中班第二學(xué)期札記：讓新朋友融入班級(jí)

大班教育筆記第二學(xué)期。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“中班第二學(xué)期札記：讓新朋友融入班級(jí)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

雅雅是中班第二學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的新朋友，是一個(gè)個(gè)子高高、性格內(nèi)向的女孩子。孩子剛來(lái)的時(shí)候，不熟悉周圍的一切，也不和周圍的伙伴說(shuō)話，一個(gè)人坐在椅子上顯得更加沉默寡言。有幾次，我主動(dòng)找雅雅聊天，說(shuō)說(shuō)孩子感興趣的話題，可是孩子偶爾點(diǎn)頭、搖頭，說(shuō)出幾句簡(jiǎn)單的回答。開(kāi)學(xué)一周后，看到孩子仍然孤獨(dú)的身影，我的心里有點(diǎn)著急，決定采取措施幫助她盡快融入到新集體中。

我首先想到的是“家訪”，所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，了解了孩子的家庭環(huán)境與教育情況，才能有針對(duì)性的制定解決問(wèn)題的辦法。于是，我敲響了雅雅家的大門(mén)，迎接我的是雅雅的媽媽。通過(guò)和孩子?jì)寢尩牧奶?p>，我知道，原來(lái)雅雅的父母都是再婚家庭，平時(shí)都是外婆代養(yǎng)，但是不久前外婆去世了。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)打擊是巨大的，父母的忙于工作，加上親人的聚少離多，造成孩子性格上缺少安全感，不愿與人交流。

于是，回到班級(jí)我馬上開(kāi)始了行動(dòng)。每天早上孩子來(lái)園時(shí)，我會(huì)恭候在門(mén)口，微笑著迎接雅雅的到來(lái)。用溫柔的眼神、一聲輕輕的問(wèn)候、一下柔柔的撫摸，讓孩子感受到了老師對(duì)她的親近。拉著她的小手進(jìn)入教室，我會(huì)讓孩子選擇喜歡的區(qū)域游戲，并“關(guān)照”老朋友們幫幫新朋友，拉上幾個(gè)班級(jí)中個(gè)性活潑，交往能力強(qiáng)的孩子和雅雅一起游戲，這樣孩子一定能感受到自己不是孤立無(wú)助的，無(wú)意中，也能收到同伴的感染，熟悉班級(jí)中的環(huán)境。自由活動(dòng)，也是一個(gè)感情交流的良好時(shí)機(jī)。孩子們帶著自己的玩具，會(huì)教雅雅怎么玩，我會(huì)主動(dòng)加入到孩子們的活動(dòng)中。這時(shí)，我們是純粹的玩伴關(guān)系，平等、和諧，雅雅的心情是絕對(duì)的放松，愉悅，對(duì)成人的戒備心理也減弱了。一段時(shí)間后，我看到雅雅臉上出現(xiàn)了笑容，也會(huì)回應(yīng)同伴的對(duì)話，活動(dòng)中的互動(dòng)也變得積極了。另外，針對(duì)班級(jí)中孩子對(duì)于新生的好奇心理，我也給雅雅不時(shí)的調(diào)換座位，讓班中的孩子們盡快的熟悉新朋友，減少了孩子們好奇審視的眼光。換了兩次座位之后，在一次交流中，雅雅主動(dòng)和鄰座的孩子交流起來(lái)，這真是一個(gè)不小的進(jìn)步。當(dāng)然，對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，不僅在同伴面前，也在家長(zhǎng)面前給予雅雅鼓勵(lì)和信心。漸漸地，孩子的笑容綻放了，話也多了，聲音也響亮了，新朋友、老朋友打成一片。

集體生活是個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)道路。有意識(shí)地為轉(zhuǎn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)孩子的能力，還能增進(jìn)孩子之間彼此友誼，促進(jìn)他盡快地自然地融入集體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好、才能等。”因此，每當(dāng)有新朋友加入的時(shí)候，我們老師千萬(wàn)不能忽視他們的存在，而是把它當(dāng)成一個(gè)教育的契機(jī)。讓新朋友融入班級(jí)

