“放養(yǎng)”孩子，為孩子插上騰飛的翅膀

教育孩子的聽課筆記。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長要樹立正確的人生觀價值觀，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了““放養(yǎng)”孩子，為孩子插上騰飛的翅膀”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

有人說，中國的家長太累，責任心太強。的確不假，許多時候，家長成了孩子的“代辦者”。從生活瑣事到思考問題都代辦到底。其實這樣容易使孩子形成依賴性和懶惰性，缺乏自主意識、自理能力和自我調(diào)控、管理能力。

從教育的角度講，讓孩子學會選擇，就是讓孩子學會按照自己的意愿辦事，發(fā)展自己的愛好、興趣和特長，滿足自己的意愿。而中國的家長總認為孩子不懂事，一切需要大人包辦，養(yǎng)成了孩子的依賴心理，使孩子失去了許多受教育、受鍛煉的機會，也失去了學習的機會和了解社會的機會。

每個父母都是愛孩子的，但父母不可能永遠將孩子庇護在溫暖和呵護中，孩子未來的路是要靠孩子自己去走的，培養(yǎng)一個自信、自立、自強的孩子

，才是父母對孩子最好的愛。

我國著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的事，讓他們自己去做”的活教育原則。一般來說，孩子長到兩歲左右便有了強烈的“我自己”的獨立愿望，慢慢地就會開始有自己動手的愿望，什么事都想自己試一試。如果家長能夠循循善誘，孩子的獨立能力便能不斷推高。如幫助孩子逐漸學會自己吃飯、自己穿衣服、自己收拾玩具等等；到了三四歲，便可讓孩子喂魚、澆花、幫媽媽剝豆、分碗筷等；五六歲的孩子可進一步學著自己洗手絹、洗襪子等。在這些過程中樹立獨立意識。相反，如果父母不能因勢利導地引發(fā)孩子蘊育著的積極性，自覺或不自覺地忽視孩子參與勞動的愿望，就會使孩子失去早日獲得自我服務技能的機會，而事事不愿意動手，養(yǎng)成一種依賴性。

現(xiàn)代教育理論已經(jīng)證明：性格是決定孩子成功與否的關(guān)鍵，家庭是培養(yǎng)孩子性格的“溫床”，而父母則是培養(yǎng)孩子自尊、自信的最佳老師，父母的日常行為對孩子性格的形成具有深遠的影響。有什么用的性格，就有什么樣的人生。但性格不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的，特別是在兒童和青少年時期，正是一個人性格形成的關(guān)鍵時期。這時如果父母注重對孩子進行積極的性格培養(yǎng)，那么孩子長大成人后就會成為一個具有健全人格的人。

孩子在磨練意志的過程中，需要非常強的自制力，要能夠抵制住來自各方面的壓力和欲望。只有專注于做好自己分內(nèi)的事，才能最終達成自己的目標。堅強的意志力，是孩子能夠在困難面前挺過去，不折不撓的關(guān)鍵品質(zhì)。孩子的意志是從小磨練出來的，父母要注意平時生活的點滴中，逐漸提升孩子的意志力。

孩子終歸要離開父母，開拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果他們從小沒有選擇的權(quán)利，從未體驗過選擇的滋味，長大后就難以選擇適合自己的發(fā)展道路，難以迎接各方面的挑戰(zhàn)與競爭。因此，當孩子有了自己的主見，而且表示對自己的選擇負責的時候，家長一定要給予積極的支持。即使最后失敗了，對孩子來說也是一次難得的經(jīng)驗的積累。而當這種經(jīng)驗積累到一定程度之后，何愁成功不會到來呢？

這本書讓中國的父母們走出傳統(tǒng)的管理和控制，解放自己的同時也解放我們的孩子，給予孩子充分選擇的自由，放飛孩子的智慧與理想，讓我們的孩子享受到民主的空氣，實現(xiàn)真正的權(quán)利分享。相信每一個孩子，在正確“放養(yǎng)”的基礎下，都能發(fā)揮出最大的潛能，飛揚起生命的旺盛律動！

