大班個案缺點矯正總結

幼兒園說課稿歸納總結。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細地整理了以下內容《大班個案缺點矯正總結》，僅供參考，希望能為您提供參考！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀鄠€案缺點矯正總結”！

總結：

王寧小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫助老師和小朋友做事情，在各方面表現(xiàn)都很突出。

但是沒當她遇到困難時，總是用大叫或哭鬧來引起大人的注意來幫助她解決。

針對這些，開學初我們制定了周詳?shù)挠媱?，一學期下來，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行為有了明顯的減少，獨立解決問題的能力也漸漸增強了。

現(xiàn)在總結如下：

1、冷處理

在幼兒園日常生活學習中，難免會和其他幼兒發(fā)生小矛盾。

每當她大叫或哭鬧時，我們都洋裝沒聽見，旁觀她會怎樣處理。

剛開始時她會歇斯底里地鬧上好一會兒，但見沒人理她，慢慢也就停止了。

我們見她冷靜地差不多了，才走過去，心平氣和地輕聲問她發(fā)生了什么事?這件事你自己能處理嗎?并鼓勵她一定能行。

通過反復的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來解決。

因為她知道老師是不會來幫助處理的，只有靠自己解決!

2、鼓勵表揚為主，時常提醒

幼兒期要以鼓勵表揚為主。

為了強化王寧小朋友自己解決困難的能力。

我們和她達成協(xié)議：每次只要她自己解決困難就可以來告訴我們，我們會獎勵她一顆五角星，到學期結束五顆五角星可以換一朵大紅花。

她欣然同意了，并在平時，我們會在她遇到矛盾時提醒鼓勵她自己解決。

到學期結束時她竟拿到了六朵大紅花。

3、家園合作，共同糾正

為了更好的糾正王寧小朋友的問題。

我們跟王寧父母進行了一次次溝通：了解到王寧在家時一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫助解決了。

因此，我們與父母商討出了一套方法：以后王寧在家遇到困難時大家不再一味幫助，而且讓她自己一冷靜思考，想出一種解決辦法后告訴大人再繼續(xù)做事。

經過一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現(xiàn)也好多了。

總之，經過一學期老師、家長、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，而且還會幫助別的小朋友解決困難呢!同時，她也更受其他小朋友喜歡了。

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幼兒園幼兒個案總結

子修是個愛笑愛玩的寶寶，經常唱唱跳跳，喜歡參加唱歌、跳舞、表演類的活動。他喜歡動手動腦，能夠利用充分的時間進行創(chuàng)造性地制作、繪畫以及建構，是個活潑可愛的寶寶。但是，在社會交往方面，他很固執(zhí)，所以容易引起矛盾和沖突。

教育目標

1.能夠用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。

2.積極參加藝術活動，有自己比較喜歡的活動形式。

3能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒。

4.能用自己制作的美術作品布置環(huán)境。

主要

措施

1．提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品

，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。

2．在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。

3．鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如：觀察季節(jié)性植物的形態(tài)、色彩等。

4．根據(jù)幼兒的生活經驗，引導幼兒大膽想象、進行創(chuàng)造性活動。

結果與分析

子修對故事非常感興趣，在玩游戲的時候喜歡融入故事情節(jié)。他還是個探索動手的寶寶，區(qū)域活動時喜歡在探索區(qū)搭磁力片，但是，子修之前很少玩，對磁力片拼搭的經驗不夠，經過多次區(qū)域游戲，子修可以靈活拼搭城堡等建筑物。在觀察中，看到了子修獨立思考、自己動手，并且和好朋友合作完成作品。當然也少不了，老師在邊上的悉心指導和鼓勵。

教師個案記錄

幼兒表現(xiàn)：

寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現(xiàn)象，但是比較自由，沒有什么自我約束。

比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具;如玩區(qū)角游戲時會自由走動;如吃飯時間到了，同伴們去吃了，他要特別去請;如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識;再如睡覺時他特別喜歡講話，有什么說什么，沒有一點自控能力。

成因分析：

1、寶寶沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。

3、寶寶是中班年齡，在培養(yǎng)目標上和大班幼兒有些差距。

4、寶寶的個性比較直爽，想什么就做什么。

跟蹤培養(yǎng)目標：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓寶寶逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。

讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標準。

2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步;不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。

3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。

案例一：

發(fā)生情境：自由活動

情況描述：

剛過完春節(jié)，為了開展春節(jié)這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學習用并與大家一起分享。

一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。

第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我?guī)Я颂恰?/p>

”于是，我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的?”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的。

”一邊說邊連忙將糖果放進了小書包。

分析與反思：

大多數(shù)獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。

我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應該和家長溝通，達成一致的教養(yǎng)目標。

案例二：

發(fā)生情境：來園離園

情況描述：

這一天，我們紛發(fā)了部分學習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關照幼兒將這些學習用品放在自己的柜子里，等學期結束后再拿回家。

