂亮”。

王老師看了看琛琛的作品說(shuō)：這不是很漂亮嗎，為什么說(shuō)不漂亮呢?琛琛又沉默了。

王老師見(jiàn)狀摸了摸琛琛的頭示意讓他坐下，微笑著走開(kāi)了。

課后，我和王老師談?wù)撈鸫耸?，王老師說(shuō)：“我知道他為什么說(shuō)自己的不漂亮”。

這正是我疑惑的問(wèn)題，便反問(wèn)一句，為什么?王老師說(shuō)：“前面回答問(wèn)題的小朋友都是用不同顏色的圖案裝飾的花瓶，而他不是，所以他認(rèn)為自己的作品不如別人的，于是就不愿意說(shuō)，再加上他又是一個(gè)很要強(qiáng)的孩子，如果再追問(wèn)下去，不但問(wèn)不出個(gè)結(jié)果，而且還會(huì)傷他的自尊心，不如課后單獨(dú)找他聊，給以鼓勵(lì)。

”聽(tīng)王老師這么一說(shuō)，我的疑點(diǎn)解開(kāi)了。

原來(lái)，孩子們也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，都希望把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。

是啊!每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師應(yīng)該了解每一個(gè)孩子，因人施教。

《綱要》中明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”，王老師的做法不正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎?

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看，我漂亮的小辮子

今天早上在晨檢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邱雨婷和孫熙文這兩個(gè)小朋友的頭發(fā)亂蓬蓬的，像個(gè)草窩似的。我便問(wèn)她們:"你們兩個(gè)怎么不梳好辮子再來(lái)幼兒園呢！邱雨婷一下子就哭了起來(lái)，她邊哭邊說(shuō)：“我媽媽上夜班還沒(méi)回來(lái)，我爺爺不會(huì)扎小辮.”孫熙文小朋友說(shuō)：“今天早上我起床晚了，我奶奶沒(méi)時(shí)間給我扎辮子了?！蔽译S手拿起梳子，對(duì)她們說(shuō)：“來(lái)，我給你們說(shuō)梳辮子。”我仔細(xì)給她們梳好了辮子?？粗齻兛∏蔚男∧游译S口說(shuō)了一句：“嘿！真漂亮！”她們也向小朋友們炫耀：“看，老師給我扎的小辮子漂亮吧！”看著她們的高興勁，我有一種說(shuō)不出的高興。

下午離園的時(shí)候，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子，邱雨婷的媽媽也來(lái)了，她看到孩子的第一句話就是：“哎呀，今天的頭發(fā)怎么梳的這么漂亮，誰(shuí)給你梳的這么漂亮？”只見(jiàn)邱雨婷一邊歪著頭一邊笑著說(shuō)：“是俺老師。”這時(shí)家長(zhǎng)們的目光也都轉(zhuǎn)向我，并向我點(diǎn)頭微笑。聽(tīng)著家長(zhǎng)的道謝，再看看孩子們那天真的笑容，我心里一陣高興又一陣難過(guò)。我忽然意識(shí)到自己以前工作的失誤。將心比心，如果我是家長(zhǎng)，當(dāng)我接孩子時(shí)看到孩子蓬頭垢面與干凈整潔，我會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？

愛(ài)孩子不一定非搞出什么大名堂，家長(zhǎng)們對(duì)我工作的信任正是從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始的。我們應(yīng)該在孩子生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)始終滲透著愛(ài)，這樣我們的工作自然也就得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

漂亮的涂鴉、我與＂家園雙溝通＂

漂亮的涂鴉這節(jié)上的是美術(shù)課,孩子們表現(xiàn)不錯(cuò),我的心情也格外舒暢.我站起身,剛要宣布下課,突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上不知被誰(shuí)劃傷了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的刺眼的曲線!我一下子急了,這可是剛剛粉刷過(guò)的呀!"誰(shuí)畫(huà)的?"我沖著孩子們便嚷嚷起來(lái).孩子們都嚇壞了,木木的看著我,不敢說(shuō)話."誰(shuí)畫(huà)的?誰(shuí)畫(huà)的就自覺(jué)站起來(lái)!"我的語(yǔ)氣緩和了一些，但孩子們還是面面相覷不說(shuō)話。