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為孩子的未來插上語言的翅膀

孩子的生命中有一個神奇的現(xiàn)實：出生伊始，他就能夠分辨所有人類的語音，接受世界上所有的語言；從只會哇哇啼哭到基本掌握自己的母語，只需用他生命最初的短短兩三年，無論這種語言有多么復雜！

孩子究竟為學習語言準備了一個怎樣的小腦瓜？其實，他們天生裝著一個“語言學習器”。越來越多的研究不斷證實，人類進化的結(jié)果決定了孩子一出生就具備了語言學習機制。而且，從孩子一出生，這種機制就開始像成人的語言機制一樣在“工作”了。神經(jīng)基礎決定了孩子具有先天的語言學習的能力，為語言的學習提供了客觀的物質(zhì)基礎。

孩子之所以具有很強的語言學習能力，這與大腦的可塑性有關(guān)。新生兒能夠分辨出世界上所有語言的語音和音素，甚至是最偏遠地方的方言。在出生時，日本的新生兒完全有能力區(qū)分“l(fā)”和“r”，而“r”這個音在日語里是不存在的。但幾個月過后，嬰兒便失去了對母語中不存在的音素的識別能力。1歲的日本嬰兒已經(jīng)不能區(qū)分“l(fā)”和“r”。他考慮周全的大腦已經(jīng)拒絕塞進那些他不需要的語音。與母語學習一樣，第二種語言的學習同樣受大腦神經(jīng)基礎和語言經(jīng)驗的影響。研究表明，童年早期時如果習得一種以上的語言，則所學會的語言的大腦區(qū)域與學習母語所占區(qū)域相同（左腦），如果后來學習第二語言，那么它就會占用另外的腦區(qū)（兩側(cè)腦區(qū)）。

人的一生都具有學習英語的能力，大腦的可塑性可使其作出調(diào)整，接受新的語言。但是，由于對非母語因素的識別和發(fā)現(xiàn)的能力隨著年齡增長而減退，在人生的中后期學會英語的人在講英語時通?？梢月牭贸雒黠@的口音。一般來說，4—12歲是孩子學習第二語言的敏感期。這就是為什么一個沒有一點兒英語基礎的孩子到了英語國家，用不了多久，英語會比學習了很多年的父母說得還地道。

每個孩子都是天生的語言學習家

說了這么多，就是特別希望家長在面對孩子學英語時一定要放松心情，正確心態(tài)，英語不是高深的知識，僅僅是我們交流的一種工具，每個寶寶都是天生的語言學習家，只要我們的引導方法正確了，孩子就能在英語學習的路上走的更加輕松。這里還有兩個小提示：

1.小語言家進入沉默期了，你該怎么辦？

小家伙開始學習英文了，這是一件多么激動人心的事情啊。像教學母語一樣，請始終保持您的耐心與鼓勵！

不要給您的孩子施加英文學習的壓力。比如，讓孩子把看到的中文翻譯成英文，在親戚面前“表演”說英文，或者遇到外國人逼孩子說英文等。

不要期望您的孩子能夠迅速地開始講英文。所有的語言學習者都會經(jīng)歷這個階段——“沉默期”。

2.為未來插上語言的翅膀

閱讀莎士比亞原著，真正欣賞另一種文化的魅力，做有全球眼光的世界公民……未來，孩子的人生可以如此豐富。

除了日常溝通，還能用英文來思維。將英語作為專業(yè)工作語言，無障礙地與另一種文化背景的人討論深奧的數(shù)學、科學等領(lǐng)域的話題，甚至完成全英文的學術(shù)項目。相信你的“小語言家”，他真的能做到！從現(xiàn)在起，為他插上語言的翅膀！

