讓孩子認識生命

教育孩子筆記。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？下面的內容是小編為大家整理的讓孩子認識生命，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆诱J識生命”！

我們都知道世間萬物都是有生命的，但是“生命”這個詞又是那么的抽象，以至于讓人不知道怎么去解釋它的含義及意義。

每當我慷慨激昂的講著如何如何珍愛生命，如何善待生命的時候，總會有孩子發(fā)表說：“老師，什么是‘生命’啊!”我竟不知該從何解釋。

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后來，我想也許再好不過的辦法就是讓孩子能夠親手的“創(chuàng)造”出一個“生命”來。

春天來了，我買來了一些花種和幾把小鐵锨，帶領著我的小分隊出發(fā)了。

我在幼兒園里找了一片小空地，在這里我要告訴孩子們生命的美麗。

首先是刨坑，小朋友們都有模有樣的挖了起來，然后是埋種，我告訴他們這些種子都是生命的種子，再過不久就能長出美麗的生命了;再然后就是澆水了，雖然他們一個個都熱了出汗，但是卻都很開心。

幾天后，花兒都長出了嫩芽，孩子們都很驚奇為什么那么個小種子會變成現在綠色的小苗，我說：“這就是生命的力量啊!”孩子們似乎是有些懂了，我想再過些日子等這些花都開了的時候，他們就能真正的見證到生命的美麗了。

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換種方式讓孩子認識自己的錯誤

今天上午第二節(jié)課是美術課，在活動前我對幼兒說要注意衛(wèi)生，不要在桌子上畫畫?；顒咏Y束后我把幼兒的美術作品收集起來，這時小俊跑過來告訴我：“老師，你看這張桌子上有彩筆畫”。我一看，可不是桌子被畫的五顏六色。這時已有幾個孩子圍過來，他們一邊用眼觀察我的表情，一邊說“不是我畫的”，以前我遇到這種事情,總是把孩子狠狠地批評一頓。今天也許是因為孩子們小心翼翼的眼神，我改變了主意，而是笑著說“畫的真棒”是誰畫的呀?“我”陽陽自豪的說，我引導孩子們一起看那副畫：太陽、小鳥、花。這時銘銘小聲說：“老師你不是說桌子上不能畫畫嗎”?“對呀”!我假裝醒悟的說：“畫的不錯，可惜畫錯地方了”。這時大家七嘴八舌的說了很多畫在桌子上的缺點，最后幾個小朋友一起找來了抹布，大家認真的擦起桌子來，邊擦還邊說:老師我們以后再也不在桌子上畫畫!

現在我班的孩子每次美術課都很注意衛(wèi)生，并且都把自己畫的畫交給我，我把它們放到活動角中，以此來激勵幼兒。

教育隨筆：讓生命淋淋雨

教育隨筆：讓生命淋淋雨

“我、強強、平平同住在一個苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強強枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強點，但也平平常常。有一天，強強被一有錢人請到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請去公路旁，天天風吹日曬，但他有同伴們的鼓勵，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長越結實，越長越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個角落都充滿了希望。于是我變得堅強起來了，學會了在風中微笑，與風雨斗爭也充滿了樂趣。多年過去，強強的主人敗落，無心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長得筆直結實了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術家發(fā)現了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長。三棵樹不同的生長環(huán)境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數像文章中的強強一樣，在家人百般的呵護下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護，便和強強一樣很難適應新的生存環(huán)境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責任心”，請適度》說的是孩子們在家里和幼兒園期間，有家長和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學之后沒有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長和幼兒園老師在照顧孩子時把握好尺度，要責任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長，在與風雨日曬的斗爭中不斷成長，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚斗志，磨難讓它們的生命變得更強大。其實我們孩子們的成長何嘗不需要逆境和挫折，適時地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會有更強的適應社會不同環(huán)境的能力，才會更強大。

生活的磨難在孩子們的成長中也是一種財富，它能使孩子更堅強，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