教室里靜極了。

看著緊張的孩子，我的心突然一震：我怎么能這樣呢？我面對(duì)的只是一群僅僅4歲的孩子！

我趕緊穩(wěn)了穩(wěn)自己的情緒，歉意的笑了笑，轉(zhuǎn)身把線條照畫(huà)在黑板上，讓孩子們想象它像什么。孩子們慢慢活躍起來(lái)，等他們七嘴八舌講完之后，我輕描淡寫(xiě)的說(shuō)道：“嗯，這條線畫(huà)的很漂亮，可惜不知是誰(shuí)畫(huà)的?！?/p>

“我畫(huà)的！”俊航小朋友很自豪的站起來(lái)宣布。我一下子樂(lè)了。孩子畢竟是孩子。看著他得意洋洋的樣子，我故意嘆了口氣說(shuō)：“唉，真可惜，這么好看的線條畫(huà)在墻上，把墻面涂的不好看了，要是畫(huà)在紙上，就是一幅漂亮的畫(huà)了，還可以得小紅花呢！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，俊航馬上拿起橡皮就去擦那條曲線，我立刻帶領(lǐng)孩子們?yōu)樗麩崃夜恼啤５人羶艉?，我?wèn)他：“以后還畫(huà)在墻上嗎？”俊航紅著臉急切地說(shuō)：“不了，我要畫(huà)在紙上，爭(zhēng)取得小紅花。”

我忍不住又看起那條已經(jīng)模糊的曲線來(lái)，這時(shí)在我的心里，它不亞于一幅美麗的圖畫(huà)。在孩子們的涂鴉面前，所有的教育者都應(yīng)該靜靜地多看幾分鐘，多想幾分鐘。

再玩一分鐘

下午活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔?。孩子們一路歡呼著進(jìn)了沙坑，一個(gè)個(gè)低著頭起勁的玩著。我也同他們一起高興的挖著，說(shuō)著。我們壘了一個(gè)城堡，孩子們圍著城堡不停地拉著我轉(zhuǎn)，還不時(shí)用他們稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子們的臉上。不知不覺(jué)，吃飯的時(shí)間到了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把玩具收起來(lái)，我們?cè)摶亟淌伊??！蔽疫B喊三聲，可是沒(méi)有一個(gè)孩子理我，都在繼續(xù)完成自己的作品。我又喊了他們一聲，突然，不知誰(shuí)大聲嚷著“不，我不回教室！”我循聲望去，原來(lái)是趙明浩。只見(jiàn)他一臉嚴(yán)肅，“倔強(qiáng)”兩字“寫(xiě)”在他的臉上。我不由被他的神態(tài)逗笑了。是呀！孩子正玩在興頭上，讓他們收玩具，他們?cè)趺茨芙邮艿昧耍?/p>

“那好吧！讓我們?cè)偻嬉环昼姾脝幔俊?/p>

“好！”孩子們高興起來(lái)了，明浩也滿意的回答著。

愛(ài)玩，是孩子們的天性。

生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會(huì)碰到孩子們愛(ài)玩不肯收玩具的情況，如何對(duì)待這一現(xiàn)象，需要我們動(dòng)一動(dòng)腦筋。

“再玩一分鐘”

，當(dāng)然未必就真的是一分鐘，可使孩子們?cè)谛睦砩嫌袀€(gè)緩沖的時(shí)間，使得活動(dòng)的結(jié)束不至于太突然，因而更容易被孩子們所接受。

我與"家園雙溝通"

