2020案例：家園合力促進(jìn)孩子成長

家園共育。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？小編特地為大家精心收集和整理了“2020案例：家園合力促進(jìn)孩子成長”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

大班開始，幼小銜接工作就慢慢地滲透到了日?；顒?dòng)中，如每次5個(gè)字的快樂識(shí)字、每次一頁的書寫數(shù)字，這些都成為了每周的日常活動(dòng)。孩子們也逐漸從游戲性、生活化的區(qū)域活動(dòng)中轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)性的區(qū)域活動(dòng)中，課間活動(dòng)時(shí)，越來越多的孩子選擇到“寫一寫”（書寫數(shù)字）、“拼一拼”（拼圖游戲）、“玩一玩”（棋類活動(dòng)）、“畫一畫”（自由繪畫）這些操作區(qū)中，也有喜歡看書的孩子拿著圖畫書津津有味地翻閱著，明顯感覺孩子們有了自己的活動(dòng)安排，自主性更強(qiáng)了?，F(xiàn)在看著孩子們已經(jīng)步入了幼小銜接的正軌，可是一開始我們也遇到了很多的困難，就拿寫數(shù)字來說，一開始也不是這么順利的，不同的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)，這不，我們碰到了強(qiáng)烈要求“拿回家寫”的孩子，他的變化讓我們看到了他的成長，也感受到了家園合力的效應(yīng)。

一個(gè)文靜聽話、禮貌懂事的男孩子，膽子還有點(diǎn)小，那就叫他“小家伙”吧！寫數(shù)字了，老師先在黑板上進(jìn)行示范，然后讓孩子們?cè)跁鴮懕旧献约壕毩?xí)，一般安排在午睡起床后，那樣時(shí)間比較充足。第一次書寫數(shù)字1時(shí)，大部分孩子都很拖拉，為了提高效率，以后每次寫數(shù)字我就要求必須寫完1頁才能回家，這個(gè)要求對(duì)于“小家伙”來說似乎有點(diǎn)困難，他寫到1/3時(shí)，緊張地上來說：“我拿回家寫，好不好？”重復(fù)了好幾次，我說你來得及的，結(jié)果他越寫越慢，等到放學(xué)時(shí)還是沒寫好，這下把他急哭了，最后還是讓他把本子拿回家寫了。當(dāng)晚，我就和他媽媽進(jìn)行了電話交流，了解了對(duì)于這個(gè)“小家伙”來說不能跟他來硬的，那樣會(huì)適得其反，同時(shí)也取得了媽媽的配合，她會(huì)在家和孩子一起寫一寫。后來幾天，我發(fā)現(xiàn)他每次睡覺前都會(huì)問上一句“今天要不要寫數(shù)字啊？”我說不會(huì)，他就放松一點(diǎn)，如果說會(huì)，那他就又要開始緊張了，“寫不完拿回家，好嗎？”，看著這個(gè)有點(diǎn)無助的孩子，我更多地還是安慰他，讓他放下心里的包袱。書寫數(shù)字一般每周1~2次，也許是有了家里的練習(xí)，這一次他明顯快了，不過座位卻換到了我邊上，他說坐在我邊上他寫起來快，其實(shí)是他離我近，可以直接問我“來不及回家寫吧？”我也知道他的用意，所以這一次只要他寫完一頁我就不要求數(shù)字寫得有多規(guī)范，這樣他終于第一次在班里完成了作業(yè)，回家時(shí)看到他如釋重負(fù)，我也立馬表揚(yáng)了他，“看，你也能完成一頁，進(jìn)步了哦！不過下次寫得再好看點(diǎn)就更好了，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步??！”他開心地點(diǎn)點(diǎn)頭，后來每次寫數(shù)字他都會(huì)主動(dòng)搬椅子上來自己一個(gè)人專心地寫，再也不問我來不及拿回家寫了，有時(shí)還會(huì)寫得很快，逐漸地我的要求也跟上了他的節(jié)奏，數(shù)字寫得也慢慢標(biāo)準(zhǔn)了。有時(shí)，他還高興地跟我說“我喜歡寫字！”還會(huì)和我說哪些數(shù)字寫起來簡(jiǎn)單，哪些還不會(huì)，從他的進(jìn)步中，我們也看到了家長的努力，有了家園的溝通和配合，孩子的成長就會(huì)越來越快。