放學的時候，祝升磊很快地將這些學習用品放進了自己的書包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。

第二天。

。

。

。

。

。

第三天，祝升磊一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。

我一時納悶了，為什么他那么開心?為什么他要給我看他的畫?后來才知道，原來他第二天終于將學習用品帶了回家，并進行了“創(chuàng)作”。

分析與反思：

當天放學我立即將祝升磊把應該放學校里用的一套學習用品這件事情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學習用品拿來幼兒園用。

后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自己將學習用品帶來。

大班個案：磊磊事多多（7歲）

年齡：情況分析：剛剛到大一班，對孩子們還不是很了解。但磊磊卻讓我的印象很深刻。他喜歡說話，休息的時候常常和朋友一起聊天；喜歡運動，戶外互動時，總喜歡找杰杰和浩浩一起玩抓尾巴、開汽車等游戲；喜歡舉手，上課時總愛舉起手來，但是請他回答時，幾乎都說不說話；喜歡去逗弄朋友，輕輕地推推、拍拍朋友?；诖耍矣X得這是個特別的孩子，因此，本學期將開始對他進行觀察。

觀察時間：2102年9月25日

觀察記錄：

早晨，玩滑滑梯的時候，總能看見磊磊不停地滑著，不知疲倦。每次總是我們喊他休息一會，他才停下。這天，又在玩滑滑梯，他在上面快速地走過，有一個男孩正好坐在滑滑梯上準備滑下去時，他用手一推?？吹竭@個情況后，我喊他：“磊磊，你過來?！钡傺b沒聽到，避開了我的視線，擠到小朋友們的人群中。后來，我叫儀儀去喊他，他也還不停。在我走過去后，他默默地低著頭?！跋麓尾豢梢酝苿e人，知道嗎？”我蹲下來對他說。他說：“恩。”“還有，下次做了錯事能不能這樣？”我接著問他。他搖搖頭說：“不能?！薄皯撨@么辦？”我問他。他說:“要到老師身邊?！蔽艺f：“恩，你知道錯，改正了，老師和好朋友都會原諒你的?！薄?/p>

措施與分析：從磊磊的行為和舉動看，他知道自己這樣不對，因此才會躲避我的視線。后來，叫小朋友去喊他時，他也不聽。可以看出，在磊磊知道自己錯的時候，采用了逃避來解決問題。后來，對他講了道理，告訴他應該這么辦。他也能理解我對他說的話。

就從這一個點的行為來看，讓我想到了日常生活、學習中的他。他總是在老師看不到的地方去碰碰小朋友，常有小朋友來告訴我。所以，對于推擠別人這個行為，我將在一日生活的點點滴滴間，繼續(xù)關注磊磊的行為，及時提醒他，讓他慢慢改變。

適當懲罰，矯正行為

浩浩在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：三代單傳，爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認。浩浩的自尊心很強，這本無可厚非。但如果只允許自己犯錯，不允許別人說他半點不是，同時，為了掩蓋錯誤而去撒謊，這就是問題行為了。當我苦口婆心的勸說不能奏效時，我想到了“懲罰”。在一次手工活動中，浩浩做了一會兒，忽然向我報告值日生沒發(fā)給他紙。我詢問了值日生和他旁邊的幼兒，都說發(fā)給他紙了。這次我沒再像往常那樣耐心地詢問他，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，浩浩就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。以后每當有類似的情況發(fā)生時，我都采用這種方法去抑制他的不良行為。比如：他在游戲中破壞了“娃娃家”的餐具，但卻不承認，我就暫時不讓他玩游戲，他只得坐在旁邊看別人玩；他撕壞了圖書不承認，就暫時不讓他看圖書；他搶了別人的玩具不承認，就暫時不讓他玩玩具。利用這種暫停正在享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的撒謊行為所帶來的后果。事實也證明，浩浩的這種受懲罰的經歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。

怎樣矯正孩子的懶惰性格？

懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質教育過程中要求培養(yǎng)學生多方面的能力和素質，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質、能力又何從談起?

一、懶惰心理和行為的表現(xiàn)

1.思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，而第二天又起床晚了，上學后，又有了新的任務，這樣明日復明日，學習成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2.行動方面的懶惰。

思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做.可卻遲遲不做，或硬挺過去;做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉;做事不積極、不主動、不勤奮。在學校中你會經常見到在教學里看到地上有雜物，而許多同學由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

有懶惰思想和行為的孩子在家里甚至是“油瓶子到了不扶”。

二、懶惰心理和行為的成因

那么究竟是什么原因導致懶惰心理的產生呢?