"家園雙溝通"為我與家長(zhǎng)溝通架起了橋梁.我班有一個(gè)小朋友,長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了吃手指的毛病,看見(jiàn)孩子幾乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我當(dāng)著幾個(gè)送孩子家長(zhǎng)的面,告訴這個(gè)小朋友的奶奶吃手既不雅觀又不衛(wèi)生,孩子的奶奶頓時(shí)面露不悅之色,只說(shuō)了句"孩子還小",扭頭便走了.我感到尷尬和不解,讀了"家園雙溝通"中"把握與家長(zhǎng)談話的技巧"的有關(guān)文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",當(dāng)著他人的面直接指出孩子的毛病,家長(zhǎng)心里自然不痛快.是我沒(méi)有把握好與家長(zhǎng)談話的時(shí)間和地點(diǎn).于是,我便利用家紡?fù)⒆蛹议L(zhǎng)進(jìn)行溝通,取得家長(zhǎng)的配合,共同對(duì)孩子進(jìn)行教育,終于使這個(gè)小朋友徹底改掉了吃手指的毛病.

"家園雙溝通"時(shí)常提醒我:要想讓家長(zhǎng)主動(dòng)和教師配合,就必須提高家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感,而這種信任來(lái)自教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40歲時(shí)生的,被視為掌上明珠,在家里唯我獨(dú)尊,非常任性,在幼兒園不愿意同別的小朋友玩,他坐的小椅子別人不準(zhǔn)坐,他玩的玩具別人不許玩,一不順著他就哭個(gè)沒(méi)完沒(méi)了.玉玉的家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō):"這個(gè)孩子我們是管不好了."我注意觀察了玉玉在日常生活、游戲、教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)

教育隨筆：你不主動(dòng)說(shuō)，我不主動(dòng)問(wèn)

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來(lái)越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個(gè)孩子圍在我的周圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請(qǐng)求我的幫助前說(shuō)：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話也不說(shuō)就知道看著我。一開(kāi)始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服?？删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話，他們就更不愿意張口說(shuō)話，請(qǐng)求幫助了。后來(lái)我決定了，他們不主動(dòng)說(shuō)，我也不主動(dòng)問(wèn)。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說(shuō)。一開(kāi)始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他。可是等到所有小朋友都上床我就故意在備課，其實(shí)我在等待他跟我說(shuō)話?？墒?，他沒(méi)有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫?！笨晌乙琅f不予理睬。過(guò)了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來(lái)，我把他叫到我跟前問(wèn)他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說(shuō)，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請(qǐng)別人幫助，就要說(shuō)清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時(shí)候，我把這件事跟她媽媽說(shuō)了。第三天是我值中班。睡覺(jué)前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動(dòng)跟我說(shuō)：“俞老師，我想脫衣服，請(qǐng)你幫幫我?！蔽乙贿叡?yè)P(yáng)他一邊幫他脫衣服?？墒牵?jiàn)他語(yǔ)言組織的很好，很好奇就問(wèn)他是誰(shuí)讓你這么說(shuō)的?！笆俏覌寢?！”他自豪地說(shuō)。

教育孩子是老師的事，更是家長(zhǎng)的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

老師，我不摳桌子了！

班里的小桌子、小椅子由于經(jīng)過(guò)歲月的洗滌都變得有些破舊，桌子上面的漆有很多都有些剝落，從上學(xué)期開(kāi)始我們就一直要求孩子們要愛(ài)護(hù)桌子，不能再摳桌子上的漆了，可經(jīng)過(guò)一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，特別是睿睿小朋友，我們常常提醒她不要摳桌子，可是事與愿違，你越說(shuō)她越摳得兇，沒(méi)事時(shí)總是看到她的頭一低，小手在桌子上摳著玩，真讓我們感到不知所措。

當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)我都犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我始終都只是不停的提醒她不要摳桌子，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。

因此我的這種做法非但不能糾正她的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)使她更加忘不掉摳桌子這件事。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。

即在她不摳桌子時(shí)馬上對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)睿?，F(xiàn)在真的長(zhǎng)大了，變成大姐姐了，你們看她現(xiàn)在都不摳桌子了，知道要愛(ài)護(hù)我們的桌子好朋友了，對(duì)嗎?”睿睿聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)他，便沖著我有些不好意思的笑起來(lái)，同時(shí)把他那剛剛抬起想要摳桌子的手指趕緊拿了下來(lái)。