，讓孩子鍛煉交往能力，讓孩子提高適應(yīng)性，教育的使命任重道遠(yuǎn)。

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我有新朋友了

壯壯長(zhǎng)得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時(shí)少言寡語(yǔ)，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細(xì)語(yǔ)，是我們班上的一只“小孤雁”。

每天早上來(lái)園和奶奶分手時(shí)，壯壯總是大哭一場(chǎng)，再三叮囑奶奶早點(diǎn)來(lái)接他。戶外游戲的時(shí)候，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時(shí)候干脆躲在活動(dòng)室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)。時(shí)間久了，小朋友就很少和他說(shuō)話、做游戲、一起玩了。

開(kāi)始我以為是壯壯剛到幼兒園對(duì)環(huán)境不熟悉，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)好的。可是幾個(gè)月過(guò)去了，他不但沒(méi)有融入群體，反而變得更加孤僻了。

我通過(guò)早上入園接待孩子時(shí)了解到，原來(lái)壯壯小時(shí)候一直跟著奶奶生活，在家里從來(lái)不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問(wèn)題，我同壯壯的父母一起設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動(dòng)安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學(xué)習(xí)做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個(gè)擴(kuò)大到兩個(gè)、三個(gè)……慢慢的就融入到集體中去了。

怎樣讓新生盡快融入到群體中

這學(xué)期班里來(lái)了幾位新朋友，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的老師與同伴，帶給他們的是一種惶恐，每天早上迎來(lái)的不是燦爛的笑容，而是雙眉緊鎖的模樣，從他們的眼睛里，我讀到了他們的忐忑這也是我略感不安的。

怎樣盡快消除這種狀態(tài)，讓這些新朋友盡快融入到我們這個(gè)群體中？在“新朋友、老朋友”擊鼓傳花的游戲中，我故意讓花停留在這些新朋友手中，然后請(qǐng)他們一一前來(lái)互相介紹，說(shuō)說(shuō)自己的名字，表演拿手的節(jié)目，請(qǐng)老朋友記住他們身上的明顯特征，用禮貌的語(yǔ)言互相問(wèn)候……交談中孩子天真的笑容拉近了彼此的距離。

每天早上孩子來(lái)園時(shí)，我會(huì)恭候在門(mén)口，微笑著迎接他們的到來(lái)。一目溫柔的眼神、一聲輕輕的問(wèn)候、一下柔柔的撫摸，讓孩子感受到了老師對(duì)他們的親近。拉著他們的小手進(jìn)入教室，我會(huì)讓孩子選擇喜歡的區(qū)域游戲，并“關(guān)照”老朋友們幫幫新朋友，孩子們一定能感受到自己不是孤立無(wú)助的。

自由活動(dòng)，也是一個(gè)感情交流的良好時(shí)機(jī)。孩子們帶著自己的玩具，會(huì)教我怎么玩，這時(shí)，我們是純粹的玩伴關(guān)系，平等、和諧，孩子的心情是絕對(duì)的放松，愉悅。

孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，不僅在同伴面前，也在家長(zhǎng)面前給予孩子鼓勵(lì)和信心。他們一定會(huì)想：原來(lái)老師也能發(fā)現(xiàn)我的本領(lǐng)、我也很厲害呦！

漸漸地，孩子的笑容綻放了，話也多了，聲音也響亮了，新朋友、老朋友都能打成一團(tuán)。走進(jìn)我們的集體中，你很難找出誰(shuí)是我們的新朋友了！

讓孩子融入到美好的大自然中去吧

一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，孩子們?cè)谟變簣@里唱歌、畫(huà)畫(huà)、講故事……在操場(chǎng)上做游戲、跳舞、做操時(shí)一邊聽(tīng)音樂(lè)，大公雞喔喔叫，外面的世界多美妙……然而，我總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么，那就是領(lǐng)著孩子們走到大自然中去。