給孩子一個支點，讓他們獲得更高的認識

案例：晨間桌面活動中，我們帶孩子自制汽車。今天，幾個來得早的孩子最先選擇了這一項新穎的活動。他們拿牙膏盒當車身，再拿硬紙板做車輪，我發(fā)現，他們畫出來的車輪大小不一，剪出來的也會多出小塊尖尖的棱角，既不美觀也不易使汽車站穩(wěn)。我輕聲提醒道：“怎樣才能使車輪一樣大小呢？”孩子們看著我，有點犯難，“能不能將硬紙板對折后，再畫車輪呢？”聽了我的建議，睿睿動作麻利地忙起來，可是他又發(fā)現，對折后硬紙板太硬，剪不動。于是，我又提醒道：“能不能拿它當模子，多畫幾個車輪呀？”涵涵聽了趕緊試，果真不假，這回剪畫出來的都一樣大，可車輪仍不圓滑。我又提示他們在剪得時候沿著黑線（輪廓）剪開并將黑線留著，于是這回，幾個小朋友都很細心地剪起來。這時，小怡突然告訴我說，她是用對折的方法先畫再剪車輪的，也能做出四個一樣大的車輪來，我抓住機會問她：“為什么你能對折剪，而睿睿卻不能呢？”在對比、討論中，幾個人得出結論：紙薄一點的可以先對折畫再剪，紙硬一點的可以先畫一個模子印畫多個輪子后再剪，都能做出一樣大的車輪來。我對他們的發(fā)現表示贊賞。分析與思考：自制汽車活動是孩子們并不陌生的美工活動，它利用牙膏盒等盒狀物體當車身，并用剪貼的方法做車輪，并添上車門、窗及輔助設施等“零件”制作而成。孩子們在中班就嘗試過，但幼兒到了大班，所處年齡階段不一樣，自然在自制的要求上也需求有更高層次的體現?！熬V要”藝術領域在內容與要求的第四點指出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！痹诘谌糠纸M織與實施的第十點中提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”由此，僅僅簡單的自制車輪這一環(huán)節(jié)，就能給我們得到一啟發(fā)：中大班幼兒都能自制車輪，但在要求上卻有所區(qū)別，中班幼兒可能只需要畫出、剪出車輪即可，對于大小是否一致、邊緣是否一定光滑、運用的方法是否便利，得當卻不作統(tǒng)一標準；而大班幼兒隨著年齡的增長，小肌肉發(fā)展的日趨成熟，則在畫的大小、剪的光滑、方法運用的巧妙、得當等方面都有更高的要求，所以這就是我在上述案例中啟發(fā)、提示，引導他們用對折、印畫模子方法自制既美觀又穩(wěn)固的車輪的原因，通過直接、間接的指導，幼兒會探索和運用不同技能，獲得更高的認識與體驗，這就體現了“綱要”中所提出的教育要求，達到了區(qū)域活動更高的教育價值！

幼兒教師隨筆：讓生命淋淋雨

“我、強強、平平同住在一個苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強強枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強點，但也平平常常。有一天，強強被一有錢人請到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請去公路旁，天天風吹日曬，但他有同伴們的鼓勵，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長越結實，越長越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個角落都充滿了希望。于是我變得堅強起來了，學會了在風中微笑，與風雨斗爭也充滿了樂趣。多年過去，強強的主人敗落，無心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長得筆直結實了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術家發(fā)現了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長。三棵樹不同的生長環(huán)境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數像文章中的強強一樣，在家人百般的呵護下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護，便和強強一樣很難適應新的生存環(huán)境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責任心”，請適度》說的是孩子們在家里和幼兒園期間，有家長和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學之后沒有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長和幼兒園老師在照顧孩子時把握好尺度，要責任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長，在與風雨日曬的斗爭中不斷成長，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚斗志，磨難讓它們的生命變得更強大。其實我們孩子們的成長何嘗不需要逆境和挫折，適時地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會有更強的適應社會不同環(huán)境的能力，才會更強大。

生活的磨難在孩子們的成長中也是一種財富，它能使孩子更堅強，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

教孩子認識秋天

一天，我在教孩子背誦詩歌“美麗的秋天”，當孩子們將詩歌內容背誦的很熟練時，為了加深對詩歌內容的記憶，我要求他們畫出“美麗的秋天”，孩子們聽到我的話時，多數孩子坐著不動，有的小朋友問我棉花是什么，有的問高粱是什么，也有的問大豆是什么……大家七嘴八舌的，對秋天的這些農作物感到很陌生。這時，使我意識到了，自己在教學準備這一環(huán)節(jié)上，存在著很多失誤。雖然準備了很到圖片教具，但這些對孩子們來說還是比較抽象的。我們身在農村，為什么不把孩子們領到田野中去，讓孩子們認識實物。把這一想法跟園長說了，于是我們聯(lián)系了一家果園，領著孩子們來到了果園，孩子們觀察到了各種各樣的水果，使他們對這些水果有了進一步的認識。又讓孩子們參觀了農田，孩子們的興致特別高，并且提出了很多的問題，孩子們在愉快的玩耍交談中，豐富了知識，對秋天有了進一步的認識，使他們真正的認識到了：秋天來了，高粱紅了，玉米黃了，棉花白了，蘋果笑紅了臉，黃橙橙的柿子掛滿了枝頭……