育兒心得：讓孩子插上愛心的翅膀飛翔

育兒心得：讓孩子插上愛心的翅膀飛翔

掐指算來，兒子進入xx市第一幼兒園已經(jīng)將近兩年了。作為家長，從兒子剛?cè)雸@的哭啼不斷，不會自己穿衣吃飯，到如今每天開心的步入一幼大門，學會了畫畫、唱歌、表演，一些基本的生活自理能力也有了很大的提高。從孩子每天快樂的表情中，我深切地感受到了幼兒園老師在其中凝聚的心血。

陶行知曾說過，“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人?！痹谥形灏嗝刻斓纳钪?，教師與幼兒一起創(chuàng)造了一個充滿愛的小家庭，讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。

如今的孩子大多數(shù)是獨生子女，長期處于眾星捧月的地位，多數(shù)幼兒以自我為中心，只知獲取，不懂給予，但進入xx市第一幼兒園后，孩子在這一方面有了根本性的轉(zhuǎn)變。在老師的悉心教育下，通過一系列主題活動——重陽節(jié)給爺爺奶奶端上一杯茶的活動，讓兒子有了尊敬老人、善待老人的思想啟蒙；通過1元錢愛心捐款，讓兒子從小有了“一方有難八方支援”的理念滲透；通過“三八節(jié)”給母親送上自己的涂鴉畫，讓兒子有了感恩父母養(yǎng)育之恩的道德熏陶；班主任干老師更是將自家的小玩具送給兒子以教育他要養(yǎng)成懂事的好習慣……現(xiàn)在兒子小小年紀已經(jīng)懂得了有好東西要大家一起分享，要主動的去照顧關(guān)愛別人的良好意識。

是幼兒園的老師，在潤物細無聲的活動中，讓孩子學會愛，學會如何去愛自己的父母，學會如何去愛自己的朋友，愛所有身邊的人。

冰心曾說:“有了愛就有了一切?！睈凼侨祟愖顐ゴ蟮那楦?是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。幼兒園老師的愛的教育，把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的擁有健全的人格的人，老師的愛已經(jīng)深深地扎根在孩子的心田里！現(xiàn)在，孩子也已經(jīng)插上了愛的翅膀，相信他一定能飛得更高更遠！

讓寫作給我們插上夢想的翅膀

整理了幼兒園教師心得體會《讓寫作給我們插上夢想的翅膀》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

2016年12月9日，參加了第二次國培送教下鄉(xiāng)培訓活動。縣幼李珂教師的《幼兒教育寫作——-教師專業(yè)成長的敲門磚》的專題講座，讓我感受很深。李老師從如何撰寫觀察記錄、教育隨筆、教育類經(jīng)驗文章等幾個方面細談教師寫作。為什么要寫作？如何寫作？寫作有什么意義？李老師用豐富的理論知識和精彩的實際案列給我們仔細分析，娓娓道來。讓我們受益匪淺。

寫作，是一項偉大的能力。它能有效的提升教師的專業(yè)能力，教師在寫作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進自己的教育方式。同時，我們可以通過閱讀別人的寫作，學習先進的教育理念及教育經(jīng)驗。同樣，教師的寫作能持續(xù)地提高幼兒園的教育質(zhì)量。教師寫作不僅能記錄自己的教學故事，還能給幼兒園和個人帶來實際利益，為學校個人獲得榮譽。教師寫作還能促進和確保幼兒的健康發(fā)展。

在寫作方面，看看自己，不管是從前還是現(xiàn)在，讀的少，寫的也少。簡單來說，我覺得走上工作崗位后與寫作就漸行漸遠，無非就是學校要求寫的時候簡簡單單的應付寫過兩篇文章。從來沒有安安靜靜靜下心來好好寫過什么東西。同時，在閱讀上也很欠缺。就算在寫各種記錄和案例分析的時候都感覺語言很枯燥無味，也寫不出什么東西來。

“寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀和思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂?！边@段話是培訓下來我記得非常清楚的一段話。確實，寫作不僅僅是單純的寫作，它需要我們不斷積累經(jīng)驗、不斷思考，才能寫出有感情有思想的好文章。