　春天來(lái)到，大地復(fù)蘇、柳樹(shù)發(fā)芽、花兒開(kāi)放、小鳥(niǎo)在歌唱、蝴蝶在飛舞，天空是那么藍(lán)，河水是那么清，到處是一派春意盎然的景色。這時(shí)，領(lǐng)著孩子們到附近或野外春游，過(guò)田野、爬山坡，躺在一片松軟的草地上，沐浴著明媚的陽(yáng)光，呼吸著新鮮空氣，或采野花、翻跟斗或觀察螞蟻找食，昆蟲(chóng)角逐，讓他們領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，去認(rèn)識(shí)了解春天，春天有什么，為什么春天是美麗的。

　夏天，天氣逐漸變熱，在上午或午睡后，可以帶孩子們到綠蔭中或公園中避暑，因?yàn)槟抢锃h(huán)境幽靜，是天然的清涼世界，在那里孩子們置身于大自然中，會(huì)覺(jué)得清新、涼爽，講故事、做游戲，捉個(gè)蟬，挖條蚯蚓，讓孩子們觀察，給他們講講哪是害蟲(chóng)，哪是益蟲(chóng)，哪個(gè)生活在樹(shù)上，哪個(gè)生活在地里，這樣直觀講解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比書(shū)本、圖片上更確切、更生動(dòng)、更易記。

秋天，天氣逐漸變冷，孩子們都穿上毛衣、外套，可以領(lǐng)著他們到大自然中觀察果園和農(nóng)作物，品嘗收獲的農(nóng)副產(chǎn)品，讓他們分享秋收的喜悅，培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，也可以在公園里進(jìn)行體育鍛煉，開(kāi)個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可以撿落葉帶回活動(dòng)室粘貼圖畫(huà)，搜集樹(shù)上的蟲(chóng)繭，去觀察了解蟲(chóng)子是如何做好冬眠準(zhǔn)備的。

冬天到了，大地一片白雪皚皚，遠(yuǎn)山、近屋、樹(shù)木都披上了銀裝，顯得格外壯觀、美麗。天氣雖然寒冷，但冬季加強(qiáng)對(duì)孩子們的鍛煉必不可少，可以在室外或附近堆雪人、玩皮球、跳繩一一孩子們一定會(huì)你追我趕，玩得熱火朝天，在不知不覺(jué)中忘記了疲勞和寒冷，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心，增強(qiáng)了他們的體質(zhì)和意志。

總的說(shuō)來(lái)，讓孩子們多去接觸一下大自然是很有好處的，在大自然里增加知識(shí)，健康成長(zhǎng)，因?yàn)橥饷娴氖澜绾苊烂?，同時(shí)要注意做好孩子們的安全保護(hù)工作，還要考慮不宜路途遙遠(yuǎn)。。

把幼兒融入心中

愛(ài)自己的孩子可以說(shuō)是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛(ài)的內(nèi)涵應(yīng)是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)孩子，高尚純潔的愛(ài)是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛(ài)心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。

我愛(ài)幼教事業(yè)，愛(ài)每一個(gè)孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的情緒、特別是性格內(nèi)向的孩子。尊重每一個(gè)家長(zhǎng)。我給孩子的總是一片真誠(chéng)、責(zé)任。我們班有一個(gè)叫惠澤的小朋友，他性格內(nèi)向、乖巧、安安靜靜，所以是一個(gè)容易被老師忽視的孩子?；轁傻呐笥押苌?，因?yàn)樗淮笾鲃?dòng)找朋友玩。有一次，我發(fā)現(xiàn)惠澤拿著“小羊回家”的游戲棋來(lái)回穿梭在小朋友之間，直到聽(tīng)到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無(wú)奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛(ài)，我趕緊把這節(jié)課臨時(shí)改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹(shù)立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛(ài)幼兒園、愛(ài)班上的小朋友，他是個(gè)好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對(duì)不對(duì)?并以自己的行動(dòng)帶動(dòng)和影響小朋友。第二次課間活動(dòng)，情況和我談話前的一次課間活動(dòng)完全不同。小朋友紛紛主動(dòng)和他一起玩“小羊回家”的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因?yàn)槟懶　?nèi)向的惠澤小朋友有朋友了。離園時(shí)，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動(dòng)，感謝老師有這份愛(ài)心。她還主動(dòng)承認(rèn)自己教育孩子的一些偏見(jiàn)。孩子年齡小，需要老師細(xì)心呵護(hù)、細(xì)心觀察孩子在一日活動(dòng)中的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個(gè)細(xì)心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說(shuō)變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認(rèn)為對(duì)于孩子的特殊表現(xiàn)及時(shí)給予肯定或否定是非常必要的。