從“小家伙”的轉(zhuǎn)變中，我明白了關(guān)注個(gè)體差異因材施教的重要性，也不斷提醒自己要做一個(gè)細(xì)心的老師，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，想法設(shè)法與家庭合力一起解決問題，那樣就能更快地促進(jìn)孩子成長。當(dāng)然老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，一口氣不能吃成胖子，我會(huì)每次一小步，一小步努力，去獲得孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步與成長。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

2020家園攜手，為了孩子的健康、快樂成長

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力很重要。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。但是，有的家長片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學(xué)習(xí)，（從這次的興趣班報(bào)名中我們也看到，我們有的家長也有這方面的傾向），在早期教育上這是違背兒童的心理特點(diǎn)，強(qiáng)制性的智力開發(fā)，只要求進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的生活則事無巨細(xì)，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對(duì)兒女關(guān)懷“無微不至”

了解孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，促進(jìn)家園共育

一次聽了《漁夫和金魚的故事》后，我們進(jìn)行了關(guān)于生氣情緒的表征繪畫，很多孩子們把故事的結(jié)尾---金魚生氣轉(zhuǎn)身游回大海的情景畫了下來，而班上的熙熙卻畫了爸爸對(duì)著自己發(fā)火圖畫：畫紙靠近左下角畫了兩個(gè)高矮個(gè)頭不同的蝌蚪人，個(gè)子高的是爸爸，而個(gè)子矮的是熙熙，兩個(gè)人都只有胳膊沒有手，但是爸爸的右臂下垂而左臂高高地舉起在熙熙的頭上，爸爸的臉上畫了豎起來的眉毛、圓圓大大的眼睛，還有一張張的很大的嘴巴！一張生氣發(fā)怒的人物刻畫的淋漓盡致！站在旁邊的熙熙頭向爸爸傾斜，臉上的五官表情模糊不清，熙熙告訴我爸爸這段時(shí)間經(jīng)常會(huì)對(duì)他發(fā)火。

以后的繪畫活動(dòng)中不管主題是什么，都會(huì)發(fā)現(xiàn)熙熙的畫中出現(xiàn)身上和嘴巴里長滿尖銳三角形的動(dòng)物，有時(shí)候是滿滿一張紙都是長滿尖銳三角形的海洋動(dòng)物，在老師的幾次提醒下，雖然他會(huì)遵守老師的主題繪畫，但是在畫紙的下部還是會(huì)出現(xiàn)或者能看出被擦掉的長滿尖銳牙齒的海洋動(dòng)物。他畫的動(dòng)物栩栩如生，就是尖銳的牙齒格外醒目。結(jié)合熙熙的繪畫我們應(yīng)該能感受到孩子的情緒，徐靜茹的兒童繪畫心理解析《看畫識(shí)童心》一書中提到男孩子喜歡畫三角、刺的孩子創(chuàng)意能力很強(qiáng)和喜歡數(shù)學(xué)的較多，畫出滿口尖尖牙齒，往往代表孩子這個(gè)階段有負(fù)面情緒、憤怒情緒和攻擊性。嚴(yán)虎的《兒童心理畫----孩子的另一種語言》兒童繪畫形式的解讀中，關(guān)于兒童繪畫構(gòu)圖時(shí)選擇的畫面位置也體現(xiàn)了兒童當(dāng)時(shí)的心理，處于紙的下方表明沒有安全感，代表一種匱乏感，情緒低落傾向或悲觀主義傾向。生活中如果父母用一些尖銳的行為和言辭刺傷孩子，孩子在畫中就會(huì)表達(dá)出他被過于尖銳的行為和言辭傷害到的內(nèi)容。