可見，農村這廣闊的天地，就是很好的教育資源，我們一定要利用好這一資源，不斷開闊孩子們的視野，豐富孩子們的各種知識。

幼兒園美工區(qū)域活動案例分析：讓孩子們認識自己

案例描述

美工區(qū)域一直是孩子喜歡的小天地，我們根據主題活動“認識自己”的需求，在環(huán)境中設置了“畫畫自己”這么一個欄目，并根據幼兒的不同需要在這個小天地里投放了鏡子、紙、油畫棒等工具材料。畫自己，孩子們可感興趣了！你看，王子夫一邊畫一邊還自言自語：“嘴巴、牙齒（照照鏡子又畫）眼睛（在眼睛兩邊各畫三條橫線）?！蔽矣X得奇怪，為什么孩子從畫嘴巴入手，為什么在眼睛兩邊各畫三條線呢？我想問她，但一想會打斷他的思路，便強忍著好奇心繼續(xù)看他畫下去。只見他照照鏡子添畫了兩個小黑點，還快速在眼睛下面畫了兩個圈圈。這時，我不斷的提醒自己：別急，等待也是教師所必需的，看看這個小家伙接下去還會畫出什么新花樣。只見王子夫站起來，一會兒照照鏡子，一會兒又動動手、動動腳、握緊拳頭又打開，然后坐下來在嘴巴下面畫一個圓（看樣子像是在畫身體了），在圓的兩邊畫兩個“小饅頭”，在“小饅頭”的四邊畫上許多短線，大概是代表手指吧。接著孩子看看自己的作品，再看看我，好像等著我的夸獎。我用贊賞的表情問他：“子夫，你能給我介紹一下嗎？”子夫神氣的說：“好！”我指指眼睛兩邊的橫線問：“這是什么呀？”“這是我的眼淚?！蔽殷@訝孩子用繪畫方式表現了她的“悲傷”，簡單的幾筆還真表達了他復雜心理，若不是問他，站在一旁的我怎么也不會理解孩子的這種表達方式。于是我用贊賞的口氣說：“原來是這樣，子夫觀察的真仔細?，F在請你看看，還有什么嗎？”（我的意圖是想引導孩子仔細觀察，畫出自己的臉型）“哦，還有后背?！焙⒆舆呑匝宰哉Z邊在小屁股上畫個圓圈表示后背。當看到孩子為畫自己的小屁股和后背而快速將紙翻來翻去時，我簡直目瞪口呆，有哪位藝術家有如此獨特的創(chuàng)意？如果不是在活動區(qū)里靜心觀察，我哪能發(fā)現孩子這么美妙的創(chuàng)意?？磥砗⒆影炎约旱哪樞徒o忘記了，我微笑的看著孩子，再摸摸她的小臉蛋，不急于告訴他，而是說：“子夫的眼睛、鼻子、嘴巴都長在哪里呢？”孩子對著鏡子一下子就反應過來了，急忙在五官周圍畫上一個大圓圈表示臉型，然后滿意地跑出去展示自己的畫了。童心是多么神奇和美妙??！孩子的畫雖然寥寥數筆，卻在簡約中形神具備，大有“稚拙中見生動，平淡中見天趣”的意境，給人以美的感受，連畢加索都感嘆：“學習兒童那樣的繪畫，已經花費了我畢生的精力。”

案例分析

要相信孩子具有自發(fā)學習的自然傾向，相信他們具有繪畫潛能和自發(fā)學習的能力?；顒訁^(qū)活動教育中教師應是一位細心的觀察者和傾聽者，應及時捕捉幼兒的探索需要，從而明確幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。如：當王子夫在畫三條橫線時，我不急著打斷孩子，而是靜靜的看著孩子直至他停下來再問；當我看到孩子一直沒有畫臉型時，我不急著指導孩子去畫，而是默默的等待孩子按照自己的思維進行作畫。正是由于教師的觀察和傾聽才發(fā)現了來自孩子的作畫內容極其豐富的內涵，當作畫的內容是他們所喜歡和感興趣的時候，孩子所表現出的學習積極性、主動性及想象力和創(chuàng)造力是我們難以想象的，同樣，幼兒的潛能也才能得到真正的發(fā)揮。