從今天開始，打開書，拿起筆。寫出我們在教育過程中的問題與疑惑，寫出在教育路上的感悟和真情，寫出我們美好的未來。

放養(yǎng)孩子，收獲快樂

放養(yǎng)孩子，收獲快樂五一小長假之后，艷陽天是一天接著一天，終于可以去戶外溜達啦……

宅了一冬的xx比較認生，所以只要天晴，就多帶她到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，外面的世界很精彩，對于小小的xx來說，只玩了一天就玩野了，晚上快7點了也不回家。

僅僅出去玩了幾天的功夫，就很明顯地發(fā)現(xiàn)xx進步了不少：

1、學會和小朋友共處

之前抱xx出去，其他小朋友主動和xx打招呼，xx不是扭頭不理，就是找媽媽抱；這幾天竟然可以跟小區(qū)里的小朋友們一起搶玩具，跟著后屁股追呀追……這也是我最開心最愿意看到的一幕，哪怕?lián)屚婢呤。诌值乜拗?，我也高興~孩子嘛，就得和孩子在一起玩~

2、學會爬樓梯

在屋里的時候，xx爬的最高的地方就是窗臺和小板凳，面對著樓道里的臺階卻不敢邁步，雖說同樣的高度但xx也不敢邁一步，探著身子向我伸手抱。這幾天在外面玩的很HIGH，走走爬爬坐坐，我也沒去過多的干涉，漸漸發(fā)現(xiàn)，小臺階直接邁步邁不上來，但是她可以兩只手先撐著地面，然后再撅起小PP把腿挪上去；同理，上樓的時候，xx不再讓我抱著，執(zhí)意要下來，自己爬樓梯，從1樓爬到5樓，哇卡卡肯定累壞了~進屋洗洗小手小臉，就坐在桌子前大口吃飯。

3、學會下臺階

下臺階這個也蠻有意思的，此前xx就會往上爬，但不敢下，這一點和之前我倆養(yǎng)的小狗狗一樣一樣的，敢上不敢下，昨天和小區(qū)里的小姐姐玩，比xx大7、8個月，比xx跑的快，xx在后面追呀追，可能是著急了，到了臺階處，沒有喊媽媽，直接就地一坐，再往臺階處蹭了蹭，慢慢把雙腿挪到臺階下，然后一起身，妥了！臺階也會下了~只是可憐了xx這身衣服哇……

4、睡眠好、吃飯香

每天早上xx醒來后，收拾收拾就帶她出門，直到中午1點左右回來睡午覺，能睡1個半小時，醒來之后再繼續(xù)出去溜溜，這次就直到晚上7點才回家。中途給xx帶的水，少許核桃仁、瓜子、面包類的零食，晚上到家后，大口吃飯，8、9點左右開始睡大覺，覺也睡得實了，飯也大口吃了，真是高興！

今明兩天還繼續(xù)艷陽高照，我們還將繼續(xù)戶外溜溜，遠離電腦的日子也是蠻不錯的，和xx一樣，我的胃口也增加啦，xx豎著長，我橫著長，咱這也算是和xx一起快樂成長哈！

孩子暑假“圈養(yǎng)”or“放養(yǎng)”

放暑假了，媽媽們是怎么安排孩子們的暑假生活的呢？輔導班似乎成了他們大部份的選擇，因為這樣可以讓孩子擁有更多學習的機會。而媽媽們又苦惱了，這樣做真的能讓孩子更好的學習嗎？無論“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”，應以孩子自身為主，理性制定假期計劃。

“圈養(yǎng)”理由：用課程填滿孩子暑假生活

暑期剛到，各類暑期班已異?；鸨?。納思書院的老師告訴筆者，今年報班主要集中在銜接班和拓展夏令營等方面，有的班供不應求，重現(xiàn)火爆場面。

然而在現(xiàn)場還是可以聽到孩子無精打采抱怨，“這個假期我可能比上學還要累?！薄拔乙埠芟胱尯⒆舆^一個愉快的暑假，可我們夫妻二人都要上班，沒辦法照顧孩子，只好把他們交給輔導班了?！眿寢専o奈地對筆者說，“孩子暑假里參加培訓班，總比讓他一天到晚悶在家里玩游戲、上網(wǎng)好吧?！?/p>