一次放學(xué)后，我和熙熙的爸爸進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，通過對(duì)話我了解了熙熙的家庭情況。由于早些年，熙熙爸爸年輕氣盛和熙熙媽媽由于一件小事離婚了，離婚后的幾年中，熙熙爸爸都想極力挽回婚姻，但是由于自己的脾氣性格暴躁和說話方式粗魯，沒能得到熙熙媽媽的原諒，而熙熙爸爸孤身一人，一邊帶孩子，一邊工作，生活的重?fù)?dān)落到熙熙爸爸一個(gè)人身上，而且總會(huì)動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子發(fā)脾氣，父子倆關(guān)系一直很不愉快。也更讓爸爸感覺到母親缺失對(duì)孩子成長的不利。我把熙熙的內(nèi)心想法告訴了他，熙熙爸爸突然意識(shí)到，自己平時(shí)里行為的不當(dāng)對(duì)孩子造成的傷害，他緊緊抱住孩子說：“爸爸以后都改正，不再對(duì)你發(fā)脾氣！”熙熙把頭埋進(jìn)了爸爸的懷里，父子倆的關(guān)系更加融洽了。熙熙爸爸也在和熙熙媽媽加強(qiáng)溝通，并極力挽回婚姻，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

保持家校溝通 促進(jìn)孩子成長

一個(gè)孩子的成長，離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)?！耙话谚€匙開一把鎖”，真正有針對(duì)性地培養(yǎng)一個(gè)身心健康的孩子，必須加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系和溝通，家訪就是最好的途徑。

前段時(shí)間有幸參與了一年級(jí)家訪活動(dòng)，雖然對(duì)這些一年級(jí)的孩子不是很了解，但其中一個(gè)叫康佳怡的孩子給我留下了深刻印象。

康佳怡是一個(gè)瘦小的女孩子，家訪前就聽孩子的班主任說過，她平時(shí)穿著邋遢，辮子不梳、襪子不穿。學(xué)校里總是會(huì)把本子、書本弄在地上，做作業(yè)拖拉，不用心，她的壞習(xí)慣經(jīng)常讓班主任老師大傷腦筋。

通過與孩子母親的聯(lián)系，為了了解孩子的生活壞境，我們決定去她家走一走?？导砚∨笥训募沂且婚g20平米的小房子

，像是很久沒有打掃，蒼蠅蚊子隨處可見。孩子的媽媽給我們搬來幾張凳子，于是我們便聊了起來。首先跟孩子的母親提起了孩子平時(shí)的穿著問題，康佳怡衣服總是臟兮兮的，作為媽媽應(yīng)該注重孩子的個(gè)人衛(wèi)生，讓孩子在干凈舒適的環(huán)境里生活。孩子的媽媽還告訴我們，她不愿意練習(xí)口算，幫他買的口算本，她偷偷地在家里把本子撕掉了一部分，想著可以少做一點(diǎn)，母親邊說著邊劈頭蓋臉地就把她臭罵了一頓。雖然康佳怡是個(gè)調(diào)皮任性的孩子，但面對(duì)媽媽的責(zé)罵，還是流了眼淚。她畢竟是個(gè)孩子啊，特別是當(dāng)我看到她用乞求的目光望著我時(shí)，我心里像針扎一樣難受。我對(duì)孩子的媽媽說，教育的方式有很多種，孩子還小，有時(shí)候自控能力是比較弱的，面對(duì)這樣的孩子有時(shí)候我們更多的需要一份耐心與關(guān)心，而不是一味的責(zé)罵。在跟孩子母親的交流中我也極力搜尋著孩子的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)著孩子母親的面對(duì)她進(jìn)行了夸獎(jiǎng)。聽完這些后，我看到孩子母親的臉漸漸由陰轉(zhuǎn)晴，而康佳怡則低著頭不好意思地紅了臉。

家訪后，第一次路過孩子的教室，看到她認(rèn)真讀書的樣子，我更加堅(jiān)信，只要我們保持良好的家校溝通，與孩子父母一起教育好孩子，孩子一定會(huì)更加健康快樂地成長！