就這樣在我一次又一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中，睿睿摳桌子的次數(shù)變得越來(lái)越少了。

我錯(cuò)了，我下次不欺負(fù)小朋友了

自由活動(dòng)時(shí)分，孩子們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙高興地圍坐在一起游戲。突然，鉞鉞大聲地叫嚷起來(lái)：“老師，洋洋用玩具甩到我眼睛了！”我循聲望去，只見(jiàn)鉞鉞使勁的用手揉著眼睛，右眼被揉得紅紅的。又是洋洋！他這個(gè)欺負(fù)人的小毛病怎么就改不了了呢？我很生氣，沖到洋洋面前，把他的玩具給拿了過(guò)來(lái)。原來(lái)，機(jī)器人上面吊著一根又長(zhǎng)又破的皮筋。“這根皮筋吊著做什么呀？是用來(lái)甩人的嗎？”不容他解釋什么，我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了這根皮筋。周圍的小朋友都愣愣地看著我，知道老師在為洋洋的行為發(fā)脾氣呢。洋洋“哇——”地哭了起來(lái)：這是媽媽給我買得新玩具。

從午餐到午睡，洋洋有些抵觸的情緒。我也沒(méi)在意，想想他老是招惹同伴、欺負(fù)同伴，這次要讓他吸取一下教訓(xùn)。一直到下午，洋洋還是繃著個(gè)臉。我生疑了：照他的性格，他可是哭得快，忘得也快?。坑谑?，我把洋洋叫到身邊，輕聲地問(wèn)：“洋洋，今天的事你知道錯(cuò)了嗎？”沒(méi)想到洋洋卻辯解到：“你把我玩具上的皮筋剪掉，我媽媽會(huì)生氣的?！蔽乙徽?，原來(lái)他一直在為剪掉皮筋的事耿耿于懷呢！我突然意識(shí)到自己處理問(wèn)題的簡(jiǎn)單甚至于粗暴：“是啊，我怎么沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這可是他心愛(ài)的玩具！不管他用玩具甩人是無(wú)意還是故意的，作為老師，也不能去損壞孩子的玩具??！”想到這，我鼓起了勇氣，對(duì)洋洋說(shuō)：“洋洋，你用玩具甩到鉞鉞眼睛的時(shí)候，老師又急又生氣，一氣之下就剪了皮筋，你很心疼的，是嗎？現(xiàn)在老師向你道歉，可是你也應(yīng)該想想，你用玩具甩別人，好嗎？”洋洋聽(tīng)了我的話，心里的疙瘩一下解開(kāi)了，難為情地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我下次不欺負(fù)小朋友了?！?/p>

工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子間發(fā)生的摩擦和問(wèn)題。如何解決孩子之間的矛盾，處理好問(wèn)題，這就要體現(xiàn)教師的教育藝術(shù)和教育策略，值得我們每位老師在教育實(shí)踐中去思考、回應(yīng)的。

由“老師媽媽我不睡覺(jué)”看到的

下面給大家提供的是“由“老師媽媽我不睡覺(jué)”看到的”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

午睡時(shí)間到了，我巡視在幼兒園的寢室里，看著孩子們慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，聽(tīng)著他們發(fā)出的細(xì)微的甜甜的鼾聲，我覺(jué)得孩子們都睡著了，于是就在小凳子上坐下來(lái)準(zhǔn)備稍微休息一下。

剛剛坐下不久，悅悅就從床上爬起來(lái)：“老師媽媽我不睡覺(jué)。

”悅悅小聲的說(shuō)完就嚶嚶的哭了起來(lái)。

悅悅是前幾天剛剛轉(zhuǎn)入我們班的一個(gè)小姑娘，比同班的孩子小一歲，是全幼兒園出了名的愛(ài)哭的孩子，以前的老師也拿她沒(méi)有辦法。

我輕輕走過(guò)去：“悅悅為什么不想睡覺(jué)啊?是不是又想媽媽了?”她使勁的搖了搖頭，“嗯?不是的。

悅悅不想媽媽，悅悅害怕做惡夢(mèng)。

”“是嗎?悅悅經(jīng)常做噩夢(mèng)嗎?”“不是，就這幾天。

”“為什么做噩夢(mèng)?做什么噩夢(mèng)啊?告訴王老師好嗎?”“是夢(mèng)見(jiàn)一些骷髏頭，我玩植物大戰(zhàn)僵尸的時(shí)候看到的，然后晚上就做噩夢(mèng)了。