指導策略

找到突破口，對癥下藥。我發(fā)現王子夫很重視老師給予的肯定和表揚。如果被老師表揚，那她會露出很高興的笑容。所以利用她這一點，我在這段時間我有意去發(fā)現她的優(yōu)點。我對子夫各方面的進步都給予肯定，讓她知道：自己是個很棒的孩子。

讓孩子作主

在組織孩子一日生活的過渡環(huán)節(jié)時，我一般采用播放音樂來提示孩子接下來的活動環(huán)節(jié)是什么，為此我精心挑選了不同的曲子。例如，晨間活動結束整理玩具時，我播放優(yōu)美的鋼琴曲；整隊到戶外做操時，我選擇節(jié)奏感強烈的律動曲：午餐前，我用輕柔優(yōu)美的薩克斯曲幫助孩子調整情緒……但我發(fā)現，孩子們似乎對我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點無動于衷。

一次，一首曲子放完了，可還有好幾個孩子沒安靜下來，我忍不住批評他們：“你們有沒有聽到音樂?”孩子們這才安靜下來。突然，驍驍說了一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱?！彼脑捥嵝蚜宋遥y道是我選擇的音樂不合適?

于是，我問孩子：“這些音樂你們真的不喜歡嗎?”孩子們點了點頭。

我又問：“為什么?”有的說：“聽不懂。”有的說：“不能唱?！?/p>

我想我選擇的音樂大多是用來安定幼兒情緒的，孩子們不喜歡，也許是因為他們不理解、不熟悉，所以沒有興趣。那我何不把選擇權交給孩子，讓他們自己作主呢!

我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著說出《辦家家》《買菜》《大饅頭》《小手拍拍》《加油干》……這些都是他們學過的、欣賞過的曲子。

　這時，驍驍說：“我喜歡小學里播放的音樂，但是我叫不出它的名字?！迸c我們幼兒園一墻之隔的小學，課間播放的是鋼琴曲《獻給愛麗絲》，放學時播放的是薩克斯曲《回家》，這些音樂孩子們已非常熟悉。我隨即在鋼琴上彈起了《獻給愛麗絲》，孩子們高興地跳起來：“對了，小學里就是這個音樂?！薄袄蠋?，我們就像小學生一樣，只要你彈這個曲子，我們就知道要上課了。”我立即同意了孩子們的請求。

接著，經過一番討論，孩子們選擇歌曲《辦家家》作為游戲前的準備音樂，歌曲《大家來做操》作為戶外活動的準備音樂，律動《加油干》作為整理材料的準備音樂，薩克斯曲《回家》作為孩子離園前的準備音樂……

我把這些樂曲都翻錄在一盤空白帶上，播放時，孩子們會輕聲哼唱，還會提醒伙伴：“快坐好，要做游戲了”“快點排隊，要做操了!”……

只有孩子熟悉理解的東西才能被孩子接受，才能讓孩子感興趣。這是顯而易見的道理，但很容易被忽視。我們總是以成人的標準替孩子選擇，但孩子往往很難接受。讓孩子自己選擇，選擇自己感興趣的音樂，不僅使他們更投入地參與一日生活，而且他們的音樂感受能力、規(guī)則意識也自然而然得到了提升。

如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂

現在許多家長，因為一個家庭只生養(yǎng)一個孩子的原因，對孩子很是寵愛，要什么給什么，提出什么要求，家長也會盡量滿足，也許很多家長以為，現代的家庭教育，對孩子的愛就應該體會在注重尊重幼兒，認為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨立人格、獨立行使權力的有效途徑。但是，有些家長片面地理解“尊重”，認為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨尊”的壞毛病。由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學習的集體中，也時常會把在家里的這種優(yōu)越感帶來班中，有些甚至是無論何時何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長。同時，對于我們幼兒教師的教學教育，也增加了新的需要解決的問題，因為這往往成為班中紀律的頭號大敵。那么在現在的這個社會中，面對這些現代孩子，我們該如何做一個合格的現代型的教師呢？我想首先我們自己要樹立正確的對待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨立的人，更是社會的人。獨立的人可以行使自己的權利。社會的人又要遵守社會公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗獨立，學會獨立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會規(guī)范，成人之后才能夠遵紀守法。尊重涉及的問題是一個交往的問題。孩子是一個獨立的人，有獨立行使自己權利的權利。但并不是只有孩子才有這個權利，強調尊重兒童是告訴成人不要因為孩子小而忽視他們的獨立人格，侵犯他們的權利，不要只把兒童當作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會長大。人與人之間的關系是平等的，自主、自尊、獨立是每個人共有的權利，即便今天我們都來“遷就”她，你能保證讓社會的每一個人都能做到這一點嗎？

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