家園合力，創(chuàng)設(shè)快樂、融洽的家庭親子閱讀環(huán)境

孩子的父母在學(xué)前教育實(shí)踐中扮演著特殊的角色，他們以其不同的文化背景、育兒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，并對(duì)他們有著更為全面的了解。創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、融洽的家庭親子閱讀環(huán)境，無疑會(huì)起著推波助瀾的作用。

今年我們加大力度，邀請(qǐng)家長參加幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)了《好餓的毛毛蟲》等繪本閱讀活動(dòng)，通過觀摩收集和聚焦閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，共同探討有效地閱讀方式和環(huán)境，借以指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭親子閱讀。

在與家長的交流中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、融洽的家庭親子閱讀環(huán)境，是起著相當(dāng)大的促進(jìn)作用的。父母的關(guān)愛、父母的循循善誘、父母的微笑、父母溫暖的懷抱，這些看似微小的細(xì)節(jié)實(shí)際上卻提高了孩子閱讀的有效性。在細(xì)細(xì)品讀俞欣然爸爸的《親子閱讀之淺見》之后，覺得有一段文字感觸最深，所以想和大家一同分享：

每天，我們都要在孩子洗澡后，與孩子一起看繪本、講故事、唱兒歌、念童謠、讀詩歌。有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我們會(huì)與孩子一起背誦。為了激發(fā)孩子的積極性，我們還會(huì)與孩子一起比賽，看看誰先背出。從開始的單字、單詞到一句、二句話再到現(xiàn)在的長篇故事，從大幅的圖片到繪本再到如今的插圖故事書，為孩子購買的書也漸漸的堆滿了孩子的小床里面。孩子也漸漸喜歡上了聽故事，念兒歌。說話也是越來越溜了，這也是我們期待的結(jié)果。

(舒舒服服洗完澡之后，和孩子一起看書、背誦、比賽，多么輕松寫意，孩子擁有這樣的親子閱讀環(huán)境，怪不得會(huì)愛上繪本、愛上閱讀呢!有了家長的配合和支持，對(duì)我們繪本教學(xué)活動(dòng)的開展無疑是奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)同時(shí)在與家長的交流中我們也對(duì)家長提出了幾點(diǎn)有助于親子閱讀的小建議，以幫助家長更好地開展活動(dòng)：

第一，把親子閱讀當(dāng)作是家長在和孩子一起進(jìn)行的一次有趣的“閱讀旅游”。在和孩子的閱讀活動(dòng)中，家長注重營造寬松、有趣的、自由表達(dá)的閱讀氛圍。不刻意追求閱讀效果，讓孩子感受閱讀的快樂。

第二，在閱讀中講究一些閱讀技巧，幫助孩子增強(qiáng)閱讀興趣，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。如媽媽和孩子分別扮演角色念對(duì)白等，增加閱讀的趣味性;對(duì)某一特別重要或是意義深刻的段落進(jìn)行重復(fù)閱讀、欣賞等;更可以運(yùn)用幻想、想象，為繪本續(xù)編故事等，各種方法的綜合運(yùn)用提升孩子閱讀的能力和技巧，讓孩子的閱讀興趣更濃。

第三，記錄家庭閱讀情況。如記錄孩子在閱讀中有什么樣的反應(yīng)：可以是表情的，開心的、傷心的或是難過的;也可以是語言的，記錄孩子的各種想法或?qū)栴}的看法等;還可以是動(dòng)作的，孩子看到某一頁做了一個(gè)什么滑稽、夸張的動(dòng)作等。

2020家校合力 共享教子妙方

家校合力共享教子妙方。5月5日下午阿榮旗王杰小學(xué)召開了全校學(xué)生家長會(huì)。家長在百忙中抽時(shí)間參加了家長會(huì)，雖說有一部分的家長都是爺爺奶奶、外公外婆，只有個(gè)別學(xué)生的家長沒有到會(huì)，到會(huì)率96%。足以說明：家長觀念已經(jīng)有所改變，不再認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校和老師的事情了，這是可喜的變化！