”“那我們以后不玩植物大戰(zhàn)僵尸了好嗎?”“不行啊，悅悅想玩這個(gè)游戲。

”“這些都是人們編造的，我們身邊沒(méi)有，悅悅不害怕，睡覺(jué)好嗎?”可是任我怎么哄，悅悅就是睡不著，一個(gè)勁地說(shuō)害怕。

離園的時(shí)候我和悅悅的媽媽就這件事情進(jìn)行了交流，了解到：因?yàn)榇蠹叶加泄ぷ饕?，所以每天放學(xué)回家后悅悅就經(jīng)常一個(gè)人呆在家里，在電腦上玩游戲，玩什么，玩多長(zhǎng)時(shí)間，大人從來(lái)也不過(guò)問(wèn)，只要孩子聽(tīng)話不纏人就行。

不過(guò)最近睡覺(jué)總是會(huì)哭醒，并說(shuō)害怕，大人也沒(méi)有注意，以為小孩子只是隨便說(shuō)說(shuō)的，沒(méi)有太大關(guān)系。

從小悅悅這件事情上，我看到在我們身邊的確存在很多這樣的現(xiàn)象。

我覺(jué)得家長(zhǎng)最好不要讓孩子過(guò)早的接觸電腦，如果要玩游戲也要家長(zhǎng)來(lái)把把關(guān)，并且不要讓孩子玩的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，畢竟孩子太小，分辨是非的能力和自制力還很弱。

我們應(yīng)該多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子們，讓他們?cè)谖覀冋嬲年P(guān)愛(ài)中健康的長(zhǎng)大。

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教育筆記：干凈的桌子我不畫(huà)

每天下午是我們班的特色線描畫(huà)，今天我們畫(huà)的是茶杯，他們已經(jīng)畫(huà)過(guò)好幾次茶杯了，所以不一會(huì)，就有一群小朋友把他們的畫(huà)送上來(lái)給我看，小杰就是其中的一個(gè)，他們的畫(huà)都有一個(gè)共同點(diǎn)，茶杯的輪廓都畫(huà)好了，可是里面的裝飾很粗糙，看得出來(lái)他們完全是趕任務(wù)的心態(tài)，沒(méi)有耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己的畫(huà)裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫(huà)拿下去用我們學(xué)過(guò)的圖案繼續(xù)裝飾。又過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫(huà)放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走過(guò)去一看，他正在他的小椅子上畫(huà)畫(huà)，原來(lái)干干凈凈的椅子面上，現(xiàn)在添上了黑色的記號(hào)筆痕跡，我看輪廓隱約猜測(cè)了一下，有點(diǎn)像小狗，看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的，誰(shuí)會(huì)喜歡被畫(huà)得面目全非的椅子啊！不要在桌子上，椅子上，自己的身上，別人的身上亂畫(huà)，這些我們?cè)趧倓偖?huà)畫(huà)的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)過(guò)，老師的話你怎么就不聽(tīng)呢？真想這樣大聲地責(zé)問(wèn)他。可是不知怎的，我想到了我上學(xué)的時(shí)候，那時(shí)候我們也被老師明令禁止，不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫(huà)，可是每次換教室考試時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫(huà)過(guò)的痕跡，有時(shí)候自己也會(huì)忍不住，畫(huà)上屬于自己的標(biāo)記。無(wú)關(guān)乎對(duì)錯(cuò)，只是覺(jué)得好玩?？吹叫〗苓@局促不安的樣子，我突然覺(jué)得有點(diǎn)內(nèi)疚了，他沒(méi)有犯太大的錯(cuò)誤，他只是覺(jué)得好玩。小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生老師的明令禁止仍對(duì)這種行為樂(lè)此不疲,我們又何必為難這么點(diǎn)的孩子呢。我想了一下，對(duì)他說(shuō)，“你看，你把畫(huà)畫(huà)在小椅子上，怎么帶回家給爸爸媽媽看啊，我們把畫(huà)畫(huà)在白紙上帶回家給爸爸媽媽看，好不好？”“好”小杰看看著我的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