親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關(guān)系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是只要我?guī)О?，我將努力給孩子朝氣、給孩子愛(ài)心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長(zhǎng)、孩子就會(huì)認(rèn)可我們。

托班入園第二周的教學(xué)反思

這已經(jīng)是離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入幼兒園的第二個(gè)禮拜了，不適感漸漸消除，我已慢慢融入了小一班這個(gè)小集體。對(duì)于一日流程已經(jīng)熟記于心，每個(gè)環(huán)節(jié)都漸入佳境，但是對(duì)于管理幼兒紀(jì)律與課堂預(yù)設(shè)這兩方面還有所欠缺。

對(duì)于紀(jì)律方面，在活動(dòng)中，當(dāng)遇到讓幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，幼兒們會(huì)一邊高舉小手一邊與旁邊的幼兒互相交流一下，整個(gè)教室鬧哄哄的，有時(shí)我的聲音就被淹沒(méi)了。我思考了這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得一方面因?yàn)樽约菏切吕蠋?，還沒(méi)有在幼兒當(dāng)中樹(shù)立起威信，另一方面可能是我的提出的要求不明確。在接下來(lái)的的日子里，我會(huì)努力改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于課堂預(yù)設(shè)方面，我在備課中準(zhǔn)備的一些提問(wèn)，幼兒有時(shí)難以回答，這說(shuō)明我的提問(wèn)與幼兒的發(fā)展水平不相符，有時(shí)過(guò)高有時(shí)過(guò)低，這還需要我逐漸累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)克服這個(gè)問(wèn)題。除此之外，對(duì)于活動(dòng)時(shí)間也難以把控，在這周的一節(jié)手工活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手操作的時(shí)間大大超出了小班幼兒一堂課應(yīng)有的時(shí)長(zhǎng)。這可能與我的目標(biāo)過(guò)難有關(guān)。

以上問(wèn)題我會(huì)慢慢克服，并通過(guò)自己的用心與不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)使自身能力不斷提高以增長(zhǎng)教學(xué)水平。

玩具區(qū)札記：爭(zhēng)執(zhí)就這樣起來(lái)了

剛吃過(guò)飯，孩子們就都聚集到玩具區(qū)里，把小伙伴們帶來(lái)的玩具拿出來(lái)玩了。星宇帶來(lái)的是賽車，可是他還沒(méi)吃完飯，小源就拿著玩了起來(lái)，他把賽車開(kāi)了起來(lái)，和逸逸玩起了比賽。第一次逸逸贏了，第二次小源贏，第三次又是逸逸贏了，小源沒(méi)心思再玩了，他把賽車翻了過(guò)來(lái)，仔細(xì)地觀察賽車的結(jié)構(gòu)，然后就這兒擰擰，那兒扭扭。在邊上吃飯的星宇不樂(lè)意了，馬上叫了起來(lái)：“小源，你別亂動(dòng)，你把我的賽車搞壞了?！毙≡床焕硭^續(xù)擺弄，星宇馬上走過(guò)來(lái)，想從小源的手里搶賽車：“不給你玩了，你會(huì)弄壞的?！毙≡床挪毁I(mǎi)他的帳，把賽車舉得高高的，并大聲叫了起來(lái)：“你還沒(méi)吃完飯呢，不能玩玩具。”于是，兩個(gè)人就搶了起來(lái)。

這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為，對(duì)這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)，但效果不佳。嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為就有所好轉(zhuǎn)。

和諧的班級(jí)，讓孩子更出色

開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)詢問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問(wèn)中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”…………一系列一系列的話，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒?？墒菙[在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建