家長會(huì)開始前，家長們先參觀了校園，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)班級(jí)代表學(xué)校介紹了學(xué)校近日來的變化和開展活動(dòng)情況。讓家長們親眼見證學(xué)校的大變化，令家長們贊嘆不已；接下來各班級(jí)班主任、任課教師從學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、乘車安全等多方面的教育方法對(duì)家長進(jìn)行了培訓(xùn)，教給家長們一些具體的教育孩子方法。班主任再根據(jù)本班實(shí)際情況與家長進(jìn)行溝通，并把學(xué)生開學(xué)以來各方面所取得的進(jìn)步向家長進(jìn)行了展示。學(xué)科老師也根據(jù)學(xué)科實(shí)際學(xué)習(xí)情況跟各位家長進(jìn)行交流反饋。家長們?cè)跁?huì)上也討論交流了自己教育和管理孩子的一些好的經(jīng)驗(yàn)，并且給學(xué)校和班主任提出了極其寶貴的建議。使大家對(duì)開展家庭教育的認(rèn)識(shí)都有了不同程度的提高。

本次家?；顒?dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，促進(jìn)了家長與教師的聯(lián)系，增進(jìn)了家校教育的合力，為更好的培養(yǎng)下一代又一次奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家園共育：促進(jìn)孩子語言發(fā)展的小游戲

在孩子的生活中，游戲是一種自然的表現(xiàn)，孩子透過游戲運(yùn)用大小肌肉，學(xué)習(xí)手眼協(xié)調(diào)，也透過游戲了解自己、他人以及周遭環(huán)境之間的關(guān)系;在游戲中，孩子抒發(fā)自己的情緒、學(xué)會(huì)解決問題，也學(xué)習(xí)解決與他人之間的沖突。

到了學(xué)步期，孩子借著語言探索，開始學(xué)習(xí)分辨自己與他人、物品之間的關(guān)系。大約三歲半之后，孩子在游戲中能應(yīng)用完整的語言類型，出現(xiàn)類似成人的生活會(huì)話。在此提供各位家長一些小游戲，幫助孩子語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展：

(一)驚奇箱

將圖卡或日常生活中常見的實(shí)物，放入紙箱或桌子底下，讓孩子以摸彩的方式逐次挑選出一樣物品，引導(dǎo)孩子說出該物品的名稱，并以肢體呈現(xiàn)該物品的一項(xiàng)主要特征，例如：「這是小鳥」，并同時(shí)做出拍動(dòng)翅膀的動(dòng)作。描述「小鳥有長長的翅膀，小鳥會(huì)飛」給孩子聽。

出現(xiàn)孩子不認(rèn)識(shí)的物品時(shí)，父母介紹該物品的名稱，宜注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及稍微放慢速度，并讓孩子跟著復(fù)述一次，增加詞匯累積，并加深印象。

設(shè)計(jì)目的：名詞是孩子最先學(xué)會(huì)的詞性，可配合肢體動(dòng)作的呈現(xiàn)、鮮艷的顏色或聲音效果，吸引孩子的注意和強(qiáng)化記憶。在室內(nèi)或戶外皆可進(jìn)行命名游戲，藉此讓孩子認(rèn)識(shí)物品的名稱。當(dāng)孩子記憶力較好時(shí)，您即可加入物品的形容描述。

(二)猜一猜

在一固定可見的范圍內(nèi)(例如：客廳、臥室)，由孩子先提問：「你看到什么?」，家長則依選定的目標(biāo)(例如：電扇)，給予相關(guān)的提示：「我看到一個(gè)圓圓的」、「會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的」……等線索，讓孩子依據(jù)這些線索猜出謎底。

孩子熟悉規(guī)則之后，則多由家長提問，讓孩子提示線索，增進(jìn)語匯表達(dá)機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)目的：讓孩子練習(xí)將物品的名稱、功能和外觀等性質(zhì)做一結(jié)合。此外，孩子在聆聽線索時(shí)也必須學(xué)習(xí)專心，依據(jù)條件尋找符合的物品。

(三)毛毛蟲

善用孩子容易瑯瑯上口的念謠型式，進(jìn)行創(chuàng)意改編。例如：「一根手指頭、一根手指頭，變來變?nèi)プ兂?毛毛蟲)。兩根手指頭、兩根手指頭，變來變?nèi)プ兂?小白兔)……」。上述括號(hào)內(nèi)的詞匯皆可隨意更換。

設(shè)計(jì)目的：利用現(xiàn)成念謠的改編，帶入肢體的小動(dòng)作，也可以讓孩子想象發(fā)揮動(dòng)作創(chuàng)意，孩子會(huì)更喜歡呵!