情況分析：今天的畫(huà)畫(huà)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，小杰很快畫(huà)完了，但是他不能靜下心來(lái)，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫(huà)別的他感興趣的東西，所以他覺(jué)得無(wú)聊了，無(wú)聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫(huà)畫(huà)的材料—小椅子。

采取措施：我覺(jué)得這個(gè)事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個(gè)人回憶起來(lái)，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過(guò)屬于自己的獨(dú)有的印記。成長(zhǎng)是錯(cuò)誤的不斷嘗試，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，孩子需要這個(gè)過(guò)程。

教育隨筆：干凈的桌子我不畫(huà)

教育隨筆：干凈的桌子我不畫(huà)

每天下午是我們班的特色線描畫(huà)，今天我們畫(huà)的是茶杯，他們已經(jīng)畫(huà)過(guò)好幾次茶杯了，所以不一會(huì)，就有一群小朋友把他們的畫(huà)送上來(lái)給我看，小杰就是其中的一個(gè)，他們的畫(huà)都有一個(gè)共同點(diǎn)，茶杯的輪廓都畫(huà)好了，可是里面的裝飾很粗糙，看得出來(lái)他們完全是趕任務(wù)的心態(tài)，沒(méi)有耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己的畫(huà)裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫(huà)拿下去用我們學(xué)過(guò)的圖案繼續(xù)裝飾。

又過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫(huà)放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走過(guò)去一看，他正在他的小椅子上畫(huà)畫(huà)，原來(lái)干干凈凈的椅子面上，現(xiàn)在添上了黑色的記號(hào)筆痕跡，我看輪廓隱約猜測(cè)了一下，有點(diǎn)像小狗，看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的，誰(shuí)會(huì)喜歡被畫(huà)得面目全非的椅子??！不要在桌子上，椅子上，自己的身上，別人的身上亂畫(huà)，這些我們?cè)趧倓偖?huà)畫(huà)的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)過(guò)，老師的話你怎么就不聽(tīng)呢？真想這樣大聲地責(zé)問(wèn)他。可是不知怎的，我想到了我上學(xué)的時(shí)候，那時(shí)候我們也被老師明令禁止，不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫(huà)，可是每次換教室考試時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫(huà)過(guò)的痕跡，有時(shí)候自己也會(huì)忍不住，畫(huà)上屬于自己的標(biāo)記。無(wú)關(guān)乎對(duì)錯(cuò)，只是覺(jué)得好玩。看到小杰這局促不安的樣子，我突然覺(jué)得有點(diǎn)內(nèi)疚了，他沒(méi)有犯太大的錯(cuò)誤，他只是覺(jué)得好玩。小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生老師的明令禁止仍對(duì)這種行為樂(lè)此不疲,我們又何必為難這么點(diǎn)的孩子呢。我想了一下，對(duì)他說(shuō)，“你看，你把畫(huà)畫(huà)在小椅子上，怎么帶回家給爸爸媽媽看啊，我們把畫(huà)畫(huà)在白紙上帶回家給爸爸媽媽看，好不好？”“好”小杰看看著我的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

情況分析：今天的畫(huà)畫(huà)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，小杰很快畫(huà)完了，但是他不能靜下心來(lái)，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫(huà)別的他感興趣的東西，所以他覺(jué)得無(wú)聊了，無(wú)聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫(huà)畫(huà)的材料—小椅子。

采取措施：我覺(jué)得這個(gè)事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個(gè)人回憶起來(lái)，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過(guò)屬于自己的獨(dú)有的印記。成長(zhǎng)是錯(cuò)誤的不斷嘗試，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，孩子需要這個(gè)過(guò)程。

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