“放養(yǎng)”理由：讓孩子享受自由玩樂

有的家長因為工作繁忙，沒時間顧及孩子，而報輔導班孩子又覺得玩的時間少了，左思右想，反正難得的假期，索性“放養(yǎng)”孩子，讓他想干什么就干什么，不要被繁重的學習壓力打垮，過個自在的暑假吧。

但是這樣一來，孩子要么沒命地玩；要么該睡不睡，該起不起，飲食無節(jié)制，打亂了正常的生活秩序。暑假作業(yè)馬馬虎虎，常常完不成。一個假期下來，不但沒有什么收獲，還可能影響了新學期的學習和精神。

家長陪同 學樂兩不誤

教育專家建議，一味的“圈養(yǎng)”或者“放養(yǎng)”都不合適，家長在暑期要切實擔負起監(jiān)護人的職責，不能一味地“放養(yǎng)”孩子，使孩子處于一種完全放任的“無監(jiān)護”狀態(tài)，或者把孩子送到輔導班“圈養(yǎng)”起來，暑假安排要充分尊重孩子的意愿，并給孩子留出一定的自由活動時間和空間。

家長可以抽出一定時間與孩子一起娛樂，充當孩子暑期活動的向?qū)Ш陀H密伙伴。與孩子一起進行游泳、郊游、野營、爬山、欣賞音樂、制作小工藝品等有益的活動，從而豐富孩子的閱歷。適齡青少年還可以參加一些適度的社會活動或公益勞動，使其在與人交往的過程中鍛煉孩子的社會適應能力和應急處理能力，同時培養(yǎng)其助人為樂、與人為善的良好品格。

育兒心得：你敢放養(yǎng)孩子嗎？

育兒心得：你敢放養(yǎng)孩子嗎？

孩子學步時，搖搖晃晃，他只消腿一松，我立即將他牢牢抓住，確保他小小的身體不用和一切障礙硬碰硬...不止這樣，他不在我的視線范圍內(nèi)，我會不安、緊張，就怕他摔倒，就怕他磕磕碰碰。

大人們總是告訴孩子：好好走路啊，直線近不是嗎？臺階費力不是嗎？有石頭的地方容易磕碰不是嗎？

孩子呢，第一次走在鵝卵石小路上，第一次看到上山的路原來長成歪歪斜斜的，那個興奮勁不亞于大人對好望角的向往?？墒?，我們創(chuàng)造的太安逸的家沒有教會他走不同的路，沒有教會他走有些路時要控制重心、要講求平衡，當我的雙手無法牢牢控制他的身體時，他就要絆腳，可是，跌過一兩次，小不點兒竟學會了兩手著地以保護身體其他部位。

寵他、養(yǎng)他，他幾乎成了父母的生命可剝離的一部分，放手有多難！父母是什么？也許是孩子身后永遠待命抓住他的大手，也許是隨是候命的“救火員”...

可是，人生的路上，做父母有時甚至只能眼看他跌倒，耐心地、充滿信任地等他從跌倒處起身，向前。因為，有太多路，我們不能代替孩子走，我們的手也不夠長。

幼小孩子應該“放養(yǎng)”還是“約束”？

對于教育孩子這件事情上，一直以來都爭論不休。有的人認為教育孩子應該順其自然，大人不應該過早給孩子灌輸太多知識，而應該尊重孩子天性（說白了就是放養(yǎng)）。也有的人認為，教育不能輸在起跑線上，教育應該從小抓起、爭分奪秒。