(四)我要去……玩

家長先指定一些環(huán)境地點(diǎn)，最好有具體圖片提供，然后和孩子討論到某個(gè)地點(diǎn)，例如：海邊玩時(shí)，需要帶哪些東西呢?對(duì)于年齡較小的孩子，對(duì)于年齡較小的孩子，可先將相關(guān)的物品擺在桌上，讓孩子可以邊看邊講，玩接詞的游戲，降低游戲的問難度。由孩子先開始看著圖片講，例如：「我?guī)е?帽子)去海邊」;第二人則說：「我?guī)е?帽子、泳衣)去海邊」;第三人：「我?guī)е?帽子、泳衣、水壺)去海邊」。依此類推，不但要重復(fù)剛剛提到的物品，并且加入新的名稱，慢慢累積語匯。上述括號(hào)內(nèi)的詞匯皆可隨意更換。

此游戲幫助訓(xùn)練孩子的專心和記憶。也可以利用故事接龍的方式，將所有物品進(jìn)行串連，加以變化。

除了上述的語言小游戲之外，不同種類的玩具或玩法也能引導(dǎo)孩子產(chǎn)生不同的游戲行為呵!當(dāng)孩子以假裝的語氣扮演某個(gè)角色時(shí)，他們同時(shí)也在練習(xí)語言的聲音與結(jié)構(gòu)，并透過與家人或同伴的游戲與互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何使用語言和他人溝通，也藉此發(fā)現(xiàn)語言的社會(huì)功用。

建議家長多與孩子對(duì)話，提出問題讓孩子透過觀察、思考再練習(xí)做出回答，讓孩子有多一點(diǎn)機(jī)會(huì)練習(xí)說話，則語言發(fā)展將更加進(jìn)步。

關(guān)注情商促進(jìn)寶寶健康成長

現(xiàn)在的家長對(duì)于寶寶們的智商培養(yǎng)非常的重視，不惜一切的代價(jià)為寶寶們報(bào)各種的補(bǔ)習(xí)班，但是卻常常會(huì)忽視了對(duì)寶寶們情商的關(guān)注，以下就讓我們來具體的了解下情商在定們的一生中所占居什么重要的位置吧！

話說情商

情商EQ(EmotionQuotient)即情緒商數(shù)，也就是我們平時(shí)所說的非智力因素，它包括自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。在評(píng)價(jià)情商高低時(shí)，一般將其具體分為“自信心”、“愛心”、“獨(dú)立性”、“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“樂觀”、“誠實(shí)”、“交往合作”、“意志力”、“目標(biāo)性”這九項(xiàng)。

親子早教長期以來，人們把成功和智力因素的關(guān)系神圣化了，使得對(duì)孩子進(jìn)行的整個(gè)教育都是針對(duì)智力的教育。然而我們?cè)跓o數(shù)成功者的案例中發(fā)現(xiàn)，他們具有一些共同的非智力因素的特征，如清醒的自我認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣等，這些共同的素質(zhì)就是情商。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人成功的80%在于情商，而智商只占20%。

情商與智商的聯(lián)系

雖然情商概念產(chǎn)生于對(duì)智商的反思，但是，情商并不是智商的反義詞，相反，兩者無論是在概念上還是在現(xiàn)實(shí)中都是相輔相成、相互促進(jìn)的。杜克大學(xué)的巴勃教授說過：“如果一個(gè)人在智力和社會(huì)情感兩方面都很出色，那么他想不成功都很困難?！?/p>