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【內(nèi)容提要】

中國(guó)加入WTO，國(guó)際交流日益頻繁，語(yǔ)言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際化的浪潮促進(jìn)了幼兒園第二語(yǔ)言——英語(yǔ)教育的迅速發(fā)展。由于兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)在我國(guó)起步不久，理論發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐需要，幼教界對(duì)兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)不一。本文重點(diǎn)就兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可行性、遵循的原則、課程構(gòu)建及實(shí)施幾方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】

第二語(yǔ)言、可行性、遵循的原則、課程構(gòu)建、實(shí)施、興趣、游戲

【正文正文】

人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們正面臨一個(gè)日益全球化的社會(huì)，現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是掌握“雙語(yǔ)”或多語(yǔ)，特別是中國(guó)加入WTO，國(guó)際交流日益頻繁，語(yǔ)言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際化的浪潮促進(jìn)了幼兒園第二語(yǔ)言——英語(yǔ)教育的迅速發(fā)展。那么，兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否可行，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的原則，早期第二語(yǔ)言課程應(yīng)如何構(gòu)建及實(shí)施？本文擬就此問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可行性

1、社會(huì)大環(huán)境為兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了契機(jī)

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，英語(yǔ)文化已成為我國(guó)文化生活中的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)深入到幼兒的日常生活之中。在我們的周圍經(jīng)常可以看到金發(fā)碧眼的外國(guó)人，寫(xiě)有英語(yǔ)的報(bào)紙，標(biāo)記，廣告，宣傳材料，食品、玩具、服裝的外包裝，電視上，音樂(lè)磁帶------可以說(shuō)，幼兒生活的所有角落都能看到英語(yǔ)的影子，這使幼兒在無(wú)意中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這些構(gòu)成了兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)必要性的主要方面。社會(huì)和家庭的期望以一定形式轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的潛在需要，也為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。

2、幼兒生理優(yōu)勢(shì)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

眾所周知，幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，特別是語(yǔ)音發(fā)展的敏感期，其語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上。幼兒的發(fā)音器達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能準(zhǔn)確地模仿多種聲音，對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正，這為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

國(guó)外學(xué)者對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的生理機(jī)制的研究表明，很早就學(xué)第二語(yǔ)言的兒童，其母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果能用學(xué)母語(yǔ)的機(jī)制去學(xué)第二語(yǔ)言，就會(huì)使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。越早讓兒童接觸雙語(yǔ)，兒童內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)越早地接受兩種不同的語(yǔ)言刺激而獨(dú)立發(fā)展起來(lái)。俄國(guó)的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門(mén)語(yǔ)言。

3、幼兒具有第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)

幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)尚未完全形成，使得他們對(duì)任何新事物都具有極度的開(kāi)放性和愿意接受性。把一塊海綿放入水中，海綿會(huì)很快的把水吸進(jìn)自己的體內(nèi)。幼兒的大腦就象海綿，他們的“工作”就是以吸收的方式在環(huán)境中學(xué)習(xí)。從字面上來(lái)說(shuō)，即指孩子們會(huì)從環(huán)境中吸收訊息，這一點(diǎn)在兩歲小孩學(xué)習(xí)其母語(yǔ)的過(guò)程中，是顯而易見(jiàn)的，他不需要正式的教導(dǎo)、刻意的學(xué)習(xí)；也不象大人學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)一樣，須經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)，運(yùn)用全身所有的感官，去研究他周遭這個(gè)有趣的環(huán)境而獲得訊息，是一個(gè)自然而愉快的活動(dòng)。

幼兒之間的交流，只需較少語(yǔ)言的參與即可實(shí)現(xiàn)，而且用于交流的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，甚至還可借助大量體態(tài)動(dòng)作，使幼兒在掌握少量的第二語(yǔ)言情況下就可以與他人進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語(yǔ)言的積極性和自信心。另外，幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言心理負(fù)擔(dān)小，不會(huì)因害羞或怕出錯(cuò)而不愿開(kāi)口，這使得他們有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，把第二語(yǔ)言當(dāng)作一種新的“語(yǔ)音游戲”來(lái)玩。