1.依賴性強。

現(xiàn)如今獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致懶惰的主要原因。

2.缺少上進心

上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質量，不求快節(jié)奏，常抱著“應付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負責任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導致懶惰現(xiàn)象的產生。

3.家庭關系的影響

從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

4.有退路，就沒有前進的動力。

有一位孩子的爸爸和我談起他的兒子：孩子在小學時學習成績優(yōu)秀，沒事就去書店，參加了“奧數(shù)”班，還是班級的三好學生。是一位聰明、有能力和美好前景的陽光男孩。孩子在上初中時媽媽去了美國，臨行前告訴孩子：我出國后就給你辦出去。孩子一年又一年地等，媽媽來電話說因為9.11影響了，不然你現(xiàn)在就到美國了。孩子就在盼望中等待，今年已經是第六年了，由于有了退路，他也沒有動力和心思去學習，高中三年里，他去學校上學的時間加起來只有一年，今年高考的成績可想而知。媽媽仍然來電話說：百分之百能去美國，大約在年底。就這樣原本積極上進的孩子變得懶惰了，誰的責任?誰又能用未來不可知的美國生活換回孩子那快樂、進取、拼搏和幸福的中學時代?

三、矯正懶惰習慣的方法

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習慣。

1.要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習慣，改掉戀床不起的惡習。

2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學校組織和各種勞動、遠足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。

3.制定學習計劃。所有各科作業(yè)都嚴格按著老師規(guī)定的時間保質保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習慣，改掉“明日復明日”的思想。

4.尋找榜樣。找一個學習勤奮，做事勤勞的同學作為自己的榜樣，并請這位同學多幫助和監(jiān)督自己。

5.累積成績。又進步了，天天堅持檢查自己行為，如果當天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)生，就在當天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持三個月，，就會養(yǎng)成良好的習慣。

6.厭惡療法。做一個小丑娃放在寫字臺上，每當發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之.再看小丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習慣。

總之，懶惰是一個人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，超越自我，才能不斷地前進。

幼兒個案觀察

觀察者：**

觀察時間：**年**月

觀察對象

樂樂

班級

大五班

棋類游戲：小飛機

觀察實錄

棋類游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，特別是我們班的男孩子，每天吃完早飯后他們就爭先恐后的來到棋牌區(qū)，和自己的好朋友開始游戲。樂樂今天選擇了開飛機的游戲，他主動邀請阿豪一起玩。他們一起選擇了小飛機的游戲。樂樂說：“我今天開紅色的飛機。”說完他把紅色的飛機放在棋盤的開始，阿豪說：“那我就選擇藍色的吧?！彼麄円圆氯瓫Q定游戲的順序，在兩次的猜拳中，阿豪獲得了先走的資格。游戲開始，樂樂同時拿了兩個骰子，雙手合掌搖了搖，然后輕輕地撒在桌子上，骰子的點一個是5，一個是2，他熟練的用大數(shù)減去小數(shù)，很快算出得數(shù)是3，然后拿起他的紅色飛機走了2步。接下來輪到阿豪撒骰子，很快他走了3步。接下來，樂樂自言自語的說：“這是我最喜歡的游戲，我們要按規(guī)則游戲，不能耍賴！”他們認真的玩著。

個案分析

大班幼兒的競爭意識不斷增強，從兩位小朋友的游戲中可以看出來，他們能夠輪流游戲。而且對10以內的減法掌握的比較熟練，口算速度快，準確率高。從整個活動過程可以看出，他們能夠投入到游戲中，在玩中學。

指導策略

1.大班幼兒的交往能力和規(guī)則意識不斷增強，他們能夠主動與同伴交流共同進行游戲。教師能夠巧妙的將棋類游戲與減法的學習結合起來，提高孩子參加活動的興趣。

2.從樂樂和阿豪的游戲可以看出，他們已經了解游戲規(guī)則，并能自主進行游戲活動。

3.在幼兒熟悉游戲規(guī)則和玩法的基礎上，教師可以適當?shù)脑黾与y度，加大骰子的數(shù)量，投放加號和減號，使幼兒在反復練習中快樂的學習加減法。

區(qū)域活動個案分析

經過區(qū)域活動觀察，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愿意參加參與活動，對此現(xiàn)象我們進行了有針對性的觀察。

李祎洋小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進區(qū)域玩?。俊彼f：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點出發(fā)，找到這個孩子愛好。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當面對困難自己解決不了的時候，要懂得團結合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。

小班幼兒個案分析

一、觀察對象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調皮的孩子?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個特別內向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。

2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

二、情況分析

天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚谝粋€給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的?！蔽矣指┫律韥?，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導策略

（一）家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，建議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自己身上發(fā)生了什么有趣的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，提供交往鍛煉的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語言教學活動

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語言教學活動，讓孩子對集體進行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經過一段時間的關注，天天有了很大的轉變，由原來不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱老師，看著他一點一點進步，心中的幸福感油然而生。

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