在兒童成長過程中，雖然智力因素作為操作系統(tǒng)每時(shí)每刻都起著一定的作用，但非智力因素即情商往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用。

高情商的人能將自己有限的天賦發(fā)揮到極致，羅斯福就是一個(gè)典型的例子。羅斯福“智力一般，但極具人格魅力”。他之所以能當(dāng)上美國總統(tǒng)，帶領(lǐng)美國走出經(jīng)濟(jì)蕭條，在第二次世界大戰(zhàn)中成為真正的贏家，這與他積極樂觀的性格有著極大的關(guān)系。他真誠、堅(jiān)強(qiáng)、富于人情味。在羅斯福走向成功的過程中，情感因素起到了非常典型的作用。情商中的各項(xiàng)能力在他身上得到了近乎完美的體現(xiàn)。

高情商從何而來，是天生的嗎？

智商與遺傳關(guān)系很大，但情商主要是經(jīng)過后天培養(yǎng)的。3－12歲是情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期。情商教育能影響孩子的一生。心理學(xué)家們?cè)诟櫿{(diào)查后發(fā)現(xiàn)，凡是關(guān)鍵期受過正規(guī)情商培養(yǎng)的兒童，在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系及未來的工作表現(xiàn)和婚姻情況等，均優(yōu)于未受過專門培養(yǎng)的兒童。情商教育不僅能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是有助于形成樂觀自信的性格特征。一個(gè)樂觀自信的孩子是不怕失敗的，是活躍并有創(chuàng)造力的，是具有獲取成功和幸福的能力的。這才是真正能讓孩子享用一生的財(cái)富！

也許對(duì)于情商，許多的媽媽們都注意到了，但是平時(shí)卻不怎么重視，育兒心家指出，很多的時(shí)候情商要比智商更加重要，但愿媽媽們都能夠充分的認(rèn)識(shí)到情商對(duì)于寶寶們成長一生的重要性。

2020家園互動(dòng)解讀孩子的作品

"你畫的是什么？怎么都看不懂！""你瞧瞧某某畫得多好啊，你學(xué)學(xué)別人吧！""這幅畫得不好！不認(rèn)真，亂畫！"這都是普遍家長對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)。

其實(shí)幼兒作品是表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，也是他們富有個(gè)性和創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的重要方式。在孩子成長的過程中，當(dāng)孩子還不會(huì)用文字來表達(dá)他們內(nèi)部言語的時(shí)候，作品就成了他們內(nèi)心世界最好的詮譯：展示孩子眼中的世界以及豐富的相象力，展示他們獨(dú)特的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)。可以說，幼兒作品不但涵蓋了孩子全部的"語言"，更概括了孩子不斷成長過程中所有自圓其說的樸素理論。

針對(duì)家長的這一現(xiàn)象，我們嘗試運(yùn)用"作品分析法"--由教師和家長通過共同記錄、解讀幼兒作品

，從而有效增強(qiáng)家長的教育觀念和增進(jìn)家園互動(dòng)。

記錄的方式可以是文字記錄、照片記錄、錄象記錄等，也可以是對(duì)幼兒作品的注解、孩子的原話記錄、幼兒創(chuàng)作作品表現(xiàn)、作品說明、對(duì)作品的評(píng)價(jià)等。

幼兒：班級(jí)：家長：教師：

作品名稱：

孩子的話：

家長的話：

老師的話：

通過教師和家長共同記錄、分析幼兒作品，通過一個(gè)個(gè)鮮活的作品記錄，家長可以試著從孩子的角度去理解孩子的作品，從孩子的立場(chǎng)去理解孩子的"理論"，用心靈解讀幼兒。同時(shí)，此活動(dòng)可以轉(zhuǎn)變家長的教育價(jià)值觀和評(píng)價(jià)觀，從以前慣于將自己的孩子和別人的孩子做橫向比較到開始注重幼兒自身的縱向發(fā)展，開始從欣賞的角度去尋求幼兒作品和行為背后有價(jià)值的教育契機(jī)。

家園共育《2020案例：家園合力促進(jìn)孩子成長》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了家園共育專題，希望您能喜歡！