于是，在“放”與“不放”、“管”與“不管”、“自由”與“約束”之間，大部分父母都迷惑了。

我的觀點：對孩子的放養(yǎng)，是一種極度不負責任的行為。你現(xiàn)在不教育孩子，將來社會會狠狠教育他的?，F(xiàn)在社會競爭這么激烈，對手都已經(jīng)武裝到牙齒了，你難道讓他赤手空拳上戰(zhàn)場嗎？

不可否認我們親身經(jīng)歷過灌輸式教育，也確實對社會有太多的不滿與抵觸情緒，甚至或多或少對社會和體制懷抱了一份怨念。

當年中考也好、高考也罷，我們承受了太多考試與升學的壓力，失去了太多的自由和自我，也曾體驗過太多進入社會以后的迷茫和失落。

當我們做了父母后，“放養(yǎng)”概念一出來，就很容易引起了不少人的共鳴和追捧。放養(yǎng)這個詞，想想真的很美好，可是實際情況如何呢？

我身邊有些朋友前幾年對待小孩子的教育態(tài)度就是放養(yǎng)?？墒堑搅爽F(xiàn)在這些爸爸媽媽們似乎開始緊張了，莫名的壓力涌了上來，甚至開始報了各種補習班（舞蹈、鋼琴、英語、奧數(shù)、書法等等），真的跟我們當年備戰(zhàn)高考的場景沒什么差別。

有個朋友的孩子，去年參加了上海這邊的一場幼升小的考試，據(jù)她描述，當時是3000人錄取60個，她拍了幾張考場外照片給我看，簡直就是千軍萬馬過獨木橋。

有人問她，那么低的錄取率，為什么還要去奮力一搏。她是這樣回答的：“小區(qū)的對口是菜場小學（所謂菜場小學就是在大城市里沒門檻大家都就近入學，且外來務工人員子女就讀占很大比例的小學），硬件雖好，但是軟件跟不上，師資力量跟不上，根本學不到什么東西，而我想給孩子一個相對好一點的學習環(huán)境。”

問題來了，幼升小、小升初真的那么重要嗎？能不能不要給孩子壓力，能不能讓孩子快樂成長？還有，那些真正的成功人士有幾個是大學畢業(yè)？而且，現(xiàn)在教育都已經(jīng)慢慢在改革了，都提倡素質(zhì)教育了。聽上去好像有點道理，我竟無言以對。

現(xiàn)在的教育系統(tǒng)，我只能呵呵，4點半就放學，說是給孩子減壓。有時候我跟我愛人、孩子散步的時候，總會遇到一些熊孩子。他們搶別人的玩具，隨地大小便，甚至破壞各種公共設施，家長在一旁看著還不管，我真不知道這些家長是不是腦子進水了。

孩子貪玩可以理解，但是最基本的底線總該要有吧，如果連這個社會的一些基本準則都不去遵守，你指望孩子將來會更好的融入社會嗎？這樣放縱孩子，對社會對孩子自身真的一點幫助都沒有的。

有人喜歡拿國外的快樂教育說事，說國外的學校教育非常輕松，孩子學得很快樂，沒有負擔，也沒有這么大壓力，真是羨慕不已。那我只能說你對國外的教育太不了解了。再說了，快樂教育并不等于放養(yǎng)。就拿日本來說，日本從小對教育從來就沒放松過。

日本小學分為公立、私立和國立。除了公立不需要考試，私立和國力都要考的，而且壓力很大。他們要參加補習班，屬于考前模擬的那種補習班，費用也不低。接下來才是面試，面試小孩大人都要面。然后接下來是筆試，考試內(nèi)容五花八門。

最后是行為考試，這個考驗綜合素質(zhì)能力的。如果都通過了，才能拿到offer。我們再看看美國的教育，美國的學生同樣面臨巨大的升學壓力。他們有類似我們國內(nèi)的期中、期末等各種考試。作業(yè)也不會比我們少，甚至有的學生會做作業(yè)到深夜才結(jié)束。

最后，有人會問，學歷真的那么重要嗎？每次過年回家，跟老家的親戚朋友吃飯喝酒的時候，是不是會遇到有人說：“我初中都沒畢業(yè)，還不是照樣開工廠，雇研究生幫我干活”。是的，這個不得不承認，存在這種情況。