二、兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1、浸入式原則

“浸入式”是指在第二語(yǔ)言活動(dòng)中，教師以英語(yǔ)面對(duì)幼兒，不用母語(yǔ)做中介。這樣一方面避免了第一語(yǔ)言的干擾，促進(jìn)兒童對(duì)第二語(yǔ)言更加深刻和靈活的掌握；另一方面也促進(jìn)了兒童認(rèn)知的發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)初期，教師應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作、圖畫(huà)來(lái)幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法。在大量輸入過(guò)程中，兒童對(duì)第二語(yǔ)言的理解能力不斷提高，在具體情景的幫助下，由“開(kāi)始聽(tīng)不懂”到“聽(tīng)一聽(tīng)就聽(tīng)懂了”。

2、激勵(lì)原則

即通過(guò)激勵(lì)使兒童把教學(xué)的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行動(dòng)，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的主體，從而促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為：人都是愿意在表?yè)P(yáng)聲中前進(jìn)的，聽(tīng)到贊美的語(yǔ)言，就能煥發(fā)出一種巨大的前進(jìn)力量。一是當(dāng)兒童經(jīng)過(guò)“沉默期”出現(xiàn)了英語(yǔ)反應(yīng)時(shí)，教師及時(shí)大加鼓勵(lì)，熱烈贊揚(yáng)，就象父母聽(tīng)到孩子說(shuō)出第一個(gè)詞那樣喜悅。二是選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容及形式，讓幼兒輕松掌握，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生自動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)正向強(qiáng)化幫助他們樹(shù)立自信心，進(jìn)一步激發(fā)兒童用英語(yǔ)反饋認(rèn)識(shí)，有助于直接英語(yǔ)思維的形成。

3、實(shí)踐性原則

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，“說(shuō)”必然是一個(gè)突破口。為了讓英語(yǔ)教學(xué)交際化，必須使幼兒通過(guò)輕松愉快、自由活潑的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，能夠說(shuō)。教師要為幼兒積極參與語(yǔ)言實(shí)踐營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使

幼兒樂(lè)于開(kāi)口，勇于實(shí)踐。

三、兒童早期第二語(yǔ)言課程構(gòu)建及實(shí)施

1、激發(fā)興趣

偉人愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以說(shuō)是兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)最根本的目的。只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果，減輕幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使幼兒學(xué)而知樂(lè)，破除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼感和神秘感。因此，教師要通過(guò)游戲、情景設(shè)置、多感官活動(dòng)以及電教等途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒懷著強(qiáng)烈的求知欲去接受英語(yǔ)教育。

（1）游戲

皮亞杰的游戲理論指出：游戲?yàn)閮和峁╈柟趟麄兯@得的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，角色生動(dòng)鮮明、材料豐富多彩、情節(jié)靈活變化等都深深吸引著兒童，兒童只有投身于游戲過(guò)程，才能獲得身心的愉悅和滿足。德國(guó)天才兒童卡爾·威特就是游戲教育成功的典范。

活動(dòng)游戲：此類游戲充分適應(yīng)幼兒活潑、好動(dòng)的天性，將英語(yǔ)語(yǔ)匯與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，輕松達(dá)到教育目標(biāo).如：“Followme”

師：Followme，followme，jump，jump，jump。

幼：Jump，jump，jump(做跳的動(dòng)作)

師：Followme，followme，fly，fly，fly。

幼：fly，fly，fly。(做飛的動(dòng)作)

表演游戲：教師選擇一些語(yǔ)言淺顯、角色鮮明的短劇，準(zhǔn)備道具，簡(jiǎn)單化裝，讓幼兒分角色繪聲繪色地表演，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望。例如：短劇LittleDog－Bingo’sBirthday中，幼兒分別扮演LittleDog、LittleColoredCat、Monkey，Deer，Panda，Donaldduck，MickeyMouse，將英語(yǔ)在游戲中自然習(xí)得。

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