但是從統(tǒng)計學的角度看，這個其實就是小概率事件。就像我跟你說，誰誰誰中彩票了。大部分人大學畢業(yè)，拿個學歷本當敲門磚去面試各種企業(yè)，這是大概率事件。

所以說，教育是個長跑，一輩子的事，千萬不可逃避也不能麻痹。愛他，請不要放縱他。

家園共育：孩子要慢養(yǎng)、放養(yǎng)、順養(yǎng)

多年來，我們都在談養(yǎng)育孩子、教育兒童、培養(yǎng)學生的問題。那么，這個“養(yǎng)”字怎么理解？怎么能夠更好地把握？從事教育工作這么多年，我以為，要真正保障兒童的生存權(quán)和受教育權(quán)，真正改善兒童的生活，就必須講慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)。

一、兒童成長要講究“慢養(yǎng)”

“慢養(yǎng)”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急于求成，更不能夠急功近利，應該讓生命按著自身的規(guī)律一點兒一點兒地成長。生命的成長是需要日積月累的，不能夠“催化”成長?，F(xiàn)在困擾許許多多家長的，是社會上教育的功利主義傾向日益嚴重，導致我們許多家長盲從了不正確的教育做法，都去催化孩子的成長，如同“揠苗助長”，過度“施肥”。

和“慢養(yǎng)”相對的，自然就是“快養(yǎng)”?，F(xiàn)在“快養(yǎng)”的現(xiàn)象非常嚴重。幼兒教育小學化，小學教育中學化，學生學習奧數(shù)化，人生成長分數(shù)化。這樣的問題越來越嚴重。過度“施肥”就使得學生“營養(yǎng)失衡”。我這里說的“營養(yǎng)失衡”是指兒童的成長被異化，不能夠很健康地成長。

在兒童的成長上，如果我們不能夠靜下心來，不能夠耐心地去育人，那么兒童就會在這種“快養(yǎng)”的教育當中失去真正的自我，兒童的生存權(quán)、受教育權(quán)和自由生活權(quán)就會受到破壞。

二、兒童成長要講究“牧養(yǎng)”

這是一個非常形象的說法。“牧養(yǎng)”有“放養(yǎng)”的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經(jīng)驗的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——我們要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發(fā)兒童主動學習的愿望和熱情。

從這個角度上講，激發(fā)兒童求知的主動性和積極性是“牧養(yǎng)”的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實踐，去參觀各種博物館，去參與各項社會公益活動等。這種“牧養(yǎng)”的方式都是有利于調(diào)動兒童成長的積極性的。他們會非?？鞓?、非常主動、非常積極地參與到活動當中。

現(xiàn)在的問題是更多的家長“圈養(yǎng)”孩子。兒童活動交往的范圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學、做作業(yè)、寫試卷、上培訓班，有的在幼兒時代就過早學習系統(tǒng)學科知識。于是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發(fā)展?！叭︷B(yǎng)”讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。

三、兒童成長要講究“順養(yǎng)”

“順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛，也不能夠理解成放任自流，不是說孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想說什么就說什么，那樣就失去了我們教育實際存在的價值。我這里說的“順養(yǎng)”，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵他成為最好的自己。當一個學生有自己的興趣愛好的時候，我們家長、老師，應該呵護，應“順木之天性”，發(fā)展他的個性，開發(fā)他的潛能。

以上是自己基于對兒童生命成長的理解而提出的觀點，其內(nèi)涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神，養(yǎng)育人格，讓兒童自由成長，讓生命快樂健康。我想，所有的家長，所有的老師，所有的學校，乃至整個社會，如果能夠在兒童節(jié)時更多深層次的思考兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，尊重兒童，才能真正為了兒童，才能使我們所營造的環(huán)境更有利于兒童的生命成長。如何真如此，孩子們不止是兒童節(jié)快樂，而是快樂每一天！

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